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以梦为马,莫负芳华——再聊《梦圆飞天》

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发表于 2018-3-7 13:11:56 | 显示全部楼层 |阅读模式
一课一研
单位: 镇江实验学校
    2003年10月15日,“神舟五号”载人宇宙飞船的一飞冲天,使这个原本平常的一天成为中国历史上又一个让人铭记的日子。
    当年“感动中国2003”颁奖词中是这样写的:那一刻当我们仰望星空,或许会感觉到他注视地球的目光。他承载着中华民族飞天的梦想,他象征着中国走向太空的成功。作为中华飞天第一人,作为中国航天人的杰出代表,他的名字注定要被历史铭记。成就这光彩人生的,是他训练中坚韧执着,飞天时的从容镇定,成功后的理智平和。而这也是几代中国航天人的精神,这精神开启了中国人的太空时代,还将成就我们民族更多更美好的梦想。
    这一梦,在当年,只是飞天之梦;这一梦,在如今,成为强国之梦。
    今日,以梦为马,再聊《梦圆飞天》

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紫羚姐姐回归凤凰了,真好啊!我也五年级,多来向您学习!  发表于 2018-3-14 09:27
紫若如风
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 楼主| 发表于 2018-3-7 13:15:42 | 显示全部楼层
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 楼主| 发表于 2018-3-7 13:24:14 | 显示全部楼层
【教材解读】1,出自山泉清兮的研备帖http://bbs.xxyw.com/forum.php?mod=viewthread&tid=238892&extra=page%3D1%26filter%3Dtypeid%26typeid%3D127
        与文本对话: 此文是一篇通讯。通讯,是运用叙述、描写、抒情、议论等多种手法,具体、生动、形象地反映新闻事件或典型人物的一种新闻报道形式。一般来说,通讯有四大特点:(1)严格的真实性。(2)报道的客观性。(3)较强的时间性。(4)描写的形象性。本文报道了我国“神舟”5号发射成功的经过,抒发了中国人民梦想成真的壮志豪情。     

       题目是文章的眼睛,往往起到的是总领全文的作用。“梦圆飞天”的意思是在飞天上面 圆了梦,“圆”在这里是圆满,使实现的意思。中华民族作了千年的飞天梦想,过去只是幻想,如今梦想成真。
      全文按照飞船发射的顺序编排段落,层次鲜明,条理清晰。第一段,突出事件发生的时间。难忘是关键词,为什么难忘?因为梦圆了。第二大段是2到19自然段,主要记叙了飞船发射的经过,表现了中国人民的喜悦和自豪。第三段是最后一个自然段,篇末点题,梦想成真。
      第二大段是全文的重点,它可以分为这样几个层次。第一层写的是送行的场面。什么是场面呢?场面就是在一定场合内众多人物活动的情景。
      场面描写是写好记叙文的重要因素之一。主要的方法有两种:
      一、 点面结合。“点”是主要人物,“面”是众多的人。
      二、 要情景结合。“深秋时节” 点明时间;“酒泉卫星发射中心”写明地点;送行人员有专家、教练等这是点面结合中的“面”——众多人物;心情如何?“脸上写满了喜悦与自豪”,脸上就是心里。
       接着是第二层,进入发射场面的描写。先是“出发”接着“起飞”然后“发射成功”。这一段,主要人物“杨利伟”登场,他的语言不多,但是对于揣摩人物的内心情感十分有用。眼神显得格外平静,显示着他的沉稳与身经百战。总指挥郑重的话语,刚劲有力,充满期待和信任,与之相映衬的是人们的心弦都“绷得紧紧的”。这里把人物的活动有机的结合在了一起,偏重于动态的描写。使得当时的场景让读者有身临其境的真实感。发射成功时的生动描绘,其中包含了作者深厚的情感。烈焰升腾,大漠震撼,宛如巨龙,划破长空,地动山摇,腾空而起,直指苍穹。这些表示气势恢宏的词语,确实也给我们带了同样的震撼效果。情景交融,感人至深。接着发回“飞行正常”的声音,从北京到大洋最后到达每个人的心中。先后错落有致,顺序合理。此时人们脸上的喜悦与自豪第二次出现,和前次相比,多了“澎湃”,因为“胜利”了。
      第三层,写的飞船的运行情况以及从太空发回的信息。这部分采取的是总分的写法,先概括地说,发回信息,再具体地说是哪些信息。信息有三:一是 问候,二是与家人通话,三是描绘太空和地球的景象——这也是中国人第一次在太空观察我们可爱的地球,景色奇绝,蔚为壮观。 民族的自豪感,在我们身体内往来激荡,千年飞天梦,今朝一刻圆!数风流人物还看今朝。
      在教学本文时,我们的教学重点应该放在对具体场面的感悟和理解上。一方面搞清楚文章描写了哪些场面,另一方面则要引导学生具体感悟这些场面描写的作用——也就是要引导学生结合具体的场面来畅谈自己读后的感受。但是我们教学时还应注意学生的身心特点,杜绝生硬的“写作知识”的讲解,而应在互动过程中逐步感悟场面描写的作用,并在此基础上掌握场面描写的方法。
      学生学什么:
      1、能正确、流利、有感情地朗读课文。  
      2、认识并正确、规范地书写本课的生字,理解由生字组成的词语。  
      3、想象课文所描写的情景,体会“神舟”5号发射时人们无比激动、自豪的思想感情。能结合自己留下深刻印象的一些场面谈谈自己的感想。
      4、搜集关于“神舟号”飞船的信息,按一定类别整理后与同学交流。
      我们怎么教:
       一、聚焦“梦圆”,揭示课题     
      引导学生解题是感悟全文的开始。课题“梦圆飞天”,读着朗朗上口,富有诗意。课始紧扣“圆”字让学生理解课题的意思。通过释题,学生知晓这里的“圆”是“使圆满”、“使实现”的意思。中华民族做了几千年的飞天梦,如今终于梦想成真了。当学生再次读着课题时,心里已涌动着激情。   
       二、课堂抓好朗读的训练  
      让学生充分地读,减少一些不必要的分析。课文中几个场面都让人印象深刻,有发射前扣人心弦的等待场面,有发射时的动人心魄,以及成功后激动人心的场面等等。要想让学生能对课文产生身临其境的感觉,我想应该给学生充分感悟的时间,引导学生抓住课文语句反复朗读。比如指导学生朗读体会发射前紧张气氛那一部分时,可预先设计一情境,当你来到酒泉卫星发射中心,神州5号马上就要发射了,你此时的心情怎样?让学生把紧张的心情说具体。在学生体会了紧张的心情后,再让学生读,感情就自然而然的流露出来了。发射时的场面可边播放课件教师边范读,使学生无论从视觉还是听觉方面都受到强烈的冲击,然后再齐读一定会使学生的感受更深刻。最后一句,可再次以激动、自豪、骄傲的感情三次引读课文的最后的一句话:“中华民族千年的飞天梦想,今朝终于实现了。”既升华主题,又激发学生爱国情感。  
       三、创设情境,训练学生的语言表达能力  
       当“神舟”5号发射成功,指挥大厅里一片欢腾时可创设一个情境。教师当新闻记者,分别采访了“总指挥先生”、“和神舟5号一同奋战的宇航员”、“普通的观众”。让学生结合课文内容以及课外找来的资料,说出自己的体会和感受,达到了语言训练的目的。  
       四、适时补白,提升学生品析文章的水平  
       文章有很多地方值得学生去深入挖掘,如第二节中的省略号,可引导学生想象,除了课文中写到的教练、专家、少先队员来了,在送行的队伍中,还有谁在呢?请学生补白,比如“有亲密无间的战友来了”、“有依依惜别的亲人来了”……让学生进一步感受这件事牵动着所有人的心。还如,第三节中描写杨利伟肃然伫立,请学生想象此时此刻的杨利伟心里在说什么?通过思议,让学生体会杨利伟出征前的沉着冷静,坚强自信。再如,从“航天工程总指挥刚劲的话语中蕴含着期待与信任”这句话中,想想他“期待” 着——“信任”——在教师的引导下,学生逐步学会抓词句品析文章内涵的能力。  
        五、拓展阅读,丰富学生的知识储备  
       这课虽是源自报道,介绍神五飞天的经过,但改写得还算成功,遣词造句突出了语文味。现在有一点顾虑的是,对于文章所蕴含着的喜悦与自豪等等感情学生可能体会得不太真切,因为神五开发研制、成功发射的艰辛,以及所产生的意义学生可能比较陌生,这个“空白”可能会影响学生情感的共鸣。所以说,学生的前期阅读、资料的收集整理显得尤其重要。共鸣是在学生的知识储备、生活体验基础上而产生的情感的自然流淌。就课上课常常显得很难很难。由此,我想学生的课外补充阅读应是大量的,长期的,而不是应急的“拿来主义”。  
       积累与运用:
       1、搜集有关“神舟”系列飞船和“嫦娥工程”的信息,以“梦圆飞天”为主题,出一次专题手抄报。 
      2、补充阅读课文《载人飞船》、《杨利伟:以从容感动中国》、《中国太空第一人》。






