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神奇的仿生学——我教《人类的“老师”》

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得水易主

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发表于 2018-3-10 12:06:52 | 显示全部楼层 |阅读模式
一课一研
单位: -
本帖最后由 关耳水 于 2018-3-10 12:33 编辑

       仿生学是一门古老又年轻的学科。人们研究生物体结构与功能的工作原理,并根据这些原理发明出新的设备和工具,创造出适用于生产、学习、生活的先进技术。
   自古以来,自然界就是人类各种技术思想、工程原理及重大发明的源泉。种类繁多的生物界经过长期的进化过程,使它们能适应环境的变化,从而得到生存和发展。劳动创造了人类。人类以自己直立的身躯、能劳动的双手、交流情感和思想的语言,在长期的生产实践中,促进了神经系统尤其是大脑获得了高度发展。因此,人类无与伦比的能力和智慧远远超过生物界的所有类群。人类通过劳动运用聪明的才智和灵巧的双手制造工具,从而在自然界里获得更大自由。人类的智慧不仅仅停留在观察和认识生物界上,而且还运用人类所独有的思维和设计能力模仿生物,通过创造性的劳动增加自己的本领。
    人类的“老师”有很多,课文中列举了哪些?他们为什么能成为人类的“老师”?作者是如何用举例子的来说明“自然界的种种生物是人类的‘老师’”的?作者如何用详略结合的方法体现举例的深度和广度的?文章开头与结尾的关系是什么?
   如果说《苹果的五角星》告诉我们,创造力就是换一种思维方式;《最佳路径》告诉我们,创造力就是给人自由,任其选择;而《人类的“老师”》告诉我们,创造力就是要不断像大自然中的种种生物学习。学习这些课文,对于生活在创建创新型社会中的孩子们意义重大。     往年精品贴(2016年)
关注语用,找准融通,言意兼得——我教《人类的“老师”


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溪头醉仙

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发表于 2018-3-12 10:43:15 | 显示全部楼层
人类的老师无处不在,要从这一课中激发孩子爱科学学科学,找到更多的人类的“老师”。
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得水易主

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 楼主| 发表于 2018-3-10 12:09:32 | 显示全部楼层
本帖最后由 关耳水 于 2018-3-13 21:57 编辑


                                                    生物,人类永远的“老师”
     这是一篇科普小品文,它叙写了人类从自然界中的种种生物身上获得启示,有所模仿,有所发明,有所创新,最后指出,自然界的种种生物就是人类的好“老师”。
     课文第一部分,开宗明义,扣题开篇,科学家从鱼儿在水中自由升降的现象中得到启示,发明了潜水艇为例,指出鱼类是人类的“老师”。这一自然段起着一个“引子”的作用,它举出事例,为全文的展开叙述,起到引路作用。这里的“老师”使用引号表示特殊含义。
     课文第二部分,列举了自然界的种种生物,表现了人类以及它们为老师才有了发现、发明、模仿、创造出新事物。
    第二自然段,在全文的结构上起到承上启下的作用,从而顺畅地展开下文。与课文三、四、五、六自然段形成总分的构文结构。“其实”做好段落间紧密的连接,“何止”使用反问的语气,表示超出某个数目或范围。意思是“不止”的意思。“何止”一词既承接了所列举了上文所举的鱼类是人类的老师,又在于开启了下文,为下文列举更多的生物都可以做人类的老师做铺垫。
    第三自然段,回顾人类的飞行梦想的实现历程。从最初莱特兄弟发明飞机,到克服各种飞机故障,发明各式优良性能的新式飞机。在这些艰难的发展历程中,曾出现过机毁人亡的惨祸。人类痛定思痛,从当初鸟儿那里发明飞机,从蜻蜓那里改进了飞机,从苍蝇、蚊子、蜜蜂那里造出许多优良性能的飞机。
    第四自然段,叙述了科学家们根据鲸的流线体外形,改进了轮船的船体设计,大大提高了轮船航行的速度。作者用设问的方法告诉我们科学家发现鲸在大海中轻而易举地超过海轮的原因。
  第五自然段,叙述了科学家根据鸡蛋的“薄壳结构”的原理,设计许多既轻便又省料的建筑物。如人民大会堂、北京火车站。注意几个关联词“无论……也……”“……之所以……是因为……”“既……又……”。注意“薄壳结构”读音是“bó  qiào”。
  第六自然段略写人们模仿袋鼠造出越野汽车,模仿某些贝壳制成了外壳坚固的坦克。其实人类的模仿何止这些,作者用省略号概括。
  最后段点题作结,首尾呼应,升华人们对仿生学的认识,意识到人类还有继续向生物学习,去模仿、改进、创造更好的东西。
  本文有三个写作特色:一是注意用典型事例来增强说服力。天上飞的,水中航行的,地上的建筑、跑的,事例重复,很有说服力。
二是注意举例有详有略,有广度有深度,点面结合。三是扣题开天,点题作尾,首尾呼应。
  
