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[7 怎么都快乐] 一课一研——我教《怎么都快乐》(谢绝转载)

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春江载友

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发表于 2018-2-24 19:06:25 | 显示全部楼层 |阅读模式
一课一研
单位: 淮安市南马厂小学
本帖最后由 凉若薄荷 于 2018-3-20 20:18 编辑

【目标预设】
知识目标:正确认读“怎、独”等13个生字,运用形声字构字规律,字理识字等多种识字方法识记生字。 正确读写“很、行”2个生字,注意部件和笔画在田字格的位置。
能力目标:借助汉语拼音,读好词语间的停顿和感叹句,能正确朗读课文。区分多音字“得”的不同读音,读记“怎么”等9个词语,归类积累“跳绳”等动宾类词语,尝试说这样的词。
情感目标:图文结合,联系生活实际,了解句子意思,了解课文内容,感悟独处的快乐和与人相处、游戏的快乐。
【重点、难点】
教学重点:
1.能读好短语之间的停顿,正确、流利朗读课文。      
2.能正确认读“怎、独”等13个生字新词,正确读写“很、行”2个生字。
教学难点:
图文结合,联系生活实际,了解课文内容,体会独处的快乐和与人相处、游戏的快乐。
【设计理念】
    1.“读”是语文学习的根本途径,它应该成为语文课堂的主体活动。因此,在教学过程中应该始终牢牢把握“让学生进行各种各样的读”这条主线组织教学,给予学生读的时间和空间,并借助一定的方法激发学生阅读的欲望和兴趣。
2.课堂教学设计力求贴近学生的生活实际,以学生的活动作为教学活动的重点,以情感为基础,以识字为主线,让学生自主发展,主动探究,增强合作意识。同时采用故事识字、归纳识字、看图识字、组词识字等多种方法使学生感受到识字的乐趣,力求使每位学生都喜欢识字,能主动识字,激发学生学习语文的兴趣。
【设计思路】
1. 一认。
教给识字方法,促进自主识字。有层次性地、有目的性地把识字放在一定的语言环境之中,与认识事物结合起来,引导学生选择自己喜欢的方式自主识字,在识字的同时,发展语言,提高认识能力。
2. 二读。
“读”是语文学习的根本途径,它应该成为语文课堂的主体活动。
教师要始终注意发挥学生的主体作用,让学生成为学习的主人,采用个人读、同桌互读、小组比赛读、男女生读、全班齐读等多种方式,让学生人人参与,以便学生在语言环境中继续识字。
3. 三说。
把学生对生活的感受带进课堂,实现情感的迁移,能帮助学生更好地理解课文内容,把握课文的基调,训练语言表达能力,培养语感。
4. 四写。
   《语文课程标准》指出:规范写好汉字是教学的基本要求。必须关注学生写字姿势是否正确,学生写字的基本技能是否掌握,从细节之处明确要求,严格要求,才能促进学生良好书写习惯的培养。
【教学过程】
一、谈话激趣,导入新课。
1.谈话导入。
    小朋友们,你们喜欢游戏吗?你喜欢玩什么游戏呢?
2.指名回答。指导学生把话说完整:我喜欢玩___________
3.是啊,玩游戏多么有意思呀!做自己喜欢的游戏大家都快乐。今天老师要和大家学习一篇跟游戏有关的诗歌。题目就叫──怎么都快乐。
1)板书课题。口令:小手跟我写:7、怎么都快乐(师板书,生书空。)
2)师示范读课题,师生齐读课题。注意读准字音。
4.相机识字“怎”。
  出示填空生字卡片。“怎”是上下结构,心字底上面是“乍”,表示心里的想法、疑问。
比较“怎”和“作”。分别组词。
ƒ“怎”是平舌音,“么” 是轻声,哪位同学来读一读?
指名读, 师师范读, 全班齐读。
④除了“怎么”还可以组什么词?指名说。
【设计意图:以游戏为话题和学生交谈,能让学生快速进入师生对话,同时因为聊感兴趣的内容而产生了阅读期待。】
二、初读课文,识记生字。
导语:一个人玩很快乐,二个人玩也很快乐,那么诗歌中的小朋友们是怎样玩的呢?让我们一起走进课文。
1.出示自读要求,学生自由读儿歌。
自读要求:(1)自由朗读儿歌,不认识的字借助拼音多读几遍。
(2) 边读边圈出生字词,把句子读通读顺,遇到长句子要注意停顿。
2.同桌检测识字条的生字,相互正音。  
过渡:同学们读的真认真,老师要奖励你们玩一个小游戏。现在和你的同桌交换课本,然后把我会认的生字读给同桌听,如果他读对了,你就在生字下面划个钩。如果读错了,借助拼音再拼一拼。开始吧。  
3.利用词卡检测词语读音,多种方法识记生字词。
1)汉字的故事识记:篮  
交流:老师想问一问,所有生字都会读的同学请举手。哇,我们这么多的识字大王,那老师要请一个识字大王带大家一起读一读。(出示词卡“打篮球”)全班读,老师帖词卡。
再出示字卡“篮”,打篮球的篮是什么偏旁啊?是啊,上学期我们学过的笔字也是竹字头。我们都知道竹字头的字都和竹子有关,为什么篮球的篮也是竹字头呢?谁来说一说?因为以前的篮球,篮球框就是用竹子做的,所以篮球的篮是竹字头。我们看用竹片做的篮子叫什么呢?(竹篮)给宝宝睡觉的叫?(摇篮)
2)利用图片和多次复现识记:球  
提问:除了打篮球,还能?(出示词卡打羽毛球,打排球)生读,全班读,老师贴词卡。
除了以上球类运动,我们还有什么球类运动可以玩呢?(出示PPT)我们一起来读读这些词语。
3)利用形声字的特点识记:跳,讲,运,排  
交流:我们继续来闯词语关(出示词卡,跳绳,讲故事)。请生读(注意后鼻音和轻声)。
看来大家大家都很喜欢?(出示卡片“玩游戏”)在这些词语里面有很多形声字,下面请同学根据它的形旁分别说一说它和什么有关?请生回答,老师纠错指导。
小结:像这些形旁表示意思,声旁表示读音的字就叫做形声字。
4.读好表示运动的词组。

