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传承三大家教育思想,致力小语教实践改革——《什么是我们的母语》读书心得

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春江载友

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发表于 2018-1-8 22:12:25 | 显示全部楼层 |阅读模式
传承三大家教育思想
致力小语教实践改革
——《什么是我们的母语》读书心得
射阳县人民路小学  唐修芹    42  
读民国三大家叶圣陶、夏丐尊、朱自清论语文教育一书,我经历了从似懂非懂,到粗知大意,然后渐入佳境的一个过程。现在细细品味,觉得他们的每一篇文章,每一次论述、每一句话都是理论与实践相结合的产物,对于我们的语文教育改革发展的方向和路径,具有很大的启发、帮助、借鉴、作用。在此,撷取点滴思想火花,谈谈自己的阅读所得。
一、语文是一门怎样的学科
叶圣陶说:“国文是发展儿童心灵的学科。 学童所以需要国文,和我们所要教学童以国文,一方面在磨练情思,进于丰妙;另一方面又在练习表出情思的方法,不至有把捉不住之苦。”叶圣陶还告诉我们:“当从为儿童特设的境遇里,发展儿童的心灵,务使他们情绪丰富、思想绵密,能这么做,才是探源的办法。顺次而训练学童的语言,使其恰当所思,明显有序,最后乃着力于记录写述等形式的方法。”
诚如叶老先生所言,语文是一门表情达意的学科。课程标准指出:“语文课程应为提高学生道德品质(思想道德素质)和科学文化素养,弘扬和培育民族精神,增强民族创造力和凝聚力,发挥积极的作用。同时,语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染,提高学生的思想道德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。” 因此,通过语文教学发展学生的思想感情是我们语文老师义不容辞的任务。情感是儿童思想意识、道德行为形成的基础与动力,儿童的道德、行为都是以道德情感为基础的。王国维说:“不知一切景语,皆情语也。景语中含蓄着情感,情语中映衬着景物。”叶老先生的话,既说明语言、文字和思想感情的关系,即“言为心声”,又说明了儿童学习语文的目的,一方面在于磨练情思,使情思“进于丰妙”,既善于思考,又善于感悟,一方面还要练习表达情思的方法,在说话、作文中将自己的情思表达出来,从而发展儿童心灵。
二、怎样让学生学习语文
朱自清说:“古人作一篇文章,他是有了深厚的感情,发自他的胸襟,才用文字表现出来的。在文字里隐藏着他的灵魂,使旁人读了能够与作者共感共鸣。”李吉林说:“儿童是最富情感的,儿童情绪在暗示的作用下被唤起后,又易于将自己的情感移入所感知的教育教学内容中的人、物、事件或景物上。”三大家在文中多次谈到了有关学习国文的观点与做法,譬如说精读的指导。“要使他们看作一种享受而不看作一种负担。一遍比一遍读来入调,一遍比一遍体会亲切,并不希望早一点能够背诵,而自然达到纯熟的境界。抱着这样享受的态度是吟诵最易得益的途径。”一篇文章摆在面前,学生应该经历“读意”、“读景”、“读境”、“读情”四个步骤才算读得明白,读出自己的感受,从而走近作者的灵魂,与作者共感共鸣。
叶圣陶说:“逐句讲解是最省事的方法;如要指导学生预习、主诗课间讨论,教师就麻烦得多。但是专用逐句讲解的办法达不到国文教学的目标,教师为忠于职责、忠于学生,自然不怕麻烦,让学生在听讲之外,多做些事,多得些实益。教师自己,在可省的时候不妨省一点讲解的辛劳,腾出工夫来给学生指导,与学生讨论,也就绰有余裕了。”
反思我们的语文教学,很多时候,在考试的指挥棒下,老师用“拎”“抓”“提”的方式,把我们自己认为对孩子有用的信息提取出来,学生学习语文只能以似懂非懂的方式辛苦记忆。语文教学的碎片化,使语文文本应有的情感教育丧失殆尽。叶老先生的讲述,使我茅塞顿开,我们语文教学迫切需要实现从“学会语文”到“会学语文”的转变。所以,我们要“让学引思”,使学生成为学习的主人,让学生的“学”真正发生。这就要求我们解放思想,让学生亲身经历学习过程,在时间和空间上保证学习活动真实发生和正常展开。同时要引发、引导、引领学生思考,保证学生思维活动的深入进行,养成思考的习惯,提升思维的品质,实现学习者和思想者的统一。
三、如何指导学生进行写作
夏丐尊讲:“我们写作文,当然先有读者存在的预想的,所谓好的文字就是使读者容易领略、感动、乐于阅读的文字。
“无论是自由写作或是命题写作只靠临时收集是不够的,最好是预先多方注意,从读过的书里,从见到的世相里,从自己的体验里,从朋友的谈话里,广式吸收或把它零零碎碎地记入笔记册中,以免遗忘,或把它分了类各个装入头脑里。以便触类论及。”对此,我深有体会。在平时的读书学习中,我注重学生语言的积累、素材的收集,将好的语段在“采蜜本”上做详细的摘录与整理,剪贴本也做。平时学生写作文时还真起了很大的作用。那些精彩的语句,那些打动人的故事会自然流淌于学生的笔端,源源不断地为学生注入写作的热情,丰富了文章的内容。“好记性不如烂笔头。”也正如如鲁迅所言,“像蜜蜂采蜜一样,只有采过许多花,才能酿出蜜来,倘若叮在一处,所得便非常有限,枯燥了。”
“写作就是说话,为了生活上的种种需要,把自己要说的话说出来。写成的文字平凡一点,浅近一点,都不妨事,胸中只有这么些平凡的经验和浅近的情思,如果硬要求其奇特深远,便是勉强了,最要问清楚的是:这经验和情思,是不是自己胸中的?把它写出来是不是适应生活上的需要?那就做到了一个诚字了,写作和说话一样,立诚是最要紧的”。
课标指出:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,积极向上,表达真情实感。”教小学生写作最重要的便是写出真情实感,说真话,吐真情,诚实的写自己想说的话。
基于核心素养的小学语文教学需要“激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情,引导学生丰富语文积累,培养语感,发展思维。初步掌握学习语文的基本方法,养成良好的学习习惯。具有适应生活实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”仔细品味,这与于民国三大家论语文教育的思想是一脉相承的。因此,民国三大家的教育思想必将得到大力的推进与传承!
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