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 楼主| 发表于 2018-3-10 12:21:43 | 显示全部楼层
本帖最后由 关耳水 于 2018-3-10 12:25 编辑

7.人类的“老师”
教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.借助课文具体的语言文字,了解人类以生物为师的有关事例。
3.激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。
教学重点:
重点学习课文重点段,通过具体的语言材料,了解人类以生物为师的有关事例。
难点:了解课文具体介绍的方法。
教与学的准备:
学生:完成前置性学习单。(见附单)
教师:1.查看学生前置性学习单。
      2.教学课件。
教学时间∶两课时            
教学过程:
第一课时
一、揭题激趣
1 今天我们来学习一篇新课文。 读题。
2.激趣
读了课题,你想了解什么?(人类的老师是谁?它们为什么是人类的老师?)
过渡:那就请大家带着好奇心去读一读课文吧。
二、初读课文
1.自由读,要求:
拼读生字3遍,记住字形。读词语2遍,准备听写。
  联系上下文理解词语意思。
读课文,要求读正确、流利,努力读出感情;准备提出自己觉得难以读好的词语、句子,向老师、同学请教。
准备交流初读收获、疑问。
2.指名4人上黑板听写词语,其他同学写在自备本上。 (评议、正字)
3.指名读词语,齐读。
4.提出难以读好的词语、句子,教师适当指导。
130年以后,由于飞机速度的不断提高,经常发生机翼因剧烈抖动而破碎的现象,造成机毁人亡的惨祸。(给“剧烈”换个词语,说说“机毁人亡”的意思)
2)从前,在大海中航行的轮船,虽然头是尖尖的,但总是开不快。而有圆圆的大头的鲸,却常常轻而易举地超过海轮。(理解“轻而易举“)
3)薄薄的鸡蛋壳之所以能承受这么大的压力,是因为它能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分。(倒装的因果句式,用“因为,所以“的句式说说。)
5.同学们刚才读得真热闹,谁愿意来向大家展示一下你的朗读。指名分节读课文。
读完一节,评一节;正音、指导停顿;个别句子领读、齐读。
6.交流初读收获与疑问。
三、理清课文条理
1.课文哪些自然段讲了“人类的„老师‟是谁”这个问题“? 指名朗读1、2自然段。
概括:自然界种种生物是人类的老师(板书)
2.为什么说生物是人类的老师?课文哪些自然段回答了这个问题? 指名朗读3456自然段。 在学生朗读每节后,做总结,并板书
飞机设计  轮船设计  建筑设计  汽车设计  坦克设计
3.集体朗读课文最后一段,这是一个感叹句,是作者通过这些具体例子说明后,发出的由衷的感叹。(与文章的开头联系起来,体会首尾呼应的特点)
4.把课文分成三个部分。体会课文总分总的结构。
四、概括课文段落大意
1.课文第二部分举了“飞机设计、轮船设计、建筑设计、汽车设计、坦克设计”等六方面的例子。比较一下,这六个例子在写法上有什么区别?(教师讲解两种写法:具体介绍、简单列举)
2.课文中还有属于简单列举的例子吗?(出示课文第一句)
3.把课文的三、四、五段浓缩成一句话(即简单列举) 提示学生可以采用两种句式:
1)科学家从……得到启示,发明了……
2)人们模仿……(制造)出了……
五、指导生字书写。            
1.自由记忆生字字形。
2.交流记住字形的方法。  
3.指导书写难写字、易错字:                    
4.描红。
六、作业。
1.在习字册上练字。
2.抄写书后词语2遍。   
第二课时
一、复习导入
1.同学们,通过上一课的学习,我们知道人类的“老师”是谁呢?
2.那么课文哪些自然段具体说明了自然界里有许多生物是人类的老师的呢?  
3.请同学们打开书,快速浏览课文,找出有关的自然段。(学生回答)
二、学习第三段
1.同学们,这三个例子写得很具体很有趣,下面请你们选择自己最感兴趣的或者说最喜欢的一个认真读一读,注意要一边读一边想,争取把每句话读懂。
2.谁先来说说,你最感兴趣的是哪个例子? * 第三自然段
1)读了这一段,你知道了什么?你能选用下面两个句式中的一句把这一段的主要内容说清楚吗?
2)卡片:科学家从____得到启示,发明了____
人们模仿____造出了____
3)结合学生回答,板书:飞机设计。
4)人类为什么要想发明飞机?人类是怎样发明飞机的?
5)出示:人类自古就想像鸟儿一样飞上蓝天。科学家认真研究了鸟类飞行的原理,终于在1903年发明了飞机。
