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“细雨鱼儿出,微风燕子斜”,欢迎春天的使者——我教第3课(燕子)

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溪头醉仙

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发表于 2018-2-28 18:22:01 | 显示全部楼层 |阅读模式
一课一研
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本帖最后由 程晓玲 于 2018-2-28 18:23 编辑

                        3  燕子

    大家还记得我们童年的歌谣吗?我们唱着“小燕子,穿花衣……”。古往今来小燕子是文人墨客笔下的爱物,这个可爱的小精灵一直激荡着文人们敏感多情的心,他们为它写下了好多熠熠生辉的文字。比如:谁家新燕啄春泥、泥融飞燕子、细雨鱼儿出,微风燕子斜、画梁无数空巢在,社雨萧萧燕不来……是的,燕子是我们中国人的最爱,它们象征着吉祥,每年春天,人们盼着它们归来,像盼着自己的外出儿女一样期待着。在茫茫大海上,郑振铎看见海燕就想起了家乡的燕子。燕子就触动了他的家国之思。今天我们就跟随郑振铎的目光,一起去追寻这小精灵吧!


       对本帖三个部分的任何讨论,请以点评方式在该楼层下互动,超过100字的原创内容的争鸣、讨论及自己的教学叙事,方可采用回帖方式。



点评

我让学生学唱了“小燕子,穿花衣”的歌。  发表于 2018-3-7 14:56
看到标题,想到“微雨燕双飞,落花人独立”,燕子来了,春天来了,心里暖暖的......  发表于 2018-3-1 09:25

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春江载友

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发表于 2018-3-6 15:39:05 | 显示全部楼层
燕子采取的是变序教学,第一课时感受春天的美,第二课时感受燕子的美,进而体会燕子的外形美,飞行姿态美和停歇姿态美,这样的课堂教学模块清楚一些,在讲授完第二课时后再次进行总结,这篇文章表达了对燕子的赞美,对春天的赞美,对大自然的赞美,这些情感相辅相成,不可以分割。在讲授第一段的时候,受到于老师的启发,我也举例猜谜:脸如黑炭,嘴挂油瓶,小小身板,大大脾气,孩子们能够很快说出来,兴趣高,这种写法就要抓住特点,不要面面俱到。孩子们在表达的时候,要么都描写,描写得很具体,要么没有顺序,在这边要稍加指导。
这个是于永正老师的教学实录片段:
师:你们会吗?不会是吧?我有一个同学他是这样写的,用了四个词,你们看是不是很形象,抓住了特点。说“瘦高个,骆驼背,小脑袋,大板牙”。
(生笑)
师:抓住了几个特点啊?
生:四个
师:形象吗?
生:形象
师:美吗?
生:不美
师:怎么就不美呢?
生1:写得很有趣
师:不美但是很有趣。谢谢。(生笑)这叫抓住特点。写外形时写出来了它的特点,而且写出了它的美。美在哪里呢?主要在于那些形容的词语。我们来读读,怎么形容它的羽毛啊,翅膀啊,尾巴啊。好读一下
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溪头醉仙

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 楼主| 发表于 2018-2-28 18:25:14 | 显示全部楼层
本帖最后由 程晓玲 于 2018-2-28 18:26 编辑

                                             3《燕子》教学设计
教材分析

    这篇课文写的是在桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。这些从南方飞来的燕子,有的正在湖面上飞行,剪尾或翼尖沾了一下水面,有的飞到了柳枝间,有的停在了远处的电线上歇息,燕子给早春的山光水色增添了生气,把春光点缀得更加美丽。作者描绘了充满生机的如诗如画般的春天景色,赞美了活泼可爱的小燕子,表达了对光彩夺目的春天到来的欢欣热爱之情。
课文共四个自然段。第一自然段写燕子活泼可爱的样子。第二自然段写燕子在春光烂漫时从南方赶来了,为春光增添了许多生趣。第三自然段写燕子在天空中、湖面上飞行。第四自然段写燕子落在电线上休息。
  本文语言清新明快,描写准确生动。燕子活泼可爱的外行特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休息场面,都一一跃然纸上,动静结合、有声有色,字里行间流露出作者对燕子的喜爱之情。课文插图意境优美,有利于配合课文进行朗读和背诵训练。


教学目标:

