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楼主: 小平同志

如何实施“课外阅读课程化教学”

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弄潮儒生

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 楼主| 发表于 2018-3-19 18:58:58 | 显示全部楼层
各位网友老师好!主持人刘亚华老师及他的团队已经来到研讨现场,正静候大家的光临、参与。为使研讨有序进行,请各位老师按照研讨的小话题进行,谢谢配合!
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闲适钓翁

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发表于 2018-3-19 19:02:32 | 显示全部楼层
大家可以先行围绕这几个点来进行讨论。
一:什么是“课外阅读课程化”?仅仅就是指让课外阅读书目走进语文教材?
二:部编教材为什么要什么将“课外阅读纳入课程计划”?
三:部编教材在课型上作了更为明确的区分,建构起了“教读”“自读”“课外阅读”三位一体的课文结构,那么,教材这样区分的真正目的是什么?
四:“课外阅读课程化”具体的实施策略有哪些?如何才能真正落实部编“把课外阅读纳入教学计划”这一举措?
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弄潮儒生

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 楼主| 发表于 2018-3-19 19:04:35 | 显示全部楼层
请盐城的老师不要发签到帖,浪费位置空间,要发围绕话题谈你看法、观点的帖子。谢谢支持、配合
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闲适钓翁

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发表于 2018-3-19 19:04:57 | 显示全部楼层
所谓“课外阅读课程化”,是指落实语文课程体系中课外阅读的要求,使之与课内阅读(指语文课本的阅读)一样,有固定的教学课时,有丰富的阅读内容,有具体的教学过程,有及时的阅读评价。之所以提“落实”两个字,是因为课外阅读不是游离于语文课程标准之外的要求,它本身就是语文课程体系中重要的组成部分,不是额外的要求,而是语文教学的分内之事。
凭栏聆雨听暮鼓,倚阁沐风赏晨钟。 天上人间何为贵?风雨同舟这一生!
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春江载友

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发表于 2018-3-19 19:07:06 | 显示全部楼层
“课外阅读课程化教学”是一种基于语文课程标准的有序教学,阅读的过程不是简单的默读过程,而是读讲结合、读摘结合、读思结合、读写结合的综合学习过程。它不是一般意义上的浅阅读,也不是浮光掠影式的粗阅读,而是在读读、讲讲、抄抄、摘摘、写写的过程中,潜移默化地培养学生良好的阅读习惯,这比纯粹地读一本本课外书更有意义。在今后的日子里,我们将继续行走在探索的路上,我们会通过扎扎实实的思考与实践,让孩子们在阅读中绽放精彩!(盐城市实验小学王洁)
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弄潮儒生

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发表于 2018-3-19 19:07:45 | 显示全部楼层
       在盐城教科院陈院长的带领下,我市的课外阅读已经课程化。为了有效地指导课外阅读,各个学校开设了阅读课(每班每周一节),并编制了各年级的共读书目,编写了配套的阅读指导,让老师们能够有充分的资源进行利用,充分提高了学生阅读的效率。
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发表于 2018-3-19 19:10:28 来自手机 | 显示全部楼层
跟着学习!
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闲适钓翁

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发表于 2018-3-19 19:11:17 | 显示全部楼层
在日常的教学中,很多语文老师都会提供一些好书供学生选择和阅读,但是学生读没读,读到什么程度,往往无从得知,怎么才能更好地促进孩子进行课外阅读,引导孩子进行课外阅读,将课外阅读落到实处,这是值得深思的问题。
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春江载友

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发表于 2018-3-19 19:12:32 | 显示全部楼层
    课外阅读课程化是推进课外阅读工作中具有里程碑意义的事件,从提倡阅读到阅读进入考查,直至进入课程体系,阅读也必将不断繁盛。目前客观存在阅读开展迟缓,教学策略单一,检查难度大,学生兴趣激发等等一系列的问题,最根溯源是要改变老师的思想观念,途径是提高课堂效益,减少不必要的繁琐的抄写作业,把时间还给孩子。让阅读进入课程,从制度上作了保证,落实上是大问题,牵扯到教学等一系列的问题,仅仅靠一所学校或一群老师是无法解决的,需要从上到下的统筹考虑,从下到上的认识一致,需要家庭学校社会的共同营造,这样阅读课程化也是踏实的,可行的,也是得人心的。