6)指读句子。
7)是啊,人类有了梦想,就积极地向自然学习,寻求解决的方法,最后终于发明了飞机。为科技进步作出的贡献。可见鸟儿就是人类的——(读题)
830年以后,人类在飞机上遇到了什么难题,又是怎么向动物学习寻求解决的方法的呢?(学生回答)
9)投影蜻蜓的图片:教师解释,原来,每只蜻蜓的翅膀末端,都有一块比周围略重一些的厚斑点,这就是防止翅膀颤抖的关键所在。所以,人类从蜻蜓身上找到了防止机翼因剧烈抖动而破碎的方法,避免了机毁人亡的惨祸,可见蜻蜓是(指课题)——人类的“老师”。所以作者情不自禁地说:要是早知道这一点,科学家可以少花多少精力呀!
10)出示:要是早知道这一点,科学家可以少花多少精力呀! 11)指导朗读,读出惋惜、感叹的语气。
(12)现在,飞机设计师吸取了这一教训,又注意研究了苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点,又为科技进步作出了哪些贡献?(学生回答)所以说苍蝇、蚊子等昆虫是人类的——„老师‟
13)第三自然段详细介绍了人类认真研究鸟类飞行的原理发明了飞机并从蜻蜓等昆虫身上得到启发,不断提高飞机的性能,为科技进步作出的贡献。我们人类从1903年到现在起,只花了短短的百余年时间,就研制出了许多具有各种优良性能的新式飞机,其实都是从大自然中得到的启示啊!
14)小结:课文第三段从人类遇到了难题,到向鸟儿、蜻蜓等昆虫学习,最后找到解决的方法,写得非常具体生动。这样的写作方法就是——(板书:具体介绍)
15)现在,让我们来仔细体会这样描写的好处吧!一起读。
三、学习四-六段
1.刚才我们认真研读了课文第三段,收获真大!下面请同学们继续交流自己感兴趣的例子。
*第四段
1)你对这一段中的什么感兴趣? (引导学生说好:我对人类模仿……)
2)老师这儿有一段动画,可惜是没有声音的,老师想请你看着图画来介绍你所感兴趣的这个例子,行吗?(出示图片)
3)你们觉得他介绍的怎么样?(评议)
4)是什么促使人类要向鲸学习呢?科学家从鲸的外形中得到了什么启发呢?
5)可见鲸是人类的——(读题)
6)喜欢这个例子的同学一起来读读。
7)现在,你们能用自己的话来说说这一段的主要内容呢?(先在下面小声说,再指名说)(板书:轮船设计)
*第五段
2.让学生说说为什么对第五段感兴趣?
1)做一个实验:请学生和家长代表上台捏鸡蛋。(三个人)
2)为什么小小的鸡蛋这么难捏碎呢?
出示句子:薄薄的鸡蛋壳之所以能承受这么大的压力,是因为它能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分。   
3)这是一句因果倒装句,你们能“因为…所以…”来说说这句话的意思吗?原来这就是鸡蛋壳所拥有的薄壳结构的特点啊。(出示词语:薄壳结构  读好!)
4)从这种“薄壳结构”特点中,建筑师受到了什么启发?
5)出示图片:看,这就是人民大会堂、北京火车站,正因为采用了这种“薄壳结构”,这些建筑风格是既坚固又美观,还大大节约了建筑材料。其它采用“薄壳结构”的著名建筑还有许多。(图片欣赏,教师稍作讲解)  
6)下面我们拿好书一起把第五自然段来读一读,记住人类从蛋壳中获得的启发,进行建筑设计的例子。(板书:建筑设计)
3.人类以生物为师的例子就只是这三个吗?你们还知道哪些?(引导学生用前面出示的句式,说说自己收集到的资料)
1)出示第六段,一起读读。
2)你们有没有发现这一段同上面三段的写法有什么不同?  
3)对呀!人类模仿的生物还有很多很多,作者不可能一一详细介绍,这里只用一句话就带过去了,这样的写作方法就是——板书:简单列举
4.难怪作者最后要发出这样的感叹——(出示句子)
1)指读句子。引导读出感叹的语气。   
2)齐读。你们觉得这个自然段跟课文题目和第一、第二自然段有什么联系吗?
3)学生自读课题和一二两节,讨论交流,体会前后呼应的写法。
四、总结全文,深化感情
1.学了这篇课文,你们有什么感想呢?想干什么?
2.看来大家对……发生了兴趣,为了让大家得到更多关于……的知识,老师送几个网站给大家,相信会给你们带来更多的收获。(投影网站)
五、作业超市
1.课外自己寻找并阅读介绍人类向生物学习的儿童科普读物。
2.搜集有关人类以生物为“老师”的文字或图片资料,下节课交流。
板书设计:
7、人类的“老师”
飞机设计
             轮船设计        具体介绍
建筑设计
             汽车设计       简单列举
坦克设计
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得水易主

