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来来来,我们一起看鱼儿——我教《江南》

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闲适钓翁

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发表于 2017-11-15 10:56:01 | 显示全部楼层 |阅读模式
一课一研
单位: -
教材初解:《江南》是一首采莲歌。全诗前两行描写了江南水乡又到了适宜采莲的季节,莲叶浮出水面,挨挨挤挤,使采莲人不禁发出热烈的赞叹。后五行采用反复咏唱的方式,勾勒了一幅鱼儿围绕荷叶四面游动的动人画面。诗歌主要通过对莲叶和鱼儿的描述,来表达人们采莲时的愉快心情,那么我们在教学中就要让孩子体验出这份快乐,而非:请大家跟我愉快地读一读。如何感受快乐?来,我们一起看配图,课文配图是传统水墨画。整个画面,可以看见花青中略带墨韵,色彩清新,寥寥几笔的三两片荷叶,疏密结合、高低错落的构图,把莲叶茂密的样子表达得淋漓尽致。大大的荷叶配上可爱的鱼儿,好不热闹!

点评

有动有静的南方景色,期待精彩!  发表于 2017-11-15 17:18
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闲适钓翁

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 楼主| 发表于 2017-11-15 11:01:08 | 显示全部楼层


来源于网络


江南公开课教案设计

教学目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

2.复习巩固汉语拼音,学会本课5个生字,两条绿线内的5个字只识不写。

3.通过朗读、观察插图等方法,理解诗句的意思,体会江南水乡的美景。

4.激发学生对江南和大自然美好景色的热爱之情。使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文。

教学重点:

1. 理解诗句,体会江南水乡的美景。

2.有感情地朗读和背诵诗文。

教学难点:

理解“何田田”。

教学时间:

    两课时。

教学过程:

第一课时

一.创设情境、导入新课

1.揭示课题

今天,我们要去一个美丽的地方,那里的小河一条接着一条,池塘一个连着一个,一到夏天,池塘里的莲花就全都开了,这个地方就是——江南。(板书课题)齐读课题。

指“江”,认识这个字吗?你是怎么认识的?你能给“江”组一个词吗?

2.了解江南地理位置

(出示中国地形图,指出长江)长江是一条很长很长的河,自西向东,流经我国好多个省市。长江以南的广大地区就是江南。

3.音乐渲染 创设情境

今天,就让我们摇着小船,去江南游一游吧!(放背景音乐《姑苏行》,师生齐做摇船样。)(展示黑板画)江南到了,你看到了什么?多美丽的江南啊!再读一下课题!

二.初读课文

1.请小朋友们打开课本,根据自学提示自己学习课文。

   (1)读准字音,不丢字,不加字。

(2)用“一”画出要求会写的字,用“△”画出要求会认的字。

2.检查学生学习情况,指导学生读准生字字音,将课文读正确,读流利。

(1)江南有莲花,有河流,美得像一首诗!听——(听课文配乐朗读)

(2)认读生字词。

你也想来读一读这首诗吗?要读好诗先要读好这些生字词。

出示生字词卡片,指名逐个拼读,齐读,你读我指,开火车读等形式认读。

(3)读全诗,将诗文读正确,读流利。

①各自练读。

②指名读,师生共同评议,及时纠正错误。

③老师想请一小朋友合作来读课文,谁愿意?

教师范读,让这小朋友评价;再请这小朋友读,师评价。 读得正确的送一大拇指,读得不正确的地方及时纠正。

④像老师与这位小朋友那样,同桌之间互相练读,直到读正确为止。

⑤全班齐读课文。

三.感知了解“莲”

1.江南到处是莲花!在相应的黑板画的相应处贴上“莲叶”、“莲花”的词语卡片。指名读,齐读。

2.谁知道关于莲的一些知识?能向大家介绍一下吗?

3.补充一首莲的诗歌。

《采莲曲》唐  王昌龄

荷叶罗裙一色裁,

芙蓉向脸两边开。

乱入池中看不见,

闻歌始觉有人来。

四.指导写字,练写“江”、“叶”。

1.出示“江”、“叶”。分别给它们组词。

2.观察它们的结构特点,你用什么方法来记住它们?

(1)观察范字:

请大家仔细观察田字格里的字,同座互相讨论:每个字在写时要注意什么?

