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说故事 演故事 学规劝——我教《螳螂捕蝉》

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发表于 2018-3-12 16:05:54 | 显示全部楼层 |阅读模式
一课一研
单位: -
本帖最后由 山泉清兮 于 2018-3-26 21:54 编辑

教材解读之知识大集合

《螳螂捕蝉集体备课》访仙中心小学集体备课稿
   
课题
  
10.螳螂捕蝉
年级
六年级
主备人
参与人
   
   
   
   
   
   
字、词、句、段等
      
1.应掌握生字
   
  螳(táng  螂(láng  侯(hóu)禀(bǐng  
   
2.易读错音
   
乘(chéng)虚而入  处(chǔ)死   弹(dàn)弓 转(zhuàn)来转去  
   
前爪(zhǎo)  
   
3.易写错字词
   
          不介意         着身子     
   
4.该掌握的带点字意思(死命令 死:不可调和 ),处死(死:失去生命)。
   
5.复述课文。
   
6.用四字词或成语形容课文主人公,如(机智勇敢)的少年。
         
            
   
   
   
   
篇章结构、构段方式、写作手法、句段仿写等:
      
1.掌握文章的写作手法。
   
①前后照应,首尾呼应手法。②抓住人物的动作、语言和神态来体会人物性格。
   
2.设计提示语:
   
如:①吴王______地问:“你早晨跑到花园里来干什么?”。②少年______地回到道:“禀报大王,我在打鸟”。 3.仿写(句式、结构、段落等)
   
3、掌握赏析、批注的方法
   
    例句:少年终于被吴王发现了。
   
    赏析:这句话能不能改成“吴王终于发现了少年。”这样写突出了少年的机智和用心良苦。
   
    方法:运用了什么手法,突出了什么特点(品质等),抒发了什
   
么情感……
   
         
   
   
   
   
            
拓展的内容可以是与课文相关的成语、名言、诗句、人物、故事等:
      
1.出自寓言故事的成语:
   
自相矛盾  画龙点睛  揠苗助长
   
2.描写机智勇敢的词语:
   
  智勇双全、英勇无畏、有勇有谋
   
  
   
2.积累寓言故事。
      
3.摘录文中的成语。
   
  乘虚而入  不堪设想   毫不介意   恍然大悟
      
4.      拓展阅读《寓言故事》。
   
         
   
   
   
   
      
文体、作者、代表作、相同类型作家等:
      
如《三亚落日》是一篇写景散文,《长江之歌》是一首现代诗歌《记金华的双龙洞》是一篇游记,《学会合作》是一篇演讲稿等;
   
譬如学了《莫泊桑拜师》一文,我们要了解莫泊桑是法国作家,“短篇小说之王”,其短篇小说将近300篇,代表作有《我的叔叔于勒》、《项链》、《羊脂球》等;
   
再如学了《一本男孩必读的书》,我们应了解作者是女作家杨红缨,其代表作《男生日记》、《女生日记》、《淘气包马小跳》等,像杨红缨这样的女作家还有冰心、萧红等。
   
   
   
   
   
   
   
      
   

点评

这样的集体备课,梳理了基础知识点、能力训练点、知识拓展点、文学常识点,也是一种对教材的解读,从知识的角度为教师和学生储备相关能量。  发表于 2018-3-12 21:14

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 楼主| 发表于 2018-3-12 16:05:55 | 显示全部楼层
本帖最后由 花满肩 于 2018-3-12 16:14 编辑

