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[14.小蜗牛] 童话里的科学——我教《小蜗牛》

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发表于 2017-12-26 17:13:30 | 显示全部楼层 |阅读模式
一课一研
单位: -
文本教学解读
《小蜗牛》是一篇科普童话。讲述了小蜗牛先后三次去树林玩的故事,介绍了四季特征和蜗牛爬得慢的特点。本文共八个自然段,二到八自然段采用人物对话的方式,非常符合低年级儿童的语言学习心理。课文有四幅插图,分别描述了春天来了,住在树林旁边的蜗牛妈妈让小蜗牛到树林里去玩、看小树发芽;夏天到了,小蜗牛在树林里看见小树长满了叶子、地上长着草莓;秋天的时候树叶变黄、地上长着蘑菇;冬天来临地上白雪覆盖的情景。《小蜗牛》是本册教材首次出现的一篇没有全文注音的课文,只给部分难读的字注了拼音并配以插图,旨在通过图文对照培养学生自主识字、独立阅读的能力。
1.识写生字。
本课要求识记12个生字,会写4个汉字。
熟字加偏旁认读 “芽、爬、住、回”。这几个字由已学部首或熟字合成,通过“编儿歌”方式认读。
认读“玩、全”字,知道这两个字在古代都和玉有关,这两个字有共同的部首“王字旁”但位置不同,宜用比较法认读。“王”作偏旁横变提,同伴玩耍很开心;“王”在下面扁又宽,全心全意放平稳。
认读“呀、吧”,知道这两个字都和语气有关,结合文中出现的其他表示语气的词和学生已有的生活经验,说一说、认一认。
认读“孩、发、久、变”,通过比较课文几幅插图中事物的变化,读一读字词、认一认事物:蜗牛妈妈怎样称呼小蜗牛?(孩子)小树长出了新芽的过程就是“发芽”。小蜗牛爬得多慢呀,用了很长时间才回来,从第一幅图的小树发芽到到第二幅图的碧绿的叶子、第三幅图的树叶变黄、第四幅图的树叶全掉了,小树林发生了“变化”,这么长的时间,就是“好久。”
“对、妈、全、回”4个要写的字都是合体字。 “对”和“妈”,有点像,左窄右宽摆放好,仔细观察作比较,穿插避让懂礼貌。师范写提示:“对”,“又”的捺笔变长点,“寸”的横画要变短,竖钩直直往下走,点要落在中心上。中线起笔右上斜,竖折折钩中线起。“全”,人上盖住下“王”部,“王”的一横中线摆,一竖中线立起来,最后一横要舒展。“回”,国字框要宽又扁,竖画稍微往里斜,横画平稳字端正,四横四竖放均匀。
2.朗读课文。
本篇课文较长,在识字基础上,鼓励学生自己尝试朗读课文。初读时,遇到没有注音又不认识的生字,充分发挥插图的作用,根据图画内容,由图中事物,联系生活经验,猜读字词,同学之间交流互助,读准字音。第二到八自然段的长句子朗读用问读的方式,边思考边练读,由句及段。这篇课文里首次出现了角色对话,朗读时引导学生试着分角色朗读,把自己当成小蜗牛或者蜗牛妈妈,联系自己在日常生活中和妈妈之间的谈话来体会文中角色的心理,在读通读顺基础上整体朗读课文。
3.语言积累。
作为一篇童话故事,《小蜗牛》的语言充满儿童情趣。教学中让学生结合图上内容,再联系家庭、社会生活进行拓展,加深学生对课文内容的了解和季节的认识,学会用自己的语言来表达不同季节事物的不同特点。课文中出现了“吧、呢、哦、呀”这些语气词,指导学生根据课文或自己的积累再来说说,用上这几个词来表达不同的语气和情感。同时,引导学生关注像“碧绿碧绿”这样的叠词,也可以在句式中练一练:
哦!已经是__(季节)了!
小树___(怎么样)了,
树叶___(怎么样)。

