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学海起航觅知识,书香满园伴成长——读书有感

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发表于 2018-2-8 20:08:58 | 显示全部楼层 |阅读模式
本帖最后由 冬观雪 于 2018-2-12 13:13 编辑

  读《朗读手册》有感
     《朗读手册》是一本畅销百万的书,是由美国的吉姆·崔利斯所著。初次读这本书,只是因为看到书名,我还以为是指导朗读方法的书,其实是教孩子“如何”阅读,教孩子“渴望”阅读。这本书不但适合老师、学生读,还适合家长以及所有想读书、又总以为没空读书的人读。作为老师,我读了一遍这本书后,尝试在午间陪孩子们读书;作为孩子妈妈,我读了第二遍这本书,之后,开始每天晚上陪孩子读故事。诚如一句教育格言所说:“我们教孩子去热爱和渴望,远比我们教孩子去做重要得多。”它更多强调的是阅读的动机,即我们所说的阅读兴趣。人们常说,兴趣是最好的老师。《朗读手册》就是这样一本培养孩子对读书的渴望,使他们热爱读书,乐于读书,迷恋读书的指导宝典。
       这本书和其他的书有一个最大的不同之处:以生动的事例引人入胜,用最通俗的语言知道我们怎样带领孩子阅读;以确切的数据佐证事实,让我们知道这些做法为什么对孩子的阅读有帮助。看完整本书,受益匪浅:
      首先,让我知道阅读能带给孩子很多好处。汉代刘向说:“书犹药也,善读可以医愚。”高尔基也说:“一个人想聪明,得多念书。”书中是这样概括阅读的好处:一切都可归纳为一则简单的两个层次的公式:(1)你读得越多,理解力越好;理解力越好,就越喜欢读,就读得越多。(2)你读得越多,你知道得越多;你知道得越多,你就越聪明。进而慢慢地提高阅读的兴趣。试想,当你对一本书读来读去,一头雾水的时候,你还有兴趣读下去吗?所以,放心地让孩子们看吧,让他们看各种各样的书。高尔基说:“正派的书固然好,坏的魔道书也好,念的越多越好,要把所有的书都念过,才能找到好书,”一些孩子们爱看的动漫故事,我们也要拿来读一读,找到他们入迷的原因,才能帮孩子们找到真正的好书。
       其次,教师应让孩子看各种各样的书。书中说,童年时期爱看漫画的人,长大以后往往会变成阅读能力较强的读者。其实提到漫画,我们无论教师或者家长,总感觉很困惑,总认为多看这些书会害了孩子,因为孩子们是那么的着迷。但一项研究表明,各年级里几乎所有的优等生看的漫画书比成绩差的学生多。在我班里,我也发现,很多爱读漫画的学生他们的逻辑思维能力都相对较强,思维十分活跃,语言也很风趣。书中还说,年龄小的孩子应多读漫画书,因为只有他理解了,才会感兴趣,感兴趣才会去更多地阅读,才能提高阅读能力, 读得越多,知道得越多;知道得越多,就越聪明。
       作为一名语文教师,我觉得要永远做一个真正的读者,做一个学生阅读的引领者,通过自己的阅读实践来引领学生的阅读。希望一本本好书吸引着孩子们一页一页读下去。让这些爱啃书的毛毛虫,吃饱长实后就变成美丽的蝴蝶,自由地展示自己那一对美丽的翅膀!
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 楼主| 发表于 2018-2-10 20:26:22 来自手机 | 显示全部楼层
本帖最后由 冬观雪 于 2018-2-12 13:15 编辑

《第56号教室的奇迹》读书笔记 1      

       学校给我们每位老师发了一本书——《第56号教室的奇迹》。寒假来临,我便开始了阅读,并很快被它吸引,读《第56号教室的奇迹》,是一个充满惊讶和感动的过程,它真是一本好书,现在我将自己的一点体会和大家分享。今天我们来看第一部分《家最温暖》。        
        第56号教室之所以特别,不是因为他拥有了什么,反而是因为他缺乏了某样东西–– 这里没有害怕。雷夫老师用信任取代恐惧,做孩子可以信赖的依靠,讲求纪律,公平,并且成为孩子的榜样,正如他所说的,孩子们以你为榜样,你要他们做到的事情自己要先做到。"我要我的学生和气待人、认真勤勉,那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人,最认真勤勉的一个。"喜欢这句话,我也把他当做我的座右铭。
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 楼主| 发表于 2018-2-10 20:51:07 来自手机 | 显示全部楼层
本帖最后由 冬观雪 于 2018-2-12 13:16 编辑