紫若如风
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 楼主| 发表于 2018-3-7 13:29:00 | 显示全部楼层
[教材解读]2:出自发现者http://bbs.xxyw.com/forum.php?mod=viewthread&tid=199928&highlight=%C3%CE%D4%B2%B7%C9%CC%EC研备帖第10楼“为人民服务”老师的发言
“梦圆飞天”,的确是个不错的课题。五年级学生不会忘记学过的课文《莫高窟》,就在这座艺术宝库之中,其中最吸引人的大概就是各种“飞天”壁画。因此,“飞天”两字已经超越了具体的艺术内容,同“长城”“长江”“黄河”等名字那样,现已成为国产品牌的代名词之一。
当然,在《梦圆飞天》这篇课文中的“飞天”,作者所取的是它的本义——飞向天(太)空。这是我们中华民族几千来的伟大梦想,终于在2003年10月15日这一天,实现了。
所以,文章的开头就准确地记录了这个具有历史意义的时刻。文章的结尾,也点明了梦圆飞天的历史意义。
这篇文章属于通讯报道,在描写神舟“5号”飞船待命、发射、回信等相关场面上,无论在语言表达和内容理解上,都有值得学习的原生价值。
欢送场面相对而言,是文章的起笔与铺陈,不宜写得过于华丽。显然作者的语言很平实,采用了里外对比的手法,这是很常用的笔法:外面是“深秋的戈壁大漠,寒风凛冽”,而里面确是“亮如白昼,无比激动、喜悦自豪”;更妙的是,作者第二次再作比较,把杨利伟的肃然伫立和沉着冷静突显出来。
待命发射场面是本文最精彩的文字。
一是“发射”前的紧张气氛。
“随着发射时间一秒一秒地逼近,人们的心弦都绷得紧紧的,似乎可以听到自己急促的呼吸声。”就这句话可以引用到各种相关情境中。如“考试铃声响了,教室里顿时安静下来,同学们的心弦都绷得紧紧的,似乎可以听到自己急促的呼吸声。”
至于“倒计时”场面的再现,也已经广泛运用于各种比赛场景中。央视星光大道成绩揭晓之前的
“倒数五个数!”
“五、四、三、二、一!”
“一个胜出,两个胜出,三个胜出。”
“转过身去,请看大屏幕。”
学习发射前倒计时的场面描写,要让学生懂得倒计时的分段写以及标点的使用。
发射场面,写得惊天动地、气势磅礴。可能这种文字,不宜讲清楚,只能靠朗读来以声传递,从而感受这种力量之美。
发射成功后的激动场面,文字很平常。倒是前面一组排比句很有特点:“——传到——传到——传到——”,读之要让学生感受顺序的排列,越传越远,越传越广。
最后一个场面就是杨利伟从茫茫太空发回信息。从内容上看涉及两个方面:先是问候感谢,再是太空所见。
如果单看问候一段,可以看出这组语言也是逐一排序的,从世界人民到中国人民,表现出航天英雄的胸襟和礼仪。再看描述太空所见。主要表达了对美丽地球(即家)的赞美:“蔚蓝色的地球披着淡淡的云层,长长的海岸线在大陆和海洋间清晰可辨。……地球的边缘仿佛镶了一道美丽的金边,景色十分迷人。”
通过解读文本,教者发现了《梦圆飞天》这篇课文的教学价值主要集中于以下两条:指向写作:环境与心情的对比手法;倒计时场面的再现写法。指向阅读:熟读成诵发射场面;理解发回信息的内容。
教学的艺术关键在于指向阅读和写作之间的关系拿捏,尤其是指向写作的教学过程中,教师要细化设计,努力在文本所特定的语境中穿行。
紫若如风
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 楼主| 发表于 2018-3-7 13:32:17 | 显示全部楼层
本帖最后由 紫羚 于 2018-3-7 13:39 编辑

背景资料1:出自蒋伟新http://bbs.xxyw.com/forum.php?mod=viewthread&tid=118212&highlight=%C3%CE%D4%B2%B7%C9%CC%EC


1、中国科学院网“神舟”五号专辑
http://www.cas.ac.cn/index/0Z/0j/sw/
2、新华网“神舟”六号专辑
http://www.xinhuanet.com/st/szlh/
3、新华网“嫦娥一号”探月工程专辑
http://www.xinhuanet.com/tech/tywx/
紫若如风
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 楼主| 发表于 2018-3-7 13:34:29 | 显示全部楼层
本帖最后由 紫羚 于 2018-3-7 13:40 编辑

背景资料2:出自百度https://zhidao.baidu.com/question/232174556.html?qbl=relate_question_2&word=%C3%CE%D4%B2%B7%C9%CC%EC%20%B1%B3%BE%B0%D7%CA%C1%CF
2003年10月15日,我国第一艘载人飞船神舟五号成功发射。中国首位航天员杨利伟成为浩瀚太空的第一位中国访客。
  
神舟五号21小时23分钟的太空行程,标志着中国已成为世界上继俄罗斯和美国之后第三个能够独立开展载人航天活动的国家。
  
杨利伟档案
  民族:汉出生年月:1965年6月21日
  籍贯:辽宁省绥中县
  政治面貌:中共党员
  身高:168厘米
  体重:65公斤
  家庭成员:妻子
张玉梅,儿子杨宁康
  简历:1983年6月入伍,1987年毕业于
中国人民解放军空军第八飞行学院,历任空军某师飞行员、中队长,曾飞过强击机、歼击机等机型,安全飞行1350小时,被评为一级飞行员,现为中国人民解放军航天员大队三级航天员;1996年,参加航天员初选,入围;1998年1月,从800多名入围者中脱颖而出,成为中国首批航天员之一;在“神舟”五号载人飞船发射准备阶段,经专家组无记名投票,入选“3人首飞梯队”,并被确定为首席人选。

  
神舟五号简介
  1999年11月20日~21日,
中国载人航天工程第一艘“神舟”无人试验飞船飞行试验获得了圆满成功。2001年初至2002年底又相继研制并发射成功了神舟2~4号无人试验飞船,获得了宝贵的试验数据,为实施载人航天打下了坚实的基础。神舟-5飞船是在无人飞船基础上研制的我国第1艘载人飞船,乘有1名航天员,在轨运行1天。整个飞行期间为航天员提供必要的生活和工作条件,同时将航天员的生理数据、电视图像发送地面,并确保航天员安全返回。
  飞船由轨道舱、返回舱、推进舱和附加段组成,总长8860mm,总重7840kg。飞船的手动控制功能和环境控制与生命保障分系统为航天员的安全提供了保障。
  飞船由长征-2f运载
火箭发射到近地点200km、远地点350km、倾角42.4°初始轨道,实施变轨后,进入343km的圆轨道。飞船环绕地球14圈后在预定地区着陆。
  神舟-5号飞船载人航天飞行实现了中华民族千年飞天的愿望,是中华民族智慧和精神的高度凝聚,是
中国航天事业在新世纪的一座新的里程碑。 神舟五号
  发射时间:2003年10月15日9时整
  发射火箭: 新型长征二号F捆绑式火箭,此次是
长征系列运载火箭第71次飞行,也是继1996年10月以来,我国航天发射连续第29次获得成功。
  飞船进入轨道所需飞行时间:9时10分,船箭分离,“神舟”五号载人飞船准确进入预定轨道。
  返回时间:2003年10月16日6时28分
  发射地点:
酒泉卫星发射中心
  着陆地点:内蒙古中部阿木古朗草原地区
  飞行时间/圈数:21小时/14圈
  搭载物品: 除了中国飞天第一人杨利伟外,“神舟”五号载人飞船返回舱内还搭载有一面具有特殊意义的中国国旗、一面北京2008年奥运会会徽旗、一面联合国国旗、人民币主币票样、中国首次载人航天飞行纪念邮票、中国载人航天工程纪念封和来自祖国宝岛台湾的农作物种子等。
  试验项目: 神舟5号将尽量减少机舱内的实验项目及仪器,以腾出更多空间来供航天员活动并执行科学观察任务,可以说这一次的任务主要是考察航天员在太空环境中的适应性。
  新技术应用: 首次增加了故障自动检测系统和逃逸系统。其中设定了几百种故障模式,一旦发生危险立即自动报警。即使在飞船升空一段时间之后,也能通过逃逸火箭而脱离险境。

