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楼主: 非儿依依

【随笔】春暖花开,一路低语

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 楼主| 发表于 2018-5-14 23:03:48 | 显示全部楼层
1、识字教学
学生在自读课文时标出生字词,读准字音。在此基础上运用不同方法检查自学情况。注意:“甩”读翘舌音,“蝇”读后鼻音,“啊”读轻声。
记忆生字,要充分发挥学生的主体作用,鼓励他们自己想办法识记。
“姐、伯、阿”可用偏旁加熟字的方法或与已学过的熟字进行比较识记。
“甩”和“用”比较,也可编顺口溜“用字的最后一竖向右拐,就读‘甩’”。
2、写字教学
让学生观察字形结构,找出“姐、伯、阿”的书写特点是左窄右宽。“啊”是左中右结构,各部分要写得匀称紧凑。
“尾”是半包围结构,“尸”的撇是竖撇,要写得稍长一些,能包住里面的“毛”。
“甩”注意“月”要写得略宽偏左一些,最后一笔竖弯钩的竖略在竖中线左边一点。
“起”的捺要写得舒展,能把“己”字托住。
阳光 平和 淡然
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 楼主| 发表于 2018-5-14 23:09:07 | 显示全部楼层
词句教学
本课词语可采用以下几种方法来帮助学生理解。
一是看图或看实物。像“小壁虎、墙角、蚊子、蛇”这些词,通过看图或看实物即可明白,不用多讲。
二是朗读。如“难看”,可通过朗读句子“没有尾巴多难看哪!”来体会小壁虎当时的心情:觉得没有尾巴很不好看,心里很难过。
三是做动作。本课有不少讲尾巴怎么动的词,如“摇、拨水、甩、赶蝇子”等,可通过做些示意动作来理解。通过做动作还能帮助学生掌握词语的区别,如“摇”可用手做摇摆的动作,“甩”可通过甩一根绳子(头上拴些东西)来理解。理解时注意词语之间的联系,“摇”和“拨水”联系起来理解,“甩”和“赶蝇子”联系起来理解,这样有助于学生弄清动物尾巴的作用。
四是联系生活实际。如读到燕子尾巴时,抓住“摆、掌握方向”,让学生联系方向盘来理解。

阳光 平和 淡然
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 楼主| 发表于 2018-5-14 23:10:39 | 显示全部楼层
朗读指导
  本文对话多,感情色彩浓,朗读时注意读出不同的语气、语调。文中反复出现的问句——“您把尾巴借给我行吗?”不仅应读出小壁虎难过、焦急的心情,还要注意小壁虎说话的礼貌,重音放在“借给我”三字上,然后稍停顿一下,再读“行吗”。读小鱼、牛、燕子的话时,要把“拨水”“赶蝇子”“掌握方向”读重一点,以表达它们不借尾巴的理由和它们各自尾巴的作用。读老牛的话时,声音应比小鱼、小壁虎等的声音低沉一些;读小鱼姐姐、燕子阿姨的话和小壁虎的声音也应有所区别,从而激发学生的朗读兴趣。

阳光 平和 淡然
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 楼主| 发表于 2018-5-14 23:11:21 | 显示全部楼层
在学习第二段时,要抓住“没有尾巴多难看啊!”这个感叹句,让学生说说小壁虎借尾巴的原因是什么?观察第一幅图,使学生明白,小壁虎尾巴被蛇咬住后,小壁虎一用力就挣断了尾巴,小壁虎嫌“难看”急着要借尾巴,教师指导学生读出这种急切的心情。
文中反复出现的句子“小壁虎爬呀爬”这是说小壁虎爬得很慢,爬了很远,要从墙角爬到小河边,……表现出小壁虎借尾巴的艰辛。三次出现小壁虎借尾巴的话,“您把尾巴借给我行吗?”既要读出小壁虎有礼貌的口气,也要读出他难过,焦急的心情。文中有不少讲尾巴怎么动的词,这些词看似好理解,但要真正区分意思也不是一件易事,朗读时教师除了指导“摇、甩、拨水、赶蝇子、掌握方向”等读重音外,还可以让学生边读边做动作来感受理解。第6段指导学生朗读时,速度慢些,词调低些。第7段“傻孩子,你转过身看看”这句话既要读出妈妈疼爱小壁虎的怜爱之情,同时以要读出妈妈因为小壁虎的无知而责备的语气。最后一句要读出惊奇、兴奋的语气。

