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教材中的模糊知识点

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发表于 2018-3-5 22:58:33 | 显示全部楼层 |阅读模式
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帖主说: 教材中有一些知识点,大家时常心存模糊,开此贴,期望正本清源,让模糊变清晰,拓宽视野。
过往帖: -
苏教版五下《春光染绿我们双脚》,文中,“哪里便披上绿袍”一句是拟人句,运用了拟人辞格。拟人辞格形式一般为“主语+谓语”,直接把物当作人来描写。“寂寞多年的荒山”不是拟人句,是运用了移就修辞手法。其形式一般为“定语+中心词”,是把描述人物的词语迁移到物上,或将描述甲事物性状的修饰语迁移到乙事物的性状。如《早》,“深冬,酿雪的天气”,这里“酿”就运用了移就辞格,产生了新奇的表达效果。
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 楼主| 发表于 2018-3-6 22:01:32 | 显示全部楼层
拈连辞格

苏教版语文五下《月光启蒙》中的一句:“黄河留给家乡的古道不长五谷,却长歌谣。”这一句运用了拈连的修辞手法。拈连就是指甲乙两个事物连在一起叙述时,把本来只适用于甲事物的词语拈来用到乙事物上。运用拈连,可以使上下文联系紧密自然,表达生动、深刻。
在教学中,我们完全可以顺势而为,先引导学生思考两个“长”的含义,并让学生说说体会到了什么。前一个“长”是生长的意思,后一个“长”是创造的意思,从后一个“长”让人联想到歌谣的“根”就是黄河岸边一代又一代的人,这里的歌谣,像庄稼一样,充满了蓬勃的生机与活力。从两个“长”让学生进一步体会到,这里的人们虽然生活贫苦,但人们精神丰富,乐观顽强,追求美好的生活。接着,启发孩子,平时能说“长歌谣”吗?不能,在怎样的情况下可以这样说。在启发思考中教师揭示拈连辞格。然后,进一步训练,你会仿写拈连句吗?出示填空:(1)一场久旱的大雨,流进了干涸的田里,也流进了(     )。(2)栽下一棵小树苗,(         )。通过三个环节的教学,至少在孩子的心中对拈连辞格有一个初步的了解,这样的学习也不会增加过重负担。


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春江载友

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发表于 2018-3-7 15:03:34 | 显示全部楼层
语文知识学业学不尽!
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 楼主| 发表于 2018-3-7 20:55:42 | 显示全部楼层
舛互辞格的辨析。
1983年10月出版了谭永祥主编的《修辞新格》,首次提出了“舛互”辞格。所谓“舛互”,是指对某一事物先全部肯定,然后部分否定,或者先全部否定,然后部分肯定,利用字面矛盾,达到突出强调作用的一种辞格。例如,苏教版六上《青海高原一株柳》中的一句话:“风把一团团柳絮抛散到这里,生长出一片幼柳,随之而来的持续的干旱把这一茬柳树苗子全毁了,只有这一株柳树奇迹般地保存了生命。”这里运用舛互手法,全部否定了“这一插柳树苗子”,而部分肯定了“这一株柳树”,突出了这株柳树顽强的生命力。人教版二上《诚实的孩子》中有这样一句:“大家都笑起来,只有列宁没有笑。”这里“大家都笑起来”(全部肯定)是为了衬托、强调“列宁没笑”(部分否定)。苏教版六上《草原》一文中也有类似的句子:“初入草原,听不见一点儿声音,也看不见什么东西,除了一些忽飞忽落的小鸟。”这一句并不是舛互句,因为“除了一些忽飞忽落的小鸟”是后置状语,明确排除了“忽飞忽落的小鸟”,不符合“全部肯定或全部否定”。

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溪头醉仙

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发表于 2018-3-6 14:58:06 | 显示全部楼层
涨知识了,“移就”修辞手法。孤陋寡闻了!
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弄潮儒生