1学会本课8个生字,掌握“俊俏、聚拢、增添、音符”等词语。
2积累好词佳句,能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3学习按一定顺序抓住事物特点的观察方法,体会状物文章的写作特点,培养学生抓住特点描写事物的能力。
4体会课文的语言文字之美,感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天美景。
5通过对课文的赏析,激发学生对美丽的自然景观的热爱,培养学生热爱大自然的思想感情,增强学生保护生态环境的意识。
教学重难点:1学会按顺序、抓特点的观察方法。
   2 有感情的朗读课文、背诵课文。
   3理解重点句子“青的草,绿的芽,各色鲜艳的花,都像赶集似的聚拢来,形成了烂漫无比的椿天。”和“电线杆之间连着的几痕细线,多么像五线谱哇。停着的燕子成了音符,谱出一支春天的歌。”


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 楼主| 发表于 2018-2-28 18:27:26 | 显示全部楼层
本帖最后由 程晓玲 于 2018-3-7 15:47 编辑

教学过程:                            第一课时
一、        出示诗句,引出课题。      
1展示自己收集的有关春天的图片并用优美的诗词歌赋描述给大家听。
2师小结导入:春天是具有生命力的,古往今来,有很多作家用优美的语言来描写春天,有的作者抓住了春天的风来描写,贺知章的《咏柳》中“不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。”有的抓住了春天的花朵来描写,朱熹的《春日》中,“等闲识得东风面,万紫千红总是春。”还有的抓住春天的江水来描写,像苏轼的惠崇《春江晚景》中,“竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。”而我国现代散文家郑振铎(出示相片)却抓住了——燕子(板书:燕子)来描写春天。
同时指导“燕”字的写法。(“廿”是燕子的头,“口”是燕子的身子,“北”是燕子的翅膀,四点底是燕子的尾巴。在写“燕”字时,各部分紧凑些更好看。)
4今天,就让我们一起来学习这篇课文《燕子》。
二、        初读课文,整体感知
(一)        提出要求,自主读书
1要求:(1)读准注拼音的生字,画出生字组成的新词,把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍。
(2)自由读课文,注意读错的句子要反复读,直到读通为止。
2学生自学,教师巡回指导。
(二)        检查自学效果。
1出示生字新词,指名认读,全班齐读。(注意多音字“晕”“杆”的正确读法)
2理解词语的意思。
3抽读各自然段,了解段落大意,把握课文主要内容。

三、        精读第一段——感知燕子的外形美
1自由朗读第一段,你读出了怎样的燕子?(外形美)
2外形美在哪儿?交流并板书(羽毛 乌黑光亮  翅膀 俊俏轻快  尾巴 剪刀似的  活泼机灵)
   3思考:作者为什么只写燕子的羽毛、翅膀和尾巴,而不写嘴巴、眼睛或别的呢? 生自由讨论
   4写法的指导:描写景物,不需要面面俱到,要抓住它的特点来写。
   5指导朗诵第一自然段。

四、        作业
1抄写生字新词。
2有感情地朗读课文。

板书设计
              外形  
    3燕子    春天 赶来
              飞行时的姿态
              休息时的姿态

《燕子》课件1.ppt (503 KB, 下载次数: 13)

点评

我讲“燕”字时,明白告诉学生这是个典型的象形字。  发表于 2018-3-7 14:57
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 楼主| 发表于 2018-2-28 18:29:11 | 显示全部楼层
本帖最后由 程晓玲 于 2018-3-1 17:50 编辑

