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楼主: 非儿依依

【随笔】春暖花开,一路低语

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发表于 2018-4-7 16:35:50 | 显示全部楼层
非儿依依 发表于 2018-3-29 22:27
3月23日 星期五  晴
这一天发生了什么,我全然没有印象了!

哈哈。
我也时常这么过。
守着阳光守着你
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发表于 2018-4-7 16:36:20 | 显示全部楼层
非儿依依 发表于 2018-3-29 22:27
3月25日  星期天  晴
高中口语测试,我们督考。下午休息了一会儿。读了会书,不是很心安。最近心悸,骤然 ...

姐姐注意身体啊!祝安!
守着阳光守着你
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发表于 2018-4-7 16:37:11 | 显示全部楼层
非儿依依 发表于 2018-3-29 22:28
3月26日  星期一  晴
上午,迎着阳光步行去单位。学习了课堂实录林莘的《“精彩极了”和“糟糕透了”》, ...

语言的生长点,详细说说,姐。
守着阳光守着你
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发表于 2018-4-7 16:38:17 | 显示全部楼层
非儿依依 发表于 2018-3-29 22:28
3月28日  星期三 晴
阳光灿烂,步行上班,舒坦幸福。
上午看了王崧舟先生的《爸爸的花儿落了》。诗意与理 ...

可能 是姐姐要求太高了。
守着阳光守着你
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发表于 2018-4-7 16:39:04 | 显示全部楼层
非儿依依 发表于 2018-3-29 22:28
3月29日  星期四 晴
阳光明媚,伴着鸟鸣,带着牵挂,满怀幸福去上班。
依想回来过六一,但舍不得那三堂理 ...

付出多少心血,才有多少结果。谨记在心!
守着阳光守着你
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发表于 2018-4-7 16:39:23 | 显示全部楼层
发现者 发表于 2018-4-1 07:08
我们领导经常和我们说,最后真正记得老师,感恩老师的往往是班级中的后进生,因为你花了时间和经历,他会 ...

他们会记在心里!

点评

谢谢你来  发表于 2018-4-12 22:30
守着阳光守着你
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 楼主| 发表于 2018-4-12 22:30:38 | 显示全部楼层
46日  星期五  晴
虽然只阴雨了两天,但见到阳光,依然兴奋。
小长假,可以回家,是幸福的。爸爸妈妈喝点小酒,吹点小牛,日子过得比较安逸。爸爸一辈子劳碌,前阵子还去帮村子里种树。我调侃,您已经76了,不要把自己当67。可他除了年初一不去田间地头,天天要去亲吻问候他的土地。不知什么时候,他也和妈妈一样,开始习惯于吹吹小牛了:孙子的可爱,儿媳的善良,女婿的实诚……以前我总劝他,内心知足就好,不要说。那天表姐跟我说:一大把年纪了,由着他们好好活吧,吹吹小牛,干干小活,他们愉快就好。我们所谓的好心劝说,其实是我们理想中的老年生活,不是他们想要的。
我便释然了。好好活着就是我的幸福,怎么活就由着他们吧。
中午,一大桌人吃饭欢聊。温暖的大家庭氛围,值得珍惜。
某人又喝高了。晚上又和老邻居喝,又是不亦乐乎。

阳光 平和 淡然
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 楼主| 发表于 2018-4-12 22:31:15 | 显示全部楼层
4月7日  星期六  晴
阳光灿烂。和他一起小区走走,那边的竹园冒出了笋尖儿,真的是掀翻了石块,冲破了泥土,力量十足。
很怀念前几日的一次阅读,久违的酣畅淋漓。于是,带着一种依恋与回味打开书,想再次体会那种愉悦。可惜……
阳光 平和 淡然
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 楼主| 发表于 2018-4-12 22:31:28 | 显示全部楼层
4月8日
上午,cys分享课例。
下午,去hlsx听了两节课。《动物儿歌》老师精心设计了很多学习活动,可惜展开不够充分,导致40分钟看似完成了所有的教学。第二节课《“黑板”跑了》,想用一个大问题来统领教学,抓住文中的关键词句,设计了一些表演。但年段特征不明显,串讲使得文章失去了味道。
阳光 平和 淡然
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 楼主| 发表于 2018-4-12 22:31:42 | 显示全部楼层
4月9日
上午把4月份的工作作了个梳理。
下午陪着读了一份作文教学设计。
阳光 平和 淡然
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 楼主| 发表于 2018-4-12 22:31:55 | 显示全部楼层
4月10日
和朱老师一起PJ小学调研。朱老师的点评,让我受益匪浅。第一节课:(1)低段目标的定为是精准的,重读识写;(2)教学过程注重随文识字,以识促读;(3)在实现目标的途径、策略需要注意。如读书指导要有针对性,用灵敏的耳朵去捕捉学生的“拿腔拿调”“‘的’字短语的不当处理”,并作出适切的指导;识字写字要更灵动,要根据二下学生的特点,指导读帖,抓住主笔或结构展开教学,让学生习得识字写字的方法。第二节课:(1)课时内容的确定是正确的;(2)整合了一些资源;(3)要锤炼教师语言。要用专业化的语言,把“语用”内化为要求,精准表达,特别是即兴化的理答语言要合理,“拒绝批评”是一种错误的观念。(4)教学中采用的一招一式,要有学科的本体性,如任务卡片的出现方式、时机、目的等都需要推敲;再如写字的范字要用手写体,不能用印刷体,要体现教学评的一致性。(5)要充分发挥学生的自主性。本课“教”的痕迹太重了。
朱老师的点评,能直指问题的根本,并现场举例,提供一些解决问题与提升专业素养的方法。
阳光 平和 淡然
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发表于 2018-4-15 23:05:48 | 显示全部楼层
非儿依依 发表于 2018-4-12 22:31
4月10日
和朱老师一起PJ小学调研。朱老师的点评,让我受益匪浅。第一节课:(1)低段目标的定为是精准的, ...