提问:生字挑战成功了,现在,我们再来挑战这些词语,你发现有哪些特点?(生观察,说词组特点 下面请大家一起来读一读。
5.读好句子,注意停顿。  
提问:词语读的非常棒,那么这些句子呢?是不是也能读好(出示句子ppt)先自己读一读,等下我请同学来读一读,读得好的,当小老师带读。
6.小组合作读诗歌,整体感知课文。
合作:句子,我们能读好了,下面我们来合作读一读课文。请第一组的读第一小节,第二组的读二节,以此类推。(出示词卡一个人)1个人怎么样?读。2个人可以玩什么游戏?第二组读。3个人呢?第三组读。许多人玩更热闹呢。第四组读。
交流:通过朗读诗歌,我们知道了一个人玩?(板书“很好”)2个人玩也很好。3个人玩呢?许多人玩呢?真是不管怎么玩都快乐。
【设计意图:低年级,识字是主要的教学任务。《语文课程标准》要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望,培养学生独立识字的能力。因此,本课建立在“趣味”的基础上,借助插图,采用多种方式,引导学生经历识字过程,获得识字体验,最终准确识字。】
三、图文结合,品读语句。
导语:我们学习了会认读的字,能正确流利朗读课文了,下面我们结合课文的插图学习课文,看看课文中的小朋友是怎么玩的?
1. 仔细看图,说话训练。      
(1)PPT示课文图画,出示任务:观察课文的这四幅图画,想一想,图画上的小朋友分别是几个人玩什么游戏?      
(2)反馈指导:预设: 第一幅图一个小朋友在搭积木,第二幅图两个小朋友在下象棋,第三幅图三个小朋友在跳绳,第四幅图很多小朋友在玩老鹰抓小鸡。
2. 学习第一小节,多种形式朗读,读出诗歌的情趣,体会一个人玩的快乐。
联系上下文理解“独自”的意思。
导语:平时我们经常会一个人玩,那么一个人玩是什么滋味呢?我们一起来学习第一小节。 指名读(2个人)、师指导朗读、男女生合作读、全班齐读。  
交流:刚才我们学习了第一小节,谁知道“独自”是什么意思呢?(请生回答)
我们通过联系上文知道了“独自”的意思就是一个人玩。那么你一个人玩的时候是什么样的感受呢?能和我们分享一下吗?(指名交流)  
3. 学习第二小节,体会两个人玩的快乐。
1)随文学习多音字“得”,读好“得”在不同语境的读音。
交流:“得”是一个多音字。在课文中找到“得”所在的句子,读一读,再想一想“得”的另一个读音。
①出示句子:讲故事得有人听才行。      
②指名学生读句子,关注“得”的读音“děi”。     
③出示“得”的另一个读音“de”。
④通过练习,辨别“得”的两个读音。
de   děi
a.快要迟到了,我得( )加快脚步了。
b.运动会上,小明跑得( )真快。
2)创设情境,多种形式朗读第二小节,体会诗歌的情趣。
导语:我想问问,谁玩过跷跷板?谁打过羽毛球?和谁玩的?开心吗?两个人玩很开心,让我们用这种开心的心情来读一读第2小节。你读我听,我读你听,有小伙伴真好。
同桌合作读、指名读、师生合作读、分男女生朗读、全班齐读。
【设计意图:《语文课程标准》把“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。可见,低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。 词语会读了,再去读课文,这在认知结构上,是个“反刍”的现象。在读通课文这个环节,教师要始终注意发挥学生的主体作用,让学生成为学习的主人,采用个人读、同桌互读、小组比赛读、男女生读、全班齐读等多种方式,让学生人人参与,以便学生在语言环境中继续识字。】
四、重点指导,规范写字。
1. 出示含有会写字的句子。
导语:读一读句子。今天我们要学写“很”和“行”两个字。
2. 指导书写“很”“行”。      
①观察并说说“很”“行”的相同点及各部件的占位和书写要注意的笔画和笔顺。 指名说。   
②范写“双人旁”,提示:两“撇”要在一条直线上起笔,第二“撇”比第一“撇”稍长。      
③范写“很”“行”,提示:“很”和“行”都是左窄右宽,“很”的右边部分先“撇”再“捺”,“撇”短“捺”长;“行”的“横”左边谦让,右边舒展。(师范写,生书空。)     
④学生在教科书上描一个写一个,师巡视指导。(提醒学生注意写字姿势。)
⑤师生评议。
我们来看看这两位同学写的字,你们觉得他们写的怎么样呢?
反馈纠正后改错,写另一个。
【设计意图:一年级是书写习惯养成的关键期,教师要抓住每一次时机指导学生写字。在进行写字教学时,要注重引导学生自主读字,观察生字在田字格中的占位,以及笔画的书写,提升学生的汉字审美能力,再通过书空、描红等美观地书写生字,培养学生良好的写字习惯。】
五、板书设计