    第二课时
一、      复习导入
1听写.
2回顾第一段是怎样描述燕子的外形美。
二、      精读第二段——感受美好的春光和赶来的燕子相映成趣之美
1 自由读第二自然段,边读边换出作者抓住哪些景物特征来表现春光之美?
(微风细雨、柳丝、青草、绿芽、鲜花)
(1)出示:分别出示“微风轻轻地吹拂着,毛毛细雨从天上洒落下来。千万条柔柳展开了鹅黄色的嫩叶。青的草,绿的芽,各色鲜艳的花,都像赶集似的聚拢来,形成了烂漫无比的春天。”和“细雨下着,风吹拂着柳丝,叶、草、芽、花都聚拢来,形成了春天。”  
学生对比读这两段话,哪一段话更能感受春光的美好?体会这些描述性用词的优美。
(2)出示课后第四题填空,重点品味用词之精准。
微风轻轻地( )着,毛毛细雨从天上( )下来。千万条柔柳( )了鹅黄色的嫩叶。青的草,绿的芽,各色鲜艳的花,都像( )似的聚拢来,形成了( )的春天。
特别是“赶集”一词的精准用法:赶集是什么样的?二者有什么关联?
小结:这些词语让我们感受到春天的美好,那些拟人、比喻的运用,使我们好像也看到了花儿、草儿,都变得生机勃勃,春天多么热闹红火啊!
齐读,感知春光之美。
(3)出示“小燕子从南方赶来,为春光增添了许多生趣。”
理解“生趣”:生气勃勃的趣味。
为什么用“赶”不用“飞”或者其它词?一个“赶”字写出燕子飞回来时的急切之感。
2 给本段分层,并训练概括段意:第一层写春光,第二层写燕子。连起来,全段便是:燕子给春光增添了生趣。
理清层次,一共四句,第一句,写微风、细雨;第二句,写柔柳;第三句,写了草、芽、花;第四句,写燕子,指导背诵。
三、      精读第三段——感受燕子飞行时的动景美。
1默读第三段想想小燕子为春光增添了什么生趣?思考:燕子是怎么飞行的?飞行的姿态和速度怎么样?
2快速浏览,把认为写得好的词语圈出来,并说出理由。
重点词语品味:“斜”“掠”、“沾”、“唧”并换词练习。
3指名读这一段。
四、      精读第四段——感受燕子飞行时的静景美。
1用刚才的学习方法,找合作伙伴自学第四段。
2学生自主学习汇报学习情况。
3讨论“几痕”、“五线谱”、“音符”“赞歌”等词的用法之妙。
4练习有感情地朗读。
五、      拓展延伸
1学完这一课,你有什么感受?(引导学生热爱大自然,保护生态环境)
2师总结:小燕子真是惹人喜爱,学完这一课,你们心中都有了燕子的可爱形象,在课余时间,用自己最喜欢的方式表现你心中的燕子。可以画一画、写一写、拍一拍……下周举行“燕子”展览会。
板书设计       3 燕子
file:///C:/Users/ADMINI~1/AppData/Local/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image001.gif                相映成趣之美
                  动景美
                  静景美
            

点评

我觉得板书可以抓住课文内容:外形美、飞行美、歇息美 这样更有助于学生理解课文内容。  发表于 2018-3-7 14:59
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 楼主| 发表于 2018-3-1 17:51:14 | 显示全部楼层
本帖最后由 程晓玲 于 2018-3-7 15:39 编辑

《燕子》反思(一)


