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楼主: 非儿依依

基于整体,放大细节——一起来教《一个接一个》

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 楼主| 发表于 2018-3-14 09:50:13 | 显示全部楼层
来自网络的教学设计

《一个接一个》优秀教学设计">教学设计

设计说明


本课是一首儿童诗。作者用儿童最自然的语言讲了一个小孩儿无奈又快乐的一天,表现了孩子乐观、向上的生活态度。这首儿童诗简明易懂,学生只需要多读几遍就能了解内容。在教学中要引导学生走入课文所描述的情境当中,尊重学生的主体地位,以读为主,理解课文内容,知道孩子遇到不顺心的事是怎么调整心态,让快乐一个接一个的,并从中感受孩子幸福的童年。


课前准备


1.(1)配乐课文朗读。(2)踩影子、跳房子游戏的相关视频。(3)教学辅助课件。(教师)


2.了解踩影子、跳房子游戏。(学生)


课时安排


2课时。


教学过程


第一课时


一、谈话引入,激发兴趣


1.谈话导入:


(1)孩子们,你们一定很喜欢玩游戏吧,能说说你们爱玩的游戏吗?


(2)(出示“踩影子”图片)你们知道这两个小朋友在玩什么游戏吗?你们知道怎么玩吗?(学生自由说)


2.结合图片,教师简介游戏玩法,并播放“踩影子”游戏视频。


3.玩游戏很快乐,快乐的事就这一件吗?(不是。)对,在我们身边,快乐的事是《一个接一个》。(板书课题)


4.齐读课题,认读“接”这个生字,理解“接”在这里是继续,连续的意思。


设计意图:课堂伊始,从孩子们喜欢的游戏导入,学生饶有兴趣地说出自己喜欢的游戏,然后通过观看图片和视频,让学生了解“踩影子”游戏的有趣,揭示课文题目。这样导入激发了学生的学习兴趣,为接下来的学习做好了铺垫。


二、识记生字,初读课文


1.自由读课文。


(1)借助拼音,把课文读一读,遇到不熟悉的字画出来,多读几遍。看读几遍能把这个故事读下来。(生自由读课文,教师巡视。)


(2)用自己喜欢的方法识记生字。


2.检查生字。


出示生字词:


睡觉 再 做梦 各种各样 伙伴 不过 有趣 这么 却


(1)指导读,注意读准平舌音“再”和“做梦”的“做”;翘舌音“各种各样”的“种”和“这么”的“这”。


(2)指名当小老师,带领同学读。


(3)开火车读。


(4)指名读。


3.趣味识字。


(1)用熟字加偏旁的方法:梦、种、样、趣。


①旧字加偏旁游戏读生字:


林+(   )=梦  羊+(   )=样


中+(   )=种 取+(   )=趣


②结合“却”认识新部首“卩”。


③“趣”是半包围结构的字,注意“走”的最后一笔要长,托住“取”字。


(2)说说自己识记其他字有什么好办法。


预设:


①“伙伴”这两个字都是左右结构,用“加一加”的方法识记字形:亻+火=伙,亻+半=伴。


②“接”用部件组合法记字形,左边“扌”,右边“立”下一个“女”字,组成“接”。


③生字巧记:


“过”——走寸了,就“过”。


“这”——斯斯文文走到“这”。


(3)指导书写:


①“种”和“样”都是左右结构的字,书写的时候要注意,这两个字左窄右宽,“禾”和“木”作部首时,最后一笔要变成点。


②“过”和“这”都是半包围结构的字,书写时注意“辶”是三笔写成的,第二笔的笔画名称叫“横折折撇”。书写要点:要先内后外,“辶”的第二笔从横中线起笔,第一个折要短小一点,捺要舒展。


(4)教师范写,学生仿写。


设计意图:让学生圈点,主要是让他们养成不动笔墨不读书的习惯。同时,让学生在语言环境中识字,通过多读多问,增强自主识字、自主阅读的意识。通过检查,了解学生自学生字、阅读课文的情况,灵活地教学,以至于有针对性地及时指导。同时,发挥学习主体的潜能,让同学间互相交流识字方法,能较好地使学生喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望。

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 楼主| 发表于 2018-3-14 09:50:56 | 显示全部楼层

三、再读课文,了解大意


1.带着生字词再读课文,要求:字音读准,句子读通顺。



2.指名分小节读课文,其他学生边听边思考:“我”有哪些经历?