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 楼主| 发表于 2018-3-10 12:33:09 | 显示全部楼层
他山之石——梅舒寒
一、教材解读
     《人类的“老师”》是一篇有关仿生学的课文,融知识性与趣味性为一体,结构清晰,首尾呼应,重点介绍了人类在飞行设计、轮船设计、建筑设计等方面向动物学习的几个例子,具体说明了人类以生物为老师,向自然学习的过程。通过学习,激发学生探索自然、获取知识的愿望和对科学的热爱。
二、教什么?
    1、文体特点。这是一篇说明文,无论是语言特色,还是表达方式,都有独特性。关注文体特征,不仅让学生了解到文章写了什么,还要了解文章是怎样写的,从读懂一篇文章到读懂一类文章。这篇文章首尾呼应,结构清晰。课文3、4、5、6自然段例举的几个例子佐证自己的观点,这几个例子有相似的结构特点,可以教给学生概括段意的方法。不过每一个段落又不是平均用力,采用了具体介绍和简单列举相结合,而这种详略结合,相得益彰的构段的方式是可以渗透给四年级下学期的孩子们的。
    2、字词教学。一些多音字需要提醒,比如争论较多的“薄壳”(教师参考用书上已经给出提示bo qiao )。“惨祸、均匀、机毁人亡”等词语需要重点识记。“流线体”“薄壳结构”等专业术语需要理解。
    3、语言运用。本课是一篇说明文,遣词造句上讲究准确,比如“大大提高了……”“都有比周围略重一些的厚斑点”等句子是学生体会准备表达的好范例。本课还有些语言的范式,学生也能很快学以致用,诸如“科学家从身上得到启示,发明了。”“之所以……是因为……“ “______从______获得启发,设计出______。”等句式的练说,能让孩子们的思维更清晰,逻辑性更强。

教学设计:
第一课时:
一、出示课题,了解预学情况
1、师:同学们都预习过课文了,今天的课题中有一个标点符号,你知道课题中的“老师”为什么要用双引号呢?你还读懂些什么?
2、检查字词
惨祸   教训   均匀  节省     机毁人亡
坦克   某些   机翼  流线体   薄壳结构
(1)指名读,相机正音,出示多音字(省   薄   壳)
(2)理解专用名词:流线体、薄壳结构(借助图片,字典解决词语意思)
3、检查课文朗读情况。
二、梳理全文
1、师:既然刚才同学们说“老师”不是真正的老师,而是特殊的含义,那人类的“老师”到底指谁呢?浏览课文,找出能概括课文内容的句子。
出示:课文第一节和最后一节。
2、课文中具体介绍了自然界里哪些生物是人类的“老师”呢?再次仔细默读课文,将你找到的圈出来。
总结:刚才那我们学会了抓住文中的中心段概括课文内容,下面我们试着用另外的方法概括重点自然段的内容(抓住关键词句)。
出示提示:
           从 中得到启示,发明了。
           根据,改进了    。
           从  获得启发,设计出 。
4、理清文章结构。了解首尾呼应,详略得当的写法。
   文章分别写了人们从鸟儿、蜻蜓、鲸、鸡蛋等生物身上得到启示,介绍了他们在飞行领域、轮船领域、建筑领域的运用。其中三、四、五段是详细介绍,第七段是简单介绍,详略得当,重点突出。
三、学习生字。

第二课时
一、复习导入
1、  这节课,我们继续学习《人类的老师》这篇课文,课文中人类的老师是谁?这节课我们继续走进课文,感受这些“老师”给人类的启示。
2、  通过上节课的学习,我们知道了自然界的种种生物都是人类的“老师”。
二、品读第三段
1、人类是怎么向这些生物老师学习的,让我们把目光聚焦到第三自然段,好好读一读,想一想,说一说。
出示学习提示:新式飞机是怎么发明出来的?画出相关的表示时间的词。
课件出示:自古以来    想飞
          1903年      研究鸟类发明飞机
          30年后      新式飞机
2、交流:从同学们的交流中,我们能感受到新式飞机的创造发明不是一蹴而就的,而是一个非常漫长的过程。自古以来,人们就想飞,到了1903年,人们才从鸟的身上得到启示,发明了飞机。那么人类在这个发明改良的过程中,还经历了哪些阶段?请再次默读第3自然段,找出关键词后,再讨论完成表格。
  
