凤凰语文论坛

 找回密码
 中文注册
查看: 4047|回复: 41

[12.庐山的云雾] 虚虚实实——美哉!《庐山的云雾》

[复制链接]

82

主题

8380

帖子

2万

积分

版主

Rank: 7Rank: 7Rank: 7

积分
20287
发表于 2018-2-25 22:18:27 | 显示全部楼层 |阅读模式
一课一研
单位: -
本帖最后由 飞机 于 2018-2-28 10:20 编辑

       写景!却又不是那么清晰,朦胧中带着神秘,读起这篇文章,孩子们的心自然也就纯净了!
       写文!倒是一目了然,这篇课文的结构清晰可见,是孩子们习作模仿的好范文!
       虚虚实实——我们就从这里开始!
       (一如既往,运用了导学单)



    “对本帖三个部分的任何讨论,请以点评方式在该楼层下互动,超过100字的原创内容的争鸣、讨论及自己的教学叙事,方可采用回帖方式”。

点评

确实是写景的好范文。  发表于 2018-3-2 19:53
相信有一天!
回复

使用道具 举报

82

主题

8380

帖子

2万

积分

版主

Rank: 7Rank: 7Rank: 7

积分
20287
 楼主| 发表于 2018-2-25 22:19:22 | 显示全部楼层
本帖最后由 飞机 于 2018-3-5 20:52 编辑

教学设计:

3.庐山的云雾
教学要求:
1.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。了解作者是怎样写出庐山的云雾的特点。
2.学会本课生字18个,其中绿线格的8个会认,理解生字组成的词语,理解“流连忘返”,并能用来写一句话。
3.理解课文内容,感受庐山云雾的奇幻美丽,激发学生热爱祖国山河的思想感情。
4.初步认识总分段式,重点学习第2、3自然段的写法。
教学重难点:1.理解课文内容,感受庐山云雾的奇幻美丽,激发学生热爱祖国山河的思想感情。
2.初步认识总分段式,重点学习第2.3自然段的写法。
教学准备: 课件、导学单
教学时间: 两课时
第一课时
一、导入新课,激发兴趣
1.映示幻灯片,学生说说了解的庐山,背诵关于庐山的古诗,简介庐山的云雾。
2.揭题。(板书:庐山的云雾)
3.谈话导入:庐山的云雾这一神奇的现象吸引了无数中外游客,令每一位到过那里的人都流连忘返、回味无穷。庐山的云雾到底奇妙在何处呢?通过学习我们就知道了。今天我们就上新课,齐读课题:3.庐山的云雾
4.范读课文。
二、自读课文,了解大意
1.提出自学要求:
读准生字字音,将课文读正确,读流利。
思考:课文有几个自然段?每个自然段写的是什么?
2.学生自读课文,同座位互相讨论第二个问题:每段写了什么?
3.检查学生自学情况:
出示词语卡片,检查字音是否读准。
指名逐段朗读课文,每读完一段及时正音,并说说这段主要讲了什么。
(这篇课文共四个自然段。第一自然段总写了庐山的云雾多和美,第二自然段和第三自然段分别写了庐山云雾的特点,最后一个自然段写人们对庐山的云雾流连忘返。)
三、齐读课文,说说课文描写了庐山云雾的哪些特点
(这篇课文主要写了庐山云雾的两方面的特点,一是千姿百态,二是瞬息万变)
四、教学生字词
1.突出下列字形的书写指导:
幻:注意右部的平衡。
瀑、罩:注意横画多时的处理。
2.重点理解的词语:
秀丽、尤其、缠绕、弥漫、变幻、千姿百态、瞬息万变
五、作业:
1.正确、流利地朗读课文。
2.在《习字册》上描红、抄写生字。