3.出示填空。


月夜,正玩着____________,就听大人叫着:“__________________!”


正做着____________,又听见大人在叫:“__________________!”


正和小伙伴们玩着____________,操场上却__________________________。


设计意图:小学第一学段的阅读教学,尤其要重视培养学生良好的阅读习惯。在整体感知课文的基础上,通过这一环节,训练学生带问题听读课文的能力,进一步将学生的读引向感受、理解、体会的层次,在读中感悟语言,从而读出诗歌的意境,培养语感,受到美的熏陶。


四、布置作业


1.书写生字“过、各、种、样、伙、伴、这”。


2.流利地朗读课文。

点评

是不是低年级边读课文边学生字词效果更好?  发表于 2018-3-17 22:41
把生字学习与初读分开 不是最佳方法。但喜欢这样清晰的教学结构。  发表于 2018-3-14 09:51
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 楼主| 发表于 2018-3-14 10:02:25 | 显示全部楼层

第二课时


一、复习旧知


1.谈话:小朋友们,还记得上节课我们认识的那个小朋友吗?(记得。)这个小朋友经历了哪三件事?(玩踩影子时,大人让回家睡觉;做好梦时,被大人叫起床上学;和小伙伴玩跳房子时,上课铃响了。)哦!这可真是——《一个接一个》(板书课题)。这节课,我们继续学习,看看这个孩子经历了这些后,他是怎么想的。


2.开火车读课文、词语


3.指名按小节朗读课文。


设计意图:低年级学生对生字的学习是感性的,识记很快,但不是很扎实。通过课前几分钟的交流汇报,可以帮助学生回顾上节课所学的内容,同时,通过复习词语与朗读课文,巩固了对课文的了解,为下面的学习打好了基础。


二、精读内容


1.指导学习第一小节。


(1)老师范读第一小节,学生跟读,指导读好儿化音“一会儿”和带有“唉、啊、呢”的句子。


(2)孩子是在什么时候玩“踩影子”游戏的?(月夜。)他们玩得怎么样?从哪儿看出来的?(第三句话。)


(3)指导朗读第二和第三行诗。


师引读:是呀,正玩得高兴,大人却叫——“快回家睡觉!”(学生接)【指导读出大人焦急的语气,声音要洪亮,语气要上扬,读出“叫”的感觉。】


师引读:听到大人的叫声,孩子是怎么想的?(学生接第三行诗)【“唉”要读出惋惜的语气,重读“好想”和“再”,读出孩子的惋惜之情。】


(4)孩子不高兴了吗?(没有。)他又是怎么想的?“不过”在这里是什么意思?(表示转折,说明孩子从另一个角度去考虑问题。)理解“各种各样”。


教育学生遇事从不同的角度去思考。】


(5)带着感情指名读第一小节。


2.学习第二小节。 《一个接一个》优秀教学设计


(1)自由读一读,回答问题。


出示学习小提示:①正做着好梦的孩子又听见了什么?


②他先是怎么想的?然后又是怎么想的?


(2)指名读第二小节。


3.自学第三小节。


(1)自由读一读,说一说你不明白的地方。


预设:跳房子怎么玩?(教师配合视频讲解跳房子游戏。)


(2)说一说你读懂了什么。


(3)再读第三小节。


4.齐读最后一个小节,注意读出疑问的语气。


设计意图:课文前三个小节结构基本相同,第一、二小节的学习过程就是学习第三小节的“模子”,因此,第一、二小节的教学是关键所在,必须渗透相应的学法。教学过程中安排的几个环节就体现了这一思想,目的是使学生自主学习第三小节时学有所依,让学生初步学会自学。


三、总结全文


1.小朋友们,读了这个故事,你们懂得了什么?(要点:①遇事要学会从多个角度去思考;②我们要像文中的孩子那样保持积极、乐观、向上的心态。)