紫若如风
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 楼主| 发表于 2018-3-7 13:39:20 | 显示全部楼层
本帖最后由 紫羚 于 2018-3-7 13:40 编辑

背景资料3:[url=]《和平年代》 20120709 神舟飞船背后的故事·撼天记[/url]
http://tv.cntv.cn/video/c11356/c33f2a85e3184cd28f39d66df9f959c9
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 楼主| 发表于 2018-3-7 13:45:25 | 显示全部楼层
本帖最后由 紫羚 于 2018-3-7 13:47 编辑

文体解读1.出自http://www.sohu.com/a/190735691_290142
             通讯报道类文本的教学价值与路径探微     2017-09-08 18:13         来源:小学教学设计                 阅读                                                   
    张志公先生在《现代汉语》中明确指出,实用文体“不是一般常说的那种‘应用文’,它与‘文艺性文体’对举”。所以,记叙文应是实用性文体范畴,其“实用”特征主要表现在“社会功用”和“接受主体”两个方面。通讯报道实际上就是实用文中
的记叙文,它是以叙述、描写为主要表达方式,将具有新闻价值的人物或事件及时、具体、生动地予以报道的新闻体裁。苏教版教材先后在四、五年级编选了《永远的白衣战士》《在大海中永生》《梦圆飞天》《大江保卫战》四篇通讯报道。尽管选文不多,但需根据其独有的文本特质,确定教学价值,设计教学策略。
一、明确通讯报道的文本特质
1援通讯报道里有“时事”
通讯,是运用叙述、描写、抒情、议论等多种手法,具体、生动、形象地反映新闻事件或典型人物的一种新闻报道形式。它是记叙文的一种,是报纸、广播电台、通讯社常用的文体。
2援通讯报道里有“文学”
通讯须相对完整地报道人物或事物的过程,具有完整性。它不仅要用事实说话,还要求用形象说话。尽管是实用文,但它较多借用文学手段,可以描写、抒情、对话,可以用比喻、象征、拟人等修辞。人物通讯用活生生的人物及其行动,再现特定形象与现实生活;事件通讯要有事件的现场感,真正做到
如闻其声、如见其人、如临其境。
3援通讯报道里有“评论”
在报道人物或事件的同时,通讯可紧扣人物或事件,运用夹叙夹议的方法对人或事作出适时的、恰到好处的评论。这是一种通过描写、叙述、抒情等
表达手段进行的议论,以情感人,理在情中,表达作者的感情与倾向。
具有这些文本特质的通讯报道,一旦变成课文,编入语文课程,它有什么样的教学价值呢?
二、厘清通讯报道的教学价值
1.开掘阅读价值。
王荣生教授认为:“语文教学中的实用文阅读,更主要的任务是引领学生逐步迈入成人的世界,逐步主动接触那些不是专门以学生为对象的读物。”通讯报道的接受主体是整个社会群体,并不只是儿童。我们经常提倡学生“家事、国事、天下事,事事关心”,通讯报道就真实地记叙了身边的重要人物、重要事件。学生可以在阅读这类文本中获取信息、开阔视野、增长见闻,更多地触动感官,去认识,去感知,并在感知中形成自己的体验;同时养成自觉关注生活现象,乐于积累素材,写下身边重要的人物或者事件让大家知晓的好习惯。
2.习得表达方式。
阅读通讯报道的价值还在于学习谋篇布局,学习具体明确的表达方式,提高表达的准确性。因为通讯一般都完整、生动地报道了人物或事件,所以教学
中首先要引导学生关注文章的行文结构,以便在自己的表达中也能迅速厘清思路,正确谋篇布局;其次要落实语言文字的运用,关注文章言说方式,习得叙
述与描写的顺序、详略、场面、细节等各种表达方法。
3.形成文体意识。
在平时的教学中,很多老师往往把通讯报道等同于写人类、记事类文章的教学,缺乏文体意识。通讯报道的教学应有别于一般记叙文,不仅仅在于理解与欣赏这个人物、这个事件,更要引导学生去获得一种对通讯报道的阅读方法。除了获得信息、习得表达方式外,还要关注通讯报道里的评论,让学生通过这些带有作者主观性的语言的品味去把握作者的情感。这样做,一方面可以让学生在阅读的过程中感受到作者所传达的情感,进而与作者形成共鸣;另一方面让学生理解通讯报道与其他实用文在体式上的区别,让学生在一种自然状
态下获取信息的同时,落实通讯报道的文体特征与阅读方式,形成阅读经验。
三、凸显通讯报道的设计策略
1援紧扣文体,区分新闻消息。
通讯报道属于新闻体裁的一种,但是很容易和我们平时常见的狭义的新闻,也就是“消息”相混淆。一件事情发生了,消息往往是将几个新闻要素报
道出去———何事、何时、何人、何地、状况、原因等,使受众尽快了解到最重要的概括信息。而通讯往往在消息之后,将整件事情的来龙去脉、前因后果
等读者渴望知道的详细信息加以整合,然后完整地报道出去。这样的文体特色是需要让学生在阅读比较中明白的,否则他们会一直带有疑问。
在学生接触第一篇通讯报道《永远的白衣战士》一文时,教学中就要把课文和当时报纸上的一则200 多字的消息做比较。学生就会发现,消息中短短的一句话———“‘这里危险,让我来吧!’叶欣挑起高风险、高强度的救护工作”,就概括交代了叶欣在这场没有硝烟战斗中的感人表现;而通讯报道中却用了近千字来详细描述叶欣怎样挑起高风险、高强度的救护工作。然后总结消息和通讯的异同:两者都要求客观、真实,都具有新闻性。但是消息简要、概括,篇幅短;而通讯详尽、具体,篇幅长,满足读者欲知详情的兴趣。
另外,通讯报道这一文体还有不同类型,《永远的白衣战士》《在大海中永生》是人物通讯,《梦圆飞天》《大江保卫战》是事件通讯。尽管它们都离不开写人,但人物通讯是把人放在更加突出的位置,要求集中;事件通讯主要通过典型事件写个像或群像,不一定要求集中一个人物。这些都应该让学生
感知理解,从而清楚其重要内容,体悟到不同通讯的文体特点,拥有敏感的文体意识。
2援紧扣标题,感受独具匠心。通讯报道一般刊登在杂志、报纸、网站等媒体,和消息一样,希望能赢得广大读者的关注。所以通讯报道的题目要求能抢眼,有意思,能引起读者的阅读兴趣。教学通讯报道类课文时,教师就要引导学生关注题目,在对比、体悟、辨析中感受题目的言简意明、准确新颖、有吸引力、与文章内容高度搭调。
    如在教学《梦圆飞天》中,让学生读读题目,说说意思,然后引导比较:“按照题目的意思用《圆飞天梦》,可是课文为什么要用《梦圆飞天》呢?”学生反复读读,不难发现:《梦圆飞天》是“2—2”停顿,感觉铿锵有力,
《圆飞天梦》是“1—3”停顿,感觉软弱无力。显然软弱无力的题目和发射火箭这样的大事语言风格不搭调,而《梦圆飞天》这个题目读起来则声音响亮,有气势。在辨析中,学生体会到汉语是有韵律、有节奏、有力量、有风格的,通讯报道的语言要与内容高度搭调。