发生的现象
  
运用的原理
产生的创造
3、相机感悟说明文用词的准确、严谨。
出示:原来,每只蜻蜓的翅膀末端,都有比周围略重一些的厚斑点,这就是防止翅膀颤抖的关键所在。
师:这里的略可以去掉吗?
对比:原来,每只蜻蜓的翅膀末端,都有比周围略重一些的厚斑点。
原来,每只蜻蜓的翅膀末端,都有比周围重一些的厚斑点
4、师生合作梳理发明的过程。教师说含有时间的句子,学生说创造过程。
5、小结:飞机的发明、改进、创优,几乎都是从这些小小飞行家身上得到启示的,它们确实是人类的好老师!
三、学习第四、五段
1、人类又从鲸鱼和鸡蛋这两位老师身上学到了什么呢?请同学们读一读课文的四、五自然段,完成表格。
  
发生的现象
  
运用的原理
产生的创造
2、交流。
关注“大大提高了航行速度”,感受用词严谨。
3、指名学生表演“握鸡蛋”。理解薄壳结构。
比较:
A薄薄的鸡蛋壳之所以能承受这么大的压力,是因为它能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分。
B因为薄薄的鸡蛋壳能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分,所以能承受这么大的压力。
4、我们可以用交换关联词的方式来改变句子的说法,而不改变句子的含义。这两句话的意思是相同的,但我们读着读着,发现这两句的要表达还有不同呢,你看第一句是要强调什么?是要突出的告诉我们什么?
四、总结规律,体悟写法,迁移延伸
1、请同学们快速阅读第3—5自然段,结合我们刚才完成的表格,你发现了什么?
这三个自然段都是按照“发生现象一一运用原理一—发明创造”这三步骤来进行的。
2.你能根据老师提供的这个材料的形式,也试着仿写上一段介绍吗?
五、拓展延伸,推荐阅读
1、链接课外
师:人类利用生物进行发明创造的例子还有很多,瞧———
一个省略号,让我们感受到自然界中像这样的老师还有很多很多。通过对课前资料的搜集,你还能向大家介绍哪些类的老师呢?可以仿照课文的语言形式来介绍。
这么多的“老师”,为什么作者不把它们一一写下来呢?学生讨论交流。(精选例子,有详有略。)
小结:作者选取我们生活中最常见的事物来写,它们涉及了我们生活的多个方面,既通俗易懂,又能让我们读得更有兴趣。同时,作者做到了有详有略,我们作文时可以借鉴。
2.推荐阅读
师:同学们,相信你们对仿生学一定还想了解得更多吧,老师推荐大家阅读一本书,叫《神奇的仿生学》,由德国作家安提亚·赛安所写。同学们课后可以去读一读,你今天课堂上的疑惑或许能在书中找到答案呢。

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 楼主| 发表于 2018-3-13 20:33:22 | 显示全部楼层
本帖最后由 关耳水 于 2018-3-13 20:48 编辑

   
[苏教版第八册课文
           7 人类的“老师”

  科学家从鱼儿在水中自由升降的现象中得到启示,发明了潜水艇。可以说,鱼类是人类的“老师”。
  其实,自然界可以充当人类“老师”的生物何止鱼类一种。
  人类自古就想像鸟儿一样飞上蓝天。科学家认真研究了鸟类飞行的原理,终于在1903年发明了飞机。30年以后,由于飞机速度的不断提高,经常发生机翼因剧烈抖动而破碎的现象,造成机毁人亡的惨祸。过了好久好久,人类才从蜻蜓那里找到了防止这类事故的方法。原来,每只蜻蜓的翅膀末端,都有一块比周围略重一些的厚斑点,这就是防止翅膀颤抖的关键所在。要是早知道这一点,科学家可以少花多少精力呀!现在,飞机设计师吸取了这一教训,注意研究苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点,造出了许多具有各种优良性能的新式飞机。
  从前,在大海中航行的轮船,虽然头是尖尖的,但总是开不快。而有圆圆的大头的鲸,却常常轻而易举地超过海轮。这是什么原因呢?科学家们仔细研究了鲸,发现它的外形是一种极为理想的“流线体”,而“流线体”放在水中受到的阻力是最小的。后来,工程师模仿鲸的形体,改进了船体的设计,大大提高了轮船航行的速度。
  一个人握住一个鸡蛋使劲地捏,无论怎样用力也不能把它捏碎。薄薄的鸡蛋壳之所以能承受这么大的压力,是因为它能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分。建筑师根据这种“薄壳结构”特点,设计出许多既轻便又省料的建筑物。人民大会堂、北京火车站以及其他很多著名建筑,屋顶都采用了这种“薄壳结构”。
  此外,人们模仿袋鼠造出了会跳跃的越野汽车,模仿某些贝壳制成了外壳坚固的坦克……
  自然界的种种生物真是人类的好“老师”啊!

