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小学语文有效课堂的追寻与思考

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春江载友

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发表于 2018-1-8 23:49:18 | 显示全部楼层 |阅读模式
小学语文有效课堂的追寻与思考
响水县解放路小学  李  林    1号
近几年来,盐城市教育局大力推进基础教育课程改革,在“有效教学”、“让学引思”的实践中,教师的教学方式在悄然发生改变,通过引领学生建构知识、唤醒学生的创造思维、挖掘学生的潜在学力,引导学生自觉迁移,使思维品质得以提升。反思现实课堂,我们也不难看到,情境创设追求表面热闹而活动虚化,只有兴趣的激发却没有激情的投入,学生缺少真实的阅读体验。课堂提问脱离教学主题,以问题“轰炸”学生,令学生疲于应付,难有思维发展。小组合作学习流于形式,“合作”沦为“合座”,成为优秀生展示自我的舞台。我们要学会反思,避免让我们的工作成为无数次的简单重复。唯有反思,才能让我们从看似千篇一律的教学中获得经验的积累、技能的提升,才能实现自身的专业成长。
一、反思情境教学,要建构知识联系、促进内化体验
随着课改的深入,情境教学已深入人心,教师枯燥的文字表述,借助于多媒体设计活跃课堂气氛,呈现一片勃勃生机的景象。但审视我们语文教学,情境实践还存在诸多问题:教师准备详尽的资料,逐个放映课件,学生的注意力被丰富的视频图片所吸引,但没有思维的参与、没有情感的体验;情境问题“跑偏”,未能针对教学重难点,没能让学生在情境中发现、解决问题;教师让学生扮演教材角色,体会角色心理变化,能由表及理地理解人物的言语行为,但由于未能合理掌控而草草收场;教师仍走不出一言堂的困境,大包大揽,忽视学生主体地位,未能充分调动学生的积极性。我们要在知识与生活的联系点、新旧知识的联结点之处创设情境,激发学生的求索兴趣,引发学生的深入思考。
1.转换角色,建立新型关系。教学是师生共同参与、相互启发,在对话中达成共识、共同进步的过程,教师要为学生营造具有亲和力的教学情境,为学生提供自主思考的空间,要把课堂的主导权交还给学生,成为学生学习过程的引导者、启发者。教师要由课堂的“绝对权威”变为互动学习的参与者,要站在学生的视角设计情境,想学生所想,思学生所思,要俯下身子,深入学生中间,与学生进行平等的对话交流。
2.合理设计,营造让学氛围。苏教版语文教材选材广泛,内容多元,有些内容远离学生生活,学生无法亲身体验,如果依赖于教师的抽象介绍,学生难以建立感性的认识。如在《桂林山水》一课教学中,我以多媒体再现桂林山水的画面,感受桂林山水之美,让他们带着深厚的兴趣去阅读,初步感悟课文的情感。《田忌赛马》一课教学中,教师只有站在学生的立场上,从他们的视角去分析问题,为他们的发展服务,才能立足观实,又有所指向。我为学生播放赛马的动画,让学生获得直观的体验,体会孙膑的智慧。在语文教学中,教师要把提问的权利“让”给学生,把演示的过程“让”给学生,把阅读的时间“让”给学生,为学生提供自主思考、自主体验的空间。教师要尊重差异,理解他们不同的感受,鼓励他们大胆言说,表达富有个性的见解。
3.有效引导,丰富学生体验。教师要“引”学生联系生活实际,调动自己的知识储备和生活阅历,再现生活情境。教师要注重学生内在情趣的激发,要引发他们的主动参与,启迪他们的思维,将语文课堂打造成学生生活体验的乐园,让他们学的开心。教师要以音乐渲染文章气氛,以小品、话剧等形式丰富语文教学,激发学生的表演欲望,让他们通过自己的表演展示自己对文本的解读,将舞台角色与文字完美的融合在一起,丰富学生的情感体验。教师还要善于运用现代教育技术,为学生引入图文并茂、形象直观的情境,让其融入教学氛围,丰富学生的想象。
4.合理选择,增强学生理解。教师创设教学情境,试图突破传统模式的框框,顺应童性,追求学生潜能的激发,启发他们对知识的渴望,让他们的情智得到全面的发展。由于小学生年龄尚小,他们的情感未脱离对父母的依赖,教师要选择学生喜闻乐见的内容,让学生感受到知识的温度。教师要将形象的图画、动听的音乐、有趣的故事呈现给学生,让他们真实的感受到文本内容的真实,如身临其境一样,从而激发他们学习的积极性,提高他们的学习效果。教师要寻找学生的关注点,创设教学情境,进行真实场景的模拟,引导小组编制节目,融入自己的情感自编自演,将角色分配给学生,让学生边扮演、边思考、边体会,达到角色替换的效果。教师让学生自读课文,通过重点词句与人物的语言、动作、神态揣摩人物的心理变化,融入自己的角色,进行带有感情的对话。教师要根据学生的特点给学生分配角色,没有分配到角色的学生充当导演或观众,要点评、纠正小演员错误。在合演过程中教师要进行角色转换,引导学生在亲历体验中增进理解,体会所出现的角色心态与心理活动。
在课程改革的征途中,我们是践行者,要将有效教学的理念应用于教学实践之中,不断提升自身的教学技能,服务于课堂教学;我们是反思者,要反思情境的创设是否激活思维、建构知识,引发学生深度思考?要反思课堂提问是否引导思维、搭建支架,理答是否有融错意识?要反思合作学习能否集思广益,让观点得到升华?我们只有不断反思,才能提高自己的教学智慧,提高学生的语文素养。
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