阳光 平和 淡然
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 楼主| 发表于 2018-5-15 14:58:15 来自手机 | 显示全部楼层
王梦婕老师的《荷叶圆圆》,自然亲切,显示了新教师的入格状态。一是能精准把握课时目标,字词学习和课文朗读为重点,叠词理解为难点,可见老师对第一学段目标的认识,内容的选择是精准的。二是能精心设计课件,用图片音乐,生字词卡辅助教学,板书的词卡还用心给生字标注了拼音。三是能用心组织课堂,听懂听清学生的发言,用宽容态度加以鼓励表扬,而对学生提出的质疑点,谦虚修整。 如果说“用心”是指向教学态度的,王老师很好地体现了这两个字。后期我们要追求“慧心”课堂,还可以做如下努力。 一是教学过程可以更充分,助力学生学科关键能力提升。如老师想教叠词,结果学生看图片,一口气说出三个词来形容荷叶:“圆圆的”“绿绿的”“大大的”,教师作了引导,说分别关注了形状和颜色,然后就引出了课题。个人感觉这里可以打造教学细节,让过程性体现得更充分。可以问“他用了几个词来形容荷叶的?”圆圆的,是说荷叶?形容荷叶的形状用圆圆的,那么圆荷叶和圆圆的荷叶有什么区别呢?感觉更圆了,就说是“?”那绿绿的荷叶是想说荷叶“特别绿”;大大的荷叶是说?瞧,我们班某某的个子特别高,就可以说?某某的字特别美,可以说?这样的过程从无意识说叠词到理解叠词体现的程度更深再到积累运用叠词,过程充分了,学生的获得感强了。二是教学方法可以更灵活。随文识字是第一学段教学常用的方法,《荷叶圆圆》这篇课文构段清晰,后四个自然段是并列式的,如果都用“生字——词语——自然段”的方法来教,就会显得机械。可以读文——读句——学词;可以情境中学习“呱呱”“歌唱”等生字新词,再比赛读自然段;可以听录音——练读——读词串——读课文。变化的方法更能引起学生参与课堂的兴趣。三是教学目标的落实可以更清晰。对基础性目标,可以用检查的方式加以巩固,对发展性目标——文章的特殊结构,可以用简笔画等有趣的形式去渗透。 相信在团队的努力下,王老师可以在入格基础上慢慢“出格”,鸣凰小学在团队努力下可以有更长足的发展。
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 楼主| 发表于 2018-5-15 14:58:37 来自手机 | 显示全部楼层
蒋晶老师的《自己的花是让别人看的》板块清晰,重在发展学生的阅读理解能力,以读促悟,向读学写。一是老师能把握学段目标,重在发展学生学语文的能力。老师设计了一个主问题促进学生自读自悟,批注留下思维痕迹。二是老师能认清文本特点,把季羡林先生的言语风格作为发展性教学目标,选择具体的典型的语言样例,细细品味,初识季羡林先生语言的质朴、典雅、睿智。三是能初步判断学生的起点,预设好语言实践活动。(1)情境中理解“脊梁”“目不暇接”等词语(2)借助图片对比,理解花团锦簇,姹紫嫣红等词语。(3)演读中理解“我”的不可思议与房东太太的“莞尔一笑”中隐藏的习以为常和自豪感。(4)资料拓展中了解德国四五十年的变化,在“变”与“不变”中领会文章主旨。 后期需要改变教育思想,提升课堂组织能力,让课堂向学生开放,让学生的学习更自主。
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 楼主| 发表于 2018-5-15 18:57:03 | 显示全部楼层
(1)设计一个精准的主问题,然后务必以宽容的心态给予孩子足够的自读自悟的时间和空间;(2)学生自读做批注的时候,教师应该是一个扶持者,蹲下身来真正参与个别辅导,发现学生自读自悟的真正的学习起点,把典型的优质资源和错误资源放大成教学资源;(3)要用心倾听学生的发言,发现肯定其闪光点,让学生有喜悦感;寻找思维的阻塞点和空白点,巧妙点拨,让学生有获得感;(4)预设好支持学生深入学习的台阶,让学生拾阶而上,不断发展。