   [语文S版第七册课文
            24 * 人类的“老师”

  科学家们研究了蝙蝠夜间飞行的秘密,从中得到启示,发明了雷达。可以说蝙蝠是人类的“老师”。其实,自然界里可以充当人类“老师”的生物何止蝙蝠一种。
  人类自古就想像鸟儿一样飞上蓝天。科学家认真研究了鸟类飞行的原理,终于在1903年发明了飞机。三十年以后,由于飞机的速度不断提高,经常发生机翼因剧烈抖动而破碎的现象,造成机毁人亡的惨祸。过了好久,人类才找到了防止这类事故的方法。其实蜻蜓早就解决了这个问题。原来,每只蜻蜓的翅膀末端,都有一块比周围略重一些的厚斑,这就是防止翅膀颤抖的关键。要是早知道这一点,科学家可以少花多少时间和精力呀!现在的飞机设计师吸取了这一教训,注意研究苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点,造出了许多具有各种优良性能的新式飞机。
  从前,在大海中航行的轮船,虽然船头是尖尖的,但总是开不快。而那些头又大又圆的鲸,却常常轻而易举地超过轮船。这是什么原因呢?科学家们仔细研究了鲸,发现它的外形是一种极为理想的“流线体”,而“流线体”在水中受到的阻力是最小的。后来,工程师模仿鲸的形体,改进了船体的设计,大大提高了轮船航行的速度。
  一个人握住一个鸡蛋使劲地捏,无论怎样用力也不能把鸡蛋捏碎。薄薄的蛋壳之所以能承受这么大的压力,是因为它能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分。建筑师们根据这种“薄壳结构”特点,设计出许多既轻便又省料的建筑物。人民大会堂、北京火车站,以及其他很多著名的建筑,都是这种“薄壳结构”的屋顶。
  此外,人们还模仿袋鼠造出了会跳跃的越野汽车,模仿某些贝壳制成了外壳坚固的坦克……
  自然界的生物真是人类的好“老师”啊!
 
  [湘教版第七册课文
          9 人类的“老师”

  科学家研究了蝙蝠飞行的秘密,发明了雷达。可以说,蝙蝠是人类的“老师”。
  其实,自然界可以充当人类“老师”的动物,何止蝙蝠一种。
  自古以来,人类就希望像鸟儿一样飞上蓝天。科学家认真研究了鸟类飞行的原理,终于发明了飞机,实现了飞天的梦想。后来,由于飞机速度不断提高,机翼往往因剧烈抖动而破碎,造成机毁人亡的惨祸。于是,人们对蜻蜓作了进一步研究,发现它们的翅膀末端,有一块比周围略厚的斑点,这正是防止翅膀颤抖的秘诀。飞机设计师掌握了蜻蜓的秘诀,又研究了苍蝇、蚊子、蜜蜂的飞行方法,造出了许多具有优良性能的新式飞机。
  从前,在大海上航行的轮船,虽然船头是尖的,但速度还是快不起来。而看上去笨头笨脑的鲸,却常常轻而易举地超过轮船。这圆脑袋胖身子的大家伙,有什么秘密呢?原来它的外形是一种极为理想的“流线型”,而“流线型”行进时受到的阻力是最小的。工程师模仿鲸的形体,改进了船体的设计,大大提高了轮船航行的速度。
  一个人握住一个鸡蛋,无论怎样用力,也不能把鸡蛋捏碎。人们怀着极大的兴趣研究了这个问题,发现薄薄的蛋壳能承受这么大的压力,是因为它能把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分。建筑师根据这种“薄壳结构”的特点,设计出了既轻便又省料的建筑物。人民大会堂和北京火车站以及其他很多著名建筑,屋顶都是这种“薄壳结构”。
  此外,人们模仿袋鼠造出了会跳跃的越野汽车,模仿某些贝壳制成了外壳坚固的坦克……
  众多的动物真是人类的好“老师”啊!

