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[5 动物儿歌] 走进“虫”类世界,感受形声特点——我教《识字5:动物儿歌》

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春江载友

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发表于 2018-2-26 10:31:25 | 显示全部楼层 |阅读模式
本帖最后由 潇潇李雅琴 于 2018-3-18 20:03 编辑

走进“虫”类世界,感受形声特点
——我教《识字5:动物儿歌》
研备思考:
1.教参链接
单元说明:
本单元是第二个集中识字单元,旨在通过集中识字的形式,完成识字任务。《动物儿歌》是活泼生动的童谣,运用学生熟悉的小动物的名称和生活习性带出生字。

教材解析:
       这是一首充满童趣的儿歌,介绍了6中小动物的生活习性,教材还配有生动有趣的彩图,展现了动物活动美好快乐的画面。
       这里的小动物一半是昆虫(笔者按,因此在教学“虫”字旁时,绝对不能说“虫”字旁的代表昆虫),本课要求认识的生字中有六个是虫字旁的字,而且是左形右声的形声字,应该在教学中引导学生了解学生的特点,有效识记生字。
       作为识字儿歌,教学时还应在学生熟读儿歌的基础上,联系教材中的彩图和学生生活经验,采用多种方法引导学生读准字音,识记字形。儿歌的特点是有节奏,有韵律,本课儿歌每一句都是以“谁在哪里干什么”的结构组成的,因此应引导学生在多种形式的朗读种感受儿歌的节奏和韵律。

2.自己的思考
       对于形声字,孩子实际上并不是特别的陌生。一年级下学期,他们的识字量有了很大的突破,自己也能学习中领悟到些许汉字规律,加之,本学期在第一单元集中识字时,就在《识字3:小青蛙》这一课安排了以“青”为声旁的一组形声字——清、晴、睛、情、请。当时就已对形声字做了渗透,所以这一课是在此基础上对形声识字加以强化和巩固。
        左形右声,对于形旁“虫”,断不可解释为“虫”字旁的字都代表昆虫,或者打擦边球说多与昆虫有关,因为本课儿歌中的“昆虫”仅占一半,还有一半——蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛,它们都不属于昆虫家族的成员。因此教学时还要讲究严谨,传授给孩子科学的知识。
       既然课题为《动物儿歌》,教学过程中就要牢牢把握儿歌的特点、朗朗上口。关于“蚂蚁地上运食粮”,这一句,课上引导学生去发现与平时说话的区别,引导学生去质疑,为什么要将“粮食”写作“食粮”,通过和其他两句话对比,揭示出儿歌的特点——有韵律。因此,在朗读的时候就要读出儿歌的节奏和韵律。多样化的朗读,如教参中推荐的问答读、合作读、表演读、打节奏读,都是比较有趣,也是可以尝试的,就是要让学生感受到儿歌的特点,同时也感受到诵读的乐趣。
        最后,我想在说话训练中强化“谁在哪里干什么”这一句式结构,指导孩子学会观察,注意表达的完整性。在说话练习的基础上,再来学一学文中儿歌的表达方式来编一编。
        写字教学,要求认识的字中,除了动物名称“蜻蜓、蚂蚁、蜘蛛”是形声字之外,像“迷、藏、造、粮”,以及要求会写的“运”,也都是形声字。可以在完成本课识字任务的基础之上,再用拆分法让孩子猜一猜“臧、廷”的这些生字的读音,得出形声字还可以借助声旁来读准字音的规律。


教学设计
识字5 动物儿歌
教学目标:
1.能认识、读准课后蓝线内的12个生字,并能规范书写田字格中的7个生字,了解半包围结构的笔顺规则。
2.了解动物的生活习性,能运用“谁在哪里干什么”的句式进行说话练习。
3.有感情地朗读课文,读出儿歌的节奏与韵律。
4.掌握形声字的识字规律。

教学重难点:
1.了解动物的生活习性,能运用“谁在哪里干什么”的句式进行说话练习。
2.有感情地朗读课文,读出儿歌的节奏与韵律。
3.掌握形声字的识字规律。

教学准备:动物图片,词卡,白板课件

教学过程:

第一课时

一、谈话导入
1.小朋友们,你们喜欢动物吗?这节课就让我们一起来认识一些动物朋友吗?
2.都有哪些动物要来和我们交朋友呢?和老师一起去找找看,擦亮小眼睛,如果你认识它,那就请你举手向大家介绍它的名字。
3.课件出示6个小动物,依次指名做小老师领读,相机正音后,出示词卡开火车读。
蜻蜓,两个字都是后鼻音
蝴蝶,“蝴”声母为h
蚯蚓,“蚓”字是个前鼻音
蝌蚪,“蚪”字三声要读得饱满
蚂蚁,两个都是三声,连读时“蚂”发音接近第二声,但书写时仍需要标注为第三声
蜘蛛,两个字都是翘舌音
读后按顺序贴好词卡。
让我们一起再来和他们打个招呼吧。
4.揭示课题
这节课,就让我们一起来学习——识字5 动物儿歌。