    同样,不同的题目凸显了不同的风格。《永远的白衣战士》富有震撼力,写尽了这场没有硝烟的战斗以及人们的怀念之情;《大江保卫战》简练、短促,符合解放军官兵铮铮铁汉的人物形象,读起来朗朗上口;《在大海中永生》则更表达了人们对伟人深深的怀念和悲痛之情,报道的题目与内容情感高度吻合。教学中,引领学生在品读中感受到题目的内在意蕴和语言节奏,培养良好的语感,并能真正感受到通讯报道这类实用文题目的独具匠心,深入感知文体特征。
3援紧扣主线,把握严谨结构。
小学教材中选用的通讯报道比较简单,结构一般为标题、开头、主体和结尾。通讯的开头一般都交代这个人、这件事的简要信息及目的,结尾则从人物或者事件的影响或意义等方面来写,一两句话即可。通讯的主体部分则都是记述人和物的状态情形、动作变化以及事实的推移现象,都有一条清晰的线索。
教学就是一个内隐的“还原”过程。学生阅读的要义就在于除了厘清通讯的文本结构外,还需厘清主体部分的写人、叙事线索,凭借文字的记述,将事件的情态变化和推移过程完整地“还原”出来。《永远的白衣战士》采用倒叙的手法,记录了叶欣的去世—救治病人、离开人世—告别叶欣的动人场面。《在大海中永生》按照飞机飞向大海—骨灰撒向大海—飞机告别大海,缅怀伟人的丰功伟绩;《梦圆飞天》从送行—发射—问候—梦圆,清晰地记录了“神舟五号”升天的场景;《大江保卫战》从为什么“战”—怎样“战”—“战”的结果如何,报道了这场人与长江之战,人与自然之战。这样,即使事件错综复杂、曲折多变,但有线索在手,仍会排列有序,衔接有方,让人一目了然。
这样一梳理,就读懂了通讯的结构,也读懂了主体部分的线索。明白通讯报道就是这样把各种各样、大大小小、有粗有细的事实材料组织在一起,是完整、严密的,有头有尾、环环相扣的。不仅便于学生理解全文,也使其习得了通讯的基本模式,在以后的阅读、习作中能尽快厘清思路,正确谋篇布局。
四、紧扣细节,生发语言力量
通讯报道的教学要明确两条线:一条线是“人或事”,一条线是“文”。一个是聚焦点,一个是落脚点,聚焦在人或事,落脚在文。这一落脚点也体现了我们语文教学应该引导学生在获得一个自然状态读者的阅读姿态的同时,学会从文章语言表达的层面去进行阅读。而这两条线都要通过具体的细节去落实。有人说:“ 细节描写是新闻报道的生命,细节就是品味,细节决定深度。”所以通讯报道的教学中要紧扣细节进行赏析。
    《梦圆飞天》中,一条线聚焦于“神舟五号”发射这个事件的理解和评价,即通过感悟语言文字,把学生带入梦圆飞天的真实场景中,感悟激动人心的场面;另一条线落脚在通讯报道这篇文章,体会作为一个自然读者读不出来的方法与技巧,凸显语文学科本质。请看6~15 自然段中指挥官语言的阅读过程:
师:同学们都从这几句话中读出了“神舟五号”发射前人们非常地激动、紧张。再读读这几句指挥官的话,你发现作者的表达之妙了吗?
生:倒计时十秒,作者把每一秒都写出来了,好像心都快提到嗓子眼了,这样就有越来越紧张的感觉。
生:我发现这样写更让我们仿佛来到了现场。
生:而且这五句话都没有提示语,语句很简短,感觉当时整个的气氛是极其紧张的。
生:我发现越是紧张的时刻越要用简短的语句来表达,更加有力。
生:而且这里连用了五个感叹号,可以想象当时发射大厅的紧张感。
师:大家体会得真好!让我们一起跟着当时的现场倒计时,一起再来感受这些短句的魅力。
就这样在细节的品读中还原当时的场景,发现表达的精妙:指挥官没有提示语的五个简短语句更加有力,倒计时的一一列出,连用五个感叹号,更凸显紧张的气氛;四字词语的连续使用,写出了“神五”升空时场面的壮观,气势不可阻挡;三个排比式的短语语气一层比一层强烈,语言更具感染力,写出了指挥大厅里人们的无限喜悦与自豪…… 就在这样的阅读、体验、思考中读懂了“神舟五号”发射的场景。前后不过2 分钟的场景,可是作者却通过描写人物的心情、语言、环境、神态,再现场景,这就是通讯报道语言的感染性。潜移默化中,学生也学会了写好细节让场面描写生动形象,有效地促进了学生言语生命的发展。
    总之,通讯报道类实用文作为一种大众阅读的材料,文体、题目、结构、语言都有其鲜明的特点。引导学生从文体特点入手阅读、体悟,就等于给了他们一把打开这类文章读写的钥匙,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,提高阅读理解与表达交流的能力,既明确了文体特色,开掘了阅读价值,又习得了表达方式,有效促进了学生的言语发展。

紫若如风
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 楼主| 发表于 2018-3-7 13:50:07 | 显示全部楼层
文体解读2:出自蒋伟新http://bbs.xxyw.com/forum.php?mod=viewthread&tid=118212&highlight=%C3%CE%D4%B2%B7%C9%CC%EC
10楼网友飞来飞去的发言:
通讯,是运用叙述、描写、抒情、议论等多种手法,具体、生动、形象地反映新闻事件或典型人物的一种新闻报道形式。它是记叙文的一种,是报纸、广播电台、通讯社常用的文体。 一般来说,通讯有四大特点:
    (1)严格的真实性。
    (2)报道的客观性。
    (3)较强的时间性。
    (4)描写的形象性。
(1)按内容分,通讯一般分为人物通讯、事件通讯、概貌通讯、工作通讯。
    (2)按形式分,通讯分为一般记事通讯、访问记(专访、人物专访)、小故事、集纳、巡礼、纪实、见闻、特写、速写、侧记、散记、采访札记。
通讯的写作
    第一,主题要明确。有了明确的主题,取舍材料才有标准,起笔、过渡、高潮、结尾才有依据。
    第二,材料要精当。按照主题思想的要求,去掂量材料、选取材料;把最能反映事物本质的、具有典型意义的和最有吸引力的材料写进去。
    第三,写人离不开事,写事为了写人。写人物通讯固然要写人,就是写事件通讯、概貌通讯、工作通讯,也不能忘记写人。当然,写人离不开写事。离开事例、细节、情节去写人,势必写得空空洞洞。
    第四,角度要新颖。写作方法要灵活多样,除叙述外,可以描写、议论,也可以穿插人物对话、自叙和作者的体会、感受,既可以用第三人称的报道形式,也可以写成第一人称的访问记、印象记或书信体、日记体等。通讯所报道的新闻事实,可以从各个不同的角度去观察,去反映,诸如正面、反面、侧面、鸟瞰、平视、仰望、远眺、近看、俯首、细察……角度不同,印象各异。若能精心选取最佳角度去写,往往能使稿件陡然增添新意,写得别具一格,引人入胜。

紫若如风
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 楼主| 发表于 2018-3-7 13:52:15 | 显示全部楼层


