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楼主: 行歌

寻找创造力——我教《苹果里的五角星》

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 楼主| 发表于 2018-3-8 16:29:10 | 显示全部楼层
笑月 发表于 2018-3-8 10:17
教后反思:事vs理,孰轻孰重?
        今天教学《苹果里的五角星》,孩子们已经充分预习过课文了,说实话 ...

虽然隔着屏幕也能感受笑月老师在课堂上飞扬的神采!
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 楼主| 发表于 2018-3-8 16:32:57 | 显示全部楼层
其他水果里有什么图案?

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 楼主| 发表于 2018-3-8 16:34:16 | 显示全部楼层
再来一波
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溪头醉仙

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发表于 2018-3-9 17:26:48 | 显示全部楼层
首先关于生字词方面,“疏”字的第二笔是竖,不少同学可能出于习惯问题习惯一笔带过这两笔。“鲜为人知”的“鲜”在这里得读第三声,有“少”的意思在里面,但部分同学预习不仔细,并没有关注到这儿,所以关于这个词这个音,课堂上是一个重点;“循规蹈矩”是一个重点词,如何记住并理解这个词,光做词典的搬运工还是不够的,还得结合实际(数学学科)进行说服:规:画圆的工具,今指圆规。矩:画直角或方形的工具。然后分别出示这两种工具,现场演示给孩子们看,用圆规画出标准的圆,用矩画出标准的方形,这样不会出现丝毫的偏差,而“循“和“蹈”都有依照、遵循的意思,所以结合起来就很快理解这个词的意思了。那么文中“循规蹈矩切法”在文中指哪种切法呢?然后就可以带着这个问题进行再学习了。
接下来说到正文部分:
带着“读完第一段,你看出怎样的小男孩?”的问题自由读第一段,读后很快就有同学陆续从文中“常客”、“跑来报告”、“显示”、“又”等字词中得到这个男孩的活泼、天真、乐于分享、好奇心强等性格特点。我再稍作总结写人物的特征往往可以抓住一些关键的字词句来体现人物性格等。
接下来是指导这个两个人物的对话部分。
小男孩(     )地说:“大哥哥,我要让你看看里面藏着什么。”
“我知道里面是什么。”我瞧着他(   )地说。
小男孩(     )地说:“不,你不知道的,还是让我来切给你看吧。” 。
小男孩(     )地说:“大哥哥,看哪,里头有颗五角星呢!”   
通过标红部分的出示,同时结合第二课《第一朵杏花》对话部分的复习,孩子们很快就领悟过来,能做到有感情地抓住小男孩的骄傲自豪和“我”之前态度的不以为然和不屑一顾了。
看到五角星后,“我”的态度又从哪些地方能找到发生了变化呢?很快“真的、清晰、果然、却从未见过、更没想到” 说明了此时“我”早已由“不以为然”转变成了对此事的“无比惊奇”与“难以置信”,态度转变线路清晰明了多了。
“我”的态度为什么发生了改变?一个表格直观清晰地展示两种切苹果的方式以至于带过的不同效果。

拦腰切苹果可以看到五角星,那之前为什么不这么做呢?各种答案层出不穷:从上往下切方便又安全还卫生、通常的切法更公平更美观……

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弄潮儒生

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发表于 2018-3-10 22:42:09 | 显示全部楼层
下周上这一课,先来学习学习。这篇课文,事简单,理重要,怎么引导学生透过现象看到本质,如何能水到渠成地引出对创造力的理解  课前让学生做好哪些预习工作,
孩子们很快就领悟过来,能做到有感情地抓住小男孩的骄傲自豪和“我”之前态度的不以为然和不屑一顾了。

通过对话练习,感受人物情感,读一读,演一演,这个设计挺好的。
珠珠
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藏风真君

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发表于 2018-3-13 11:30:51 来自手机 | 显示全部楼层
本帖最后由 张宝玲 于 2018-3-14 10:52 编辑

     爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世上的一切,推动着知识的进步,并且是知识的源泉。”心理学这样定义想象的,说想象是对人头脑中对已有表象进行加工改造而创造新形象的思维过程。了解了这一点,就不会再对想象产生恐惧心理,因为想象并不是凭空捏造,而是可以站在前人的肩膀上,对他们的智慧进行再次深化或优化,哪怕改变只是万分之一呢。可是,在现代社会,过度的教育正在扼杀这孩子们的创新思维和想象能力,原本应该自由自在玩耍的孩子整日圈坐在书桌边,困在小小斗室之间,在日益加剧的课业负担和愈来愈少的自由玩耍之间,我们如何让孩子在最该神思飞扬的年纪积极拓展思维,这是一个值得每一位老师和家长深思的问题。                                                  《给教师的建议》第17条建议:教给学生观察。观察对于儿童之必不可少,正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。观察是智慧的最重要的能源。尤其是小学生,教师要教给他们从平常事物中看出不平常的东西来,教给他们探寻和发现因果联系,经常要他们回答“为什么?”的问题。
    今天正好教学《苹果里的五角星》一课,一个生活中再普通不过的苹果,不同的切法就是不同的思维,循规蹈矩是绝大部分人的做法,打破常规则需要培养创新的意识,创新就是从有意注意,有意观察开始的,往小处说是换一种切苹果的方法,往大处说则是打破常规的思维,建立一种创新思维。结合今天读到的第17条建议,觉得越早培养孩子观察周围的各种现象,自然界的各种变化,越有利于培养学生的创新思维。而创新,则是一个民族的未来。

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春江载友

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发表于 2018-3-13 21:54:30 | 显示全部楼层
行歌 发表于 2018-3-8 16:24
是的,这个单元像一个系列大片,层层递进。第五课,弄清什么是创造力,后面例证,这样的单元层次感也是学 ...

说的真好,大单元概念,对单元整合很有帮助。今天匆匆结束了这一课,教的很简单。紧紧抓住两种不同的切法,学生不仅自然而然地明白来“循规蹈矩”“生疏”等词的意思,也能很好的把握“魅力”一词,更在课堂上说出“创造力,往大了说就是不循规蹈矩,打破常规的思考问题或做事的方法”。我觉得,这一节课足矣。
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 楼主| 发表于 2018-3-14 14:09:00 | 显示全部楼层
张宝玲 发表于 2018-3-13 11:30
爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世上的一切,推动着知识的进 ...

教,然后思,有所得;
读,然后教,有所得;
学习,是为师者终有所得的法宝!
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 楼主| 发表于 2018-3-14 14:09:39 | 显示全部楼层
冷若潇湘 发表于 2018-3-13 21:54
说的真好,大单元概念,对单元整合很有帮助。今天匆匆结束了这一课,教的很简单。紧紧抓住两种不同的切法 ...

一课一得,如此坚持,于学生、于老师,都是了不起的收获!
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发表于 2018-3-17 07:09:43 | 显示全部楼层
学习了以后,也布置回去切水果,然后出来这些,其实还蛮想吃的。
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发表于 2018-3-17 07:11:43 | 显示全部楼层
为什么拼出一个“狼”字,我也难以理解,我问她。她说:“我就是狼,我叫葛狼。我可喜欢狼了!”
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弄潮儒生

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发表于 2018-3-22 08:06:55 | 显示全部楼层
本课教学时重点在于抓住“那么大的魅力”来源于什么——创造力,那创造力又来源于什么——打破常规的思维方式,也就是不循规蹈矩。
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