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小学语文课堂评价语言有效性探究

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发表于 2018-1-3 08:16:41 | 显示全部楼层 |阅读模式
小学语文课堂评价语言有效性探究
射阳外国语学校  季 梅    37号
摘  要:小学语文课堂评价语言是课堂评价的重要组成部分,它直接影响着教学目标的达成、教学过程的调控、教学信息的反馈和教学活动的引导。然而,当今课堂中教师的评价语言明显存在许多问题,例如评价语言含糊不清、盲目表扬、主体单一、情感缺失等。原因在于教师对评价语言的重视程度不够,评价意识薄弱,语言艺术欠缺。所以,本研究根据新课程的要求,基于对小学语文课堂教学的现实思考,提出优化课堂评价语言的策略:树立正确的评价理念、提高教师评价语言能力、提高教师课堂应变能力等。
关键词:小学语文评价语言 有效性
一、导论
课堂教学是一个交流与对话的过程,语言是课堂教学的灵魂,是教师的生命所在。课堂评价语言又是教学语言的重要组成部分,它贯穿于教学活动的每一个环节。教师的评价语言虽然看似普通,但如果你细细品味,就能体会到其中包着巨大的教育智慧。课堂评价语言影响着课堂教学的发展趋向,影响着课堂教学的效果。激励、唤醒和鼓舞是教学的艺术所在,而评价语言则起到了反馈、激励、启发与引导的作用,是教师素养与智慧的体现。有效的评价语言不仅能唤醒学生的求知欲,激发学生的学习热情,让他们主动参与到课堂教学中去,还能使他们获得成功的体验,品尝收获的喜悦,增强学习信心,或者让他们知道错误的地方,明确努力的方向。
(一)概念界定
语言,是一种沟通的工具,是约定俗成的声音符号与特定意义相结合的符号系统。通过语言,我们可能会产生误解,但通过语言,我们也能消除误解,架起沟通的桥梁。
在教学中,语言是完成教学任务的主要工具。课堂评价,是教学活动中教师对学生学习状况的一种即时评价。课堂评价语言,是指“在课堂教学过程中,教师对学生的学习成果和行为表现做出瞬间的、即兴的、即时的评价时所使用的语言,它包括有声语言(口头语)和无声语言(体态语)。它是教师在课堂教学过程中所使用的一种行之有效的调控手段,它贯穿于整个课堂教学始终,它不断影响着学习者的自我期待和自我认识,还间接的影响着他们对自己的价值判断。”  
(二)理论基础
1.课堂评价语言和“语用学”之间的关系
“语用学”这一概念最早是由美国哲学家格赖斯于20世纪30年代提出的,研究的是‘符号与符号解释者之问的关系’。后来他又将语用学定义为‘处理在一定行为内所发生的符号及其起源、用法和影响的符号学部分。’20世纪下半叶,语言学家注意到语言中的各种语用现象,开始从事‘语用学’研究。20世纪70到80年代,‘语用学’成为语言学中一个相对独立的分支。语用学是专门研究语言的理解、使用和语言合适得体的学问,语境和意义是语用学的两个基本概念,它特别强调‘是在何时用何种语言向谁说话’,即‘什么人在什么情况下为了什么目的对什么人说什么话并且得到什么结果’。在实际的语言交际中,话语所表达的意思往往不仅限于所讲语句本身的意义,语境的不同,话语所表达的意义也各不相同。所以,教师课堂评价语言也要遵循语用原则,符合课堂具体情境,以达到以言取效的目的。”
2.课堂评价语言与心理学之间的关系
首先,良好的课堂评价语言可以创设学习情境,调动学生的学习兴趣,培养学习动机,对学生进行正确的归因训练,帮助学生增强自我效能感,这些都有助于学习效率的提高。在实施过程中要注意培养学生的内部动机,让学生对学习活动本身产生兴趣。
其次,正确的课堂评价语言可以创设和谐的心理氛围。要上好一堂课,形成良好的学习氛围,关键在于形成和谐的心理氛围,教师有效的语言能促进课堂教学的进行,教师艺术的语言能擦起师生心灵碰撞的火花。教师通过口头语言、体态语言、情感语言等可以为学生创设和谐的心理氛围,用语言引导、用目光提醒、用情感熏陶……真诚与信任的语言可以建立起沟通的桥梁。
二、有效课堂评价语言的特征
(一)提供反馈性息
评价的基本要求是提供反馈信息,没有反馈的评价不能算是全面的评价。在对学生的评价中给予直接或间接的反馈信息,让学生知道自己学习的成效。强调学生在哪些方面是成功的,取得了哪些成绩,指出学生在哪些方面依然存在着不足,需要进一步改进,让学生及时自我强化,从而能够扬长补短。体现有效的评价,至少要做到及时正确的反馈。