《梦圆飞天》教学设计
4242发现者
课文分析:
本文按照事情发展的顺序,按“送行—发射—问候—圆梦”的顺序写了中国第一次载人航天成功发射,航天员杨利伟乘坐“神舟5号”飞行太空的事情,表达了所有中国人在飞天梦想实现时的激动、兴奋和自豪的感情。这篇课文改编自通讯报道,进行了比较大幅度的修改,虽然通讯的特点还存在,但是已经不能完全依照通讯的文本特点来学习,更多呈现出叙事性作品的特点。课文的现场感非常强,语言描写生动形象,语言描写丰富,人物心理活动刻画生动形象。
学情分析:
五年级的学生已经具备了一定的自主学习能力,能够独立自主学习课文的生字新词,课文概括能力也有一定的发展,对于航天科技发展有较为浓厚的兴趣,并能够进行信息收集和简单的处理,为学生自主、合作、探究地进行学习打下了良好的基础。但学生对课文中一些词语的理解还缺乏体验,理解比较机械化,更加依赖工具书,对于课文的表达方法能初步判断,但对其使用效果理解不够深入,对于场面描写中“点面结合”的方法有接触,但不够了解。对于人物语言和心情的变化对于提升表达效果体会不深,人物内心变化准确、细致表达也需要进一步强化学习。
教什么?
1.学习生字词,读准字音,辨清多音字在具体语境中的读音;
2.课题的作用;
3.看视频、联系上下文理解词语意思;
4.按事情发展顺序给课文分段,概括段意和课文主要内容;
5.正确、流利、有感情地朗读课文;
6.体会千年飞天梦圆时人们心情的激动、高兴、自豪,增强民族自豪感,激发学生从小立志为国家航天科技发展努力学习的豪情。
7.结合给自己留下深刻印象的场面合作探究自己的独特感受。
8.学习课文“点面结合”的描写方法,学习排比句对提高表达效果的作用。
9.搜集处理“神舟”号和中国载人航天技术相关的资料,课后整理布置“神舟飞天科技展”
10.课堂读写迁移:改写为新闻或给杨利伟叔叔的一封信;
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文;
2.学生生字词,正确、美观书写生字,多种方法理解课文生字词;
3.体会千年飞天梦圆时人们心情的激动、高兴、自豪,增强民族自豪感,激发学生从小立志为国家航天科技发展努力学习的豪情。
4.学习课文“点面结合”的描写方法,学习排比句对提高表达效果的作用。
教学重点:
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 结合给自己留下深刻印象的场面谈谈自己阅读后的独特感受。
教学难点:
学习课文“点面结合”的描写方法,感受排比和细节描写对提高表达效果的作用。
教学准备:
自主预习课文;课前搜集与“神舟”号和中国载人航天技术相关的资料;课前预习《习作3》;课堂教学课件PPT
教学时间:两课时
教学过程:
第一课时
课时目标:
1.正确、流利朗读课文,读准字音,认识生字,理解生词;
2.根据事情发展顺序给课文分段,概括段意;
3.借助视频理解词语,营造体验氛围;
4.初步感知课文场面描写,有感情诵读给瘤子留下深刻印象的部分。
一、谈话导入,理解课题
1.师:在中国古代,有不少人对飞上天充满了渴望,有人装上两个大翅膀想飞失败了,明代的万户更是为了上天而使用自制火箭而失去了生命,可以说飞天已经成为了中国人千百年来一直企盼的梦想。后来,前苏联的加加林成为了第一个在太空飞行的人,更加激发了我们要早日实现飞天的梦想,终于,我们等到了这一天,自然这个日子让我们永远铭记,谁知道准确的时间吗?
2.生:2013年10月15日
3.师:这一天有什么特别的意义?
4.生交流:根据回答,重点关注课文最后一句话“中华民族千年的飞天梦想,今朝终于成真了。”
5.师小结:这一天,我们圆了中华民族千年的飞天梦想,这就是“梦圆飞天”(板书课题:梦圆飞天)。这里的圆是什么意思?(使……实现)“圆”还有在哪些词语里面也是这个意思?指名读课题,说说读的时候心情怎样?(自豪、兴奋、激动)
6.师:这篇课文的课题奠定了课文的情感基调。
【学生已经预习,因此在导入时基于学生已有知识经验,从学生兴趣入手,来走进课题,激发学生热情,并对课题的情感基调做了解。】
二、自学课文,整体感知
1.出示自学要求:
保持良好的读书姿势,做到不动笔墨不读书;
读准生字字音,根据上下文理解生字词语的意思,不理解的做好标记;
读通读顺课文,难读或长句子多读几遍,把不懂的或有疑问的做好标记;
思考:课文描写了哪些激动人心的场面?时间充足的想一想作者是怎样写这些场面的?
【学生的自主学习要考虑到不同学生的要求,对于学习能力强的同学,应该给他们一定提升的空间。】
2.学生充分自学,师巡视指导。
3.交流生字词自学情况:
①认读生字:指名读,及时正音“乳”“执”翘舌音,“澎”后鼻音;
②“划”多音字,根据字义区分不同读音,学生分别组词;
③出示生词:
华夏儿女 戈壁大漠 寒风凛冽 亮如白昼  朝夕相处 肃然伫立 
奉命执行 待命出征  烈焰升腾  大漠震颤 宛如巨龙 划破长空
地动山摇 腾空而起 直指苍穹 炎黄子孙 清晰可辨 梦想成真
指名读词语;
4.视频演示:“神州5号”发射的视频(4分36秒)
5.师:看了视频后,你们理解了哪些词语的意思?还有哪些词语不理解?
预设看视频后理解以下词语:戈壁大漠 寒风凛冽 亮如白昼  肃然伫立 待命出征
烈焰升腾  大漠震颤 宛如巨龙 划破长空  地动山摇 腾空而起 直指苍穹
6.师:看了视频后你是怎样的心情?(壮观、激动、自豪)这与课题所表达的情感是一致的,那课文又是怎样将这个过程写出来的呢?找找课文哪几个自然段是直接写“神州5号”发射成功过程的?(6-15自然段)
【本课的生词比较多,学生依靠联系上下文理解比较模糊,查字典也比较抽象。但学生在观看视频后,能够轻松体验到一些关键词语的意思。这份体验,也为下面的朗读和学习打下了基础。以在视频中体验到的内容转到给课文分段概括段意,效果也比较好。】
7.指名读课文6-15自然段。朗读评议标准:正确、流利、有感情(激动、喜悦、自豪)
师评价:在体验了视频后,我们的朗读也有了情感的温度。
8.小结:如果一句话概括,6-15自然段主要写了什么,你会怎么说?(“神州”5号飞船发射成功。)如果用两个字,一个词概括呢?(发射)
9.师:我们已经找出了课文的一个段落,你能将课文其他段落划分好,并试着概括主要写了什么?一句话可以,一个词也可以。
10.生思考,交流:
1-5自然段:送行;    16-19自然段:问候;   20自然段:梦圆
11.指名读课文其他三个自然段。及时评议。
【概括段意的要求应该能考虑到学生的差异,无论是一两句话,还是一个简练的词,都是合适贴切的,但却给了学习经验有差异的同学一个更加适合的选择,充分考虑到学生的感受。】
三、自由诵读,感受场面。
1.师:课文中有多处激动人心的场面,你喜欢哪一个,就自由读一读;
2.指名读,读后简单说说自己的感受;
3.自由展示读:自由读喜欢的场面或喜欢的段落。
4.小结课文:
_______年___月___日,在_________,身着航天服的_____奉命执行____________。托举着________飞船的火箭,在地动山摇般的轰鸣声中_________,________,__________发射成功。在飞行过程中,不时传来________的问候,一切正常,中华民族千年的______,今朝终于成真。
【给学生自由朗读时间,不设朗读内容要求,意在体现学生是课堂的主人,意在激发学生朗读的热情,让课堂中学生的活动更加充足,这样的设计与学习方式设计理念是一致的。】
四、指导写字
1.出示生字:哪些字或哪些笔画难写?
2.生交流;
3.师指导:乳 的左边;
4.《习字册》练习,重点指导写好一段话。
五、作业:
1.收集“神舟号”飞船或者中国载人航天技术相关的信息,整理好信息,与同学交流。
第二课时
课时目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过自主探究、合作学习谈谈给自己留下深刻印象的场面描写。
3.抓关键词句体会千年飞天梦圆时人们心情的激动、高兴、自豪,增强民族自豪感,激发学生从小立志为国家航天科技发展努力学习的豪情。
4.学习课文“点面结合”的描写方法,学习排比和细节描写对提高表达效果的作用。
一、听写概括,导入新课
1.听写词语:
杨利伟 乳白色 执行 划破  腾空而起  激情  喜悦  自豪  问候  兴奋  梦想
2.根据词语概括课文主要内容。
二、合作探究,感受场面
1.师:课文按照事情发展的顺序,围绕“神舟”5号飞船首次飞行太空,分别写了“送别—发射—问候—梦圆”四个部分,其中哪些场面给你留下的印象最深刻?默读课文,在文中画出相关的句子,圈出你觉得关键的词语,需要的可以做简练的标注。
2.生自主学习。
3.小组合作学习,要求:
按小组商定顺序交流。交流后其他同学每人至少发表自己的看法,或提出1个问题进行研讨,依次交流。讨论后互相朗读让自己印象深刻的部分,看谁读得好,时间充足的小组成员在完成一轮交流后可以自由进行第二轮交流。
4.小组学习,老师巡视。
5.班级交流:交流后有感情示范朗读,感受大致相同同学练读,全班同学朗读。
(预设)
送行
“与航天员朝夕相处的教练、专家来了,手举鲜花的少先队员来了,嘹亮的《歌唱祖国》的乐曲声响起来了……” “人人脸上写满了喜悦与自豪。”送行时人们无比激动的心情。
“身着乳白色航天服”“面向五星红旗肃然伫立”杨利伟严肃庄重,说话非常平静,透露出坚定的意识和必胜的新年。
小结:主要通过写具体人物的活动、神情、心理、语言来表达情感,类似排比的表达方法运用,增加了表达的效果。这是“点”的描写
发射
“随着发射时间一秒一秒地逼近,人们的心弦都绷得紧紧的,似乎可以听到自己急促的呼吸声。”人们当时极度紧张。(迁移练习:形容紧张还可以怎么写)
“十、九、八、七、六、五、四、三、二、一!”“点火!”“起飞!”(适时音频:当时现场实际声音)读出特有气氛。
“烈焰升腾”“大漠震颤”“宛如巨龙”“划破”“托举”“地动山摇”“腾空而起”。读出壮观的气氛。
“指挥大厅里一片欢腾,每个人的脸上都洋溢着澎湃的激情、胜利的喜悦和无限的自豪。”读出“澎湃的激情,胜利的喜悦和无限的自豪”,三个排比式的短语一层意思比一层意思更加强烈,师进行范读。
小结:这部分是对发射整个场面的描写,细节描写突出了人们情感的丰富,这是“面”的描写;
问候:
杨利伟第一段话运用了排比修辞手法,表现的“深情”是“激动和难以抑制的豪迈”,朗读做到语调激昂、声音响亮、充满自豪。
杨利伟第二段话表现了兴奋之情,多读。
小结:这部分通过对杨利伟的语言细节描写,从宇航员的视角表现了“神舟”5号飞天后人们的激动心情。
6.总结:这篇课文为了表达“神舟”5号成功飞天后人们激动、喜悦、自豪的感情,主要采用了“点面结合”的方法,既写了发射的场面,又写了具体的人们的语言、申请、心理活动,能给我们写活动场面类的习作很大的启发。同时,运用排比和细节描写的方法,生动地写出了人们的真实情感。
【这部分是学生自主、探究、合作、体验式学习方式的综合应用,学生围绕编者提出的核心问题进行自主探究式学习,由于学生已经五年级,面对这样要求的自主学习是能够独立完成的。在此基础上再进行有效的合作学习,重视小组同学的互动,重视每个学生的示范朗读,都是为了让合作学习更加有效,让每个学生都生动的参与进来。在集体交流的时候,为了帮助学生更加准确、个性化地理解课文,恰当地还原发射现场,让声音和视频重现,帮助学生体验当时的情境,更好地增加体验积累,从而积极走进学生的内心。】
三、交流信息,升华主题
1.出示最后一个自然段,学生齐读。
2.指名读,评议,读出什么情感?
3.交流课前搜集的“神舟号”飞船或者中国载人航天技术相关的信息。
4.同学再读最后一个自然段,体会飞天梦想对我们的重要意义。
5.升华认识:“神舟号”载人飞船不仅仅是为了实现我们的飞天梦想,他对我们民族的复兴,国家经济的发展,中国强国梦的实现都是由重大意义的。
6.谈谈“梦圆飞天”做题目的好处。
【教材时“可能点”,而学生学习后就将这种可能变成现实,为了学生对课文内容有更加深入的认识,在学生搜集资料的基础上,提升认识,指出我国载人航天科技工程并不仅仅是为了实现梦想,更是强国梦的一个部分。而搜集和处理信息的过程,就是一次良好的体验性学习。】
四、迁移阅读,写法练习。
1.出示要求(2选1):
a.按照时间、地点、人物、事情发展顺序将课文概括写成一篇简单的新闻报道;
b.给航天员杨利伟叔叔写一封信,写一写你此时心情和你心中的问题。
2.学生练笔,师巡视。
3.指名点评,交流。
【基于学生预习《习作3》,练习将课文改写成新闻是基于帮助学生体会新闻和通讯的差异,这主要面向学习表达能力较强的学生,着力培养自主学习能力。而给杨利伟叔叔的一封信,则更多的是在学生情感体验非常丰富时,确保学生有话可写。】
五、作业
课后将自己搜集的信息整理好,以班级小组为单位,精心构思,在班级进行“神舟飞天科技展”。
【作业设计基于学生课前资料搜集,将学生的体验性学习从课前引入课堂再导入课外,贯穿学习的全过程。以小组为单位,则又是一次良好的合作探究语文实践。】
【怎样教】:
基于五年级学生的学习能力、《语文课程标准》对高年级段的阅读要求和《梦圆飞天》这篇课文的实际情况,突出学生的主体地位,真正实现学生在课堂主动建构学习,做出了以上设计。
在怎样教的时候,立足点在“学生已有的知识经验”。“学生已有的知识经验”既有学生潜移默化形成的语文能力和语文素养,也有有意识的预习和信息搜集,可能后者更加与本课结合更紧密,但是前者是工具,是方法,是非常重要的。同时也充分考虑到学生的差异,教学设计过程中多处安排差异要求,就是为了最大幅度地面向全体学生,践行公平语文课堂。
在学习方式上的选则上,自主、合作、探究、体验式学习方式既有独立运用,也有综合运用。学生在初读课文时自主学习,在理解词语时有了充分的体验,在深入感知课文描写场面则综合运用这几种教学方式。力求体验语文实践性特点,体验探究式学习贯穿学生课前、课堂和课后,真正让语文走出课堂,走入生活。
重视教材的教学价值,重视言语规律的学习,重视表达方法的学习。本文“点面结合”、细节描写、排比及排比式句式使用是重点感悟的内容,虽然在读写迁移时对此点运用并不够明显,关键是考虑到场面描写最好是充分体验后再写可能效果更好,也更加能够将学到的学习方法运用到实践中。
紫若如风
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 楼主| 发表于 2018-3-7 13:54:34 | 显示全部楼层
教学设计2:出自发现者研备帖http://bbs.xxyw.com/forum.php?mod=viewthread&tid=199928&highlight=%C3%CE%D4%B2%B7%C9%CC%EC