看看点评就知道这样的点评很真诚,能够深入人心。
奋发向上。
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 楼主| 发表于 2018-4-19 22:45:02 | 显示全部楼层
又瞎忙了一阵子。

南京。
阳光 平和 淡然
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 楼主| 发表于 2018-4-21 11:43:56 来自手机 | 显示全部楼层
3.《天游峰的扫路人》与《黄河的主人》不同,直接描写的细节还是比较多的,也许放在第一课时品读正面描写的细节了吧。“宿鸟”一笔带过,开掘出“象征”是不是也有点过了。
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 楼主| 发表于 2018-4-21 12:01:19 来自手机 | 显示全部楼层
1.《我是一只小虫子》注重识字方法,课间操与识字融为一体。教学结构与文脉的一体化,三十五分钟教学内容的切割裁剪,还可以更精致。
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 楼主| 发表于 2018-4-21 12:05:32 来自手机 | 显示全部楼层
2.《望月》,散文的神是“清幽旷远”的气氛,个人不太赞同“消沉~乐观~希望的”的解读。对江景的教学是步步论证的,没有让孩子去发现;对诗部分,关注对子的字数,提示语,标点拓展,唯独没有关注“清幽旷远”的气氛;幻想中希望,有点过度。
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 楼主| 发表于 2018-4-21 12:06:06 来自手机 | 显示全部楼层
2.《望月》,散文的神是“清幽旷远”的气氛,个人不太赞同“消沉~乐观~希望的”的解读。
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 楼主| 发表于 2018-4-21 14:57:06 来自手机 | 显示全部楼层
《水》,关注语言特点,阅读理解,品读发现,情境运用,符合学生的学习规律。点找对了,过程做足了,分也上来了。
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 楼主| 发表于 2018-4-22 06:37:55 来自手机 | 显示全部楼层
《找春天》是统编版教材二下的课文,文章语言如诗,鲜活生动。陈助先老师把握住第一学段第二课时的教学目标,选取合适的教材内容展开教学过程,培养学科关键能力,呈现了以下特点: 以识促读,培养学生的阅读理解能力。(1)朗读中培养提取信息的能力。“哪些词语写出找到春天很开心呢?你从哪里找到春天了?让学生带着问题读,搜索信息,直接提取,复述理解。(2)品读中培养比较评估信息的能力。“冲出”“奔向”与“走出”“走向”进行比较,学生反复读,细细品,从速度看心情,评价用词的恰当。(3)演读中培养诠释信息的能力。一个“探”字运用巧妙,但二年级学生难以理解其妙,老师引导学生上台表演,而后指导学生换词,与“长”辨析,指引学生深度理解。 以读促写,发展学生的表达能力。(1)根据本文主题有心积累。课堂伊始,教者让孩子个体读、集体读描写春天的四字词语,再让孩子用上它们说眼里的春天。学以致用,增强学生积累意识。行课中,多次帮助学生辨析动词,理解积累,为表达服务。(2)根据文本特点学习最有意思的表达。文本中有意思的活泼生动的句式较多,教者围绕“看”+“想”这一特殊形式,从指导理解“看”与“想”两个事物的相似之处,到学生自读品悟,再借助图片动画等加深印象,最后以总结板书的形式明确指出言语形式的密钥。(3)桥接文本与生活,创造表达的机会。文本结尾处留下了空白,“春天还会在哪里干什么”让孩子打开了话匣子,用“她在……”句式提供语言生长的拐棍与练习表达的空间。
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 楼主| 发表于 2018-4-22 09:19:26 来自手机 | 显示全部楼层
《云雀的心愿》朱老师的课堂指向语用,教学目的是明确的。有些解读值得商榷,比如对大河沙漠的描写是为了引出作用,而不是如朱老师所说,前四十分钟学贫瘠的沙漠和巨大的洪水,感受没有森林的害处,这节课学习大水库空调器来感知作用。这样处理,教学内容的切割也没有遵循童话的情节。其次指向科普童话的特点,碎片化发现有趣味不够,整个儿都是有趣味的,大到故事情节的构造,小到那两个特殊的段落,可以和科学化的说明文语言进行比较,更加鲜明。
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