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一切景语皆情语——我教《古诗两首》

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发表于 2018-2-28 16:19:55 | 显示全部楼层 |阅读模式
一课一研
单位: 孤独剑
本帖最后由 孤独剑 于 2018-3-9 11:28 编辑

我读《古诗两首》——
                             江南春
                                            唐  杜牧
                     千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风。

                     南朝四百八十寺,多少楼台烟雨中。
  在古代诗歌中,描写江南春景的诗不胜枚举。杜牧的《江南春》,以其画面的优美和情思的含蓄而受到人们的青睐。
  这首诗,为我们描绘了这样一幅美丽动人的江南春景:千里江南,到处莺歌燕舞,遍野绿树红花。临水的村庄,依山的城镇,酒旗在迎风飘展,行人在不断来往。南朝宋、齐、梁、陈四代建立的寺院,在蒙蒙细雨和淡淡薄雾中隐约可见。诗人以简练的手法,艺术地概括了整个江南地区的景物风光,把江南春景写得有声有色,动、静皆美,使画面显得有生机,很鲜丽。
  明代文学评论家杨慎在《升庵诗话》里说:“千里莺啼,谁人听得?千里绿映红,谁人见得?若作十里,则莺啼映红之景,村郭、楼台、僧寺、酒旗,皆在其中矣。”清代何文焕在《历代诗话考索》中反驳他的观点,说:“即作十里,亦未必尽听得着,看得见。题为江南春,江南方广千里,千里之中莺啼而绿映焉,水村山郭无处无酒旗,四百八十寺楼台多在烟雨中也。此诗之意,意既广不得专指一处,故总而命曰江南春,诗家善立题者也。”何文焕的反驳是有道理的。因为诗人写的不是一地的春景,而是整个江南地区的春景。
  诗的后两句,诗人既赞美江南春色,又慨叹南朝覆亡,景中寓情。南朝的几代统治者,迷信佛教,大兴寺院,十分腐败,因而灭亡得很快。为此,诗人不禁感叹:过去寺院华丽的楼台殿宇,现在还有多少掩映在迷蒙的烟雨之中呢?联系唐代统治者信佛建寺的盛况,我们可以看出,这是诗人在吊古伤今。他写《江南春》,有现实的讽谕意义。只是由于写得含蓄蕴籍,因此,凭吊南朝、讽谕当代这些意思不易被人看出。
  这首诗的题目叫《江南春》,这是十分发人深省的。封建政权相继覆亡,人民江山千秋常在,这不正是我们今天对“江南春”涵义的理解吗?

                              春日偶成
                                         宋  程颢

                      云淡风轻近午天,傍花随柳过前川。
                      时人不识余心乐,将谓偷闲学少年。
  四句话,明白简易如今天的大白话:第一句“云淡风轻近午天”讲的是诗人出游的时间与天气,当然这天气也成为风景的一部分;第二句“傍花随柳过前川”讲诗人的活动或行踪,当然走过的花、柳、川,也成为诗中的景物;第三四句“时人不识余心乐,将谓偷闲学少年”要合起来理解,诗人为自己辩护,说自己不是像少年人一般在春光里偷闲,而是心里有着常人所不理解的快乐。
   教学这首诗,抓住一个“乐”字,循着文字,顺应儿童的视角,品析诗中的景、人、事、情。

   争鸣:
   1.《江南春》,关于诗歌背后的历史,要不要教?教到什么程度?以怎样的方式抵达?欢迎发表意见。     
   2.两首诗歌都和春有关,对比着教,如何?
        



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 楼主| 发表于 2018-3-8 12:15:22 | 显示全部楼层
本帖最后由 孤独剑 于 2018-3-9 11:36 编辑

教学反思——
    1.《春日偶成》一诗,抓住“乐”字,循着诗人的路线,打捞诗中的景、人、情,想象画面,感受情感,所见所闻所感,水乳交融,互为一体,继而以“我”的口气,改写《春日偶成》,从而抵达诗歌的内核。
    2.《江南春》相比较而言,有一定的难度,一来虚数对四年级孩子来说不易理解,但通过前几课关于春景词语、语段的铺垫,学生对前两句的描述相比较还是绘声绘色的。但背后的历史、情感,要不要教,教到何种程度。我在两个班做了两个尝试,一个不教,单纯赏景;一个教,简单渗透,至于领悟到何种程度,任由学生自己。似乎也未尝不可。甚至,我在想,古诗就是单纯的读一读,背一背,是不是也可以呢?
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春江载友