课文10   螳螂捕蝉
教学要求:
1.         正确流利有感情朗读课文,复述课文。
2.         学会本课的生字,能正确朗读书写。
3.         理解寓言借助故事说明道理的方法,明白不能织看中眼前的利益的道理。
教学准备:课件
教学过程:
第一课时
一、     导入:
同学们,请看——(师出示,图片,并出示天空螳螂捕蝉(   )。
你们会填吗?
这是一个成语,同时也是一个寓言故事。我们学过哪些寓言故事?(生交流)
寓言一般都是通过故事来告诉我们一个道理。那么今天我们要学的这篇课文会告诉我们什么道理呢?让我们一起来学课文吧!
二、     初读课文
1.         生自由读课文(要求读通,读正确,正音)
2.         说说这篇课文主要写了什么?(生自由回答,师指导,说清楚什么时间,谁怎么样)吴王不听大臣劝说,执意要攻打楚国,一位少年用螳螂捕蝉的故事,让吴王改变主意。
3.         个别读课文,说说每个自然段的意思,并将意思相同的自然段合成一段,概括段意。强调:大臣为什么要反对吴王攻打楚国?(理解:乘虚而入、不堪设想的意思)
4.         默读课文,说说文中那几个自然段写的是“螳螂捕蝉“的故事?
三、     生字指导
1.         读拼音,记拼音。
2.         指导写字
3.         默写拼音。
第二课时
一、     复习导入
上节课我们说到,吴王准备出兵攻打楚国(板书:吴王伐楚),遭到大臣们的反对。原因是……但即便如此,吴王固执地说……(课件 :出示吴王的话)
但是,就是这样一个顽固不化的吴王,在听了一个少年的话后,却——(出示课件:吴王恍然大悟……)
二、     质疑
请大家读这三段话,说说大臣们和少年的劝有什么共同之处?为什么大臣们的劝说失败了,而少年的劝说却成功了?(生自由讨论回答)
师小结:因为大臣们是直接劝,说话比较直白,而少年则是引用一个故事委婉的劝,那么少年到底说了什么故事,让吴王转变了想法呢?
三、     解惑
1.         生找出少年所说的那个故事(读相关的句子)
2.         出示课件:蝉—— (学生描述:高高在上,悠闲地叫着,自由自在喝露水);螳螂——(学生描述:拱着身子  举起前爪);黄雀——(伸长脖子,正要啄食)
3.         思考:少年说这些,是想告诉大王什么道理?(生回答)
4.         书中是如何说的?(生找出相关句子,读一读:它们都一心想得到眼前的利益,却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢!)
5.         思考:它们眼前的利益是什么?身后正隐伏着祸患是什么?
  
  
眼前的利益
身后隐伏着的祸患
喝露水
螳螂要去捕蝉
螳螂
捕蝉
黄雀要啄食螳螂
黄雀
啄食螳螂
人正用弹弓对着它
补充:现在我们把其称为:螳螂捕蝉,黄雀在后)
吴王
攻打、占领楚国
其他国家会乘虚而入,进攻吴国。
6.         听力少年的话,吴王明白了吗?从哪里看出来的?(生读相关句子:吴王恍然大悟,连声说:“对,对……)想象:吴王第二天怎样告诉大臣们自己的决定呢?(生自由想象回答)我们可以看出吴王是个怎样的人?(知错就改)
小结:少年说的故事终于改变了吴王的想法,你认为少年是个怎样的人?(生概括:聪明机智)
课文中还有哪些地方可以看出他的聪慧与机智呢?(生找相关句子说说)
出示课文一起找:第三自然段(读一读)
7.         这位少年劝说的巧妙之处就在于不仅引入了故事,还选择了合适的时间与地点,让我们一起把少年与吴王的对话来演一演吧 (生合作表演)
四、     反馈
1.         学了这篇课文,你有什么收获?(生说螳螂捕蝉的道理,劝说要用合适的方法)
2.         是的,从这个故事中我们不仅懂得了螳螂捕蝉的道理,还明白了劝说别人要选择适合的时间、地点和方法,也就是说话要讲究艺术。例如,我们可以用《鹬蚌相争 》的故事来告诉别人 ……,用《掩耳盗铃 》的故事来告诫大家 自欺欺人是不对的……用《亡羊补牢》的故事来告诉大家知错就改还来得及。
五、     作业:复述“螳螂捕蝉”的故事
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 楼主| 发表于 2018-3-12 16:05:56 | 显示全部楼层
教学反思上完课上传
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发表于 2018-3-12 21:16:51 | 显示全部楼层
花满肩 发表于 2018-3-12 16:05
课文10   螳螂捕蝉教学要求:1.         正确流利有感情朗读课文,复述课文。2.         学会本课的生字 ...

复述《螳螂捕蝉》的故事,可以在课堂上完成呢,这个故事学生是一读就能明白的,六年级的孩子,给一点时间还可以写点批注,写写他们自己的认识。
结合课文内容寻找少年的智慧,这个点可以让学生关注语言表达的艺术,好!
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发表于 2018-3-25 15:58:57 | 显示全部楼层
花满肩 发表于 2018-3-12 16:05
教学反思上完课上传

课上完了吗?

点评

同问。  发表于 2018-3-25 22:07
记自己想记的,做自己愿做的,快乐而没有负担。
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 楼主| 发表于 2018-10-12 13:55:39 | 显示全部楼层
                                                          《螳螂捕蝉》文言文
    园中有树,其上有蝉。蝉高居悲鸣饮露,不知螳螂在其后也;螳螂委身曲附欲取蝉,而不知黄雀在其傍也;黄雀延颈欲啄螳螂,而不知弹丸在其下也。此三者皆务欲得其前利,而不顾其后之有患也。
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