                                                                       滨海县第二实验小学   左元金   孙成兰
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藏风真君

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发表于 2018-3-19 19:13:58 | 显示全部楼层
阅读和听、说、写一同构成语文教学的四大重要组成部分。苏霍姆林斯基说:“让学生变得聪明的办法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读、阅读、再阅读。”学生知识的获取、能力的提高、思想的启迪、情感的熏陶、品质的铸就很大程度上来源于阅读。阅读有“课内”和“课外”之分。对课内阅读,每个语文老师再熟悉不过,对其重要性及意义不言而喻。其实,从某种意义上讲,课外阅读比课内阅读更为重要。《语文课程标准》明确指出:“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题、多读书、好读书、读整本的书”。
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发表于 2018-3-19 19:14:40 | 显示全部楼层
要将课外阅读课程化我认为,我们在完成文学含量低的教材培训基础上,需要训练学生大量的阅读,形成阅读素养。我们通过引导学生对整本书的阅读,不仅让学生感受文学经典,润泽心灵,还能够养成良好的阅读习惯,得到思维训练,提升理解力,并有一定的欣赏能力。
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发表于 2018-3-19 19:15:16 | 显示全部楼层
本帖最后由 董雅凡 于 2018-3-19 19:29 编辑

当今教育强调知识学习的探索性和创新性,教师不能再袭用传统的以情节分析为中心的教师满堂讲、满堂问的模式。阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应重视语文的熏陶感染作用,让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。所以,教师要珍视学生独特的感受体验和理解。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力,有较丰富的积累,形成良好的感悟。依据这些教育理念,教师采用怎样的阅读教学方法与学生获得怎样的学习效果是密切联系的,因为每一种阅读教学方法都应由教师根据教材和学生的具体情况而定。                                                                                           盐城市实验小学   董雅凡
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得水易主

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发表于 2018-3-19 19:16:00 来自手机 | 显示全部楼层
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得水易主

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发表于 2018-3-19 19:17:23 | 显示全部楼层
课程是轨道。我想看到亚华课外阅读的体系,有几条轨道,怎样交叉
认真思考语文知识的命题
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发表于 2018-3-19 19:17:36 | 显示全部楼层
本帖最后由 殷正荣 于 2018-3-19 19:21 编辑

个人理解课外阅读课程化是一个理念,是一个方向。现在构建课外阅读体系,将课外阅读指导、展示、交流、激励进课堂,习得方法,抓出实效,切实提高学生的语文素养和人文素养。进课堂只是一粒课外阅读的种子,一星之火。
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发表于 2018-3-19 19:17:47 | 显示全部楼层
阅读课的形式应该是多种多样的,如专题阅读课、读书报告会、经典诵读课、名师导读课、新书推荐会等。而不是单纯地让学生自由读课外书。课外阅读课的内容也应该师丰富多彩的,如交流读书经验、展评读书笔记、演讲名人读书故事等。                                                              盐城市实验小学 张微
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发表于 2018-3-19 19:19:14 | 显示全部楼层
先思考一下:
1.课外阅读:是指学生在教科书之外,自主选择,独立的、相对完整文本的阅读活动,它是通过课外文字媒体获取信息借以增长知识、愉悦身心、陶冶情操的各种阅读活动。它是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式,是课堂阅读的继续与扩展,是阅读能力训练必不可少的组成部分。
2.课程化:课程即由具体的育人目标、学习内容及学习活动方式组成的,具有多层组织结构和育人计划性、育人信息载体性能的,用以指导学校教育教学活动的育人方案。课程化是指赋予课外阅读以课程的性质或状态。
3.课程化体系建构:是指将阅读课程的各个构成要素(如课外阅读教学思想、教学标准、教学内容、教学与活动的实施、教学与活动的评价等)加以有机整合,使各个课程要素在动态过程中统一指向课外阅读目标实现的系统。
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发表于 2018-3-19 19:20:32 | 显示全部楼层
课外阅读不仅可以使学生开阔视野,增长知识,培养良好的自学能力和阅读能力,还可以进一步巩固学生在课内学到的各种知识,对于提高学生的阅读水平和作文能力乃至于整个学科学习都起着极大的推动作用
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发表于 2018-3-19 19:21:15 | 显示全部楼层
鸿雁长飞 发表于 2018-3-19 19:17
课程是轨道。我想看到亚华课外阅读的体系,有几条轨道,怎样交叉

我目前尚未有自己的体系,有几条轨道,也在思考中。
长飞有想法,先说出来,让我们盐城老师学习下。
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发表于 2018-3-19 19:21:17 | 显示全部楼层
小学阶段,正是人的一生最美好的阅读时光,也是培养学习习惯的重要阶段。如何跟孩子一起追寻适合儿童的课外阅读,如何在阅读的路上呈现精彩,如何在教师的引导下让学生逐步形成自读能力和习惯?课内教学时间有限,教师必须结合学生的学习情况以及时间分配情况来有效的安排课外阅读实践活动,让学生摆脱枯燥的理论知识的桎梏,从“心”出发去阅读自己喜欢的文学作品,提高自身的阅读量,做到情感阅读、趣味阅读,切实提高学生的综合素质,让心灵在阅读中远行。
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