   导入环节:本来想着用“小燕子,穿花衣……”来导入,可是一想孩子们毕竟已经四年级了,而且有了一定量的诗词积累,何不用诗词来导入呢?于是课堂一开始,就给了不少惊喜:什么“几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥”、什么“泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯”、什么“翩翩新来燕,双双入我庐”、什么“燕子家家入,杨花处处飞”、什么“旧时王谢堂前燕,飞入寻常百姓家”……此起彼伏高举的小手都想“炫耀”一下自己对“燕子”的了解。说实话,这是我始料未及的,因为若不是提前查阅了相关资料,他们所说的关于燕子的诗词,部分我还是第一次听到,看来一个寒假,他们如这春日的嫩芽般,悄悄地积攒了很多的力量。
    有了这诗词这么美的意境的导入,接下来,一切仿佛处处都能捡一两句诗词来呼应……新授课
解决掉本课的生字词后,接下来就再次让同学们带着如下问题去朗读:1哪几段重点在写燕子,分别写的是什么?哪几段不是,那又重点写的什么呢?用简短词句在书上做注记。2能不能去掉非重点写燕子的段落,为什么?于是孩子们带着问题去放声朗读了。这次又给了我很大的惊喜,因为我发现他们竟然真的带着问题去读书,而非“走形式地读,绝大部分的孩子读完后不再东张西望,而是默默地拿起笔,像模像样地在书上圈圈点点,甚至做起了注记!(其实这方面的练习之前也一直在做,可能是我对这项工作尚未明晰清楚,可能是孩子们还未真正的理解,所以能真正读完后再圈划注记的学生不多,而这次,大部分孩子竟然知道该如何去真正思考、尝试解决问题了,我觉得这是了不起的事情。)
    有了读后认真思考的几分钟,接下来弄清文章的结构就非常容易了。第一段是写燕子的什么呢?果然有同学说到了“样子”和“外貌”,我便借助薛法根老师之前课堂实录中的方法引导孩子“长相、模样、外形、样子都可以,但我们形容鸟,它的样子用一个恰当的词就是外形,如果写人的话,外形对应的词叫外貌”。那燕子的外形怎么样?一个字概括“美”,于是“外形之美”便落在了黑板上,成了第一段的概括。那接下来第3段、第4段的“飞行之美”、“休息之美”很快也被写上了黑板,接下来就解决第二段的概括了,这一段该用什么呢?“环境”、“景色”什么答案都有,既然如此,那就请一两位同学来用心的读一读,再做决定吧。可是读完后“环境”、“景色”的答案没有了,反而在“春天”和“春光”中,同学们起了纠结。“春天之美”?“春光之美”,后来还是平时不怎么回答问题的、却满腹才气的小董同学给我们做了解答“春光不仅有春天的意思,还有春天美好的风光、美丽的光景的意思在里面。”于是“春光之美”落于黑板之上。
    结构清晰后,那我们是先来欣赏“春光之美”还是“燕子之美”呢?可能是正直美好春季的原因,竟有孩子说“我们先欣赏完春光之美后再去迎接春天的使者吧”聚焦文章第二段:按照惯例先请两位同学来读,够流畅、够有感情,可是要说“美”,总差那么一点。怎么办?
    第一步,先找出描写春天的景物,很快“微风、细雨、柔柳、草、芽、花”,甚至是“燕子”都找出来了,于是我便把“二三月间,风吹拂着柳丝,草、芽、花聚拢来,形成了春天。”放在了屏幕上,告知他们我打算这么写春天,你们喜欢吗?孩子们一致摇头表示不喜欢,原因各种各样:“少了很多描述性的词语,读起来不美”、“读起来干巴巴的,没有画面感”、“读着没有趣,想象不出来到底美在哪儿”……紧接着“二三月间,微风轻轻地吹拂着,毛毛细雨从天上洒落下来。千万条柔柳展开了鹅黄色的嫩叶。青的草,绿的芽,各色鲜艳的花,都像赶集似的聚拢来,形成了烂漫无比的春天。”出示出来,你为什么喜欢这段描写?孩子们各抒己见,连平时不爱举手的孩子都纷纷举手表达自己的见解:“吹拂”不仅有吹的意思,还有轻轻地感觉拂到脸上、头发上那种痒痒的很舒服的感觉;“毛毛细雨”说明雨很小,打在身上感觉不到,打在脸上凉凉的很舒服,不禁让人想到“好雨知时节、当春乃发生。随风潜入夜,润物细无声”那种“润润”的感觉;“千万条柔柳”也让人很轻易地吟诵出“碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。”……
    为什么是“绿芽”不是“绿叶”呢?孩子们又忙不迭给出各种想法:微风吹过,就像“春风吹又生”一样,树呀、朵呀,都睡醒了,悄悄地冒出一些小芽芽,这些都是新生的小生命,非常的嫩……于是关于“青的草,绿的芽”就在这些“小萌芽”中悄悄地解决掉了。
    为什么说“……各色鲜艳的花都像赶集似的聚拢来”呢?借用薛法根老师的教学方式,首先问问大家知不知道什么叫“赶集”,有没有赶集过?赶集过的孩子给出精准的解释“乡村地区会在一个特定的时间段,比如礼拜六日,在一个专门的地方进行买卖集会,远近不同的乡亲都会来进行买卖。”接下来随机采访几个赶集过的同学赶集时的感受:新鲜、着急、激动、兴奋、担心……赶集的人们是这样,那为什么说“……各色鲜艳的花,都像赶集似的聚拢来”?同学各抒己见:小李同学说春风吹拂过,春雨滋润过,这些小花小草等都迫不及待地从土里冒出来了,就跟赶集的人们是一样的心态……小王补充它们迫不及待地原因是想看看万物复苏的世界……想互相比美……想早点沐浴春光……想快快长大,变成一片美的叶子……答案各式各样。关于“聚拢”,是因为都争着抢着想出来,慢慢地就像第一课的“染绿祖国美丽的版图”一样,把春天染得五颜六色的……(面对这些缤纷的答案,我开心极了……)
    说说笑笑间,第二段的内容说完了,再读,每个孩子的眼中都冒着不一样的色彩,再尝试背诵,我发现每个孩子仿佛都被这美好的春天景象给陶醉了,我知道,就目前这一段,孩子是真的会“读”了!