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发表于 2018-3-5 09:43:33 | 显示全部楼层
我觉得《江南春》可以拓展诗人、晚唐时代背景,有了背景的补充,一些孩子应该还是可以体会诗人的深层情感的。
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 楼主| 发表于 2018-2-28 17:32:18 | 显示全部楼层
本帖最后由 孤独剑 于 2018-3-8 08:59 编辑

                                                                                《江南春》教学设计
一、情境导入、初读古诗。
    1.你一定还记得曾经学过的《江南》,谁来背给大家听听?
    2.长江以南大片的地区,叫“江南”。今天,我们再学习一首关于江南春天的古诗——江南春。
二、检查预习、诵读古诗。
    1.通过课前预习,你知道了什么?
    (1)杜牧,晚唐使人,与李商隐并称“小李杜”。
    (2)南朝一共有四个朝代,是宋、齐、梁、陈。
    2.自由朗读古诗。
    3. 师示范朗读、发现规律、练习朗读。
三、辨析词义、体会诗境。
     1.同学们,在悠扬的乐曲声中,我们读了这首诗。你从这首诗里,看到了哪些景物?
     2.一首小诗居然让我们看到了那么多的东西!这就是一首好诗,这首诗千百年来一直被人们传诵。但是到了明朝,有一个读书人,他读出了一些问题。出示课件:
    他说,“千里莺啼谁能听得?千里绿映红谁能见得?”若作十里,则莺啼绿红之景,村阁、楼台、僧寺、酒旗皆在其中矣。
     3.这段话的意思理解吗?
     4.古诗里,很多数字都是虚指。千里,不是真的指一千里,而是指一个很大的范围,并不是真的要跑到一千里之外去听黄莺的啼叫,而是在很大的范围内都有黄莺在啼叫。在整个江南,处处都有这样美的春景。在古诗中,人们常常把黄莺和春天联系在一起。使人边走边看,地点在变化,鸟鸣不停地在耳边响起,这是一番怎样的生机勃勃的景象。诗歌除了写出了听觉,还有什么?
     5.读出江南的辽阔、景色的明丽。
     6.这个时候,忽然下起了蒙蒙细雨,极目远眺,所有的景物仿佛都笼罩在一片雾蒙蒙的青纱之中。在远处,他看到了很多寺庙,他说,“南朝四百八十寺,多少楼台烟雨中”。同学们,我们静静地听听诗人的心声,和他一起来想象,”南朝四百八十寺,多少楼台烟雨中”,你看到了什么?听到了什么?闻到了什么?……
     7.一起读,带着自己的感觉。
     8.真的是四百八十座寺庙,一座不多,一座不少吗?这是一个虚数,它告诉我们,在江南有各种各样的寺庙。我们一起再来读一读,
     9.读出寺庙的多,读出祠庙的香烟袅绕。让我们再一次和着音乐一起完整地读这首诗。
四、拓展说句,语言运用
     1. 同学们,这样美妙的春景,好像离我们很远,实际离我们又很近。老师找到了几张关于春天的照片,能不能用一两句话描述一下,如果能用到今天学的某句诗或诗意,那就更好了。
     2. 希望同学们爱上古诗。

点评

《新补充读本》配套的助读文本可以提前预习,也可以讲好了课文后助读。我觉得还可以。  发表于 2018-3-7 14:48
条理分明!白玉微瑕,晚唐诗人不是使人。  发表于 2018-3-6 21:11
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 楼主| 发表于 2018-2-28 17:39:33 | 显示全部楼层
本帖最后由 孤独剑 于 2018-3-8 08:59 编辑

                     《春日偶成》教学设计
教学过程:
  师:同学们,昨天我们学习了《古诗两首》中的《江南春》,今天我们学习另一首诗《春日偶成》。在1000多年前的一个春天里,北宋诗人程颢(出示程颢图片,注音hào)踏春郊游,由景生情,写下了这首诗。
  师:听了老师的叙述,你能通过自己的理解说出题目的意思吗?(提示:春日:春天里的一天,偶:偶然,成:写成)
  生:春天里的一天,我偶然写成了一首诗。
  师:程颢偶然写成的这首诗后来竟成了脍炙人口、流传千年的经典名诗!它的魅力何在?今天,我们就一起来学习它,欣赏它。(出示全诗)
  师:请同学们自由朗读这首诗,注意读准字音。(板书:读准)
  指名二三个学生朗读,正音。