4272 一池雨荷教学设计作业4
6. 梦圆飞天
【教材简析】
本文是一篇通讯。通讯,是运用叙述、描写、抒情、议论等多种手法,具体、生动、形象地反映新闻事件或典型人物的一种新闻报道形式。本文报道了我国“神舟”五号发射成功的经过,抒发了中国人民梦想成真的壮志豪情。全文按照飞船发射的顺序编排段落,层次鲜明,条理清晰。第一段是第一自然段,突出事件发生的时间。难忘是关键词,为什么难忘?因为梦圆了。第二段是二至十九自然段,主要记叙了飞船发射的经过,表现了中国人民的喜悦和自豪。第三段是最后一个自然段,篇末点题,梦想成真。
【教学内容】
1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 学会本课6个生字,两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3. 找到给自己印象深刻的场面,想象课文所描写的情景,体会“神舟”5号发射时人们无比激动、自豪的思想感情。能结合自己的理解谈谈感受。
4.初步学习场面描写的方法,并能当堂完成小练笔。
5.了解通讯报道的写法,对叙事性文章的一般结构有所知晓。
6.对我们国家航天事业的进程有所了解,在此基础上,真正理解“梦圆”的含义。
【教学目标】
1. 在自读与精读相结合的基础上,能真正正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 在自主学习的基础上,学会本课6个生字,理解由生字组成的词语。
3. 在小组合作的基础上,深入文本,理解文中场面描写所反映的氛围,感受此情此景下,人们的心情与感情的变化。初步学习文中场面描写的方法,并能学以致用,当堂完成相关的小练笔。
4.还原场面,还原情境,能入情入境地揣摩当时人们的心理。
5.自主小结,总体把握,了解通讯报道的写法,对叙事性文章的一般结构有所知晓。
6.对我们国家航天事业的进程有所了解,在此基础上,通过自主搜集与小组共同交流,整合相关资料,做好专题性交流,并能真正理解“梦圆”的含义。
【教学准备】
1.学生课前搜集有关我国航天事业发展的相关资料及像杨利伟这样的航天员训练的有关资料。
2.充分自主地预习课文。
3.做好课件
【教学过程】
一、激情导入,初步激发自豪感
1. 每个人都有自己的梦想,我们的祖国也有很多的梦想,就你知道的,我们的祖国已经圆了哪些梦?
(申奥成功、神五飞天、天空一号成功升天、三峡大坝成功灌输、青藏铁路修筑完成、成功办奥、收回香港.澳门、成昆铁路修成……)
2.播放神舟5号发射录像。
3.师生谈感受。
4.齐读课题。(满怀激情)
二、检查预习,指导学生自主完成初读任务
1.用简洁的语言概况课文的主要内容?
2.预习中给你印象最深的是什么?
3. 课文的写作顺序,你能理出来吗?
对于这个问题,可让学生先在小组内交流,共同商议,最后统一认识,再做汇报。
4.出示生字词,检查生字词的掌握情况。
戈壁大漠  寒风凛冽  朝夕相处  嘹亮  杨利伟  伫立  直指苍穹  游弋  浩瀚
炎黄子孙  激情澎湃  清晰可辨  边缘  急促    刚劲  烈焰升腾  蕴含
检查学生是否读准字音,认清字形,同时是否能结合课文内容大致了解这些词语的含义。
(经过几年系统的训练,课前学生已能独立自主地完成预习任务,预习任务包括1.读通读顺课文,了解课文的主要内容;2.能自主学习生字词,扫清阅读与理解课文的障碍;3.能在反复自读的基础上理清文章的脉络,了解课文的写作顺序;4.扣住关键段落,重点读,在书上批注自己的感受,并能初步感受作者写作的目的。5.提出预习中自己无法解决的问题。关于预习这一问题,我认为非常必要。我们就预习,曾做过专题研究。从二年级开始指导学生课前预习,预习的要求根据年段特点不断提升。有了阶梯式的预习能力的培养,学生自主学习才有了基石。这是帮助学生学会学习非常重要的做法。每次备课时,看到网上很多教案,第一课时的教案都是从学生的零起点开始,我就怀疑,我们都把孩子当什么了?一个高年级的孩子,连最起码的课前预习都不会,我们这些老师真是误人子弟。到了中学,那么长的课文全靠老师领着孩子慢慢学,学到什么时候呀!难怪中学老师要在心里抱怨小学老师把孩子教傻了。预习就是孩子自主学习的基本能力,我们必须努力去训练。当学生预习的能力越来越强时,我们发现,学生真的慢慢学会了学习。很欣赏一位老师的说法:“当学生依靠自己的学习能力,能够学懂,我们就不必硬是用保鲜膜包裹着保鲜了。藏着掖着,结果,老师在故布疑阵,学生也就配合着你,亦步亦趋,浪费了时间,也将孩子应该有的独立学习的空间给剥夺掉了。”)
三、揣摩场面描写,感受此情此景中人们的心情
1.自读课文,选择你最难忘的场面,或在预习中给你印象最深的场面,反复读,深入体会,感受当时的氛围,体会人们的心情。
2.读中悟,并把自己最深的感受写下来。(直接批注在文中,也可以完善预习中的批注。)
3.自主学习以后,小组内初步交流。
(1)我最喜欢或印象最深的场面是……
(2)从……中我体会到……,感受到……
(3)自读这个场面时,我最想说……
(4)我还有一些疑问……
(5)我想读给大家听。
……
(小组内交流时,老师提供一些交流的形式,要求有组长统一安排,每个孩子都要交流自己自读的收获。除上面的形式,还可以让孩子们自由选择他们认为的最佳交流方式。交流结束后,共同提炼集体汇报的内容,要求就突出某一重点,不需要面面俱到。)
4.小组汇报交流,老师相机深入指导。
(1)“送行”场面(预设1)
①如这一场面让人难忘的原因时:人多,各行各业的人都来了,场面壮观,心情喜悦而自豪。可以追问为什么这么多人来送行?为什么人们的心情如此喜悦?此时此刻,他们在想什么?
②难忘在杨利伟与总指挥的对话。追问:从杨利伟的话语中,你听出了什么?扣住平静,体会杨利伟坚定的信心,必胜的信念。
③为了这一天,杨利伟付出了多少?补充了解杨利伟训练的有关知识。
④体会总指挥简洁的话语中包含的意思。(期待、信任……)
⑤相机指导学生读好相关内容。
(2)“发射”场面(预设2)
重点预设如下:
①“随着发射时间一秒一秒地逼近,人们的心弦都绷得紧紧的,似乎可以听到自己急促的呼吸声。”
你体会到了什么?(人们的心情紧张极了,激动极了。)
特别是哪些词语给了你这样深刻的体会?(一秒一秒)是的,每一秒都惊心动魄、扣人心弦;(绷得紧紧的)不仅心绷得紧紧的,拳头也握得紧紧的,紧张得手心都出汗了;(似乎听到自己急促的呼吸声)内心的紧张激动可想而知。抓住这些词语,读好这句话!
指名读,师范读,齐读
同学们,想一想,人们的心情为什么如此的紧张呢? 生自由回答(再过几分钟,飞船就要点火起飞了;这是中国首次载人航天飞行,人们已经期盼了太久太久;人们为这次首飞任务付出了太多的心血,成败就在今天……)
是啊,这一刻,人们期盼了太久太久!
此刻,坐在电视机前正观看着现场直播的你会想——
此刻,正置身于酒泉卫星发射现场的你会想——
此刻,作为即将遨游太空的第一位中国人杨利伟的你会想——
此刻,如果你就是杨利伟最心爱的儿子,你会想——
期待、信任、祝福、激动、紧张、担心……带着自己独特的感受,我们再一齐读一读第六自然段。
②“十、九、八、七、六、五、四、三、二、一!”
这是十秒倒计时!你觉得这是怎样的十秒倒计时?(紧张的、激动的、兴奋的)
因为倒计时的开始就意味着飞船就要发射升空了。谁再来激动地倒数这十个数?
指名读,评议:从你的声音,你的表情中,老师看出了激动。
这10秒钟,虽短犹长,它牵动着近14亿中国人的心,是中华民族几千年来期盼、凝聚的10秒,是吸引全世界目光的10秒。让我们再和总指挥一起10秒倒计时!
生齐读
③“烈焰升腾,大漠震颤。……直指苍穹。”
这是“神舟”5号升空的场面,相信一定还有不少同学都划出了这段话。这样,我们一起来读读这段话。 生齐读
这段话中,哪些词仿佛让你看到了升空的画面?让你听到了升空的声音?(烈焰升腾、宛如巨龙的橘红色火焰、托举、腾空而起,直指苍穹;地动山摇般的轰鸣声)
是啊,在描述这升空画面时,作者打了一个形象的比方,我们一起来读一读——引读
想象出了那条巨龙般的橘红色火焰了吗?对了,读书就要这样,能够边读边想,把语言文字在我们的脑中变为一幅幅生动的画面。看到的很壮观,耳边听到的同样震撼人心:地动山摇般的轰鸣!这声音,这气势真是让人叹为观止!