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闲适钓翁

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发表于 2018-3-2 13:18:11 | 显示全部楼层
本帖最后由 燕儿 于 2018-3-2 13:29 编辑

课堂速写:赶集
师:这个赶字,我们可以组出好多词语,它写出了一种心情,是什么样的心情?
生:着急
生:急切
生:迫不及待
师:说的真好,而这个集字,告诉了我们一个地方
生:集市
师:那你能说说什么是赶集吗?你仿佛看到了什么,听到了什么?
(略)
   用一个概括一下刚才我们说的场面,那就是——
生:热闹非凡
师:那课文中说谁去赶集?他们都迫不及待地去哪儿?
生:草、芽、花迫不及待地去公园
生:草、芽、花迫不及待地去郊外
师:刚才两位同学都具体说出了植物们去的地方,谁有不同的想法,它们去哪儿?
生:它们急切地来到春天里,告诉人们春天来了。生:它们迫不及待地聚在春天里,告诉人们一个蓬蓬勃勃的春天来到了。



点评

赶集似的,“赶集”是你争我抢,争先恐后式的,急切。同事体现事物多而杂,所以形成了烂漫的春天。  发表于 2018-3-6 19:28
“天空中没留下鸟的痕迹,但我已飞过。”
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溪头醉仙

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 楼主| 发表于 2018-3-2 17:25:20 | 显示全部楼层
燕儿 发表于 2018-3-2 13:18
课堂速写:赶集
师:这个赶字,我们可以组出好多词语,它写出了一种心情,是什么样的心情?
生:着急

感谢关注^^~是的,在这里关于“赶集”这个词,应该是师生共同关注的地方,我这一课因为还没上,所以暂时还不知道这个地方会有什么状况发生……
薛法根老师在《燕子》这一课的课堂实录里,关于“赶集”,他和孩子们一起产生了很多想法:
师:注意这一句里面有一个词语读一下(出示词语)读!
生齐读:赶集
师:什么叫赶集?
你赶过集吗?
生1:上街
师:上街叫赶集?我今天去上街了我去赶集了?怎样的上街才叫赶集?你一个人上街叫不叫赶集?
生1:急匆匆地上街
师:急匆匆的?哪个字的解释是这个意思?
生1:赶 师:赶是急匆匆。那一个人急匆匆地上街叫赶集吗?想一想。
生1:很多人
师:对了,很多人,大家在约定的时间急匆匆地往集市上去,这样的情景叫?(赶集)一起读!
生齐读:赶集
师:你有补充的吗?
生2:上学要迟到了。
师:什么意思啊?
生2:上学马上就要迟到了也叫赶集。
师:那不叫赶集叫赶学。但是他有一个意思,他生怕迟到,所以他用一个什么字?
生:赶。
师:赶啊有担心迟到的意思,有争先恐后的意思,明白了吗?想象一下赶集的时候集市上的情景是什么样的? 生1:热热闹闹的,还有许多讨价还价的声音。
师:好的,人声鼎沸。
生2:是热闹非凡的。
生3:人山人海的。
生齐读:像赶集似的聚拢来。
师:课文当中讲谁去赶集?(生没找到思路)自己再读一读。 生再读。
师:谁去赶集啊?好,一起说。
生:青草,绿芽,鲜花。
师:它们像人一样跑着去的吗?
生:不是
师:青的草,绿的芽,各色鲜艳的花都像赶集似的聚拢来,它和人们去赶集有什么相同的地方?
生1:都很多
生2:都很急
生3:都是赶出来的,赶到那边去了。
师:赶到哪边去了?(生一时答不上来)赶到该赶的地方去了。(生笑)
师:它长出来了,它就像人赶集一样,到哪个地方去了呢?到了春天里。草长出来了,芽发出来了,鲜花盛开了,这样的情景叫“像赶集似的聚拢来”读一读这句话 生齐读:像赶集似的聚拢来,形成了一个烂漫无比的春天。
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弄潮儒生

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发表于 2018-3-6 16:47:14 | 显示全部楼层
谢谢,学习了!
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溪头醉仙

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 楼主| 发表于 2018-3-6 17:49:59 | 显示全部楼层
原文再现:                                                                         《海燕》