   [西师大版第六册课文
            16 人类的“老师”

  科学家研究了蝙蝠飞行的秘密,从中得到启示,发明了雷达。可以说,蝙蝠是人类的“老师”。
  其实,自然界可以充当人类“老师”的生物何止蝙蝠一种?
  人类自古就想能够像鸟儿一样飞上蓝天。科学家认真研究了鸟类飞行的原理,终于在1903年发明了飞机。30年以后,由于飞机速度的不断提高,经常发生机翼因剧烈抖动而破碎的现象,造成机毁人亡的惨祸。过了好久好久,人类才找到了防止这类事故的方法。其实蜻蜓早就解决了这个问题。原来,每只蜻蜓的翅膀末端,都有一块比周围略重一些的厚斑点,这就是防止翅膀颤抖的关键。要是早知道这一点,科学家可以少花多少精力啊!现在,飞机设计师吸取了这一教训,注意研究苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行方法,造出了许多具有各种优良性能的新式飞机。
  从前,在大海中航行的轮船,虽然头是尖尖的,但总是开不快。而有圆圆的大头的鲸,却常常轻而易举地超过海轮。这是什么原因呢?科学家们仔细研究了鲸,发现它的外形是一种极为理想的“流线体”,而“流线体”在水中受到的阻力最小。后来工程师模仿鲸的形体,改进了船体的设计,大大提高了轮船航行的速度。
  一个人握住一个鸡蛋使劲地捏,无论怎样用力,都不能把鸡蛋捏碎。薄薄的蛋壳怎么这样坚固?科学家怀着极大的兴趣研究了这个问题,终于发现,薄薄的蛋壳之所以能承受这么大的压力,是因为它能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分。建筑师根据这种“薄壳结构”的特点,设计出许多既轻便又省料的建筑物。人民大会堂和北京火车站以及其他很多著名的建筑,屋顶都是这种“薄壳结构”。
  此外,人们模仿袋鼠造出了会跳跃的越野汽车,模仿某些贝壳制成了外壳坚固的坦克……
  生物界里有多少人类的好“老师”啊!
  追问:苏教版为什么把开头由“科学家研究了蝙蝠飞行的秘密,从中得到启示,发明了雷达”改成“鱼儿在水中自由升降的现象中得到启示,发明了潜水艇。”?

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发表于 2018-3-15 20:54:13 | 显示全部楼层
明天上《人类的“老师”》,学习了。
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发表于 2018-3-16 13:30:13 | 显示全部楼层
还没有上,先学习。
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发表于 2018-3-18 13:31:50 | 显示全部楼层
这种改动看起来也没什么特别之处。明天来上,和孩子们一起感受一下奇妙的仿生学。

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发表于 2018-3-18 19:58:07 | 显示全部楼层
“如果说《苹果的五角星》告诉我们,创造力就是换一种思维方式;《最佳路径》告诉我们,创造力就是给人自由,任其选择;而《人类的“老师”》告诉我们,创造力就是要不断像大自然中的种种生物学习。”这段话写的真好!明天上新课,先学习了!谢谢~
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发表于 2018-3-18 22:45:35 | 显示全部楼层
单元整体分析足见老师的用心。整个这个单元,我想都可以用“生活里的新发现”来概括,一直在考虑上完过后直接跳过上习作3。
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发表于 2018-3-18 23:51:41 | 显示全部楼层
课堂、生活与自然,都是几号的探究素材。
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发表于 2018-3-19 20:29:04 | 显示全部楼层
本帖最后由 初三 于 2018-3-19 20:31 编辑