(二)激发学习动机
有效教学是从激发学生的学习动机开始的。新课标指出“评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信……对学生的日常表现应以鼓励表扬等积极的评价为主,采用激励的语言。”这里有两个要求:第一,评价要以鼓励表扬为主;第二,评价要激发学生的学习兴趣,帮助学生建立自信,认识自我。判断教师是否成功地激发了学生的学习动机,可以从学生之后的学习热情,思维方向,回答正确度等方面来考虑。
(三)及时启发引导
教师课堂评价语言要能够启发学生的积极思考。学生的下一个回答或下一个学生的回答符合教师问题的提出,或比先前更进一步,即表明教师的评价语言起到了作用。引导是教师评价语言的重要功能,教师通过评价语言可以使教学不断深入,可以引导学生形成正确的价值观念。充分发挥引导评价的作用,可以帮助学生明确学习方向,可以点拨学生的学习方法,还可以启发学生的学习思维,从而让学生学会学习,促进其主动发展。因此,教师评价语言是否起到启发引导的作用,也是有效评价语言的一个标准。
(四)评价关注差异
有效的评价不是千篇一律的,要关注学生的个别差异。根据不同学生的性格特点、年龄特点以及回答问题的实际情况进行评价。教师在评价时,要从学生细小的动作、语言中判断出学生的思维动向,客观地进行评价。这样,学生才能在拥有自己优点的基础上再更上一层楼。教师关注不同学生的差异,采用不同的评价语言,可以大大提高课堂评价的有效性。                                                      
三、课堂评价语言现状及问题分析
(一)评价语言含糊不清,缺乏评价意识
评价语言含糊不清,即指“对学生的思考成果,发言不置可否,不分正误,不论高下,不作诊断,不予导向,让学生难以从教师的评价信息中分清是非,分出高下,从而明确方向,领悟方法。”含糊不清的评价语言是课堂教学评价中最常见的问题,其危害是很严重的。如果这种含糊的评价成为教师的一种习惯,形成形式化的流程,那么学生的学习热情和学习动力就会逐渐地减弱和消退,这样可能会增加课堂的疲惫。含糊的评价语言,不仅会让学生迷糊不解,影响学习效果,还会影响学生正确的自我认识。夸奖要夸做的好的地方,同样批评也要就事论事。只有让学生明白对与错的地方,才能有效强化,从而达到评价的效果。
(二)教师独霸话语权,评价方式单一
新课程要求“建立促进教师不断提高的评价体系。强调教师对自己教学行为的分析与反思,建立以教师自评为主,校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度,使教师从多种渠道获得信息,不断提高教学水平。”改革在实际教学中的实施情况似乎不然。也有部分教师注意到了评价主体要多元,但又过度倡导学生自评和互评,忽视了教师对学生评价的启发和引导作用,而且自评和互评多流于形式,缺乏实效。除了言语的评价外,还需要配合肢体语言,面部表情,是课堂评价充满真情。真情流露的课堂更容易感染学生的情绪,促使学生真情的投入语文学习中,在这样的课堂氛围中学生会更有效地掌握知识,教师评价语言的有效性也就提升了。
(三)评价语言千篇一律,情感苍白化
著名教师窦桂梅老师说过:“课堂要有温度,要像一条流动的小河。我和学生燃起熊熊大火。我加大声音、动作、力度,对学生既有力量的抚摩,也有大幅度夸张的表情。我指导、引导、鼓励学生,很爽,很舒服。老师时时有温度,堂堂见温度,才能让孩子有温度。”许多教师的评价语言不是出自内心的,缺乏情感,殊不知,学生是个性化的,课堂是发展变化的,缺乏真情实感的评价语言是苍白无力的。
四、提高课堂评价语言有效性的策略
(一)树立正确的评价理念
鼓励为主,巧妙批评,激发学习动机
教师在学生心中的地位是神圣的,学生很重视教师的评价,往往教师一句不经意的表扬,就会给学生带来巨大的影响。在课堂教学中,教师要及时把握和利用课堂动态生成因素,对学生正确的回答、独特的见解、精彩的表达,及时进行准确合理、富有鼓励性的评价。教师要学会恰当评价,虽然说批评的语言可能导致学生自卑、抗拒心理,并不意味着不能对学生提出批评指正,“教育不是在一片赞扬声中造就虚荣和虚假的孩子”。在学生的回答偏离主题或出现原则性错误时,教师巧妙地给予提醒,并正确引导。鼓励、表扬固然能提高学生的学习热情,提高课堂评价效果,但有效的评价语言绝不是不予批评,没有原则的“满堂夸”!