  乌黑的一身羽毛,光滑漂亮,极其伶俐,加上一双剪刀似的尾巴,一对劲俊轻快的翅膀,凑成了那样可爱的活泼的一只小燕子。
  当春间二三月,风轻微微的吹拂着,如毛的细雨无因的由天上洒落着,千条万条的柔柳,齐舒了它们的黄绿的眼,红的白的黄的花,绿的草,绿的树叶,皆如赶赴市集者似的奔聚而来,形成了烂熳无比的春天时,那些小燕子,那末伶俐可爱的小燕子,便也由南方飞来。加入了这个隽妙无比的春景的图画中,为春光平添了许多的生趣。小燕子带了它的双剪似的尾,在微风细雨中,或在阳光满地时,斜飞于旷亮无比的天空之上,卿的一声,已由这里稻田上,飞到了那边的高柳之下了。同几只却隽逸的在粼粼如波纹的湖面横掠着,小燕于的剪尾或翼尖,偶沾了水面一下,那小圆晕便一圈一圈的荡漾了开去。

  那边还有飞倦了的几对,闲散的憩息于纤细的电线上,──嫩蓝的春天,几支木杆,几痕细线连于杆与杆间,线上是停着几个粗而有致的小黑点,那便是燕子,是多么有趣的一幅图画呀!还有一家家的快乐家庭,他们还特为我们的小燕子备了一个两个小巢,放在厅梁的最高处,假如这家有了一个匾额,那匾后便是小燕子最好的安巢之所。第一年,小燕子来往了,第二年,我们的小燕子,就是去年的一对,它们还要来住。
  “燕子归来寻旧垒。”
  还是去年的主,还是去年的宾,他们宾主间是如何的融融泄泄呀!偶然的有几家,小燕子却不来光顾,那便很使主人忧戚,他们邀召不到那么隽逸的嘉宾,每以为自己运命的蹇劣呢。
  这便是我们故乡的小燕子,可爱的活泼的小燕子,曾使几多的孩子们欢呼着,注意着,沈醉着,曾使几多的农人们市民们忧戚着,或舒怀的指点着,且曾平添了几多的春色,几多的生趣于我们的春天的小燕子!
  如今,离家是几千里!离国是几千里!托身于浮宅之上,奔驰于万顷海涛之间,不料却见着我们的小燕子。
  这小燕子,便是我们故乡的那一对,两对么?便是我们今春在故乡所见的那一对,两对么?
  见了它们,游子们能不引起了,至少是轻烟似的,一缕两缕的乡愁么?
  海水是胶洁无比的蔚蓝色,海波是平稳得如春晨的西湖一样,偶有微风,只吹起了绝细绝细的千万个翻翻的小皱纹,这更使照晒于初夏之太阳光之下的、金光烂灿的水面显得温秀可喜。我没有见过那末美的海!天上也是皎洁无比的蔚蓝色,只有几片薄纱似的轻云,平贴于空中,就如一个女郎,穿了绝美的蓝色夏衣,而颈间却围绕了一段绝细绝轻的白纱巾。我没有见过那么美的天空!我们倚在青色的船栏上,默默的望着这绝美的海天;我们一点杂念也没有,我们是被沉醉了,我们是被带入晶天中了。
  就在这时,我们的小燕子,二只,三只,四只,在海上出现了。它们仍是隽逸的从容的在海面上斜掠着,如在小湖面上一样;海水被它的似剪的尾与翼尖一打,也仍是连漾了好几圈圆晕。小小的燕子,浩莽的大海,飞着飞着,不会觉得倦么?不会遇着暴风疾雨么?我们真替它们担心呢!
  小燕子却从容的憩着了。它们展开了双翼,身子一落,落在海面上了,双翼如浮圈似的支持着体重,活是一只乌黑的小水禽,在随波上下的浮着,又安闲,又舒适。海是它们那么安好的家,我们真是想不到。
  在故乡,我们还会想象得到我们的小燕子是这样的一个海上英雄么?
  海水仍是平贴无波,许多绝小绝小的海鱼,为我们的船所惊动,群向远处窜去;随了它们飞窜着,水面起了一条条的长痕,正如我们当孩子时之用瓦片打水漂在水面所划起的长痕。这小鱼是我们小燕子的粮食么?
  小燕子在海面上斜掠着,浮憩着。它们果是我们故乡的小燕子么?
  啊,乡愁呀,如轻烟似的乡愁呀!