二、引导观察,认识形旁“虫”和声旁,了解形声规律
1.孩子们,这几个小动物我们都认识了,现在请你们再仔细观察,他们的名字里藏着一个小秘密,能找出来吗?
指名答:名字里的每一个字都有“虫”字旁。(点评:你真是个善于观察的孩子啊!)
为什么它们的名字都是用“虫”字旁来表示呢?
答:“虫”字旁的字都表示昆虫。
追问:是的吗?我们一起来看看,它们是不是都是昆虫呢?
预设:蜻蜓、蝴蝶、蚂蚁,是昆虫;“蚯蚓、蝌蚪”不是昆虫。大部分学生会把“蜘蛛”也看作是昆虫,这时候要引导学生了解。
明确:原来“虫”字旁的字,一般都和小动物有关系,这里面还有很多本身就是昆虫的小动物
2.课件出示打乱顺序的动物名称
指名小老师领读,领读完后问:你是怎么知道这两个字是××的?
答:读书时候认识的。(阅读是提高识字量的一个重要途径)
答:因为这两个分别是“虫”字旁加上“×”字,所以我就猜这两个字的读音应该和“×”的读音有关系。
(没错,有句话叫“汉字读半边,不会错上天”,像这类通过字中某一部件来确定读音的汉字,我们称他们为——形声字。据统计,现代汉字中,形声字占90%以上。如果掌握了它们的规律,小朋友识字的能力一定会越来越强的。)
3.能力迁移
1)考考你,这几个形声字,你们能读出来吗?
出示:
蚂蚱、蜈蚣、蝈蝈。指名试读,读对了及时点评鼓励,读错了适时引导。
2)小朋友们能用加一加的方法,通过“虫”字旁和老朋友“靑”,认识新朋友“蜻”。那如果用减一减的方法,你能猜出“廷”这个字的读音吗?
4.我们8班的小朋友真爱动脑筋,学得也特别认真,小动物们要邀请我们去和它们一起做游戏啦!小朋友们想去吗?那就请你坐端正,先听老师读一读课文,思考:这些小动物都在哪里干什么呢?请你轻轻翻开语文书到54页,耳朵听,眼睛看,做到字字入目。(表扬姿势端正的孩子,提醒:书本紧紧握手中,还要稍稍向前倾。)
师示范读课文。

三、学习课文,指导朗读
范读后,回答问题
结合学生回答,逐一指导每行儿歌的朗读,理解重点词义
1.学习第一句
师:谁能告诉老师,蜻蜓在哪里干什么呢?
生:蜻蜓在空中展翅飞翔。
师:是在空中吗?(半空中。)
师:你能学着蜻蜓的样子,在半空中展翅飞翔吗?(学生表演)
师:理解了这句话的意思,相信你一定能把它读好。老师帮你请来了魔法棒。
生读后,师生共评。(关注字音准确与否及朗读时的停顿与节奏)
想做小蜻蜓的小朋友,一起站起来带上动作读一读。
师生合作读,齐读。
2.学习二到六句
方法同上。
②理解“捉迷藏”,识记生字“间、迷、藏”
③想象理解“造宫殿”,介绍蚯蚓松土对土地的帮助。
④“运食粮”,即为“运粮食”,调整词序的目的是押韵。
⑤“游得欢”,想象自己就是小蝌蚪,在水中游来游去,什么心情,这里的“欢”就是高兴、快乐。
⑥“结网忙”,了解蜘蛛结网的本领很大。
3.对比读,发现规律
出示儿歌全文,标示不同颜色。
请第一大组的小朋友读红色的字,二三两组的小朋友帮老师读蓝色的字,第四大组的小朋友齐读黄色的字。
读完后采访每一部分的小朋友,发现了什么?
引导发现句式:谁  在哪里   干什么。
这是我们句子最基本的三个要素,一行一行,排列得多整齐呀!
我们一起也来整整齐齐地读一读吧。

四、巩固生字,指导书写
1.结合板书,重点复习本课要求认、写的生字。
2.出示要求会写的生字,你会按结构把这几个字分分类吗?
半包围结构:间、迷、造、运、网
左右结构:池、欢
4.指导三个偏旁为“辶”的字
认读生字,明确“迷、造、运”都是形声字
要领:笔顺规则时先内后外,内部的要靠右上写,注意避让“辶”。
示范书写,学生书空,讲解要点。
出示词语,读词积累。
5.做好写字准备
学生书本上描红、仿写,教师巡视指导,关注坐姿。
师生共同评价反馈。
6.总结全文