2.想一想你有没有和文中这个孩子相似的经历,先跟同桌说一说,再讲给同学们听。


设计意图:读后要有所收获,因此在这一环节主要是引导学生从故事中获得启示,获得初步的情感体验。让学生说说自己遇到的相似的事,让学生再次感受遇事从不同角度去思考所获得的快乐。引领学生走进生活,走向社会。把课内与课外,学习与生活联系起来,体会到拥有积极、乐观的生活态度的重要意义。

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 楼主| 发表于 2018-3-14 10:04:50 | 显示全部楼层
教视网 > 语文 > 一年级 > 小学语文部编版一下《课文3 一个接一个》天津李军

教学视频:http://www.sp910.com/shipin/yuwen/1nj/87365.html

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发表于 2018-3-14 19:51:05 | 显示全部楼层
这里的学习很快乐!受教啦!谢谢楼主!
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发表于 2018-3-14 20:26:07 | 显示全部楼层
是不是每次都要安排课间操,对于一年级学生?

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一分钟左右 解放手脚,在休息中提高下一阶段学习的注意力。一般放在课进行到25-30之间。若可以把课间操、课间游戏与教学内容完美结合,那就更好了。  发表于 2018-3-18 06:15
课间操一般多少时间比较合适?  发表于 2018-3-17 22:42
最好能在课堂上让学生随着学习活动,让身体动起来了。这也是“具身认知”决定的。  发表于 2018-3-14 21:54
符合一年级学生的心理特点。  发表于 2018-3-14 21:53
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 楼主| 发表于 2018-3-15 14:10:11 | 显示全部楼层
唯澈独尊 发表于 2018-3-14 20:26
是不是每次都要安排课间操,对于一年级学生?

现在的小学一年级学生,处在六周岁左右的年龄,他们的持续注意力据儿童心理学分析只有15-20分钟,而小学一节课是40分钟。这就需要教师科学、精心地设计一堂课的各个环节,不断地用新鲜事物去吸引孩子。在教学中合理穿插“课中操”就是一种行之有效的方法,通过轻松的活动,调节学生肌体活动,消除疲劳,使学生始终以饱满的情绪和旺盛的精力参与学习活动的全过程,保持学习的兴趣与积极性。

        当然,对于由不习惯到一点点适应学校生活的孩子们,我们的“课中操”也要不断地更换形式。对于刚入学不久的孩子们,他们对于课堂是陌生的,课堂的40分钟对于他们也是漫长的,又因为他们还未养成很好的课堂常规,所以一节课对于他们来说是非常疲劳的。于是在这样的时期,适合在课堂中穿插放松式的"课中操",能缓解他们长时间集中注意力带来的疲劳,以便更好的投入下半段的学习。像:“小手小手拍拍,我的小手举起来,小手小手拍拍,我的小手握起来,小手小手拍拍,我的小手放起来”这种只要坐在位置上做,简单易学的和行为习惯紧密结合的课中操就很适合这一时期的孩子。到了教学拼音时,我们可以根据拼音教学的进度,让孩子们做做拼音操,如:点点头、弯弯腰,我们来做拼音操。动动手动动脚,我们来背声母表:b p m f d t n l g k h j q x z c s r zh ch sh,扭扭脖子,扭扭腰,我们来背韵母表.....枯燥的背诵转变为活泼有趣的"课中操",孩子们在背的过程中又巩固了拼音,何乐而不为呢?

    另外,教师要根据教材的不同特点,在语文教学中穿插课中操。一年级的教材都非常的生动形象,读起来又琅琅上口。但细细品味,每篇课文又有自己的特色在里面。所以我们在运用“课中操”时需要根据课文的内容和特色来决定和设计“课中操”。优美、抒情的课文我们可以采用歌曲式的课中操;深情、凝重的课文我们可以采用放松式的“课中操”;愉悦、激昂的课文我们可以采用律动式的“课中操”。比如我在教学《猫和狗.鸭和鹅》一课时,引领学生采用多种形式读课文后,孩子们都会被课文感染,情绪高涨,满腔热情,可是这些情绪在课堂中并没有合适的渠道释放出来。所以,当学生已经基本能将文章读通顺时,我让学生练习一边读课文,一边自由创编动作,顿时,学生们的学生热情达到了顶点。当我同他们一起自由扮演猫、狗、鸭、鹅的角色,一边读文,一边做动作时,我看到每个孩子的脸都充满了快乐与幸福,此时,我觉得作为教师是很欣慰也很有成就感的,因为我给予了他们快乐,给予了他们自由,给予了他们创造的机会,给予了他们一个释放的空间。当然,最主要的,他们与此同时已将文章学得更好,他们也必将更加热爱学习语文。