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感谢提供的原文,读起来更有韵味。  发表于 2018-3-7 15:01
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溪头醉仙

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 楼主| 发表于 2018-3-6 17:52:31 | 显示全部楼层

作者简介:

郑振铎, 现代作家、文学评论家、文学史家、学者、翻译家、考古学家,新文化运动倡导者。

1898年出生于浙江省永嘉县(今温州市区乘凉桥),曾在广场路小学、温二中、温州中学就读。1917年入北京铁路管理传习所(今北京交通大学)学习。1919年参加“五四运动”并开始发表作品,同时与沈雁冰等人发起成立文学研究会,曾任上海商务印书馆编辑,《小说月报》主编,上海大学教师,《公理日报》主编,1927年旅居英、法,回国后历任北京燕京大学、清华大学教授,上海暨南大学教授,《世界文库》主编。1937年参加文化界救亡协会,与胡愈之等人组织复社,出版《鲁迅全集》,主编《民主周刊》,1949年后历任全国文联福利部部长,全国文协研究部长、人民政协文教组长,中央文化部文物局长,民间文学研究室副主任,中国科学院考古研究所所长,文化部副部长。全国政协委员,全国文联全委、主席团委员,全国文协常委,中国作家协会理事。1952年加入中国作家协会。1955年当选为中国科学院院士。1958年10月17日率领中国文化代表团出国访问途中,因飞机突然失事遇难殉职。

主要著作有:短篇小说集《家庭的故事》、《桂公塘》,散文集《山中杂记》,专著《文学大纲》、《插图本中国文学史》、《中国通俗文学史》、《中国文学论集》、《俄国文学史略》等。有《郑振铎文集》。还有《猫》。

《燕子》一文已编入义务教育课程标准实验教科书三年级下册第一组。

《别了,我爱着的中国》已被选入五年级教材(18课)

《唯一的听众》已以他的笔名“落雪”选入六年级教材(第11课)

《猫》一文已编入初中一年级下册教材(人教版 第26课)


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 楼主| 发表于 2018-3-6 17:59:38 | 显示全部楼层
关于燕子的诗句(一)

  《赋得檐燕》【唐】皇甫冉

  拂水竞何忙,傍檐如有意。翻风去每远,带雨归偏驶。

  令君裁杏梁,更欲年年去。

  《晚燕》【唐】白居易

  百鸟乳雏毕,秋燕独蹉跎。去社日已近,衔泥意如何。

  不悟时节晚,徒施工用多。人间事亦尔,不独燕营巢。

  《新燕》【唐】成彦雄

  才离海岛宿江滨,应梦笙歌作近邻。减省雕梁并头语,画堂中有未归人。

  《归燕》【唐】杜甫

  不独避霜雪,其如俦侣稀。四时无失序,八月自知归。

  春色岂相访,众雏还识机。故巢傥未毁,会傍主人飞。

  关于燕子的诗句(二)

  《村舍燕》【唐】杜牧

  汉宫一百四十五,多下珠帘闭琐窗。何处营巢夏将半,茅檐烟里语双双。

  《双燕》【唐】杜甫

  旅食惊双燕,衔泥入此堂。应同避燥湿,且复过炎凉。

  养子风尘际,来时道路长。今秋天地在,吾亦离殊方。

  《归燕》【唐】杜牧

  画堂歌舞喧喧地,社去社来人不看。长是江楼使君伴,黄昏犹待倚栏干。

  《春来燕》【唐】杜荀鹤

  我屋汝嫌低不住,雕梁画阁也知宽。大须稳择安巢处,莫道巢成却不安。

  关于燕子的诗句(三)

  《燕来》【唐】韦庄

  去岁辞巢别近邻,今来空讶草堂新。花开对语应相问,不是村中旧主人。

  《燕》【唐】李山甫

  每岁同辛苦,看人似有情。乱飞春得意,幽语夜闻声。

  整羽庄姜恨,回身汉后轻。豪家足金弹,不用污雕楹。

  《燕》【唐】李峤

  天女伺辰至,玄衣澹碧空。差池沐时雨,颉颃舞春风。

  相贺雕阑侧,双飞翠幕中。勿惊留爪去,犹冀误吴宫。

  《燕》【唐】郑谷

  年去年来来去忙,春寒烟暝渡潇湘。低飞绿岸和梅雨,乱入红楼拣杏梁。

  闲几砚中窥水浅,落花径里得泥香。千言万语无人会,又逐流莺过短墙。

  《燕》【唐】李中

  豪家五色泥香,衔得营巢太忙。喧觉佳人昼梦,双双犹在雕梁。
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发表于 2018-3-7 11:06:51 | 显示全部楼层
程晓玲 发表于 2018-3-6 17:59
关于燕子的诗句(一)