第二课时
一、检查复习
1.听写生字词。
2.指名学生朗读课文。
二、细读课文第1自然段
1.默读、思考:第一自然段共有几句话?每句话是什么意思?
2.指名回答,互相交流,教师点拨,指导朗读引背。
“秀丽”是什么意思?(用找近义词的方法理解)用“秀丽”说一句话。齐读这句,突出“秀丽”。
庐山的云雾特别在哪里?(引导读书,找出“变幻无穷”,用自己的话说说这词的意思)指导有感情地朗读一、二两句。
第三、四句:在山上游览、漫步,会有什么感觉?(用课文中的语句回答)为什么会有这种感觉?(云多)启发想象:在山上游览、漫步,眼前漂浮的是云雾,迎面拂过的是云雾,身边流动的是云雾,脚下踩着的是云雾,此时此刻你仿佛升上了云端,驾起云雾,在天空中行走,进入了仙境。引读:在山上游览~漫步山道上指导朗读,体会这种情境。
3.有感情地朗读第一自然段并引导背诵。
4.小结:围绕云雾多,写出了游人漫步山道的感觉。总写了变幻无常的云雾给庐山的景色增添了神秘色彩。
5.自读、背诵。
三、细读课文第二自然段
1.自读课文,找出中心句,在下面画横线。
2.齐读中心句,说说这一段是围绕庐山的云雾哪个特点来写的。(板书:千姿百态)
轻声读文,联系情境,说说“千姿百态”是什么意思。哪些语句写出了云雾的千姿百态?
再读课文,想想作者用什么方法具体地写出了云雾的千姿百态的。
齐读第一句,引读分述部分:那些笼罩在山头的云雾~那些缠绕在半山的云雾~云雾弥漫山谷~云雾遮挡山峰~
闭上眼睛听录音,想象画面。
指导有感情地朗读,体会比喻句之妙用并引背。
联系语境说说“笼罩”、“缠绕”、“弥漫”的意思;练习用“千姿百态”造句。
小结:这一段围绕中心句,具体地描绘了云雾在四个不同的位置所呈现的不同姿态,突出了庐山的云雾千姿百态这一特点。
讨论学法:画出中心句——认识云雾特点——理请总分关系——感受云雾现象——练习背诵课文(以读贯穿学习的全过程)。
四、运用学法,自学第三自然段
1.运用学法,自学第三自然段
读、议、背。重点是通过读议了解作者是怎样把云雾的特点写具体的。
2.检查自学情况
五、学习第四自然段
齐读最后一个自然段
正因为庐云雾千姿百态.瞬息万变,所以令游客们舍不得回来了。(板书:流连忘返)我们的祖国风景如画,你能说一个令你流连忘返的地方吗?
指名说一说,然后完成《补充习题》第四题。
六、总结全文
配乐朗读全文。
引导学生逐段背诵课文。
庐山的云雾变幻莫测,是庐山的一绝,有机会我们可以去领略一下.我们的祖国山河壮丽,像庐山这样的地方还有很多很多.咱们有兴趣可以去领略一下祖国的美好河山。”
七、拓展练笔:
小结:总分的写法突出了庐山云雾的两个特点——千姿百态、瞬息万变。
运用这一构段方法练习写一处景物。(完成《补充习题》最后一项)
反馈点评。
八、板书设计:
                                                         3.庐山的云雾
                      神秘的云雾
                    千姿百态: 像绒帽,像玉带  
                         是大海.是天幕
                 瞬息万变: 眼前的——刚刚是——转眼      
                  明明是——还没等——又变成
                                                             流连忘返  

                                                                                               (学习网络,有修改)

导学单.docx

13.52 KB, 下载次数: 19

点评

我已经学完了这节课,并且当堂引导学生背诵,效果还是挺好的。关于段的结构,你可以借鉴“小雨漫步”老师的。我看你修改后的文稿,点赞!  发表于 2018-3-5 20:55
谢谢潘姐姐!潘姐姐已经学过这一课了吗?马上学习并综合潘姐姐的建议修改!  发表于 2018-3-4 21:48
因为你是学习网络之中,虽有修改,但是你还没有和课文对照。因为你还没有上这篇课文,上完之后,你会发现有很多值得商榷的地方呢。  发表于 2018-3-2 21:46
相信有一天!
回复 支持 反对

