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亲近母语 走进精神家园

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春江载友

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发表于 2018-1-8 23:40:34 | 显示全部楼层 |阅读模式
亲近母语 走进精神家园
《什么是我们的母语——民国三大家论语文教育》读后感
响水县解放路小学      
     读了杨斌先生选编的《什么是我们的母语——民国三大家论语文教育》一书,受益匪浅!
作者杨斌,江苏省语文特级教师、教授级中学高级教师,在当今的语文教学领域中颇有名声。   《什么是我们的母语:民国三大家论语文教育》一书聚焦于叶圣陶和其同时代的语文教育家(夏丏尊和朱自清),三家之言相互映衬、相互参照、相互烘托、相互诠释,从学科方向上做横向比较,更加凸显他们对语文教育的种种思考和主张便于读者全面整体的了解,对当前的语文教学具有指导意义。
社会在进步,时代在进步,人们却忘了语文的根本。叶圣陶、夏丏尊、朱自清等诸位先生徜徉在白话文教学的海洋里,在认可“爱是教育的灵魂”的前提下,为了避免国文教学的空虚,积极探讨国文课的意义。而现在的把部分人要么一叶障目,不见泰山:要么搬弄概念,故弄玄虚与母语的教育本质渐行渐远。
“阅读书籍的习惯不能凭空养成,欣赏文学的能力不能凭空培植,写作文章的技能不能凭空训练。国文教学所以要用课本或选文,就在将课本或选文作为凭借,然后种种工作得以着手。”任何事情没有捷径,都是一个循序渐进的过程。
在现在的成绩定教师的绩效工资和职称的同时,有的老师不再有时间和耐心,更没有兴趣去发现语文别样的美,现成的ppt集体打印的教案,解放老师的同时也大大束缚了语文教学,以至于我们走的很远,而忘记了为什么而出发。依文字的本质来说,国文的学习途径,普通是阅读与写作二种。阅读就是我在前面所说的“从文字上理解他人的思想感情”的事,写作就是我在前面所说的“用文字发表自己的思想感情”的事。能阅读,能写作,学习文字的目的就已算达到了。
一、享受阅读 最易得益
关于阅读如何激励学生读书,读好书,继而好读书,便是一门学问。先生们的建议是:课堂上,利用课本上的例子,学会精读、学会略读。而精读本身就是一种方法的习得,必须让学生积极主动地参与进来,自己动手动脑。关于阅读我们不能再做地主包租婆,不能压榨学生去读书。阅读是一件快乐的事,要启发学生主动探索。几个人读同一篇作品,各自提出些问题,决不会个个相。但是可能个个都有价值,足以增进理解。理解一篇作品,当然着重在它的主要意思。但是主要意思是靠全篇的各个部分烘托出来的,所以各个部分都不能轻易放过。体会各个部分,总要不离作品的主要意思。提出来的必须是合情合理的值得描述的问题。要是硬找些不相干的问题来报,那就没有意义了。
读中要重视学生会阅读只会只观大意随读随忘,速度惊人但是却毫无用处。这样的随读随忘不但不能增进写作,连起码的增进知识和经验的效果都不会有。尊重学生的阅读,尊重学生的阅读感悟。培养学生的良好的阅读习惯,包括查字典、查典故、查阅书者(一本一本独立的书籍),查阅的过程中对自己有用处的,随时留心,这样就可以收到书籍的概括的大略知识,久而久之,你就知道书里有什么东西,要查哪些事项,该去找什么书,查阅起来就非常方便。
二、追寻源头 方能饮甘甜之水
关于写作,相信很多老师和我一样,总为学生的作文能力头疼一到作文课,手里拿笔写一个作文题目,坐那转着忽闪忽闪的大眼睛在那思考着,虽然作文指导时都嘴呱呱的,到真写时就“茶壶里煮饺子”真是胸中无点墨,下笔难有神!叶先生要求写文章要写诚实的自己的话。作文的源头是充实的生活。写自己的话,是呦,哪个人没有表达的欲望呢?作文命题看似简单随意,任意东西都可以拿来做题目或话题,可是真正能出发学生内心表达欲望的又是什么呢?于是就毫无头绪的写写,然后再凑足字数,应付老师。于是就要求老师在作文题目上下功夫,让学生遇到题目时,正好触动他们心中的琴弦,激励发表的欲望;也会让学生觉得写作并不是一件特殊的,与生活无关的事。所写的东西只要是自己的,实在很难得遇到与人家雷同的情形。试看许多文家一样地吟咏风,描绘山水,会有不相雷同而各极其妙的文字,就是很显明的例;原来他们不去依傍别的,只把自己的心去对着风月山水;他们又绝对不肯勉强,必须有所写才写;主观的情思与客观的景物揉和,组织的方式千变万殊,自然每有所作都成独创了。虽然他们所用的大部分也只是通用的言词,也只是古今人这样那样运用过了的,而这些文字的生命是由作者给与的,终竟是唯一的独创的东西。讨究到这里,可以知道写出自己的东西是什么意义了。既然要写出自己的东西,就会连带地要求所写的必须是美好的
假若有所表白,这当是有关于人间事情的,则必须合于事理的真际。有了这源头才会生生不息的倾注出真实的水来。
语文不仅仅是工具,它是一片自由的天地,实实在在的、存在,是我们共同的精神家园,作为最基层的语文教学老师,一定会明确方向,踏踏实实的做好语文教学工作。
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