(2)指名交流:谁来说给大家听一听。

江:左右结构。左窄右宽。

叶:左右结构。左窄右宽。口字旁写注意错落有致。

(3) 教师范写,学生跟着书空。

(4)学生在习字册上描一个写一个。

3.学生在田字本上练写。

4.反馈指导,加深印象。

(1)实物投影学生作业,引导学生讨论、评议:你觉得哪些字写得好?好在哪里?哪些地方还要改进?

(2)重点比较“江”这个字笔画简单,你觉得怎样写才好看?(注意三点水旁的写法)

5.继续练习。

五.课堂作业,巩固学习成果

《习字册》中相关字的书写。

  六.板书设计

3  江  南

                   美

第二课时

一.情境导入

师:今天,我们要去那个美丽的地方,那里的小河一条接着一条,池塘一个连着一个,一到夏天,池塘里的莲花就全都开了,这个地方就是——江南。(板书课题)江南。(齐读)让我们一起去领略一下江南水乡的风光吧!(让学生通过多媒体课件边听边观看江南水乡的美景)。

师:你觉得江南水乡哪儿最美?

生:那儿的水很清很清,清得可以看见水底的鱼儿。



学生们自读自演小鱼。

4.指导朗读:做小鱼的感觉怎样?(高兴)

用高兴的心情来读读这几句!要让人听出小鱼游动时的各种姿态,比如你想像鱼游得快时,就读快些,想像鱼在自在地游,就读轻松点。

采莲姑娘在采莲时无意中发现塘中还有鱼呢,就兴奋地叫起来了:“看,这儿有一条鱼!看,西边也有一条!”

再来惊喜地读读这几句诗!

(三).背诵全诗。

1.齐读全诗。

2.背诵比赛:看谁背得又正确又有感情!

3.指名背,并为他配上音乐。

4.古人有击节而歌,就是一边打拍子一边唱诗,我们也一起把这首诗来唱一唱。

(用《一闪一闪亮晶晶》的曲调唱全诗)

三.知识拓展

1.出示白居易的《忆江南》,这也是一首描写江南的诗,听老师配乐范读。

2.简单介绍诗意,学生自由拼读。

3.你还会被其他描写江南的诗句或儿歌吗?

四.指导写字。

1.接下来,让我们写一个字,其实,字写好了,也是一幅漂亮的画。出示“鱼”:

师边范写“鱼”边述:这是鱼头,“田”是鱼身,鱼尾巴在水里就是“—”。

生练写两遍。

2.自己观察“可”、“西”二字,说说注意点,集体书空笔顺。

3.练写生字。

4.教师巡视指导,二次讲评,表扬写的好的学生。

五.布置作业

1.实践活动:画一画


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 楼主| 发表于 2017-11-15 11:01:25 | 显示全部楼层
本帖最后由 御苑 于 2017-11-20 10:23 编辑

原创设计
《江南》
教学目标:
1、会认“江、南、可、采”等8个字,会写“可、东、西”3个字,认识3个偏旁和2个新笔画。
2、会正确、流利、有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。
3、结合插图,了解江南水乡人们采莲的情景,感受江南的美丽。
教学重点:朗读课文,背诵课文。读准“南、莲”等生字的字音。会写竖钩和竖弯。
第一课时
一、谜语先行,进入画面
1、老师,今天给你们带来了一种小动物,想看看吗?这小动物有些害羞,藏在谜语里呢,你能把它请出来吗?
没胳膊没腿,从来不离水。
走路不用脚,摇头又摆尾。
是啊,他们可调皮呢,刚把他喊出来,他们又躲在了荷叶的下面,因为这里实在太美了。
课件出示“鱼戏莲叶间”的图片。
2、这里是美丽的江南,请大家睁大眼睛,老师要带你们旅游去了,课件出示江南水乡的美景。
并介绍江南是我国长江以南一带,这里风景优美,物产丰富,是著名的鱼米之乡。
3、旅游有些短,没有看够的小朋友还有机会,赶紧到诗歌里去瞧瞧,看看古人是怎么描写江南的?
二、借助拼音,进入诗歌
1、请大家自由地朗读诗歌。
2、有谁愿意展示自己的朗读
相机正音,并给予评价。
3、听老师示范读。
过渡:想要读得准确,流利,你还有重要的事要做呢,你和这些生字宝宝都成为好朋友了吗?
4、请你再读诗歌,注意要将课文后要求我们会认,会写的字圈出来,借助拼音,多读几遍。
5、课件出示带拼音的生字,检查认读。
江   认识三点水,有三点水的字都和水有关。
可   组词可爱   
采   平舌音    采莲
莲   注意读音,声母是l
东    太阳升起的地方  与西相对
北    与南相对
6、去掉拼音,开火车读,齐读。
三、结合图片,走入江南
1、课件出示小姑娘采莲的图片,瞧,他们在做什么?
采莲。
课文中是怎么说的?
江南可采莲。
怎么读好它?听老师读,注意停顿。
江南  可采莲
指名读,齐读。
2、看,这里的荷叶可真多,课文中又是怎么描述的呢?
出示“莲叶何田田。”
请生示范读,提醒停顿。
3、于是可爱的鱼儿也受到了影响,纷纷跑来,就成了(引说“鱼戏莲叶间。”)
4、鱼儿会一直在一处不动吗?他们最爱自由了,他们会
出示剩下的内容
5、师范读,生跟读。
四、生字指导
1、注意观察,说说注意点
2、指名说,相机评价引导
可     上面的长横要足够长,“口”要缩小,在竖中线的左边,新笔画竖钩一定要直,且在竖中线的右边。
东      相同的笔画竖钩竖要直,竖钩正好落在竖中线,但与第一笔横不能相连。