使用道具 举报

82

主题

8380

帖子

2万

积分

版主

Rank: 7Rank: 7Rank: 7

积分
20287
 楼主| 发表于 2018-2-25 22:19:35 | 显示全部楼层
本帖最后由 飞机 于 2018-3-12 11:13 编辑

教学反思:
虚者实之,实者虚之
——《庐山的云雾》教学后记
        一开学就做研备,是三备的需要,是潘姐姐的鼓励,也想通过研备让自己迅速进入教学状态,逼自己逃离假期综合症,实践证明是有必要的。教学有想法,但是懒得多想,只会认同。结果就在其中有了多少疏漏,好在我很幸福,有潘姐姐的悉心指导,有小雨的点拨鼓励,我一点点进入了状态,真是万分感谢!
   本课教学,我着重做到以下几点:
       一、词语理解多铺路,做实。理解词语的方法很多,三年级开始就着手带着孩子们根据上下文来理解词语了,尤其可以像本课理解“秀丽”和“变幻无穷”一样,换一换近义词来体会用得是否恰当,就知道意思是什么了。还可以联系上下文想一想,如“联系语境说说‘笼罩’、‘缠绕’、‘弥漫’的意思”,正如潘姐姐说的那样,理解“笼罩”,想想后文提到的戴帽子的样子,就基本明了了,“缠绕”还好理解,“弥漫”就一定要借助上下文了,课堂上,读完句子后有五六个同学第一时间举手大概说出了意思,如“满”。联系上下文理解词语,相信长时间引导,给孩子们多一些的机会,一定可以越来越好。
       二、句段讲解虚变实,联想。本课的云雾是捉摸不定的,样子虚无缥缈,如果让三年级孩子写云雾,一定很难写清楚,但是文中采用了联想、比喻的方式来写眼里和心里的云雾,反而把它写得实实在在的,仿佛就在眼前呈现,所以,课上就带着孩子们实时联想,背诵积累,逐渐形象化了。其实,课后想想,还可以借助身边事物,拓展联想吧!
       三、段式仿写实化虚,想象。在进行句段仿写的过程中,《补充习题》上的习题中心句是:“傍晚,西边的天空出现了千奇百怪的云彩。”这一情景在生活中并不少见,所以,孩子们应该有话可写,但是三两句一定就写完了,所以,引导他们也采用文中的想象方式,运用比喻、拟人的方法来把云彩写活,写形象,如“这朵云彩红彤彤的,像涨红了脸的小娃娃……”

评分

参与人数 1金豆 +9 收起 理由
纵湖风情 + 9

查看全部评分

相信有一天!
回复 支持 反对

使用道具 举报

82

主题

8380

帖子

2万

积分

版主

Rank: 7Rank: 7Rank: 7

积分
20287
 楼主| 发表于 2018-2-28 22:56:21 | 显示全部楼层
真诚希望大家来指导哦!
相信有一天!
回复 支持 反对

使用道具 举报

93

主题

1万

帖子

3万

积分

版主

Rank: 7Rank: 7Rank: 7

积分
32924
发表于 2018-3-2 20:53:45 | 显示全部楼层
本帖最后由 潘国筠 于 2018-3-2 21:18 编辑
首先我对上面的教学设计的教学目标(你写的是教学要求)有一定的建议:
  (1)正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
  这是一条写景课文的皆准的教学目标,不具有《庐山的云雾》这篇课文“不一样”的特征
  (2)学会本课的生字,理解由生字组成的词。
  这一条教学目标更是针对性比较弱。
  (3)理解课文内容,感受庐山云雾的奇幻美丽,激发学生热爱祖国山河的思想感情
    个人以为,谈“热爱”不如谈“喜欢”,由喜欢在升级到“热爱”

点评

心真细!  发表于 2018-9-9 21:11
姐姐真是细致!平时习惯这样来设置教学目标了,居然没有认为哪里不妥。“热爱”一词可能因为程度更深,所以被我们所喜欢使用吧!期望学生达到这一要求,可能学生暂时还不能做到。  发表于 2018-3-4 21:53
路过花开的时候,希望穿行在葱郁的花丛树丛,在美好和快乐中穿花拂叶,一路缤纷,一路收获。
回复 支持 反对