  师:古诗是有节奏的。(出示划分好节奏的诗,范读)请同学们再读这首诗,将它读顺。(板书:读顺)
  指名二三个学生朗读。齐读。
  师:这首诗你能读懂吗?确实有难度。请同学们根据老师提供的字词解释,借助插图,思考这首诗的意思。(出示:近午天:接近中午,傍:靠近,随:沿着,过:来到,川:河流,时人:当时的人,识:知道,余:我,将谓:可能会说,偷闲:偷懒贪玩。)(板书:读懂)
  给学生充分的时间思考,同桌可以交流。
  师:同学们,你理解了哪些诗句的意思?让我们一起来分享你的学习成果。
  学生试说,教师注意引导和纠正。
  师:谁能把整首诗的意思都说出来?
  学生试说,教师注意引导和纠正。(淡淡的云飘浮在天空,轻轻的风吹拂着大地,时间已接近中午了。我靠近花丛,沿着柳树,来到了前面的河流边。当时的人不知道我心中的快乐,可能会说我像少年人一样偷懒贪玩呢!)
  师:我们已经大致理解了这首诗的意思,但还不够,我们还要将这首诗读透。(板书:读透)
  师:各位同学,现在你就是程颢,我想请教一下,你在这首诗中描绘了哪些春景?
  生:云、风、花、柳、川(板书:云、风、花、柳、川)
  师:(动情描述,并配以图片和音乐)白云淡淡,春风轻轻,日光和煦,百花吐艳,绿柳垂条,碧水悠悠。程大诗人,你披花拂柳,穿行其中,应该很舒畅吧!你能带着这种舒畅的感觉吟诵你的前两句诗吗?
  指名学生朗读,评价。
  师:除了这些之外,你还看到了什么美景?你是诗人,不要只说一个词,能不能用一两句话描绘一下?
  学生描绘春景,教师予以引导和评价。
  师:哦,原来程大诗人看到了这么多美景。(出示春景图)欣赏着这样的美景,你心情如何?诗中有反映吗?(余心乐)(板书:乐)那请你带着愉快的心情再次吟诵一下前两句诗。
  生再读诗句:云淡风轻近午天,傍花随柳过前川。
  师:同学们,如果你处在这样的美景中,你会做些什么?(要求将连动句说清楚说具体)
  生1:太开心了,我编了个柳条帽子戴。
  生2:我也很开心,我欣赏花朵上的蝴蝶了。
  生3:我心里有说不出的高兴,我在河边逗小鱼和蝌蚪玩。
  ……
  都会有什么样的表情、动作?表演出来!

  师:你们真有意思!诗人程颢是个大学问家,整天忙着做学问和讲课,今天难得有空出来,看到如此美丽的春景,他也做出了像你们一样的举动。那些在地里劳动的庄稼人、在河边洗衣的姑娘们看到这样一个年过半百的老人做出这样的举动觉得非常奇怪。他们会说什么呢?
  学生想象说话。
  师:诗人介意别人对他的议论吗?(这从他脸上的表情就可以看出来)但如果老师让你替诗人解释一下,你会怎么说?
  生:乡邻们,我做出这样的举动,是因为我看到美丽的春景心中快乐呀!
  师:由此可见,作者写乡邻们对他的议论,实际上是为了突出自己心中的——快乐!(指板书)谁能快快乐乐地读一读这两句诗?
  指名学生朗读,评价。(时人不识余心乐,将谓偷闲学少年。)

  师:程颢在这首诗中先描写了美丽的春景,(板书:写景)再抒发了快乐的心情(板书:抒情),由景生情,情景交融,令人百读不厌。我们再来读一读。
  指名学生朗读,评价。齐读。
  师:优美的诗篇应该储存在大脑里,请读熟这首诗。(板书:读熟)
  指名有感情地背诵,齐背。
  师:课后,请同学们发挥想象,将这首古诗改写成一篇现代的记叙文,题目就是《春日偶成》改写,看谁写得好!(板书:读写)

  板书设计:
                   春日偶成     读准
              写景:云、风、花、柳、川  读顺
              抒情:乐          读懂
                            读透
                            读熟
                            读写

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弄潮儒生

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发表于 2018-2-28 21:24:37 | 显示全部楼层
      真的是四百八十座寺庙,一座不多,一座不少吗?这是一个虚数,它告诉我们,在江南有各种各样的寺庙。我们一起再来读一读,
     9.读出寺庙的多,读出祠庙的香烟袅绕。让我们再一次和着音乐一起完整地读这首诗。
     
