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提领而顿,百毛皆顺

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春江载友

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发表于 2018-3-4 22:15:05 来自手机 | 显示全部楼层 |阅读模式

从事语文教学工作十多年,感慨颇多,收获也颇多;教训颇多,经验也颇多。语文是一门内容博大精深、意蕴丰富多彩的学科,但语文教学不能面面俱到,那是不现实的。语文教学要围绕教学重点、难点进行。我认为搞好语文教学必须做到两点:在备课中确立好教学重难点;在教学中突破重难点。抓住了重难点,突破了重难点,“牵一发而动全身”,其他问题就迎刃而解。那如何做好对重难点的突破?在这里我把它诉诸笔端,以享大家,以给刚参加工作不久的教师一条走向成功,走向成熟的捷径。
一谈到掌握教材的重点和难点,首先需要明确:什么是“重点”,什么是“难点”。教学重点,既是根据教学大纲的要求、教材的中心、特点和学生的实际情况制订出来的,是必不可少的重要环节;而难点,则主要表现在有关内容的深度大,即学生掌握较困难上面,难点的设置则务必联系学生实际情况。一节课的知识点可能有多个,但重点难点一般只有一两个。要在纵观整个单元的知识点的前提下,根据每篇文章的知识点,梳理出重点难点。
平时教学中应以教学重点为主要矛盾来抓。当然,即使有时难点不是重点,它也是课文的一个有机组成部分,难点的解决与否,会不同程度地影响到重点的解决。
确定一篇教材的重点、难点不能离开教材特点、教学要求和学生实际。这三者对确定一篇教材的重点、难点来说,它们都有制约作用,不可缺一。只有结合这三方面全面地考虑,确定的重点才能比较地符合客观实际,收到较好的教学效果。抓重点的依据有三:一是依据语文教学大纲关于不同年级的教学任务的规定,确立各年级的“主攻方向”;二是根据不同年级各单元教材的特点,确定各单元备课的教学重点;三是老师在备课中要结合本班学生的语文知识基础的实际,最后确立每一课完成教学重点的方法和深度。一句话,就是要做到既有通盘考虑的长计划,又要有落实到每一课的具体安排。各课的重点既有相对的独立性,又互相联系循序渐进、由浅入深。教师在备课中必须抓准重点句段,凸现重点句段在文中的重要作用。抓重点必须点面结合,以点带面。既要“结合”,就必须吃透点和面的内在联系。虽是“点”,即往往是“牵一发而动全身”的关键所在,要善于运用这一规律去理清全文的来龙去脉。既要“带”,就必须在突出重点的 同时,有详有略地把有关联“次点”带出来,既借“次点”辅助重点,又在说明重点之中适当地附带解决一些关系较直接的次点。
一堂课中的教学难点,往往与学生已有知识之间有一定的距离,使学生在学习中产生困惑。究其原因,或是知识过于抽象,或是知识过于复杂,或是知识过于陌生。要解决这一难点,由教师单枪匹马、一味讲解,往往适得其反,这时,教师可发挥电教媒体的作用,直观、形象、准确地展示知识,化困难为简易。帮助学生排除思维障碍,达到对新知识的深刻理解,进而突出重点,击破难点,促进知识内化,实现能力提高的教学目标。
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弄潮儒生

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发表于 2018-3-19 11:44:58 | 显示全部楼层
学习了!受益匪浅!
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