使用道具 举报

93

主题

1万

帖子

3万

积分

版主

Rank: 7Rank: 7Rank: 7

积分
32924
发表于 2018-3-2 21:19:06 | 显示全部楼层
本帖最后由 潘国筠 于 2018-3-2 21:44 编辑
其次我来谈谈对第一课时的教学设计的看法:
第一课时激趣导入,以庐山的云雾之美掀开神秘的面纱,齐读课题之后教师范读,这一点做的非常好。教师疏通字词之后,让学生关注了每一个自然段写了什么,也就是让学生理解总分的构段方式。之后,教师把教学放在了生字新词书写上。
我想谈的是,在第一课时能不能把第一自然段所讲的庐山的总体形象讲解一下呢?这样在指导学生读第一自然段的时候吗,强调“景色秀丽”,表现在哪里?让学生边读文边想象,那变化无常的云雾就像是给庐山蒙上了“面纱”,真有点“欲抱琵琶半遮面”的神秘美女的特点。“神秘的色彩”在学生的大脑中表现了出来。因为神秘,所以我们在第二课时在揭开神秘的面纱,这为教学“千姿百态”中心词也摆下了铺垫。
教学生字的时候,重点列出上下结构的字:姿。在教学中,我发现好多学生把“姿”写成了“资”,我就跟学生开玩笑:“你们可真是见钱眼开的家伙,连美女都没看到啊!”“庐”是半包围结构,这个字也容易写错,所以我用顺口溜来教(边说边写字):“广下有土,读作庄;广下有占,是小店;广下有由,读作庙;广下有户,就是庐。逃得了村庄逃不了庐。”(我的意思是村庄可能会消失或变成城镇,庐山可是短时间改变不了的。)然后由“户”作为主要部件,进行生字大转盘:炉,沪、护、房……
我不知道教师的教科书是不是一样的,因为我读到的这篇教学设计中的好多词句在我的教材中没有出现。


点评

您教生字的方法好像采用的是字理教学法?  发表于 2018-9-9 21:14
谢谢姐姐!关于庐山的面貌,在导学单里首先查找资料做了一番学习,其次在导入时做了交流,可能写得不够详细,也不知道这样做是不是妥当哦!姐姐的生字教学让我非常受启发,既生动形象,又幽默风趣,学生兴趣盎然。  发表于 2018-3-4 22:00
路过花开的时候,希望穿行在葱郁的花丛树丛,在美好和快乐中穿花拂叶,一路缤纷,一路收获。
回复 支持 反对

使用道具 举报

93

主题

1万

帖子

3万

积分

版主

Rank: 7Rank: 7Rank: 7

积分
32924
发表于 2018-3-2 21:19:33 | 显示全部楼层
本帖最后由 潘国筠 于 2018-3-2 22:09 编辑
再次我来说说我对第二课时教学设计的粗浅建议:

这一课时的教学,首先还是要谈到教学目标,一课时要有一课时的教学目标。不能笼而统之,如果笼统那只能是教参书上的“教学要求”。
这一课时的教学,我首先感觉是揭开“神秘面纱”的时候,不过,且慢!因为无法揭开呀。因为“在山上游览,似乎随手就能摸到那飘来的云雾。漫步山道,常常会有一种腾云驾雾、飘飘欲仙的感觉。”这两种状态,是游人的心理体验,源自于云雾的“千姿百态”“瞬息万变”。这些教学,我感觉不要分得那么清楚,让学生自己找,自己画,自己总结,然后自己发现——“千姿百态”是“庐山的云雾”的“姿态媚”,思维导图可以让学生豁然开朗,背书的方法之一就是找关键词,然后联想画面。“瞬息万变”是指庐山云雾的变化的速度非常快,其中有几个表示时间的词,和第一自然段的“腾云驾雾、飘飘欲仙”遥相呼应。学生很快也能找出变化的景物:一缕轻烟,九天银河,生风白马,漂浮冰山。在这几个词语中,我们可以一起聚焦这几个词语的色彩:烟,银河,白马,冰山——这和第二自然段的“白色绒毛,条条玉带,茫茫大海,巨大天幕”的色彩是同一系列的。
最后的“云遮雾罩的庐山,真令人流连忘返。”总结了全文,而我是让学生在表演读的时候让他们学会了背诵。
    这篇课文放在这个位置,我觉得还是要让学生看地图。《品德与社会》书第60页,有中国地图,从第二课《美丽的南沙群岛》过渡到《庐山的云雾》,编者有意识地从南到了中,庐山是风景名胜,江西更是红色根据地,南昌起义掀开了中国革命的新篇章,八一建军节等等历史故事也可以跟学生说说,当然李白和苏轼的诗也是拓展的文化,因为“一切景语皆情语”。

