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观图赏景诵美文 历经天华成此景-------我教《雾凇》

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藏风真君

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发表于 2017-12-19 23:38:20 | 显示全部楼层 |阅读模式
一课一研
单位: -
    《雾凇》是苏教版四年级上册第七单元的一篇写景的文章,作者以清晰明快的语言,描绘了吉林雾凇千姿百态、奇特壮美的景象,并说明了雾凇奇观形成的原因,字里行间流露出对大自然、对祖国河山的热爱之情。全文层次清晰,景物特点鲜明,给人以身临其境之感。全文分三个自然段,内容分别为:描述吉林雾凇奇观;说明雾凇形成过程;欣赏、赞叹雾凇奇观。语言清新优美,情景交融,为丰富学生的语言积淀与情感体验提供了很好的凭借。
     雾凇俗称树挂,是一种冰雪美景。它是由于雾中无数零摄氏度以下而尚未结冰的雾滴随风在树枝等物是北国的一道奇景,在我们南方也是不可见的,但是我们可以凭借图画,结合文字,大胆想象,带着孩子们一起畅游神思,一起感受雾凇与众不同的美。


薛法根《雾凇》教学实录
http://bbs.xxyw.com/forum.php?mod=viewthread&tid=237055&fromuid=308091

(出处: 凤凰语文论坛)

《雾凇》课件
http://bbs.xxyw.com/forum.php?mod=viewthread&tid=131288&fromuid=308091
(出处: 凤凰语文论坛)




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藏风真君

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 楼主| 发表于 2017-12-19 23:44:31 | 显示全部楼层
                                             《雾凇》(第一课时)
                         合肥市习友路小学 张宝玲
教材分析:
《雾凇》是苏教版四年级上册第七单元的一篇写景的文章,作者以清晰明快的语言,描绘了吉林雾凇千姿百态、奇特壮美的景象,并说明了雾凇奇观形成的原因,字里行间流露出对大自然、对祖国河山的热爱之情。全文层次清晰,景物特点鲜明,给人以身临其境之感。全文分三个自然段,内容分别为:描述吉林雾凇奇观;说明雾凇形成过程;欣赏、赞叹雾凇奇观。语言清新优美,情景交融,为丰富学生的语言积淀与情感体验提供了很好的凭借。
学情分析:
本班学生生活在南方,很难目睹“三九严寒,大地冰封”的“北国风光”,根本不知道雾凇是什么。因此,在学习中,学生无法找到新旧知识衔接的切入点,给教学带来了困难。随着时代的发展,因特网让我们的世界变得越来越精彩,你足不出户就能了解到想要的信息。可让学生通过上网来拓宽对雾凇的认识,带领学生由“小教材”走向“大教材”,拓宽学生的认知,培养学生搜集信息的能力,提高课堂教学的实效性。
设计理念:
语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。学生的语文素养是从读书实践中来。阅读教学的直接目标是培养阅读能力,间接目标是发展思维能力,潜在的陶冶思想情操。教材中的课文都是编者精选的文质优美的佳作,教学中要让学生充分接触文本,与作者进行心与心的沟通,方能领悟到文章的真谛,感受到语言文字的魅力。本节课以新的课程理念为指导,努力营造在开放而富有活力的课堂中培养阅读能力,发展思维,陶冶情操。
教学方法:
朗读法、赏析法
教学要求:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学会本课10个生字,两条绿线内的5个只识不写,结合具体语境理解词语。
3、感受吉林雾凇的奇特美丽,激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。
教学重难点:
1、通过对语言文字的朗读感悟,了解雾凇形成的原因及过程,感悟吉林雾凇形成的原因及过程,感悟吉林雾凇的奇特美丽。
2、背诵课文。
教学准备:
生1.自主预习课文。2.利用互联网搜集吉林雾凇的相关资料。
师  多媒体课件
教学时间:2课时
课时安排:
第一课时  初读课文,学习生字词,了解大意,感悟雾凇的奇特美丽
第二课时  感悟吉林雾凇形成的原因及过程。
         