剑版好,《江南春》中流露的兴亡之感、讽喻之意不需要渗透吗?
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春江载友

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发表于 2018-3-2 21:19:04 来自手机 | 显示全部楼层
与别样椰风同问。
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发表于 2018-3-5 17:19:11 | 显示全部楼层
《江南春》的设计很棒,抓住古诗写作的特点来展开,自己的课堂上,老师讲得挺多,比如南朝,但作业中居然还有学生将“南朝“当成景物。也许引导学生自己去探究诗意,体会诗的特点,学生的收获会更多。
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发表于 2018-3-5 20:36:07 | 显示全部楼层
别样椰风 发表于 2018-2-28 21:24
真的是四百八十座寺庙,一座不多,一座不少吗?这是一个虚数,它告诉我们,在江南有各种各样的寺庙。 ...

今天看到教参有建议讽喻之意可不必讲,只要让学生了解诗的意境即可。
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发表于 2018-3-6 11:27:17 | 显示全部楼层
讽喻之意不讲,怎么指导学生体会诗人情感?
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 楼主| 发表于 2018-3-6 11:42:47 | 显示全部楼层
波光艳影 发表于 2018-3-5 20:36
今天看到教参有建议讽喻之意可不必讲,只要让学生了解诗的意境即可。

今年带的是两个平行班,一个班讲了,另一个班没讲。讲的,感觉有些牵强,似懂非懂。后来,索性丢弃。

点评

四年级教两个班语文?剑版太厉害了。  发表于 2018-3-7 14:51
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发表于 2018-3-6 15:00:30 来自手机 | 显示全部楼层
上完感觉学生对诗的背景还是要有了解,否则难以体会其中的讽喻。
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发表于 2018-3-6 15:00:38 | 显示全部楼层
《江南春》的教学设计还是挺好的,明天就上课了,现在学习学习
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发表于 2018-3-6 16:38:24 | 显示全部楼层
感谢分享!自己在教学《江南春》一诗时,关于“借古讽今”教得有些生硬。
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发表于 2018-3-6 16:46:16 | 显示全部楼层
学习《江南春》时,如果孩子对相关历史背景有所了解,就会有更深入的感受。为什么南朝会佛教会那么盛行?统治者有政治目的、百姓也有不得已的原因。然而南朝还是不可避免地走向衰败,杜牧看着烟雨中若隐若现的寺庙,心中又会想写什么呢?
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发表于 2018-3-6 17:20:45 | 显示全部楼层
《江南春》还没上,备课时看到教参的不建议渗透讽喻之意,只是联想到上册《江雪》中结合诗人经历理解“孤”,觉得本诗中四百八十寺为什么成为诗人江南春的典型,要不要渗透创造背景,浅愈深怎么把握,还在纠结中。
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明天准备上这课,学习学习
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发表于 2018-3-6 21:07:12 | 显示全部楼层
孤独剑 发表于 2018-3-6 11:42
今年带的是两个平行班,一个班讲了,另一个班没讲。讲的,感觉有些牵强,似懂非懂。后来,索性丢弃。

我在理解诗意时先解释了南朝,我问学生,当朝代更迭太快的时候,经常会发生什么?竟然有孩子脱口而出——战争。后面又提到了作者所处的时代,孩子便能理解诗中的讽喻之意。
感觉孩子喜欢听这个,所谓诗的意境,并不是所有的孩子都能领悟,比如我——领悟无能,更无法带领孩子去领悟。
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藏风真君

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发表于 2018-3-7 14:25:40 来自手机 | 显示全部楼层
特别喜欢《春日偶成》的设计,六步骤清清爽爽,学生始终和诗人站在一起,观赏风景,偷闲玩耍,愉悦心情,表达见闻感受。
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别样椰风 发表于 2018-2-28 21:24
真的是四百八十座寺庙,一座不多,一座不少吗?这是一个虚数,它告诉我们,在江南有各种各样的寺庙。 ...

我略微说了一下,一带而过。四年级的孩子不太能理解。
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春江载友

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发表于 2018-3-7 17:15:45 来自手机 | 显示全部楼层
四年级的学生在理解那种兴亡感慨上,较难。所以补充了很多的背景知识。两节课才结束一首古诗,感觉课时用得有点长。所以对于小学生是否要理解这种诗词中的兴亡感有点困惑!
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