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楼主: 三芒草

教学设计与课件

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 楼主| 发表于 2018-3-20 22:20:06 | 显示全部楼层
9海伦·凯勒 第二课时.ppt (379 KB, 下载次数: 13)
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 楼主| 发表于 2018-3-22 22:17:38 | 显示全部楼层
《二泉印月》教学设计

第一课时
一、播放《二泉映月》,导入新课。
1、同学们,喜欢欣赏音乐吗?为什么?(音乐能抒发人的思想感情,陶冶人的性情……)今天这节课上,王老师想先播放一段曲子,请同学们仔细聆听,用心体会,听完后谈谈第一感觉。
2、播放乐曲《二泉映月》(节选)
3、谈谈听完乐曲后的感受
 (悠扬、婉转、悲伤、深沉、优美、高昂……)
4、了解曲名
 同学们,你们知道这首曲子叫什么名字?
 板书课题:二泉映月
二、明检测预习情况,了解阿炳生世。
1、同学们,我知道大家都对课文做了预习,听写五个词语。
萦绕  饱经风霜  跌宕  坎坷  委婉
先听写再订正,强调“萦” “宕”的写法和“饱经风霜”的意思。
这首曲子的名字叫《二泉映月》,而我们今天学习的课文就是介绍“二泉映月”这首曲子的,课题就叫“二泉映月”。看了课题,你想了解关于“二泉映月”的哪些问题。
 (1)《二泉映月》这首曲子是谁谱写的?
 (2)在什么情况下谱写的。
 (3)这个曲子表达了怎样的思想感情。(老师依次在课题后打上?)
师:上述问题,只要通过认认真真、仔仔细细地读书,就很容易解决。
2、同学们,我们先来解决第一个问题,通过课前预习,谁能说说这首曲子是谁谱写的?
3、课前,王老师要求大家听听《二泉映月》的曲子,并收集有关阿炳生世的资料。现在谁来说说你对阿炳有哪些了解。
三、精读1~4节,了解创作背景。
1、同学们,下面我们来讨论第二个问题:《二泉映月》这首曲子是阿炳在什么样的情况下创作的呢?请带着这个问题反复读读1~4节,要把这四小节读正确、读通顺。
2、学生自读,老师巡视。
3、分节指名朗读。
 教师评价并随机点拨:
 (1)出示“饱经风霜”一词指导朗读好这个词和所在的句子。
 (2)出示“卖艺度日”一词,从这个词中你体会到什么?出示另一个成语:度日如年。这句话该怎么读?
4、同学们,阿炳是在什么情况下创作《二泉映月》的,哪一节回答了这个问题?(第4自然段)再细细读读第4自然段,然后自己试着说说阿炳是在什么情况下创作《二泉映月》这首曲子的?
5、指名说,畅所欲言,教师随机板书:
  时间:中秋夜
  地点:二泉
  环境:月光、流水
  心境:想到……听到……
6、练习写话,把板书中的关键词都用上,完整地写出阿炳创作二泉映月的背景。
7、再读读第4自然段,边读边体会,你觉得哪些词语、句子比较难理解?
 (1)什么叫“静影沉璧”?(出示词语,结合插图体会)
 (2)“他似乎听到了深沉的叹息,……”一句怎么理解?
  ①出示“渐渐地,渐渐地,……倔强的呐喊……”一句。
  ②以四人小组为单位,结合阿炳的生世,体会体会这句话的含义。(从课文第3节和阅读材料中去找答案)
  ③四人小组讨论,推荐一名代表汇总。
  ④请四人小组的代表发言,老师随机点拨体会“坎坷”“饱经风霜”等词。
  ⑤指导有感情地朗读这句话。
8、指导朗读第4节。
 同学们,第4小节写到了似水的月光,淙淙的流水,多么美好的中秋之夜,但饱经风霜的阿炳却回想起了辛酸的往事。美好的景,伤心的情,构成了多么强烈的对比。我们要通过有感情的朗读来体会他当时创作《二泉映月》时的情境。
 (1)指名读,评价。
 (2)集体朗读。
四、小结
 同学们,这一堂课同学们围绕课题提出了三个问题,通过读书和讨论,已经解决了两个问题。(老师把课题旁的前两个“?”擦掉)还剩下的这个“大问号”我们下一堂课再来解决。