点评

不是排比,排比需要类似的句子到达3句或3句以上。  发表于 2018-3-7 22:09
对了,潘姐姐。我还有一个疑问:第二自然段的分述部分,算是一个排比句吗?我觉得是,又不肯定,请教!  发表于 2018-3-5 21:57
谢谢姐姐指教,么么哒!  发表于 2018-3-5 21:55
我刚刚已经认真读过了,点赞!  发表于 2018-3-5 20:56
潘姐姐,教学设计已经修改完毕,尤其是第二课时,还请多多指教哦!谢谢!  发表于 2018-3-5 20:53
又一次感受姐姐的思维导图的魅力。同时您的旁征博引令我感叹。谢谢谢谢!  发表于 2018-3-4 22:04
路过花开的时候,希望穿行在葱郁的花丛树丛,在美好和快乐中穿花拂叶,一路缤纷,一路收获。
回复 支持 反对

使用道具 举报

82

主题

1万

帖子

2万

积分

版主

Rank: 7Rank: 7Rank: 7

积分
23186
发表于 2018-3-4 16:36:13 | 显示全部楼层
潘国筠 发表于 2018-3-2 21:19
本帖最后由 潘国筠 于 2018-3-2 22:09 编辑
再次我来说说我对第二课时教学设计的粗浅建议:

这些教学,我感觉不要分得那么清楚,让学生自己找,自己画,自己总结,然后自己发现——“千姿百态”是“庐山的云雾”的“姿态媚”,思维导图可以让学生豁然开朗,背书的方法之一就是找关键词,然后联想画面。“瞬息万变”是指庐山云雾的变化的速度非常快,其中有几个表示时间的词,和第一自然段的“腾云驾雾、飘飘欲仙”遥相呼应。
的确,读中有画面,更易于学生的理解与语言积累!
回复 支持 反对

使用道具 举报

82

主题

1万

帖子

2万

积分

版主

Rank: 7Rank: 7Rank: 7

积分
23186
发表于 2018-3-4 16:45:08 | 显示全部楼层
    庐山的云雾千姿百态。那些笼罩在山头的云雾,像是戴在山顶的白色绒帽;那些缠绕在半山的云雾,又像是系在山腰间的一条条玉带。云雾弥漫的山谷,它是茫茫的大海;云雾遮挡的山峰,它又是巨大的天幕。       对于这段文字,构段特点也很明显。围绕“千姿百态”,写得形象生动,颇有画面感。阅读这一段,“山头--半山--山谷”、“笼罩、缠绕、弥漫……”,还有那有趣的比喻,都是文本的魅力!依据学生的特点,适时适度学习!

点评

潘姐姐这个有点意思。  发表于 2018-3-5 21:54
自己则成了庐山啦。  发表于 2018-3-5 21:00
在这里,我是让学生模拟着景物来读的,比如用小手比划着“戴在山顶的白色绒帽”“缠绕在半山的云雾”“茫茫的大海”“巨大的天幕”……  发表于 2018-3-5 20:59
嗯!所以我增添了闭上眼睛听朗读,想象画面的环节,增强阅读的画面感。  发表于 2018-3-5 20:54
嗯嗯,比喻拟人的手法让庐山的云雾妩媚动人,非常有画面感。  发表于 2018-3-5 13:02
嗯!谢谢小雨!  发表于 2018-3-4 22:05
回复 支持 反对

使用道具 举报

1

主题

14

帖子

14

积分

春江载友

Rank: 1

积分
14
QQ
发表于 2018-3-5 20:37:20 | 显示全部楼层
总觉得的写景的文章孩子们兴趣不足

点评

你可以尝试着让学生模拟神态来读,这样,学生的兴致就高了。  发表于 2018-3-5 20:57
觉得孩子们出去时关注景物较少,他们的兴趣点或许真的不在这里。  发表于 2018-3-5 20:55
回复 支持 反对