                        第一课时
教学目标:
1. 学会课文中出现的生字,理解词语的意思。
2. 关注课文中长句的停顿,学会根据句意合理停顿,能正确、流利地朗读课文。
3. 理清课文脉络,初步感受雾凇的美丽。
教学重难点:
识字写字,通过自身努力做到正确、流利地朗读课文,初步体会雾凇的美丽。
教学过程:
一、导入新课 激发兴趣
1、复习《九九歌》
同学们,还记得《九九歌》吗?(齐读)每到三九严寒,大地冰封之际,吉林的雾凇可是闻名全国的呀!它与长江三峡、云南石林,桂林山水合称为中国四大奇观。(板书课题,齐读)
读了课题,你有什么疑问吗?用心观察这两个词,你又有什么收获?
2、欣赏图片,激发阅读兴趣
看了这么多雾凇的美丽画面,你想说些什么?(学生自由说)
二、初读课文 反馈自学成果
1、自读课文,要求读准字音,读通句子,不认识的字借助课后拼音,或者向他人求助。
2、出示第一组词语(形美的词语)
自由读;个别读;齐读。
共同交流不理解词语的意思。
整体观察词语,你有什么发现?
3、出示第二组词语(雾凇形成的词语)
自由读;个别读;齐读。
共同交流不理解词语的意思。
出示长句子,指导朗读。
整体观察词句,你有什么发现?
4、书写生字
同学们词语读得真好!这里面有几个生字你能写好吗?(点击出示生字)
指导识记字形。师范写:“凝”
请同学们在书上把这三个字描红一遍!
三、再读课文,感知课文内容
1、生自由读,思考课文介绍了雾凇的哪些方面?
2、交流:课文每个自然段介绍了什么?(板书关键词:美丽 形成 赞叹)
四、研读体悟,品味景观遣词美
是啊,课文主要向我们介绍了雾凇的美丽以及形成过程。那雾凇美在哪儿?
1、请同学们默读课文第一、三自然段。
交流雾凇美的句子。
出示句子:松花江畔的十里长堤上,洁白晶莹的霜花缀满了枝头,在阳光照耀下,银光闪烁,美丽动人。
你从哪些词语中体会出雾凇的美丽?理解“洁白晶莹”、“银光闪烁”等词语。
指导朗读。
交流第三自然段,这段话从哪方面写的?(形态)你还能用上其它的词语吗?
2、图片感知美,进行语言文字训练。
   呈现图片,练习说话。
3、指导朗读。
4、理解“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”。
5、角色体验,诵雾凇奇景
    同学们,假如你就是吉林市民,就住在松花江畔,作为吉林的小主人,你会怎样读这两段文字呢?
    假如你是慕名而来的外地游客,看到这壮美的雾凇奇观时,你会有怎样的感受呢?
    假如你是离开家乡多年的游子,回到故乡又看到雾凇这人间奇观时,你心中会涌起怎样的情感呢?
    作者看到这美不胜收的雾凇时,不禁想起了唐代大诗人岑参描写雪景的千古名句。情不自禁地赞叹…..
五、总结
这节课,我们共同欣赏了雾凇的美丽,这么美的雾凇奇观是如何形成的呢?下节课我们继续探究。
六、作业:
1、继续搜集吉林雾凇的相关资料。
2、练习正确、流利地朗读课文。
3、完成课后的描红、临写。
板书设计:
                        23   雾凇
        美丽        洁白晶莹    银光闪烁            
        形成         ?
        赞叹        千姿百态            