      《第56号教室的奇迹》读书笔记 2      

      《第56号教室的奇迹》不要以为这是一本美国人写的美国教育的书,其实这是一本杰出教师写正确教育的书,他适合美国人看,也同样适合美国人以外的中国人,甚至更多国家的人看。书中的雷夫老师,在校园中遇到的种种和我们遇到过的差不多,雷夫老师在教学和学生相处中产生的困惑,在我们的校园中也正困扰着一些教师。雷夫老师对教育的理解,对教育价值观的剖析,其实都可以来我们这里进行一番验证……                  
       这本书是在讲一个故事,故事梗概就是一位小学教师精心教育他班里的学生,是一件又一件平常的学生成长为一批出色的人才。作者的着眼点不在"成功",而在过程上。他心态平和而自信地写了许多发现在第56号教室中他和他的学生们零碎的事儿,这些小事在许多教室里都会发生,情景似乎大同小异,但是第56号教室却让这些小事就有了不同的功能和意义。一些孩子他们有幸从这间教室走过,他们的人生因此改变了走向,改变了高度……         
       教室与教室原来可以如此不同,一间教室能给孩子们带来什么?取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么?相同面积的教室有的显得很小,让人感到局促和狭隘,有的显得很大,让人觉得它有无限伸展的可能,是什么东西在决定教室的尺度–—教师,尤其是小学教师。他的面貌决定了教室的内容,他的气度决定了教室的容量。读这本书你会发现,雷夫老师用一个个真实的范例告诉我们:一间教室的容量可以很大很大,可以带给孩子无限多的东西。         
       我们能分享到这样的教育智慧,就是获得力量,也许在未来我们也会创造一个奇迹。



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 楼主| 发表于 4 天前 来自手机 | 显示全部楼层
本帖最后由 冬观雪 于 2018-2-19 10:05 编辑

《第56号教室的奇迹》读书笔记  3      

       2018新年伊始,今天我再次翻开《第56号教室的奇迹》这本书,拿着书我不由得提醒自己“阅读是要靠坚持的”。鲁迅说"时间是挤出来的,我只是把别人喝咖啡的时间用上了",听了这句话,我想爱读书的人再也没有理由说没时间读书了。今天读到一位老师用极端的办法惩罚了一个邋遢的学生,引起家长的不满。在我们这,这也是寻常事,很多教师为了维持教学秩序,什么事都做得出来,近年来大人对待孩子的做法,多半出自于"为达目的不择手段"的心态,看看现今的教师面临的许多棘手的情境,在讲讲这种作做法似乎还是可以接受的。但是我们就诚实一点吧,这么做肯定有效果,但绝对不是好的教学,我们可以做得更好。         
       我一直教低年级,所以每次开学的时候,尤其是当我要面对一年级的小朋友时,开学前几堂课我们都是来训练班规的,因为我觉得"没有规矩不成方圆",试想如果一个班级闹哄哄的,就什么事都做不成,也没有所谓成绩可言,孩子们能学到什么。读了雷夫老师的话,我不得不承认通往成功教室的大门不止一条。雷夫老师早年的时候,也曾计划在开学第一天给孩子们来点下马威,让他们清楚谁才是老大,有些同事也采取相同的做法,他们曾共享过孩子们守规矩的成功果实,欣喜孩子们每日课程进行的多么顺利。是啊,我们现在的教育,不也是这样吗?班上很多孩子之所以守规矩,是因为他们害怕,当然也有不少孩子确实是喜欢他们的班级,而且学到了各种美好的事物。但是我们的教育需要的更多,我们花了那么多的时间培养能力和提高成绩,我们催促孩子跑得更快、跳得更高,难道不也应该帮他们变成更优秀的人吗?实际上,我发现只要改善班风,各种寻常的挑战就能迎刃而解。        
       有这样一个案例,一位从事特殊教育的优秀教师,说了一个他儿子和波士顿红袜队的故事,作为教师继承了一个无价的签名球,上面有传奇的1967年红袜队全体队员签名。当年幼的儿子找他一起玩球时,理所当然的他警告孩子,绝对不能拿签名球来玩,儿子问他理由时,他觉得跟孩子说这个毫无意义,于是没有花时间解释原委,就对儿子说不能用那个球,是因为球上写满了字。过了几天,儿子又找来找他,一起来玩球,当老爸再次提醒儿子不可以拿写满字的球来玩时,儿子向他还表示他已经把问题解决了,因为他把所有的字都涂掉了。理所当然,老爸气的想痛打孩子,但他心转念一想。她明白儿子并没有做错事,自那天起,他无论去什么地方都带着那颗空白的签名球,这个球提醒他,不管是教导学生还是子女,一定要时时从孩子的角度看事情,不要把害怕解释,总以为孩子听不懂,孩子不会明白。警告不是教育的捷径。
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