        最后,我们还应该根据课型的不同特点,在语文教学中穿插“课中操”。一年级的课从内容上可以分为:识字课、阅读课、复习课几种。而每一篇课文又可以分成几个不同的课时,每个课时又有不同的教学目标,所以根据课型、教学目标的不同,可选择不同形式的课中操。如:在识字课中我们一般多用一些儿歌式的“课中操”,把生字串连在儿歌中,达到生字复现和巩固的目的;在阅读课中可以穿插一些律动式、表演式、歌曲式的“课中操”,这样能与课文内容紧密联系;在复习课中,由于复习内容比较多且枯燥,较适合穿插一些放松式的课中操。

         当然,也并不是每个班级、每节课都需要做课中操。如果孩子本来就上的很认真,老师非要安排一个“课中操”进来,反而会把孩子的兴趣转向另一边,教学过程也会因此形成一个断层。所以教师还要根据孩子课上的表现来决定做不做,或者做怎样的课中操,不能为了做而做,那就有点形式主义了。总之,使用课中操时要体现预见性和灵活性。教师对儿童有意注意的维持时间应有预见性,不能等学生吵闹了才想到做课中操。一堂课中什么时机使用,采取哪种方式使用要灵活。

        至于一节课,在什么时候穿插课中操,并没有严格的规定。课中操可以放课前,可以放课中,也可以放课末。这需要根据教材的特点、课堂生成的情况、学生的学习状态等来选择时机。

        总之,“课中操”最终是为课堂教学服务的,所以它在课堂教学中不能显得很突兀,需要与课堂教学的内容紧密联系。即使是纯粹为了让学生放松、休息一下,也需要通过老师的过渡语结合到课堂教学中。“
【来自网络,乖乖兔】

点评

这个专题资料很精彩。  发表于 2018-3-17 22:42
正好看到,想起有老师问的  发表于 2018-3-15 14:10
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发表于 2018-3-15 14:50:47 | 显示全部楼层
今天听了这一课,感觉上得很好,内容挖掘啊说话什么的都有,就是感觉缺少诗味,却不知道如何解决。
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发表于 2018-3-15 20:28:48 | 显示全部楼层
学习了,准备明天上。
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旋羽 发表于 2018-3-15 14:50
今天听了这一课,感觉上得很好,内容挖掘啊说话什么的都有,就是感觉缺少诗味,却不知道如何解决。

本来就不是规整的儿歌,不需要可以追求吧。
奋发向上。
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发表于 2018-3-17 22:43:09 | 显示全部楼层
蓝紫 发表于 2018-3-15 20:28
学习了,准备明天上。

上完了一定要分享你的上课心得啊。
奋发向上。
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发表于 2018-3-17 22:44:48 | 显示全部楼层
清风和水塘 发表于 2018-3-6 15:02
诗歌中“一个接一个”好玩的事儿;一个接一个扫兴的声音;一个接一个有趣的念头——-心中的疑问在这里找到 ...

高兴、烦闷、希望、开心,四种心情的交替变换。
奋发向上。
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发表于 2018-3-17 22:46:11 | 显示全部楼层
月到天心处 发表于 2018-3-9 15:40
刚教完第一课,还没来得及研究后面,感谢楼主给了我很好的指引!谢谢!