  《赋得檐燕》【唐】皇甫冉

选几句课堂上读一读,也是应了这春日胜景,想必很有诗意!
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发表于 2018-3-7 12:21:15 来自手机 | 显示全部楼层
我是一名乡村教师,在教第三课时,这给我带来极大的方便!        “同学们见过燕子吗?”“我家就有一窝小燕子,每年都来我家!”孩子们非常骄傲!一问,原来家中有一窝小燕子的还不少呢!         同学们兴趣大发,一个个争先恐后的介绍起自家的燕子,自己和燕子的故事!多么有趣啊!整整一节课,我都没有机会讲话啦!          第二课时有了对燕子极大的兴趣,孩子们学的非常快!我指导朗读非常轻松!谁说我们乡下孩子没有优势,这就是我们的优势!        我想这就是“因材施教”吧!
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 楼主| 发表于 2018-3-7 15:13:28 | 显示全部楼层
奔到天明 发表于 2018-3-6 15:39
燕子采取的是变序教学,第一课时感受春天的美,第二课时感受燕子的美,进而体会燕子的外形美,飞行姿态美和 ...

“燕子采取的是变序教学,第一课时感受春天的美,第二课时感受燕子的美,进而体会燕子的外形美,飞行姿态美和停歇姿态美,这样的课堂教学模块清楚一些.”今天上课我就是根据这种变序的方式来进行授课的,的确感受到模块清晰很多,而且孩子们适应的也很快!
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 楼主| 发表于 2018-3-7 15:15:02 | 显示全部楼层
六鱼 发表于 2018-3-6 16:47
谢谢,学习了!

本次设计还有很多不足,需要更多的修改,欢迎你上完后能留下你对本课的想法哦。^~^
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 楼主| 发表于 2018-3-7 15:16:17 | 显示全部楼层
行歌 发表于 2018-3-7 11:06
选几句课堂上读一读,也是应了这春日胜景,想必很有诗意!

是的,孩子们会很乐意参与进来的,行歌版主不妨试一试哦。
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 楼主| 发表于 2018-3-7 15:30:58 | 显示全部楼层
童心小语 发表于 2018-3-7 12:21
我是一名乡村教师,在教第三课时,这给我带来极大的方便!        “同学们见过燕子吗?”“我家就有一窝小 ...

“翩翩新来燕,双双入我庐”,仍记得小的时候,每当春暖花开之时,我便天天盼着去年的那一对燕子能及时啄春泥再把去年的小家给修建好,再孵出一窝小燕子,然后整个春天、夏天,都在她们一家的“叽叽喳喳”当中度过……后来随着去异地求学、搬家等,曾经的一窝小燕子再也不知道飞去了谁的家,又筑了怎样的巢,但关于那时的和燕子一起相处过的岁月,是怎样也无法忘却的。
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 楼主| 发表于 2018-3-7 15:46:30 | 显示全部楼层
程晓玲 发表于 2018-2-28 18:29
第二课时 一、      复习导入1听写.2回顾第一段是怎样描述燕子的外形美。二、      精读第二段——感受 ...

谢谢芦笛笙笙老师提出的宝贵意见,在最初的教学设计里,我是这么设计的,也打算这么上的,可是再琢磨时,总觉得不够清晰,后来在看到奔到天明老师的变序教学法后,便给文章结构稍微做了调整,板书设计也改成了:外形之美、春光之美、飞行之美、歇息之美。在正式上这一课时,先共同欣赏《燕子》中的“春光之美”内容,然后带着这个美的印象再去学习春天的精灵——燕子。
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发表于 2018-3-8 11:21:18 | 显示全部楼层
本帖最后由 小书匠 于 2018-3-8 11:24 编辑

一课时大致教学思路
    1.课题,板书导入:从“燕”的书写开始、提醒“子”的轻声读法。
    2.初读:读准字音、读通句子
    3.自读反馈,重点强调“晕(四声)”的读音。纠正长久以来关于“晕车”的错误读音。
    4.指名分段读,带着问题:
          这篇课文围绕“燕子”写了与“燕子”有关的哪些内容?
          外形、飞行和休息是比较容易回答出来的。
          关于第二段春的描写是一个重点、难点,学生能说出来写春天的、春天的美好,最后学生们觉得是燕子的活动时间/范围/场所。
     5.精读“春之美好”——引导学生发现典型事物、典型特点 “微风、毛毛细雨、千万条柔柳”“草、芽、花”,结合朗读感受出春光的无限烂漫、明媚无限。指导写作时也要抓住事物的典型特征不必面面俱到。
     6.书写指导


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