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楼主: 程晓玲

“细雨鱼儿出,微风燕子斜”,欢迎春天的使者——我教第3课(燕子)

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弄潮儒生

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发表于 2018-3-8 16:09:34 | 显示全部楼层
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发表于 2018-3-8 16:26:20 | 显示全部楼层
预习时画一画
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发表于 2018-3-8 16:27:18 | 显示全部楼层
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发表于 2018-3-8 16:28:01 | 显示全部楼层
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 楼主| 发表于 2018-3-8 16:31:38 | 显示全部楼层

看来两只小燕子正在为烂漫无比的春天谱写春天的歌呢……
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 楼主| 发表于 2018-3-8 16:33:38 | 显示全部楼层

这位同学用画给我们很好地诠释了什么叫“剪尾或翼间偶尔沾了一下水面”……感谢行歌版主的分享。
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 楼主| 发表于 2018-3-8 16:34:43 | 显示全部楼层

一身五黑光亮的羽毛,一对俊俏轻快的翅膀,加上剪刀似的尾巴,这就是活泼机灵的小燕子!
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 楼主| 发表于 2018-3-8 16:36:17 | 显示全部楼层
做人要宽容 发表于 2018-3-8 16:09
楼主的分享真及时  谢谢

其实里面还有很多不成熟的地方,期待你上完课后对本节课的一些小想法哦……
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 楼主| 发表于 2018-3-8 16:44:55 | 显示全部楼层
小书匠 发表于 2018-3-8 11:21
一课时大致教学思路
    1.课题,板书导入:从“燕”的书写开始、提醒“子”的轻声读法。
    2.初读:读 ...

感谢小书匠老师的指导,这样的教学思路清晰明朗多了.是的,“晕”和“晕车”是长久以来一直被误读的音。除了这个字,我们班还有“杆”字不同音的组词情况,虽然本节课伊始就重点明确过“晕”和“杆”的读音和归类组词,可是结合课后作业,发现仍有部分同学容易在“晕”和“杆”的组词上面出现混淆,那如何再次避免这种现象的发生呢?我只有采用老办法,让孩子自己动手查字典,确定不同音的不同意,再强化组词。不知道小书匠老师的学生们可有这种现象发生,那又是如何解决的呢?求教……
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发表于 2018-3-8 17:20:20 | 显示全部楼层
本帖最后由 小书匠 于 2018-3-8 17:21 编辑

  我在上课过程中,也明显发现很多学生在上课的对“晕”的使用出现了混淆。当然,这个也是因为预习这部分孩子预习不到位。我当场利用教学机网络查找百度百科的“晕”的解释,大屏上面展示得很清楚,然后对一位晕的读音、意思、使用查找资料并表述清楚的同学进行了口头及物质奖励。学生对这一环节印象深刻,所以目前看来,好像还行。
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 楼主| 发表于 2018-3-8 17:27:05 | 显示全部楼层
小书匠 发表于 2018-3-8 17:20
我在上课过程中,也明显发现很多学生在上课的对“晕”的使用出现了混淆。当然,这个也是因为预习这部分孩 ...

明白小书匠老师的意思了,与其部分同学捧着字典,自查共说,不如大屏幕展示,同时必须要有口头和物质的双重奖励,这样基本上所有的孩子都能对这节课留下很深的印象了。
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发表于 2018-3-8 20:46:10 | 显示全部楼层
这个“赶”字分析得到位,发动学生评价语言文字的美,也是很好的,锻炼学生的表达能力和审美情趣。
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发表于 2018-3-9 11:40:15 | 显示全部楼层
本帖最后由 张宝玲 于 2018-3-14 10:44 编辑

    《燕子》一课条理清楚,层次分明,四个自然段分别从四个不同的角度来写燕子。文章节选自郑振铎的《海燕》,选入课文中做了一番改动,语言更加通俗易懂,适合孩子们学习。原作品的乡愁主题没有在《燕子》中体现出来,而是用一种活泼快乐的基调来让孩子们感受春天的美和小燕子的活泼机灵。                                            教学分为两课时,第一课时读通读顺,概括文章,对课文有一个整体把握。概括对于四年级的孩子来说是一种很重要的能力,需要常训常抓。提醒他们尽量用较为规整对仗的语言来概括段意,如:形之美、春之美、行之美、静之美.....这样三字概括的,也可以概括成五个字,孩子们还尝试写古诗概括段意,尽管很稚嫩,但敢尝试就是好的。
    第二课时精读课文,抓住一些重点字词品悟,“吹拂”、“赶来”、“增添......生趣”、“掠过”等,体会燕子与大好春光的紧密联系和相映成趣的动人情景。敏感的孩子们在“掠过”和“横掠”两个词时,虽然感觉到了一些不同,但是又说不清楚,补充了燕子“横掠”是为了捕食悬浮或浮游在水面上的昆虫。为了保持身体平衡,并起到缓冲作用,不致由于速度快、冲力大而使整个身体冲进水里去,常常用剪尾或翼尖沾一下水面。必要的补充让孩子们更加理解了作者用词的精当。