能读出这气势吗? 齐读
④“飞行正常!”
同学们,其实文中还有一句很重要的话被你们忽视掉了,虽然他只有四个字,但却非常的铿锵有力,振奋人心。你找到了吗?
仅仅三分钟的时间,杨利伟便通过电波告诉指挥控制中心,告诉游弋在浩瀚大洋上的“远望”3号测量船,告诉每一个炎黄子孙——飞行——引说:正常!
可别小看这简简单单的四个字,他其实在告诉人们? 生自由表达(“神舟”5号发射成功!中国成为了继俄罗斯、美国之后,成为世界上第三个具备载人航天能力的国家。)
⑤“指挥大厅里一片欢腾,……无限的自豪。”
读了这段话,你体会到当时人们的心情怎样?(无比的兴奋、喜悦、自豪)
由此,你想到了哪些成语?(心潮澎湃、欣喜若狂、手舞足蹈、欢呼雀跃、热泪盈眶……)
神5发射成功,指挥大厅里一片欢腾,但不同的人,他们的感受也是不同的,让我们走近他们身边来倾听他们的心声。现在老师就是新闻记者,我来采访大厅中的人群。
总指挥李继耐先生,你好!“神舟”5号发射成功,请你谈一谈现在的感受,好吗?
你好,聂海胜!大家都知道,你也是这次首飞任务的候选人之一,此时此刻你有什么话想对你的战友杨利伟说的吗?
你好,这位同学,看到“神舟”5号发射成功,你有什么想说的吗?
同学们,“神舟”5号发射成功,是我们伟大祖国的荣耀,标志着神舟5号发射成功,标志着我国航天科技跻身于世界先进行列。此时此刻,作为一名中国人,怎么能不扬眉吐气?怎能不充满着澎湃的激情?怎能不流露出胜利的喜悦和无限的自豪呢?让我们一起来表达出内心的激动、喜悦和自豪的心情。齐读
⑥下面,就让我们一起通过影像,直观地感受一下当时神舟飞天的壮观气势。【播放视频】激动人心的时刻就要到了,让我们一起低低地倒计时。引读:10.9.8——点火!起飞!
⑦看完录像,我们再来读6-15自然段,老师相信你们一定能读得更投入,更有情!齐读 6-15自然段。
…………
(在这一块面的设计中,我给了学生充分自主学习的时间,有自主学习要求,学生在主要任务的引领下,展开学习。充分尊重他们的自主选择,让他们定下心读,静下心思,沉下心写。在自主学习的基础上,再进行小组的合作交流。交流并不是海阔天空,也不是杂乱无序,而是在组长的引领下,围绕自主学习的目标,展示自己学习的成果和仍旧无法解决的问题。每个孩子都要发表自己的观点,自己的收获,倾听他人的意见,最后小组成员还要整合大家的收获,突出重点后,形成小组汇报的内容。这样的合作,不再停留于表面,是小组间充分互动,彼此争论,互教互学,共同提高的过程。
在集体交流中,老师作为学习的引导者,应根据学生学习的状态,相应指导,突出重点。这其中,两次表达训练,应属于情感体验式学习,通过为学生创设体验的情境,让学生深入此情此景中,从而获得情感的冲击,真正感受到发射前的紧张与自信,发射成功后的激动喜悦与强烈的自豪感。)
四、整合搜集的资料,进一步感受“梦圆”的意义
1.同学们,“神舟”5号发射成功了!浩瀚的太空从此写下了——引读最后一自然段
2.让我们牢牢记住这个难忘的日子——2003年10月15日,这一天,我们——梦圆飞天。
3.同学们,在继神5发射成功后,2005年10月12,我国成功地发射了神舟6号载人航天飞船。2008年9月25日,中国又成功实施了神舟7号载人航天飞行……
课后同学们还收集到很多资料,有我国航天事业的发展史;有世界探索宇宙的足迹;有航天员的训练过程;有航天事业中的失败故事……
资料很多,请小组的成员根据你们搜集的资料,进行筛选与整合,确定一个主题,去粗取精,精心准备,待会就请你们围绕确定的主题交流。不要长,但要做到主题鲜明。
4. 我们可以自豪地说,中国人飞天的梦想终于实现了。齐读最后一个自然段。
5. 梦圆飞天的意义非同寻常,你能说说其中的奥妙吗?
(搜集资料,看似很简单的事,真正做好并不易。自主学习的必要条件中有能学、想学、会学、坚持学,怎样让学生能学、会学,离不开学习之前老师的指导,包括方法的指导,兴趣的激发等。所以单单布置搜集资料,放手不管,会让自主学习成为一种低级的资料罗列,成为非常随意的完成任务型的自由式学习。所以,即使是搜集资料,也需要老师方法的引领。学生在搜集资料时,要有主题意识,在大量资料堆积的网络中,要学会围绕主题进行筛选、整合,从而突出重点,真正找到需要的信息。学生课前搜集资料,老师应做好相应的指导,让学生在茫茫信息中,学会甄选,学会整合。小组合作时,组长要引导本组成员,确定汇报的主题,在确定主题后,再整合大家的资料,真正做到去粗取精,主题鲜明。这样的过程并不简单,需要课前自主学习、自主搜集、自主整合的过程,更需要组长引领下小组成员的共同筛选与整合。但无论汇报哪一方面,学生最终获得的不仅仅是认知,更是一种情感的提升。中国航天事业的发展能取得今天这样的成绩来之不易,中国虽然圆了飞天的梦想,但今后的道路仍旧曲折蜿蜒,需要更多的人投入其中,为之奋斗。有了这样的情感体验,学生对梦圆的意义认识才会更深远。)
五、自主小结,了解通讯报道的写作特点
1.再次通读全文,作为通讯报道,在写作上有什么特色?
先自读,自我小结,然后小组内交流。
2.共同交流,教师引导学生把握这篇通讯报道的写作特色。
(1)通讯报道的特点
①严格的真实性;②报道的客观性;
③较强的时间性;④描写的形象性。
(2)完整的叙事结构
叙事要素:时间、地点、人物、事件。
叙事顺序:事件的前期、中期、后期,按照发展顺序排列。
最惯用的结尾手法:篇末点题。
(3)场面描写的作用
将庞大的事件化繁就简,突出了重点。
集中营造了当时的氛围,更有利于表现此情此景下人们的心情。
六、学以致用,完成场面描写的小练笔
请以“大课间,整个校园沸腾了……”为开头,学习课文的写法,写一写大课间的活动场面。
七、布置作业,拓展阅读的深度
结合你搜集的资料和课上本小组最后交流的主题,出好一份主题鲜明的小报。可以单独完成,也可以小组合作,共同完成。
【板书设计】
6.梦圆飞天(新闻报道)
送行----发射----问候----梦圆
足迹留太空
喜悦  激动  自豪
【怎样教】
点课时,不幸点中,正好就上了这节课的第一课时。因为长期训练,学生的课前预习很充分,第一课时的教学,已顺利完成了第三版块。课堂上学生说得精彩,读得入情,整个课堂激情洋溢。听课的老师说:“你们班的学生上语文课就像打了鸡血,特别激动。读书特有感染力,课堂上的回答,一套一套的。我们这些听课的老师都激情燃烧了一节课。”
怎样教,说实话当时并没有深入的思考。只知道本节课我的教学内容已确定,想办法高效完成教学任务才是根本。这是一篇充满激情的通讯报道,课前就已确定要通过学生的自读自悟,小组合作,通过老师的引导,还原当时的情境,让学生透过具体的语言,感受文字背后最真实的情感。本文最为突出的写作特色就是场面描写,以感悟场面描写为切入点,让学生展示自主学习的结果,老师相机引导,将学生的理解引入更深层。让学生能浸润在当时的氛围中,动情地读,尽情地说。
首先,课前预习是非常重要的一环,没有充分的自主预习,学生的自主学习就是一句空话。本节课学生经过充分的预习后,很多内容不要老师教,已能自主解决,那就留下更多时间切入到教学的重点。
这班学生是从三年级一手带上来的,带着孩子经历了两年多的课前预习训练,学生自主预习的能力已很强。一般的课文一课时就能结束,学生在课堂上的表现游刃有余。读书早有了一定的语感,不管什么样的课文,孩子常常第一遍读,就能读得有滋有味。其实,我们的课文基本都通俗易懂,学生读个一两遍,很多问题都能了然于胸。我的语文课堂更多的是孩子们深入探讨,自主交流,自我展示的舞台。
其次,本节课的教学重点,就定在了感悟场面描写中,大多数时候学生都能自主交流,老师只不过是把当时的场面在学生感悟的基础上进行还原,让学生浸润其中,就有了更深刻的感受,从而真正入情地说和读。
最后,这是一篇很精彩的通讯报道,学习写作方法,也很重要。除了感受到通讯报道的一些特点外,重点进行场面描写的迁移训练,让学生真的能学以致用。
整个教学中,学生的自主学习,合作学习贯穿始终,老师就像点火者,点燃学生学习的激情,点燃学生思维的火花,点燃学生交流的热情……
紫若如风
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弄潮儒生