                   第二课时

教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象,使学生受到美的陶冶。
教学重点难点
了解吉林雾凇奇观形成的原因及雾凇的奇异景象,感受雾凇的美。
教学过程:
一、谈话导入
同学们,上节课我们初步了解了闻名全国的吉林雾凇奇观,感受到了它的美。江泽民爷爷在1991年到吉林视察,观赏了美丽动人的雾凇奇观后,兴致勃勃地为此景题词,大家想不想知道他写了什么?
(屏显“寒江雪柳,玉树琼花,吉林树挂,名不虚传。”)
1、我们一起来把江爷爷的题词读一下好吗?
2、树挂就是……(引导说出课题)板书课题
3、读了江爷爷的题词,大家现在最想看到的是什么?
二、复习旧知
1、复习第一自然段 :雾凇真是一幅美丽而奇妙的美景呀!难怪作者要说它是奇观。板书:奇观
2、复习第三自然段:最后一段用一个词写了它的姿态,是哪个词?(板书:千姿百态)想像一下:你看到了哪些姿态?它们像什么?
3、让我们一起漫步松花江畔,饱含赞美之情,感受一下这如诗如画的美景齐读第一、第三小节。
(三)、精读第二自然段
过渡:出示:图片,看到这么美的雾凇,你会迫不及待地问:(为什么我们这没有,为什么只有吉林雾凇闻名全国呢?它的形成究竟需要什么样的条件呢?)请同学们自己轻轻地读读课文第二自然段,去找找答案。
    1、哪一句话概括地写雾凇是怎么形成的。
交流,映示:雾凇,俗称树挂,是在严寒季节里,空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。3人读。
读了这句话,我们知道,雾凇形成需要哪些条件?板书:过于饱和的水汽------遇冷
2、读了这句话,你产生了哪些疑问?根据学生提出的问题:出示雾凇是在什么时候形成的?雾气是从哪里来的?雾气遇冷后会有什么变化?雾气是怎么凝结成雾凇的?
3、带着上述问题,边读边思考,然后小组讨论。
4、交流:读懂了什么?①雾气是什么时候形成的?“当年12月至第二年”,也就是“严寒季节”。
    我们合肥地区冬天最低气温也不过零下1—7摄氏度,而吉林,位于我国东北地区,冬季漫长而寒冷,气温格外低,大约在零下20~30摄氏度之间。严寒是形成雾凇一个必不可少的条件
②雾气是从哪里来的?
从当年12月至第二年2月间,松花江上游丰满水库里的水从发电站排出时,水温在4摄氏度左右。这样,松花江流经市区的时候,非但不结冰,而且江面上总是弥漫着阵阵雾气。
  ③气温下降到零下30摄氏度,这雾气有什么变化?
  交流出示:每当夜幕降临,气温下降到零下30摄氏度左右时,这雾气便随风飘荡,涌向两岸,笼罩着十里长堤。树木被雾气淹没了。渐渐地,灯光、树影模糊了。
你觉得这雾气怎么样?(浓)是的,雾气非常浓,达到了饱和的状态,从哪些词中可以看出。点击:涌,笼罩,淹没,出示雾气淹没图,述:松花江上的雾越赖越大,越来越浓,大团大团的白雾滚滚而来,谁来读?评价:怪不得观赏雾凇还讲究“夜看雾”呢!谁再来读(评价:整个江面白雾腾腾,久不消散)谁还想读(评价:沿江十里长堤,苍松林立,杨柳低垂,全都笼罩在白雾中)谁还想读(评价:这蒸腾缭绕的白雾是壮观,是奇绝,让我们一起来感受)齐读。
④温度越来越低,雾气越来越浓,这蒸腾的雾气——
⑴引读出示: “这蒸腾的雾气,慢慢地,轻轻地,一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。最初像银线,逐渐变成银条,最后十里长堤上全都是银松雪柳了”。多么奇妙呀?从中你感受到什么?相机点击:慢慢地,雾凇凝结的速度非常缓慢)点击“轻轻地”,(多么轻盈,悄无声息) “一层又一层”(雾气不断,逐步形成)最初、逐渐、最后点击,小结:这个过程就叫“凝结”。板书:凝结 自己读读这几句话,体会体会,谁来读?(评价:这宛若白银的雾凇正在慢慢地、轻轻地、不知不觉地形成。)
⑵老师也想用自己的朗读把你们带入那奇妙的景象之中,好吗?那你们闭上眼睛,用心感受,谁也想读,能把你所有感受放进这句句子里来读好它吗?谁再来,评价:(多么奇妙的变化呀)你已经走进吉林雾凇了。评价:你把这雾凇的美毫无保留地展现在大家眼前了,再读。让我们一起来感受。齐读。    
5、小结:原来雾凇形成的过程也是那样的奇特。齐读第二自然段。
三、指导赏背
1、同学们,现在你们就是那银光闪烁、美丽动人的雾凇。咱们班的同学马上就要去松花江畔看你们了,你们准备怎么向大家介绍自己呢?给你几分钟时间,准备一下你的发言好吗?
2、指名理解性背诵。
四、总结全文
吉林雾凇同长江三峡、云南石林、桂林山水并称为我国四大自然景观。本学期里,我们也学习了许多关于描写祖国自然景观的课文,比如《泉城》、《九寨沟》等等。课后,大家在搜集一下类似的文章,多了解一下我们祖国的山河之美,能完成这个课外阅读作业吗?
板书设计:
23   雾凇
奇观    千姿百态
形成      奇特
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 楼主| 发表于 2017-12-20 00:03:18 | 显示全部楼层
本帖最后由 张宝玲 于 2018-1-16 08:49 编辑