以人为本,关注差异,重视培养个性
学生是千差万别的个体,具有个别差异性,教师要树立起全面的评价观。对于不同的学生群体,采用不同的评价语言,关注差异,重视培养学生的个性。“教师要关注每一个学生的发展,关怀每一个学生,把爱心、耐心、信心贯穿于每一节课,正确运用评价语言,就一定能够激发学生学习的热情,提高课堂教学效率与活力。”
教师为主,多元评价,提高自我认识
新课程要求实行多元的评价体系,按照这一要求,课堂评价的主体也应多元化。但课堂毕竟是课堂,教学活动是一个有目的的,不断深入发展的活动过程,这一特点,又要求课堂评价语言的主角是教师。教师应发挥自己的主导作用,根据课堂反馈适时的给予评价与引导。在这个基础上,逐渐让学生参与到课堂评价中来,培养学生自评与互评的能力,从而提高自我认识水平。有效的评价语言不仅要求教师自己的评价语言有效,还要求教师组织学生进行有效的自评与互评,让多元评价的理念在课堂评价中显示魅力!
(二)提高教师课堂评价语言能力
提高教师评价语言的准确性
教师的评价语言要具有准确性。准确性具体要做到评价语言正确,明确,实事求是。首先,教师要给予学生正确的评价,一句正确的评价可以激发学习的兴趣,同样一句错误的评价也会打击学生的信心,甚至降低教师在学生心中的地位,教师的评价语言要经过思考才能发出。正确是有效评价语言的基础!其次,重复、拖沓的评价语言可能使学生迷惑不解,从而降低学生的注意力。明确的语言一方面要让学生一听就能明白是对是错,好在哪里,有何欠缺。除此之外,有效的评价语言还应该实事求是,这里说的是评价有根据,源于书本、源于学生实际的学习表现。
增加教师评价语言的幽默性
苏联著名教育家斯维特洛夫指出:“教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默。”诙谐、幽默的评价语言不仅能调节师生情绪,缓解紧张的气氛,还能打破沉闷的课堂,使学生乐学、好学。
增强教师评价语言的启发性
“不愤不启,不悱不发”,评价的实质在于启发。教师根据学生的回答,运用准确清晰的评价语言,有目的地启发学生的思维,为学生搭建一个若隐若现的攀梯,让学生的思维不断深入。
(三)提高教师课堂应变能力
全面研究教材和学生
教师要全面教材地钻研教材和了解学生,如果教师对学生原有的知识基础和生活经验了解不够,就不这道如何适当地评价,这样就导致了含糊评价的发生,会从而降低课堂评价语言的有效性。课堂是预设与生成的过程,教师对教材的深入理解能使教师具有预见性,使教学能够顺利进行。
培养教育机智
教师要学会倾听,善于思考。有些教师为了达到预设,漠视学生的回答,评价语与学生回答的问题没有关系,评价模糊失真。只有用心听,认真想,才能做出合理的评价。
五、结语
“教师是人类灵魂的工程师!”教师要启发学生的思维,挖掘学生的潜力,更要引导学生积极地价值观。语言是语文课堂的灵魂,课堂评价语言,是教师语文素养、教育智慧、交际能力的全面展示,不论是即兴点评,还是深思熟虑,是教师人格魅力和师爱的真实体现。老舍先生曾经说过:“有花有果,有香有色,有喜有优,有笑有泪,这才是养花的乐趣。”我想,有效的评价语言也应如此,用心锤炼评价语言,让教师的语言评价语言如一片甘霖,滋润学生干涸的心田;如一盏明灯,点亮学生求知的目光;如一架可攀之梯,铺设学生进取的道路;如一句闲话家常,建起师生平等对话的桥梁。
参考文献:
[1] 朱晓华:《语文课堂评价的误区与矫正》,《教学研究(河北)》,2009年第1期。
[2] 蔡志敏主编:《语文教学通讯》,华夏出版社,2010年6月版。
[3] 周振:《新课程改革中语文课堂评价存在的问题及对策》,《教育情报参考》,2009年第9期。
[4] 周佳:《评价,荡起智慧的涟漪——语文课堂口头评价的困惑与思考》,《小学教学参考:语文版》,2009年第11期。
[5] 屠桂芳:《窦桂梅的课堂即时评价语言(摘录)》2011年4月15日20时
[6] 黄永亮:《试论语用学理论对篇章教学的启示》,《教育与职业》,2006年第27期。
[7] 欧颜之:《浅谈小学课堂教学中教师评价语言的运用》2011年5月6日22时。
[8] 朱小军:《语用学视野下的教师课堂评价语言浅析》,《语文教学与研究(教师版)》,2008年第7期。

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