板书设计:


5 动物儿歌

蜻蜓    展翅飞
蝴蝶    捉迷藏
蚯蚓    造宫殿
蚂蚁    运食粮
蝌蚪    游得欢
蜘蛛    结网忙

点评

如何利用韵文中的词,造出意境呢? 词——字——词——短语——句子——片段  发表于 2018-3-25 21:35
前四个三字短语和后两个还是有区别的  发表于 2018-3-22 11:00
根据形声字的规律教学,是符合教学常态的。 可以再字形、字义的教学上再丰富些,细化。  发表于 2018-3-19 21:55
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 楼主| 发表于 2018-3-16 22:41:43 | 显示全部楼层
教参上有写到:读记的词语是由课文内容延伸出来的6个词组,都是以什么动物干什么的形式构成。
这里,应该只是关注的结构,内容并不一定完全出自原文。结合教学目标:了解小动物的习性,这里的“蚂蚁搬家”刚好可以作为课文内容“蚂蚁地上运食粮”的补充。帮助学生了解蚂蚁搬家的原因,传递的信息——天要下雨了。
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发表于 2018-3-1 10:22:07 | 显示全部楼层
课后练习“读一读、记一记”短语蚂蚁搬家应该改为蚂蚁运粮。
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 楼主| 发表于 2018-3-16 22:42:32 | 显示全部楼层
静心等待 发表于 2018-3-1 10:22
课后练习“读一读、记一记”短语蚂蚁搬家应该改为蚂蚁运粮。

教参上有写到:读记的词语是由课文内容延伸出来的6个词组,都是以什么动物干什么的形式构成。
这里,应该只是关注的结构,内容并不一定完全出自原文。结合教学目标:了解小动物的习性,这里的“蚂蚁搬家”刚好可以作为课文内容“蚂蚁地上运食粮”的补充。帮助学生了解蚂蚁搬家的原因,传递的信息——天要下雨了。

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嗯 关注词语结构  发表于 2018-3-22 11:06
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 楼主| 发表于 2018-3-16 23:34:40 | 显示全部楼层
用心研备一堂课,收获真的很大,刚开始我看到“虫”字旁,就认为本课写的就是昆虫,甚至忽略了课题叫《动物儿歌》,学习完教参,仔细查了查关于昆虫的定义,搞清楚了“蜘蛛不属于昆虫家族”。所以我把标题中原来的“走进昆虫世界,感受形声特点”改为了“走进‘虫’类世界,感受形声特点”,后面的“虫”类,不再单纯局限在昆虫这个范围。待我修改完,再回头,其实答案早在课题了揭示了,不然课题为什么不是《昆虫儿歌》呢?再回过头去想,编者特意安排一半昆虫,一半非昆虫的意图,难道不就是在提醒大家,不要误认为“虫”字旁的字都代表昆虫,这一点在教参127页的问题提示里也指出来。

点评

在《动物儿歌》中,小动物的名字都是形声字,渗透了形声字规律,让孩子在有趣的儿歌学习中,领略汉字的趣味与精妙。而且,《动物儿歌》是一首用画一样的语言描绘小动物在夏天快乐景象的、充满了童趣的儿歌。课文插图   发表于 2018-4-4 21:55
科学性是文学性的基础,学习你的严谨  发表于 2018-3-22 11:07
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 楼主| 发表于 2018-4-1 11:19:55 | 显示全部楼层
本帖最后由 潇潇李雅琴 于 2018-4-1 11:47 编辑

小学语文“深度学习 生长课堂”名师教学观摩活动,丁雪飞教学实录。

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 楼主| 发表于 2018-4-1 11:21:51 | 显示全部楼层
本帖最后由 潇潇李雅琴 于 2018-4-1 11:51 编辑
潇潇李雅琴 发表于 2018-4-1 11:19
小学语文“深度学习 生长课堂”名师教学观摩活动,丁雪飞教学实录。

对着视频一个字一个字抠出来的,被丁老师的课堂折服了。丁老师课堂上注意关注到了全体学生,全程都注意到把发言的机会留给没有发过言或作为在后面的孩子。整堂课,丁老师都亲切地称呼学生为“孩子们”,这样的老师,孩子如何能不喜欢。还有丁老师的课堂评价语,针对性强,角度丰富,富有激励性,这是我要努力学习的地方。
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发表于 2018-4-7 14:44:42 | 显示全部楼层
学习了李老师的设计和丁老师的教学实录,感谢李老师一字一句整理,真是要花不少时间的。我也准备从形声字识字和朗读指导两个板块进行教学。
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