使用道具 举报

176

主题

4669

帖子

8724

积分

闲适钓翁

Rank: 5Rank: 5

积分
8724
发表于 2018-3-8 15:15:17 | 显示全部楼层
-66b86817d2e9ad27.jpg
-736d87525b77e7a2.jpg

点评

这样的思维导图,对于学生的思维训练很有益处,同时,也是背书的抓手。  发表于 2018-3-10 13:23
谢谢舞者的分享!棒棒哒!  发表于 2018-3-8 16:07
千教万教教人求真,千学万学学做真人。 我的博客:http://blog.xxyw.com/u/193/index.html 班级主题帖: http://bbs.eduol.cn/2012-2/17/12462985788.html 舞步2011 http://bbs.xxyw.com/dispbbs.asp?boardid=54&id=161186&page=1&star=1
回复 支持 反对

使用道具 举报

176

主题

4669

帖子

8724

积分

闲适钓翁

Rank: 5Rank: 5

积分
8724
发表于 2018-3-8 18:42:46 | 显示全部楼层
    这是我六年级前教学《庐山的云雾》写的教学随笔:
    2012-2-17 10:40:00
    读出汗
    今天早读课属我。让学生捧起语文书,读第三课《庐山的云
雾》。20分钟的早读课,竟然读得腾云驾雾,读得飘飘欲仙,读得四蹄生风,读得一泻千里,读得瞬息万变,又读得流连忘返……呵呵,一番手舞足蹈,我的头上竟“云遮雾罩”了,身上出了一身臭汗。
    一声“下课”,“老师再见”,群情激昂。我知道下节课不能再读书了,这帮小屁孩们已经被我折腾得没有劲了。

点评

读可见功力啊!点赞!  发表于 2018-3-12 11:14
六年前的课,因为有了教学后记而恍若眼前。为“边缘舞者”老师点赞!  发表于 2018-3-10 13:24
千教万教教人求真,千学万学学做真人。 我的博客:http://blog.xxyw.com/u/193/index.html 班级主题帖: http://bbs.eduol.cn/2012-2/17/12462985788.html 舞步2011 http://bbs.xxyw.com/dispbbs.asp?boardid=54&id=161186&page=1&star=1
回复 支持 反对

使用道具 举报

176

主题

4669

帖子

8724

积分

闲适钓翁

Rank: 5Rank: 5

积分
8724
发表于 2018-3-8 18:44:19 | 显示全部楼层
       瀑
    早晨醒来,躺在床上想着今天早上要听写。对于文中的生字“瀑”字,初学时,有个学生提出了“暴雨”之说,以助记忆。可还是有点担心,担心他们出错。突然灵光一闪,心生一计。
    听写开始之前,照例复习生字。我指着小黑板的“瀑”字,说:有一群小日本(先写了一个“日”字),遇到了中国共产党领导的八路军(接着写“共”字),吓得屁滚尿流(接着写下面的部首),还哭爹喊娘,(又加了一个三点水),这是他们哭的眼泪。学生乐了……
    我不知道听写时,还会不会有错的。

点评

情景化,形象化,孩子应该会记忆深刻了!  发表于 2018-3-14 14:00
应该不会错了,孩子们一定笑出眼泪了,形象!  发表于 2018-3-12 11:15
这个“瀑”的教学可真形象啊。  发表于 2018-3-10 13:25
千教万教教人求真,千学万学学做真人。 我的博客:http://blog.xxyw.com/u/193/index.html 班级主题帖: http://bbs.eduol.cn/2012-2/17/12462985788.html 舞步2011 http://bbs.xxyw.com/dispbbs.asp?boardid=54&id=161186&page=1&star=1
回复 支持 反对

使用道具 举报

您需要登录后才可以回帖 登录 | 中文注册

本版积分规则

小黑屋|手机版|Archiver|凤凰语文论坛  

GMT+8, 2018-9-26 18:26 , Processed in 0.094863 second(s), 25 queries , WinCache On.

Powered by Discuz! X3.3

© 2003-2014 凤凰语文论坛

快速回复 返回顶部 返回列表