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让课堂成为儿童生命成长的精神家园

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春江载友

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发表于 2018-2-3 21:27:05 | 显示全部楼层 |阅读模式
让课堂成为儿童生命成长的精神家园
滨海县永宁路实验学校  王建华    10号
以“冷漠”培养“冷漠”
最近,学校开展课堂教学技能过关活动,过关对象为未取得学术称号的老师,中层以上领导及骨干教师作为评委要深入课堂听课。根据学校统一安排,我和几位老师走进一位工作第二年的一年级语文老师的课堂,她执教的是汉语拼音《ai  ei  ui》,教学目标明确,教学设计科学,多媒体设备使用恰当,注重指导学生正确朗读三个复韵母,语言训练扎实有效,教学流程进展顺利,整堂课听下来,除了老师驾驭课堂能力还需要加强,似乎没听出什么问题,但我总感觉课堂里缺少些什么。一堂课下来,从头至尾,教师的冷漠的表情似乎没有变过,未见一次微笑,波澜不惊,一年级的小朋友活泼好动,在老师的“感染下”当然也是“冷漠”地学习,课堂看不到一点生气,如果长此以往,“冷漠”的教师必定培养出“冷漠”的学生。这让我联想到有些学生到了高年级就产生厌学情绪,变得没有情趣,没有爱心和责任感,以自我为中心,有的甚至成为冷酷无情的校园暴力者。我想,出现这一系列现象,有些跟我们的日常教学可能有着或多或少的联系。教育应该是有温度的,课堂应该是师生相互吸引、情感交融的场所,教育的目的不仅仅是传授书本知识,更是塑造学生健全的人格,让学生乐学、爱学。《语文课程标准》指出,语文课程为学生形成正确的世界观、人生观、价值观,形成良好个性和健全人格打下基础,为学生全面发展和终身发展打下基础。我们的课堂教学要重视学生情感、态度和价值观的正确导向,注重熏陶感染,潜移默化,做到既教书又育人。
我读初二时的数学老师
还记得我刚上初中时,数学老师是一位比较严肃的男老师,上课时的表情总是那么严肃,说话声音不是太响亮,总感觉听他的课让人打瞌睡,当然我的成绩也不理想,总是在及格边缘徘徊,对数学课没什么兴趣,对数学学习也渐渐失去信心。上了初二,换了一位姓方的数学老师,个子不高,瘦瘦的,但整天精神抖擞。他兼我们班的班主任,听他上第一节数学课,我就深深地喜欢这位老师的课。方老师讲课给我印象最深的是有趣,他上课讲总是面带微笑,语言生动形象,抑扬顿挫,肢体语言非常丰富,有时会将数学问题和我们生活实际结合起来,冷不丁来一个笑话,听他的课很轻松,很愉快;其次他的教学设计很有条理,讲课思路很清晰,板书写得清秀工整,看他写得板书,哪怕是一个代数式都是一种享受。在他的教育下,我的数学成绩就如“芝麻开花——节节高”,那时的数学试卷总分是120分,我正常能考到110分以上,考满分是家常便饭,就感觉自己对数学学习的信心倍增。多年来,我对方老师心存感激。我一直在思考:为什么我在初一和初二的数学成绩会有这么大的差别?答案似乎没有变过:我喜欢初二的方老师,喜欢他的数学课,风趣幽默,充满激情,真所谓“亲其师,信其道。”虽然过去20多年了,他那和蔼可亲、娓娓道来、循循善诱的教学姿态,却一直留在我的记忆里。
发展儿童的情感属性
当代著名哲学家周国平老师认为一个人的精神属性包括智力属性和情感属性。一个人要把自己变成一个精神上优秀的人,让每一种精神属性得到更好的生长。重要的智力素质包括好奇心和独立思考能力,这一点在日常的教学中,大部分学生应该说得到了不同程度地培养。然而,真正完整的教育,不仅要发展学生的智力,更要让每一个学生成为一个情感丰富的人,有丰富的内心生活。情感活动和认知活动是不可分割的。我们的教学不是培养一个个思维的机器,而是要培养出一个个完整的人,让他们热爱生活,喜爱学习,热爱身边的亲人和朋友,热爱这个社会和国家,让他们看到这个世界的美好。全国著名特级教师于永正老师曾说过:“教师要有一颗童心。什么叫‘童心’?童心就是孩子气。教师多一点孩子气,就和孩子相似一分,学生就越肯亲近你。没有感情的教学,教学技巧再高明,也是苍白的。”这就需要我们教师不断修炼自己的教学内功,提升个人的专业素养。既要有扎实的专业理论知识,更要有过硬的教学基本功,在你的课堂上,用你的学术、人格魅力和教学艺术去吸引学生,让学生喜欢你执教的学科,对学习充满习兴趣和期待,设计多样化、充满情趣的学习活动,让学习活动更丰富,让学生的经验更深刻。学生毕竟是孩子,有意注意能力差,用你生动形象的语言和丰富的肢体语言吸引学生的注意力,让学生对学习充满持久的兴趣和热情。儿童在你的课堂上收获的不仅只有知识和技能,还有精神生长的力量。
“教师不能只做传授书本知识的教书匠,而要成为塑造学生品格、品行、品味的‘大先生’。”习近平总书记在讲话中这样寄语

教育工作者。让我们一起努力,让自己的课堂成为每一个孩子生命成长的精神家园。

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