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发表于 2018-3-7 17:24:11 来自手机 | 显示全部楼层
教材分析真透彻,赞了
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弄潮儒生

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发表于 2018-3-7 18:32:39 | 显示全部楼层
感觉教材离学生的生活实际越来越远,这就要求学生何老师课前都要做足准备,这类文字,感觉需要很多视频可以让孩子感兴趣
在前进的路上,你是否忽视了曾也是学生
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发表于 2018-3-7 21:12:42 | 显示全部楼层
这篇课文,可教的内容挺多的,必要时可以增加一课时。感谢紫羚老师的分享,教材解读详尽,教学设计学生注重语言能力的提高,又兼顾文本思想内容。
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发表于 2018-3-7 21:22:20 | 显示全部楼层
关于文本中的点面结合:从整体上讲,发射场面就是一个面,包括送行场面,杨利伟及指挥员的细节描写就是点的描写。从课文第二小节来看,送行的众人就是一个面,杨利伟的描写就是点。课堂小练笔,以局部清晰的点面结合为主,要典型,不典型的点面结合不宜作为训练点。学生会无从下手,甚至模糊不清。

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弄潮儒生

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发表于 2018-3-8 06:28:51 来自手机 | 显示全部楼层
教材解读的到位,学习了
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春江载友

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发表于 2018-3-8 07:07:37 来自手机 | 显示全部楼层
感谢凤凰语文,文本解读很细致,各种资料面面俱到。
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弄潮儒生

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发表于 2018-3-8 07:56:15 | 显示全部楼层
学生离这些内容较远,课堂兴趣不是很浓厚,交流有点浮于表面
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 楼主| 发表于 2018-3-8 10:38:56 | 显示全部楼层
相对悟性 发表于 2018-3-8 07:56
学生离这些内容较远,课堂兴趣不是很浓厚,交流有点浮于表面

交流的点不局限于内容,可操作空间还是很大的。
紫若如风
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 楼主| 发表于 2018-3-8 10:49:51 | 显示全部楼层
背景资料3:酒泉卫星发射中心,又称“东风航天城”,
是中国科学卫星、技术试验卫星和运载火箭的发
射试验基地之一,是中国创建最早、规模最大的
综合型导弹、卫星发射中心,是中国目前唯一的
载人航天发射场,也是世界三大航天发射场之一。

紫若如风
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