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发表于 2018-3-6 15:36:13 来自手机 | 显示全部楼层
哇哦…第一次听说“移就”这个名词,学习了
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发表于 2018-3-6 16:58:52 | 显示全部楼层
移就辞格,对于学生而言,可以是无知的,但教师可以高于学生。感谢版主这一帖,指引我们的思考可以走得更深一些。
紫若如风
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发表于 2018-3-6 16:59:47 | 显示全部楼层
其实,很多时候也在想,对于小学生而言,知识点具体应该是什么?字、词、句、篇?还是更多?
紫若如风
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 楼主| 发表于 2018-3-6 17:16:43 | 显示全部楼层
紫羚 发表于 2018-3-6 16:59
其实,很多时候也在想,对于小学生而言,知识点具体应该是什么?字、词、句、篇?还是更多?

教材中出现的语文知识点,不是都要教给学生。现代知识观,有静态的陈述性知识,也有动态的程序性知识——即动态的技能技巧。如,概括段意的技巧、分段的依据、比喻句的仿写等等。还有一类就是策略性知识,也就是心理学上的元认知,即监控、调整自己的学习心态、策略等。如,整理知识点、整理错题,以及增强学习的信心、动力等等。
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春江载友

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发表于 2018-3-6 18:20:58 来自手机 | 显示全部楼层
第一次听说,学习中
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发表于 2018-3-6 18:40:27 来自手机 | 显示全部楼层
移就我也是第一次知道这样的修辞,论坛真的帮助我们不断成长。
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发表于 2018-3-6 19:05:29 来自手机 | 显示全部楼层
第一次听说“移就”这个名词,学习了
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弄潮儒生

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发表于 2018-3-6 19:45:59 来自手机 | 显示全部楼层
第一次听说“移就”的修辞手法,感谢楼主
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发表于 2018-3-6 20:09:45 来自手机 | 显示全部楼层
我也是第一次听说这种修辞,长见识了,谢谢楼主
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发表于 2018-3-6 20:28:47 来自手机 | 显示全部楼层
谢谢,学习了
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弄潮儒生

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发表于 2018-3-6 21:49:58 来自手机 | 显示全部楼层
的确长知识了!感谢!作为老师,真的要不断的学习!
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 楼主| 发表于 2018-3-6 21:58:32 | 显示全部楼层
辞格的兼用

      通感也称移觉,就是把不同感官的感觉沟通起来,借联想引起感觉转移,各种感觉彼此打通,不分界限。通感常常与比喻结合使用,因此也有人把通感看作是特殊的比喻。如“还没有看见瀑布,先听见瀑布的声音,好像叠叠的浪涌上岸滩,又像阵阵的风吹过松林。 ”(《瀑布》)这里是把听觉化为形象可感的视觉,引发读者的想象空间。“她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱,轻轻的,像三月的和风,像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。”(《月光启蒙》)这里兼用通感和比喻辞格,突出了母亲歌声的甜美及给作者留下的美好记忆。
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发表于 2018-3-6 22:40:14 来自手机 | 显示全部楼层
值得学习!
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发表于 2018-3-6 23:14:50 来自手机 | 显示全部楼层
拜读学习啦!涨姿势
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发表于 2018-3-7 09:19:39 来自手机 | 显示全部楼层
“移就”第一次听说
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弄潮儒生

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发表于 2018-3-7 13:03:00 | 显示全部楼层
我也是第一次听说“移就”,原先一直以为就是拟人,感谢版主。查阅了下资料,拟人和移就还是有区别的:1、从构成的基础看,“拟人”是把无生命的非生物和有生命的生物当作人来描写,而“移就”则是拿本来表示人的思想感情的词语用来修饰其他事物。2、从表达的重点看,“拟人”着重模拟人的动作与思想感情,“移就”的着重点则在描述事物的性状特点。3、从语言的组织看,“拟人”是“主——谓”结构,而“移就”通常是“定语——中心词”结构。
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