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发表于 2018-3-9 18:25:40 | 显示全部楼层
               “落花人独立,微雨燕双飞”
                            ——《燕子》教后反思(2018.3.9)
    读过《燕子》原文的人肯定会觉得课文过于浅显,字里行间流露出的情思淡到不着痕迹。当然,对于从一年级教上来的老师来说,深知课文的剪裁取舍是非常得当的。那么,如何处理好选文和原文的关系?或者再课文之外稍作补充引导?如何看待文中的景物描写和刻画燕子形象之间的关系?如何引导学生感悟到燕之美、春之美?
    第一课时学习字词,读通课文,了解各段内容。通过对作者和家燕的资料链接,孩子们对燕子由以往的生活中见过、知道到图文结合详细了解,学习的兴致一下子上来了。读文后学字词,“掠”,有同学组词“侵略”,打开字典了解两个字的意思和区别,从字义上分清这两个字。“晕”的多音字组词是个很让人犯晕的事,与其解释到让人头晕索性除了文中的词语和常用的几个带晕的词,其他一概不提。循序渐进,让时间来沉淀。在了解各段内容之后,有孩子问:以“燕子”为课题可以看出文章主要是介绍燕子的,为什么第二自然段却写春天的风光呢?是呀,一、三、四自然段都在写燕子,第二段插进来是怎么回事?我把问题抛给学生,又加了一个:第一自然段是按什么顺序来介绍燕子的?你可以此顺序来画一画加深体会。
    第二课时,承接上节课留下的问题。第一自然段的理解通过比较两组句子,感知“生动、具体”;再请以第一段的写作顺序来画燕子的同学谈谈画的顺序进而感知“从整体到局部”;最后讨论为什么不再介绍燕子的爪子、嘴巴等部位来理解“有特点”。第二段是“插”进来的?你若是作者安排在此处介绍春光是处于什么原因?小组交流,分组汇报。很快,大家发现了早春之美,最先觉知到这种美的是“从南方赶来”的燕子。同时,春风、春雨、嫩芽、鲜花,因为燕子的到来突然变得灵活生动起来。景物的美丽与燕子的可爱相辅相成,读来让人非常喜欢。燕子的活泼灵巧则是通过第三、四自然段的读来体会的。“斜着身子”、“掠过”、“唧的一声”,动起来的燕子飞得又轻又快,姿态优美。“落在”、“停着”、“谱出”,静下来的燕子安然淡定,悠闲自在。
理完课文后再读,孩子们的声音里明显有了对文本的理解,对燕子的喜爱也更进了一层。由课文及诗文,提起有关燕子的古诗词,孩子们的关注点依然在“燕子”上,他们喜爱燕子,因为她是春的使者、是她为春光增添生趣,所以从古至今,人们以诗、以词、以文来赞颂燕子、歌颂春天。
    这两天的课不多,所以《燕子》上的时候隔了天,对于我来说,没有了那种一气呵成的感觉,节奏显得有些拖沓。但从教学效果看,因为中间有暂停,孩子们的思考有了缓冲,他们的交流从同桌、小组展开到全班甚至家庭,再回到课堂思考力和表达力都有些延展,就这一点来说,也是我今后教学需要特别留心改进的。
    “落花人独立,微雨燕双飞”,一个人一种教学思路、一种课堂模式,如果像燕子那样结伴而行,只向着春天生长的地方努力飞行,那么,我们的学生会拥有整个春天,会让为师的我们心生明媚,永远敞亮。

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弄潮儒生

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发表于 2018-3-10 14:00:52 | 显示全部楼层
本课简单流程:去看春天的燕子  描绘春天的燕子  抒写自己的燕子  欣赏作者的燕子
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藏风真君

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发表于 2018-3-14 10:48:00 | 显示全部楼层
    记得小时候特别羡慕邻居家堂屋正中横梁上的燕子窝,时而能看到老燕子飞进飞出忙碌的身影,时而听到清脆的啁啾,就连那被燕子的小爪子不小心弄下来的草片,我都觉得是美的。邻居家三代同堂,人多,家里自然也就常常开着门,聪明的燕子当然喜欢到这样的人家去做窝,而我家却常常是家中无人门户紧闭。家里地多,劳动力少,急于改变贫困状况的父母带着我和妹妹起早贪黑在地头忙活,就连午饭也常常是在地头解决。那时,我最大的奢望就是远远地能看到我家厨房顶上也能飘着炊烟,回到家就能吃上热腾腾的饭菜,当然还有小燕子在我们的头顶上绕啊绕啊。妈妈看出了我们的心思,一边教我们干农活,一边教我们唱歌,于是田间地头,多了两只快活的小燕子。                    当了老师后,教给学生的第一支歌就是《小燕子》,带孩子们唱着跳着,看着一群小燕子围着自己翩翩起舞,仿若有回到了自己的童年时代。带着这样的情绪再来看郑振铎的《海燕》,对作品乡愁主题的理解便深了一层。
   


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藏风真君

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发表于 2018-3-14 11:15:41 | 显示全部楼层
学生根据《燕子》课文内容创编的连环画:
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学生根据《燕子》课文内容创编的连环画:
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发表于 2018-3-18 22:23:05 | 显示全部楼层
高质量同课研备,若没贴出来记得群里发发,好帖别沉啦。
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 楼主| 发表于 2018-3-19 10:51:21 | 显示全部楼层
蔡传骞 发表于 2018-3-8 20:46
这个“赶”字分析得到位,发动学生评价语言文字的美,也是很好的,锻炼学生的表达能力和审美情趣。

是的,学生在尝试过换字换词后还是觉得这个“赶”字最为合适,这就应该是锻炼了学生的表达能力和审美情趣吧!
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