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 楼主| 发表于 2018-5-15 19:07:15 | 显示全部楼层
5月15日  周二  晴
调研。MH小学。
王梦婕老师的《荷叶圆圆》,自然亲切,显示了新教师的入格状态。
一是能精准把握课时目标,字词学习和课文朗读为重点,叠词理解为难点,可见老师对第一学段目标的认识,内容的选择是精准的。二是能精心设计课件,用图片音乐,生字词卡辅助教学,板书的词卡还用心给生字标注了拼音。三是能用心组织课堂,听懂听清学生的发言,用宽容态度加以鼓励表扬,而对学生提出的质疑点,谦虚修整。 如果说“用心”是指向教学态度的,王老师很好地体现了这两个字。
后期我们要追求“慧心”课堂,还可以做如下努力。 一是教学过程可以更充分,助力学生学科关键能力提升。如老师想教叠词,结果学生看图片,一口气说出三个词来形容荷叶:“圆圆的”“绿绿的”“大大的”,教师作了引导,说分别关注了形状和颜色,然后就引出了课题。个人感觉这里可以打造教学细节,让过程性体现得更充分。可以问“他用了几个词来形容荷叶的?”圆圆的,是说荷叶?形容荷叶的形状用圆圆的,那么圆荷叶和圆圆的荷叶有什么区别呢?感觉更圆了,就说是“?”那绿绿的荷叶是想说荷叶“特别绿”;大大的荷叶是说?瞧,我们班某某的个子特别高,就可以说?某某的字特别美,可以说?这样的过程从无意识说叠词到理解叠词体现的程度更深再到积累运用叠词,过程充分了,学生的获得感强了。二是教学方法可以更灵活。随文识字是第一学段教学常用的方法,《荷叶圆圆》这篇课文构段清晰,后四个自然段是并列式的,如果都用“生字——词语——自然段”的方法来教,就会显得机械。可以读文——读句——学词;可以情境中学习“呱呱”“歌唱”等生字新词,再比赛读自然段;可以听录音——练读——读词串——读课文。变化的方法更能引起学生参与课堂的兴趣。三是教学目标的落实可以更清晰。对基础性目标,可以用检查的方式加以巩固,对发展性目标——文章的特殊结构,可以用简笔画等有趣的形式去渗透。
相信在团队的努力下,王老师可以在入格基础上慢慢“出格”,鸣凰小学在团队努力下可以有更长足的发展。
蒋晶老师的《自己的花是让别人看的》板块清晰,重在发展学生的阅读理解能力,以读促悟,向读学写。
一是老师能把握学段目标,重在发展学生学语文的能力。老师设计了一个主问题促进学生自读自悟,批注留下思维痕迹。二是老师能认清文本特点,把季羡林先生的言语风格作为发展性教学目标,选择具体的典型的语言样例,细细品味,初识季羡林先生语言的质朴、典雅、睿智。三是能初步判断学生的起点,预设好语言实践活动。(1)情境中理解“脊梁”“目不暇接”等词语(2)借助图片对比,理解花团锦簇,姹紫嫣红等词语。(3)演读中理解“我”的不可思议与房东太太的“莞尔一笑”中隐藏的习以为常和自豪感。(4)资料拓展中了解德国四五十年的变化,在“变”与“不变”中领会文章主旨。
后期需要改变教育思想,提升课堂组织能力,让课堂向学生开放,让学生的学习更自主。(1)设计一个精准的主问题,然后务必以宽容的心态给予孩子足够的自读自悟的时间和空间;(2)学生自读做批注的时候,教师应该是一个扶持者,蹲下身来真正参与个别辅导,发现学生自读自悟的真正的学习起点,把典型的优质资源和错误资源放大成教学资源;(3)要用心倾听学生的发言,发现肯定其闪光点,让学生有喜悦感;寻找思维的阻塞点和空白点,巧妙点拨,让学生有获得感;(4)预设好支持学生深入学习的台阶,让学生拾阶而上,不断发展。