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 楼主| 发表于 2017-12-26 17:14:23 | 显示全部楼层
教学活动设计
教学目标
1.正确认读12个生字,认识一个新偏旁“王字旁”。会写汉字“对、妈、全、回”4个字。
2.学习把课文读得正确、流利,尝试分角色朗读。
3.借助图画,结合生活经验,读懂课文,了解一年四季的不同特点。
教学时间 2课时
教学过程
板块一 认读字词,认识事物
1.比较不同,识记“玩、全”。
出示“玩、全”。
(1)发现“玩、全”两个字的相同之处都有“王字旁”,指名读一读。
(2)发现“王”字变成偏旁后的不同:“王”作偏旁横变提,“王”在下面扁又宽。
(3)找朋友组词:“游玩、全天”,自由读读这两个词。
(4)你们知道吗?“王字旁”的字在古代都和玉有关。但到了今天,它的意思发生了变化,像“玩”有很多同学们喜欢的好朋友像“玩耍、玩伴”,这里的“玩”有“弄”得意思;“全”的朋友如“全力”、“全心全意”,这个“全”有“纯玉”的意思,寓意着美好。
2.熟字加偏旁,认读“芽、爬、住、回”。
出示“芽、爬、住、回”。
(1)每个字里都有你认识的偏旁或部分吗?
(2)你有什么办法记住这几个字?
(3)认字小秘诀:牙上长草出新“芽”,爪有尾巴慢慢“爬”,人主并立站得“住”,口在框里“回”到家。
3.借助插图,识字“孩、发、久、变”。
出示课文插图,比较几幅图。
(1)蜗牛妈妈怎样称呼小蜗牛?(孩子)
(2)小树长出新芽的过程称作什么? (发芽)
(3)谁知道什么是“变化”?什么叫“好久”?(小蜗牛爬得多慢呀,用了很长时间才回来,从第一幅图的小树发芽到到第二幅图的碧绿的叶子、第三幅图的树叶变黄、第四幅图的树叶全掉了,小树林发生了“变化”,这么长的时间,就是“好久。”)
(4)谁能对照图文读一读这几个词?你还想到了哪些词语?
要点:孩子、发芽、好久、变黄。
(5)熟读生字“孩、发、久、变”。
4. 联系生活经验,拓展识字“呀、吧”。
出示“呀、吧”。
(1)你发现这两个字有什么共同点?
要点:表示语气的字带“口字旁”。
(2)从文中找一找,你发现哪些字也带“口字旁”?
(3)玩一玩:拍手歌
你说口,我说牙,口牙合起就是呀,拍手识字多好呀!
你说口,我说巴,口巴合起就是吧,我们一起拍手吧!
你说口,我说我,口我合起就是哦,各种语气不同哦!
你说口,我说_,口_合起就是_,_______!
板块二 朗读课文,正确连贯
1.对比读词:子——孩子  来——回来 上——地上
谁能说出带这几个字的读轻声的词语?影子 猴子 拿来 床上
要点:根据已有经验,练读。
2.对照插图,读一读课文。
(1)请对照插图,猜读字词:蜗牛、发芽、草莓、蘑菇,自由练读,做到正确。
(2)你最喜欢哪幅图?用上这几个词,说一说图上画的是什么季节、描述了什么情景。
(3)图文对照,读一读自己喜欢的句段。
要点:自己尝试朗读,培养自主读书的意识。
3.指导正确朗读。
(1)谁愿意读给大家听?
(2)听了他的朗读,你想说什么?
要点:鼓励学生大声读书,引导学生会读会听。
4.由句段及篇章,整体朗读。
(1)师生问答,读句段,体会蜗牛妈妈和小蜗牛的对话语气。
春天来了,蜗牛妈妈对小蜗牛说什么?
小蜗牛爬呀爬呀,好久才爬回来,它说什么?
(2)谁能完整地读读课文?
要点:有句段意识,注意连贯。
5.角色朗读指导。
(1)文中有两个角色,你喜欢哪一个?
(2)我是小小表演家。
谁愿意把自己当成小蜗牛或者蜗牛妈妈,表演对话?
你喜欢谁的表演?联系生活中自己和妈妈的对话进行评议。
要点:蜗牛妈妈说话亲切、温和,小蜗牛说话则天真可爱。
板块三 图文阅读,交流运用
1.借助插图,将图中的四季变化用文中的句子读出来。
(1)观察:小蜗牛爬呀爬,这个过程中,小树林里发生了一些变化,你们注意到了吗?
(2)出示文中的句子,说出四季名称。
2.朗读儿歌,了解四季其他景物的变化。
(1)出示四幅插图和儿歌:
叶芽叶芽点点,春天来到树林;
草莓草莓甜甜,春天变成夏天;
蘑菇蘑菇圆圆,夏天变成秋天;
白雪盖住地面,秋天变成冬天!
(2)将图与儿歌配对,读准儿歌字音。
(3)你从儿歌中的哪些词语感受到季节发生了变化?
3.联系生活,训练语言“四季变化大家说”。
我们每个小朋友也和小蜗牛一样经历了四季,你注意到了哪些事物发生了变化?请你继续说:
哦!已经是__(季节)了!
小树___(怎么样)了,
树叶___(怎么样)。
(1)自由说一说后和同桌交流。
(2)小组内互相倾听,彼此欣赏。
(3)说给全班同学听。
板块四 观察比较  学习书写。
1.出示“对、妈、全、回”,观察并比较这几个字的偏旁避让、上下协调的字形变化。
2.练写生字:我是小书法家。
(1)说说这几个字在字形上有什么不同?
(2)“你说我来写”。
师根据学生的发现,范写生字。
要点:“对”,“又”的捺笔变长点,“寸”的横画要变短,竖钩直直往下走,点要落在中心上。“妈”,中线起笔右上斜,竖折折钩中线起。“全”,人上盖住下“王”部,“王”的一横中线摆,一竖中线立起来,最后一长横要舒展。“回”,国字框要宽又扁,竖画稍微往里斜,横画平稳字才端正,四横四竖放均匀。
(3)学生练写生字,注意笔画在田字格中的位置摆放。
(4)评选“小书法家”。

小蜗牛.ppt

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 楼主| 发表于 2017-12-26 17:14:41 | 显示全部楼层
教学资料链接
(一)语文知识
关于“王字旁”:王字旁的字在古代都和玉相关。本课认读字“玩”和读写字“全”都有个“王字旁”。“玩”在《说文解字》中的解释是“弄也”,“全”在《说文解字》中的解释是“纯玉”。
参考:许慎《说文解字》第一卷上 中华书局 2013年7月
(二)内容注解
蜗牛:《现代汉语词典》中解释为软体动物,有螺旋形的黄褐色硬壳,头部有两对触角,腹部有扁平的脚,行进时进行分泌粘液,吃植物苗叶。
参考:《现代汉语词典》,商务印书馆,2005年第5版。

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发表于 2017-12-27 14:45:04 | 显示全部楼层
谢谢,先收下了,楼主辛苦了!
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弄潮儒生

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发表于 2018-1-3 08:14:04 | 显示全部楼层
学习了,谢谢!
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春江载友

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发表于 2018-1-6 21:42:21 | 显示全部楼层
学习了,生字教学很有趣,很细致
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发表于 2018-1-15 14:19:40 | 显示全部楼层
学习了,感谢分享!
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