第二课时
一、复习巩固,再探江南
1、抽查认字
“江,南,可,采,莲,鱼,东,西,北”
2、听写“可、东”
3、大屏幕对照,纠正
4、齐读课题《江南》
二、细读全诗,感受美景
1、指名朗读全诗,齐读。
2、江南美,美在荷叶,瞧,你看,(课件出示女孩采莲图),这里的荷叶真多,我们一起用课文中的句子来说一说。
江南可采莲,莲叶何田田。
指名读
相机评价   这里的荷叶可真多,我们可以说“莲叶何田田。”
读出荷叶的多,茂盛来。
3、江南美,还美在鱼儿,这里的鱼儿很调皮很活泼,他们一会来到了东,一会来到了西,一会来到了南,一会来到了北。
现在我做鱼儿,请你们带着我游一游,在这之前,我们先弄清楚这四个方向在哪里。
东  我们先找找太阳升起的地方。用手指。
西   与东相对的方向。
南   请跟着老师来指
北   与南相对的方向
好,现在我们一起合作来演一演。  
我们一起做鱼儿,一边游,一边说。
三、比赛朗读,留住美景
1、鱼儿可真多,这一条条的鱼儿游来游去,让江南更美了,齐读全诗,通过你们的朗读,读出江南的美。
2、听师范读,配乐读。
3、同桌间读一读,比一比,我读荷叶,你读鱼儿,看看是荷叶美,还是鱼儿可爱?
展示。
4、小组比赛
5、看图,尝试背诵。
四、生字指导,升华主题
西   第一笔横比较短,方框要写得宽一点、扁一点,最后一笔横封口。





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 楼主| 发表于 2017-11-15 11:01:38 | 显示全部楼层
本帖最后由 御苑 于 2017-11-20 10:38 编辑

教后反思


执教完,发现自己把《汉乐府》的介绍漏掉了,我只是和孩子们达成了一个共识:这是诗歌。于是在后续的课上又补上了这样一句话。汉乐府里面整理搜集的诗歌均是采集民间歌谣或文人的诗,并加以配乐,以备朝廷祭祀或宴会时演奏之用。
《江南》课上完,孩子们基本在课堂上就能当堂背诵,内容根据图片的辅助也能转换出来,可这首诗歌的朗读,效果却不大让人满意。虽经历了师范读,同桌互读,小组比赛读,但孩子们普遍认为,声音越响,越整齐便是朗读得到位,一直要求要最好听的声音读,大部分能做到该大则大,该小则小。配乐读时,孩子们相对能融情融境。
因此在低年级的初阶段,老师的示范读,读得如何,对孩子们的日后朗读不知不觉中起了非常大的影响力。除了范读,教师在朗读时的指导更不可或缺。比如这一课和《小小的船》,我们在朗读时应带着孩子感受节奏,划好节奏,跟着节奏,读出节奏。

做试卷时,出现了一幕很好玩的现象:  江南禾采莲。
这是受了“莲叶何田田”的影响吗?

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