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发表于 2018-5-17 08:13:08 | 显示全部楼层
非儿依依 发表于 2018-5-14 21:40
5月14日   周一  晴 温暖的风,清脆的鸟鸣,夏天的感觉鲜明地扑面而来。加上朋友的问候,似乎一下子又鲜活 ...

依依老师 专攻教研了   不带班好可惜呀

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不可惜。于我,也是一个新的环境,学习劲儿又上来了。  发表于 2018-5-17 09:17
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发表于 2018-5-17 08:18:42 | 显示全部楼层
非儿依依 发表于 2018-3-3 22:41
2月27日  星期二  晴   起个大早,上课练习。四位选手也严阵以待。   低段的两位选手演绎《奇怪的大石头》 ...

真羡慕你们那里扎实的教研活动   我们的赛教已经变味道了  
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发表于 2018-5-17 08:21:41 | 显示全部楼层
非儿依依 发表于 2018-3-15 12:03
走出门,就与微风撞了个满怀,风中含着露水和栀(zhī)子花的气息。早晨,好清爽!
不坐车,不邀游伴,也 ...

跟着您一起去拜访
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 楼主| 发表于 2018-5-17 11:24:18 | 显示全部楼层
5月17日 周三 晴
夏天以轰轰烈烈的情态来了,热情如火,让人汗流浃背。
上午去采菱听了两节课,再次感受到学生的淳朴,老师的认真。两位老师都从文体出发,选择合适的教学内容,展开教学。
下午组织复习研讨活动,通知一所学校来1-2名老师,没有想到人数大大超过预计。第一堂课,晓燕老师依然把品词析句的三种类型混淆了;第二堂课,清晰看到了杨校在课堂背后所付出的心血,老师上课定定心心,有条不紊,感觉到了鲜明的进步。
下班后,赶到万达领回返修的手表,因我大意,一时找不到维修单了。老板非但细心核对给我免费领取了手表,且开了一张新的保修单给我。万分感激!好人就在身边啊!
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 楼主| 发表于 2018-5-17 20:49:13 来自手机 | 显示全部楼层
支玉恒先生的十二大理答策略:  第一条:指向学习状态的迂回包抄; 第二条:指向学习方法的点石成金; 第三条:指向学习质量的步步为营; 第四条:指向学习内容的以逸待劳; 第五条:指向思维方式的声东击西; 第六条:指向情感体验的树上开花; 第七条:指向思想认知的抛砖引玉; 第八条:指向语言表达的拾级而上; 第九条:指向个体成长的曲径通幽; 第十条:指向基础知识的养精蓄锐; 第十一条:指向教学目标的集中优势; 第十二条:指向文化背景的信手拈来。
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 楼主| 发表于 2018-5-17 22:32:12 来自手机 | 显示全部楼层
5月17日 周三 晴 夏天以轰轰烈烈的情态来了,热情如火,让人汗流浃背。 上午去采菱听了两节课,再次感受到学生的淳朴,老师的认真。两位老师都从文体出发,选择合适的教学内容,展开教学。 下午组织复习研讨活动,通知一所学校来1-2名老师,没有想到人数大大超过预计。第一堂课,晓燕老师依然把品词析句的三种类型混淆了;第二堂课,清晰看到了杨校在课堂背后所付出的心血,老师上课定定心心,有条不紊,感觉到了鲜明的进步。 下班后,赶到万达领回返修的手表,因我大意,一时找不到维修单了。老板非但细心核对给我免费领取了手表,且开了一张新的保修单给我。万分感激!好人就在身边啊!
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 楼主| 发表于 2018-5-20 16:57:24 来自手机 | 显示全部楼层
周四 晴   知是古人来,精神格外佳。看了两份习作教案,还是有思考的。从鼓励的角度去赏析,从学生获得的角度去重构。中午休息了一会儿便赶往常熟,车程比想象中还顺畅快速。活动并没想象中有意思,少了点沟通的融合感。晚饭后,再次磨课,随意表达的习惯不是一下子就可以改变的,好在老师的态度比较好,能积极认真地练习。一个课前谈话和导入模拟了好几遍,终于有感觉了,但课堂推进时,老师依然目中无人。以前,她总是问学生不会怎么办。今天,面见了学生,学生的基础极好,她又问,如果明天学生都会了,怎么办?哈哈,有点心力憔悴,无语~