一、整体把握
①出示第七自然段,齐读:
②是啊,自然界中的很多生物都是人类的“老师”,你还能从课文的哪一自然段感受到这一点?
出示第二自然段:
③不同的句子,都表达了同样的意思,分别在课文的前开头和结尾,这样的写作方法在以前也接触过?(板书:首尾呼应)
④指导朗读,读出对自然的敬畏。
二、精读感悟
1. 学习1—2自然段,探究“鱼儿”的秘密。
2.过渡:自然界中的“老师”还有哪些?它们的独特之处是什么?人类学习后的结果怎样呢?让我们一起学习第三自然段。
3.学习第3段,探究“蜻蜓”的秘密。
分小组学习第4、5自然段。
4. 学习第4、5段,探究“鲸”“鸡蛋”的秘密。
(1)出示小组学习要求:
① 请每个小组选择一个自然段学习。
② 读一读:请各自默读这一自然段,思考:老师是谁?它的独特之处是什么?人类学习后的结果怎样?
③ 找一找:请在文中圈画出相关语句,体会说明文的语言准确。
④ 议一议:小组讨论思考的三个问题。
⑤ 说一说:小组内商议段落的主要内容。
(2)分组学习。
(3)展示、交流。
5. 学习第6自然段,了解详略得当的写法。
(1)质疑:人类以生物为师的例子仅仅是3—5自然段中的那几个吗?
(2)你还知道哪些例子呢?(学生根据搜集的资料介绍)
(3)课文写了这两位老师与前面的方法一样吗?为什么这样写?有什么好处?
三、拓展阅读:
1.出示:
蝙蝠和雷达
清朗的夜空出现两个亮点,越来越近,才看清楚是一红一绿的两盏灯。接着传来了隆隆声,这是一架飞机在夜航。
在漆黑的夜里,飞机怎么能安全飞行呢?原来是人们从蝙蝠身上得到了启示。
蝙蝠是在夜里飞行的,还能捕捉飞蛾和蚊子;而且无论怎么飞,从来没见过它跟什么东西相撞,即使一根极细的电线,它也能灵巧地避开。难道它的眼睛特别敏锐,能在漆黑的夜里看清楚所有的东西吗?
为了弄清楚这个问题,一百多年前,科学家做了一次试验。在一间屋子里横七竖八地拉了许多绳子,绳子上系着许多铃铛。他们把蝙蝠的眼睛蒙上,让它在屋子里飞。蝙蝠飞了几个钟头,铃铛一个也没响,那么多的绳子,它一根也没碰着。
科学家又做了两次试验:一次把蝙蝠的耳朵塞上,一次把蝙蝠的嘴封住,让它在屋子里飞。蝙蝠就像没头苍蝇似的到处乱撞,挂在绳子上的铃铛响个不停。
三次不同的试验证明,蝙蝠夜里飞行,靠的不是眼睛,它是用嘴和耳朵配合起来探路的。
科学家经过反复研究,终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密。它一边飞,一边从嘴里发出一种声音。这种声音叫做超声波,人的耳朵是听不见的,蝙蝠的耳朵却能听见。超声波像波浪一样向前推进,遇到障碍物就反射回来,传到蝙蝠的耳朵里,蝙蝠就立刻改变飞行的方向。
科学家模仿蝙蝠探路的方法,给飞机装上了雷达。雷达通过天线发出无线电波,无线电波遇到障碍物就反射回来,显示在荧光屏上。驾驶员从雷达的荧光屏上,能够看清楚前方有没有障碍物,所以飞机在夜里飞行也十分安全。
2.出示学习要求:
默读《蝙蝠和雷达》,思考作者的写作特色,圈画关键语句。
3.交流。
四、总结全文
1.说说课题中的“老师”为什么要加上引号?
2.学习了课文,大家有什么感想呢?
3.课堂总结: 大自然多么奇妙啊!经过对许多生物的研究,人类获得了不少启发,但这还远远不够,更多的奥妙还有待于我们去发现。只要同学们善于观察、善于思考,以自然界的生物为师,在走进自然的同时,一定会获得更多的启示,产生更多的发明创造。
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弄潮儒生

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发表于 2018-3-19 20:50:00 | 显示全部楼层
喜欢板凳那楼的教学设计,有深度,不仅关注知识,更关注写作方法的学习。
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发表于 2018-3-21 17:58:16 | 显示全部楼层
                           创造力,其实就是学习力
                                               ——《人类的“老师”》教后反思
    这是一篇关于仿生学的文章,就文体来说属于科学小品文,通过几个事例来说明人类以生物为师,善于向自然学习而得到的收获。除了承接前一课,继续“创造力”的例举,还换了一个角度来说明“创造力”就是一种学习力。
    课题的“老师”为什么加了双引号?孩子们很快用已有的知识来解答,因为文中所指并不是真正的老师。既然不是真正的老师,为什么称为老师?真正的老师是什么样的?有意义的追问总能引发学生更多的思考。通过读文,大家开始关注平日里最熟悉的“老师”和文中的“老师”有何异同。一个发言引发另一个的补充或是反驳,课文里的词句也成了他们论证观点的依据。最后,小杜做了总结概括:真正的老师是人类,老师所做的事情是“教”,而文中的“老师”是自然界的一切生物,是人类积极主动向它们学习,因此它们不是真正的老师,所以加双引号。
    第二个问题出现在对文章内容的概括上。别小看四年级的小屁孩儿,对课文的“套路”都很清楚,所以段落划分轻而易举敲定。有同学开始感兴趣文中的例子背后的科学指向。话儿越聊越多,向生物学习的行为是一种专门的学问?有孩子疑问就有孩子解疑,当“仿生学”几个字从小马嘴里冒出来,引来许多附和声,其他的例子也跟着从他们小小年纪的记忆里蹦出来,在他们的盈盈笑意中分享。
    有的课文,需要上慢一点,讲开一点。而有的课文可以上得简单一些、简洁一些。于孩子,自由一点,灵活一点。是否,这样的学习力也是一种创造力?

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发表于 2018-3-22 08:02:26 | 显示全部楼层
今天准备上,提前来学习。
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