点评

喜欢,喜欢!特别是关于字词的详细教学。  发表于 2018-3-20 23:06
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溪头醉仙

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发表于 2018-3-20 09:22:50 | 显示全部楼层
值得学习,期待第二课时的精彩!
落花无言,人淡如菊
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春江载友

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发表于 2018-3-20 21:21:37 | 显示全部楼层
准备开课,正在学习。我想若我们把生字教学放在读句子中,随文写字,会不会让学生识写结合,印象更加深刻,理解更加透彻呢?
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 楼主| 发表于 2018-3-20 21:35:22 | 显示全部楼层
陈秀婕 发表于 2018-3-20 21:21
准备开课,正在学习。我想若我们把生字教学放在读句子中,随文写字,会不会让学生识写结合,印象更加深刻, ...

赞,部编版教材确实强调随文识字。

点评

随文识字,是“全语言”视角,在语境中识字更有趣。  发表于 2018-3-20 23:07
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 楼主| 发表于 2018-3-20 21:35:51 | 显示全部楼层
信为人言 发表于 2018-3-20 09:22
值得学习,期待第二课时的精彩!

谢谢!继续努力!共勉!
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发表于 2018-3-21 15:32:01 | 显示全部楼层
赞,设计的真好!学习了!
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发表于 2018-3-22 10:47:52 | 显示全部楼层
赞!学习了!很好的设计!
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发表于 2018-3-22 19:46:07 | 显示全部楼层
量可不小呀。
守着阳光守着你
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发表于 2018-3-22 19:55:05 | 显示全部楼层
“各种各样的读”是读的形式,最终还是要读得正确、流利。
守着阳光守着你
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春江载友

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发表于 2018-3-22 22:17:41 | 显示全部楼层
明天准备上这一课了,学习后教学的思路变得更清晰了,谢谢!
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发表于 2018-3-23 09:06:42 | 显示全部楼层
思路清晰,值得学习。
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发表于 2018-3-25 16:56:50 | 显示全部楼层
真详细,借用了!
琅琅书声,朗朗乾坤。让我们期待,让我们行动!
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春江载友

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发表于 2018-3-26 20:34:50 | 显示全部楼层
学习了,谢谢!
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弄潮儒生

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发表于 2018-3-29 09:01:02 | 显示全部楼层
学习了,设计得真好!
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发表于 2018-4-12 13:29:18 | 显示全部楼层
学习了设计中随文识字的方法,今天学完以后,总结了游戏名称,进行了仿说练习。
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