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故人  发表于 2018-5-26 20:30
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 楼主| 发表于 2018-5-20 16:58:10 来自手机 | 显示全部楼层
周五 晴  活动如期而至,蒋老师第三个登台。如意料之中,受会场气氛的感染,蒋老师精神饱满地入课了。谈话流畅,导入清晰,课堂感比前几次磨课好很多。也正如我所料,她不会运用学生资源,每个问题都不敢放手,她始终不明白学生的自读自悟是教师引导的起点,捕捉学生优质资源,教师要借助点评拓展“锦上添花”,让学生享受到成功的喜悦感;捕捉差异或错误资源,教师用预设的或生成的活动“雪中送炭”,让学生有满满的获得感。好在课堂目标定位精准,以名家名篇的语言风格为教学本体性内容,带领学生穿越字里行间感受季羡林先生语言的质朴,典雅,睿智,课堂还是有了一点吸引学生的磁力。 课后增设了教者说课,要围绕“聚焦内容,延展实践,提升核心素养”,看蒋老师求助的眼神,立即以听写方式教她说课,说完后还有点时间,和她交流一下怎么理解主题,怎么说课。胡老师的议课是前期准备好的,但没有那么多时间给她慢慢讲,于是把可有可无的内容删除了。
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 楼主| 发表于 2018-5-20 20:37:50 来自手机 | 显示全部楼层
文化——  植根于内心的修养 无需提醒的自觉 以约束为前提的自由 为别人着想的善良               (梁晓声)
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 楼主| 发表于 2018-5-21 08:29:59 来自手机 | 显示全部楼层
几年前,我在太原上《二泉映月》。课中,一个孩子冷不丁地提出了这样一个问题:阿炳为什么要把积淀已久的情怀倾吐给这茫茫月夜?  这绝对是我始料未及的问题,但是,就在那个节骨眼上,我瞬间做出了这样的反应:“你能联系阿炳的遭遇想一想为什么吗?”那个孩子恍然大悟似地说:“因为阿炳孤苦伶仃,身边已经没有什么亲人和朋友可以倾吐自己的情怀了。”  我又面向全班学生追问:“除了这一点,你们还能联系阿炳的童年想一想吗?”有孩子马上回答:“阿炳小时候曾经跟师父一起来到泉边赏月,现在他对着月夜就像对着他的师父,他是把自己的情怀倾吐给师父听。”  我又一次追问:“联系阿炳的向往你又有什么新的理解呢?”“阿炳向往光明和幸福,月亮象征着光明,也象征着纯洁,所以,阿炳才会把自己的情怀倾吐给茫茫月夜。”学生的回答赢得一片掌声。  说实话,我都不知道自己哪来这样的课堂机智。  在那样紧张的氛围下,面对那样突如其来的质疑,我的反应仿佛梦境一般,真以为那不是我在上课,是另有一位淡定睿智的人借了我的身体形式在传递一种诗意般的顿悟。(王崧舟)
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 楼主| 发表于 2018-5-22 21:59:59 | 显示全部楼层
今天听了一年级的《要下雨了》第一课时和三年级的《争论的故事》第一课时,感觉课堂是清晰舒适的。
课堂的清晰首先表现在目标内容清晰。第一课时的教学以识字、读书、积累为基础目标,同时根据文本特点和年段特点设计了清晰的发展性目标:《争论的故事》以会概括主要内容为发展目标,通过有心的词语组块来渗透主要内容,通过刻意围绕板书组织语言概括内容来达成目标;《要下雨了》以借助语气词读好问句、感叹句,分清提示语和话语内容为发展性目标,通过反复指导朗读和老师参与分角色朗读来达成目标。其次是教学流程清晰。《争论的故事》,从学习“争论”破题导入,组织初读感悟,概括内容,最后指导书写生字。《要下雨了》情景中读故事起因导入新课,再组织初读,读通故事情节,最后是巩固字词书写生字。这两堂课的整体思路是正确清晰的。
课堂以舒适的方式和节奏展开。(1)选择了恰当的难点重点词展开字词教学。两位老师均把着力点放在新词、中心词、有引申意义的关键词上,精选内容,以组块或随文的方式组织教学。这样的设计匠心符合学生的学习障碍点,帮助学生消除学习畏难情绪,这是课堂让人舒适的重要原因。(2)选择了多样的方式来教学词语。情境中理解“争辩”,图片理解“煮”“烤”,字理出发理解“潮湿”,联系生活理解“聚精会神”等。(3)以适切的方式指导朗读。两篇文章,对话比较多,教师均采用了分角色朗读的方法,进行指导,还鼓励学生以自己喜欢的方式自读,组织塞读等,来提升学生的朗读水平。
后期如果想让课堂更加清楚,更加舒适,可以从以下方向去努力。(1)预设时搭建更多的台阶,让学生在参与中学习。如“阴沉沉”的学习,不是出示课件乌云,朗读词语就够了。可以更细致地指导理解——看动画,你发现天气发生了什么变化?太阳消失了,天色暗了,一团团乌云盖住了填空,这些都是对“阴沉沉”的理解;前鼻音和叠词读音的指导;可以指导积累ABB式的词语等。(2)教学预设的台阶更符合教学逻辑。


点评

指导书写,老师先指导了“聚”和“嫩”的书写观察,书写要领,范写,然后小结了课堂,再让学生练字。这个不太适合学生的学习心理。  发表于 2018-5-22 22:00
指导朗读问句,老师是先让学生理解“半信半疑”再指导朗读,个人认为应该反过来,指导朗读问句中,体会到句子背后的疑问怀疑的语气。  发表于 2018-5-22 22:00
阳光 平和 淡然
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 楼主| 发表于 2018-5-23 15:41:44 | 显示全部楼层
5月23日  周三  晴

办学水平现场评估。规则之细,领导者的心;材料之全,老师的心。一心办教育,需要寻找一种良好的管理方法,建立良好的管理机制。

阳光 平和 淡然
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