教学反思:
    选择《雾凇》一课作为家长开放日的教学内容,不仅是我个人纠结了好久才做的决定,也是我们整个四年级组反复商讨后的集体决定。在《九色鹿》和《雾凇》两课之间反复斟酌,最后弃生动有趣、富于传奇色彩的《九色鹿》,而选择《雾凇》这样一篇将人文与科学融为一体的课文来上,四年级语文组老师们的挑战精神和敢于尝试的勇气都可见一斑,真的为不年轻的我能在这样一个年轻朝气的集体感到高兴。
   《雾凇》篇幅不长,仅仅三段,但是语言极美,知识性很强,介绍的又是孩子们所不 熟悉的自然现象,有一定的教学难度,有的老师过于注重知识性,上得像常识课,有的老师一味品读文字,又无法将雾凇形成的原因讲透,两者之间如何取舍,需要在教前细心研备。
    仔细研读了教参后,我认为雾凇的美既美在它的颜色和形态,更美在它的形成过程,而只有将形成过程读懂了,学透了,方可领悟雾凇之神奇。
    第一课时,带孩子们初读了课文,从九九歌激趣导入,读通读顺课文的基础上,学习了第一和第三自然段,抓住“洁白晶莹、银光闪闪”等词语领略雾凇之形美,色美,再以“假如你站在松花江畔,面对神奇的雾凇,你会说些什么?”对孩子们进行语言训练,内化并拓展当堂所学。充分感受雾凇之美后,抛出问题“这么美的雾凇,你们知道它是如何形成的吗?”引发孩子们兴趣,为第二课时做铺垫。
    第二课时以江泽民总书记的题词导入,重点揭示雾凇形成的奥秘,联系到前几天和同事聊到全国,还有世界上其他地方的雾凇也有很多,为什么唯有吉林雾凇能够位列四大奇观呢?鼓励孩子们在找出文中雾凇形成原因的基础上更进一步探索,还有哪些条件也是必须具备的呢?孩子们经过一番讨论,找到了还需要合适的风,风力大小也决定着雾凇的厚度,还有孩子关注到了丰满水库在松花江的上游,正是这独特的位置关系,再借助合适的风力才能形成雾凇……
    更为让我惊喜的是有的孩子认为冬日暖阳也是奇特原因之一,如果不是充足阳光的照耀,吉林雾凇也不会如此光彩璀璨,微笑中,看他们的笑脸,似乎也和阳光下的雾凇一般晶莹闪耀……
    课堂总体来说还是很美好的,但是在这里第二课时的拓展环节上好受不尽如人意,我让孩子们以“你就是雾凇,你会怎样向人们介绍自己,为自己设计一张名片”的练笔作业,第二天收上来一看,居然有好几个孩子在练笔一开头就来这么一句“我是一棵雾凇……”顿时汗涔涔,回忆自己教学生字事的确教到过“凇”字啊,只不过当时是和吴淞江的“淞”一起对比着说的,没有想到“凇”居然和“松”混了,看来有些孩子的听课质量还是不高,没有认真听课,这对我来说也是一记警钟,不能光关注课堂活跃,积极发言的孩子,那些课堂上的沉默者往往都是魂游天外的,而班级整体层次的推进过程中,他们的转化才是至关重要的因素,看来以后一定要关注那些后进生。

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春江载友

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发表于 2017-12-27 18:51:31 | 显示全部楼层
正好教到此课,学以致用,在课堂上创设了情境,引领学生感受大自然的神奇和美妙,学生情趣盎然。
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