教完了一定记得来分享教学感悟。
奋发向上。
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 楼主| 发表于 2018-3-18 06:17:28 | 显示全部楼层
旋羽 发表于 2018-3-15 14:50
今天听了这一课,感觉上得很好,内容挖掘啊说话什么的都有,就是感觉缺少诗味,却不知道如何解决。

一起分享:


《一个接一个》名师教学设计">教学设计片段
◆深入角色,以读代讲 (教学重点)
师:孩子们,想象一下,如果是你,在一个凉爽的月夜里,正和小伙伴们玩踩影子游戏,妈妈却叫你回家睡觉,你的心情怎么样?心里会怎么想?
生1:我会不高兴,不想回去。
生2:我心里有些不情愿,想再玩一会儿。
师:课文中的“我”也是这么想的!你们就把自己的想法加进去,读一读这一小节的前两句话。
师:要想读好,要注意读好哪些字或词。
生1:要重读“叫着”。
生2:“唉”这个字也要重读。
生3:“再”也应该重读。
师:你们真是小小朗诵家,说得真好!老师为你们鼓掌。
下面,就请你们先自己练一练,然后,看一看谁读得最好。
(生自由练习朗读)
师:你们读得太棒了!读出了孩子的不情愿和不高兴。
师:“我”真的就这样一直闷闷不乐了吗?
生:不是!
师:“我”又是怎么想的?把文中的句子读一读。
生:不过,回家睡着了,倒可以做各种各样的梦呢!
师:“不过”这个词在这里表示转折,是“我”转“忧”为乐的开始,读的时候要注意提高音量,重读。
生:朗读最后一句话。
师:你们读得不错!读出了“我”心态的变化。
师:我们再看一下,这句话的标点符号是什么?
生:感叹号。
师:对了!那我们在读的时候要语气上扬,读出高兴、兴奋的心情。谁愿意再来读一读。
生:朗读最后一句话。
师:你读得真好,让我感觉到了你的兴奋。
师:谁能把这一小节连起来读一读?边读边想,这是一个怎样的小孩儿。
生1:我觉得他是一个贪玩的小孩儿。
生2:我觉得他是一个遇事想得开的小孩儿。
生3:我觉得他是一个可爱的小孩儿。
…………
师:你们说得真好!“我”就是一个爱玩,但又乐观、向上的可爱小孩儿。现在让我们来一起朗读课文,感受孩子的顽皮、可爱。
(生有感情地朗读课文)
赏析:以读为主,引导学生通过自主阅读获得感悟,张扬学生个性。在阅读中体验,在入情中感悟。阅读教学以读为主,诗歌的学习也是如此。从“读会”到“会读”的过程,有利于提高学生自主读书的意识,本片段充分尊重学生的独特体验,通过多种形式的读,让学生在读的过程中进入诗歌所营造的意境里,激发了学生对“我”的喜爱之情。学生们在朗读“不过,回家睡着了,倒可以做各种各样的梦呢”这句话时,流露出了会心的微笑,为我们展现了一个个鲜活的、充满了灵性的生命体。
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临水望客

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发表于 2018-3-18 10:01:13 来自手机 | 显示全部楼层
跟随裴校一起研读统编教材

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哇,终于有本地同行者了。教一年级的话 ,试试我的设计,告诉我们教后的情况  发表于 2018-3-19 09:26
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 楼主| 发表于 2018-3-19 09:39:50 | 显示全部楼层
根据低年级学生的学习特点,把重点放在识字和朗读课文上。识字,先由学生自主认字,自己想办法记字,再根据学生的实际情况进行指导,让学生有主动学习的意识。
       2.通过多种方法指导朗读,以读促讲,让学生在读中感知,在读中领悟,感受到一件事从不同的角度去思考,就会得到不同的结果。要做一个乐观向上的人。
       3.字词的理解和读法感悟情感,“正”“哎”“但是”三处的读法指导,同时引导学生联系自己的生活实际,去感受当时的情感。

点评

谢谢大家的点评与敦促  发表于 2018-3-26 20:46
朗读指导很关键,并且一定要有设身处地的感情出来……学习了!  发表于 2018-3-25 15:49
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旋羽 发表于 2018-3-15 14:50
今天听了这一课,感觉上得很好,内容挖掘啊说话什么的都有,就是感觉缺少诗味,却不知道如何解决。

我实在是不知道这个诗有啥好挖掘的,特别是对于一年级学生来说。

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习染与浸润  发表于 2018-3-28 10:43
守着阳光守着你
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