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 楼主| 发表于 2018-3-22 22:18:12 | 显示全部楼层
第二课时
一、导课并检测
  (课前写上第一课时的板书,倒好录音带)
  教师用语言创设情境,导入课文
 同学们,在一个中秋之夜,阿炳在邻家少年的搀扶下来到了二泉。似水的月光,淙淙的流水,勾起了阿炳辛酸的往事,他心中百感交集,但纵有千言万语能对谁说。他是个艺人,此时,他要借用琴声来倾吐自己积淀已久的情怀。
指名背诵第四小节、齐背。
 板书:倾吐
默写:描写月光、琴声、泉水的词语。(月光似水、静影沉璧、委婉连绵、步步高昂、蜿蜒而来、一泓清泉)
二、学习第5节
 1、当时的阿炳是怎么做的呢?(出示插图,用实物投影仪)谁能有感情地读一读第5节的前面三句话,把我们带入当时的情景。
  (1)学生自读自练
  (2)指名读、评价
 2、紧接着,课文用优美的文字描绘了阿炳拉出的琴声的旋律和其中包含着的思想感情。(出示段落)这也是我们要解决的主要问题。
  (1)师:同学们,这段话在文字上写得很有特色,请大家先反复地朗读比较,看谁能体会到这段文字在表达上的特色。
  (2)学生自读自悟,老师巡视,个别交流点拨。
  (3)指名谈感受。
   ①三次写到旋律,每次写到旋律后又写出其中蕴含的思想感情。(教师划出描写旋律的句子)
   ②语句表达比较整齐。(教师圈出重点词:赞叹、怀念、思索;表达、抒发;爱、爱、爱、爱)
   ③指名读好这段话,让大家完整地体会这段文字在表达上的特色。
 3、引导质疑
  同学们,刚才读的这段文字,就是阿炳拉出的琴声的旋律和包含的思想感情,课文写得清清楚楚,明明白白。但是你是否感觉到还有哪些句子或词语体会得还不够深刻。
  (1)学生质疑。老师圈出重点词语,“委婉连绵”、“升腾跌宕”,“舒缓而又起伏”,“恬静而又激荡”。师问:想用什么方法来加深体会?
  (2)播放配音朗读的磁带。在配音朗读中体会“委婉连绵”“升腾跌宕”等词语的意境以及旋律中的思想感情。
 4、开展朗读比赛
 (1)师:同学们,通过刚才的听读欣赏,你对这段文字的理解是否更加深刻了。下面开展一次朗读比赛,全班分四个组,每组推荐一名朗读高手,看哪一组能夺冠军。
 (2)各组推荐一名同学到讲台上。
 (3)师:除了四位选手外,其它的同学都是评委。都有权发表你的观点。为了提高本次比赛的质量,让选手朗读得更好,让评委点评得更好,我建议大家各自先好好地再朗读一遍,以作好赛前的充分准备。全体学生自读自练。
 (4)四位选手依次朗读,并依次评价,最后评选出冠军,对其余三位也给予鼓励。最后再让冠军者谈谈获胜的经验。
 5、同学们,从这段文字中我们体会到了乐曲的旋律以及旋律中包含的思想感情,这样,本课的主要问题也解决了。(擦掉课题旁的“?”)这段文字写得好不好?想不想把它背下来。老师暂且用“|”把它分成三部分,你只要背诵其中的一部分就可以了。其中第三部分内容最长,也最难背,不知有哪些同学敢选择第三部分来背。
  (1)熟读试背。
  (2)指名背诵。
三、迁移写话
  1、师:同学们,第一课刚上课时,王老师让大家听了一小段《二泉映月》二胡曲,并且凭直觉谈了感受,通过学习了课文,现在再来听听这首《二泉映月》的曲子,你一定会谈出很多的感想。阿炳把对人生的体验和追求通过乐曲告诉了我们,此时你想给阿炳说些什么?请把想说的话写下来。
  2、交流,老师点评、修改。
四、课外作业
  1、背诵4、5自然段。
  2、在观察的基础上完成练习4。

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 楼主| 发表于 2018-3-22 22:19:41 | 显示全部楼层
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10.二泉映月(好).ppt (1.57 MB, 下载次数: 4)
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溪头醉仙

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弄潮儒生

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溪头醉仙

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发表于 2018-3-26 16:52:58 | 显示全部楼层
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 楼主| 发表于 2018-3-27 22:29:54 | 显示全部楼层
  10  册第  3    单元
  
课题
  
11. 《郑和远航》
课时
2
主备人
执教者
圆心
  
(育人价值)
感受郑和下西洋的艰难和重大意义,教育学生学习郑和为代表的中国古代人不畏艰险、勇往直前的精神。
半径
  
(教学目标)
1.学会本课生字,理解由生字组成的词语。
  
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
  
3.归纳课文主要内容,初步懂得详写、略写的作用。
  
4.通过学习感受以郑和为代表的中国古代人不畏艰险、勇往直前的精神,激发学生振兴中华的情怀。
元点
  
(知识、学生)
读懂郑和第一次远航的内容。掌握介绍宝船时,运用“举例子”“列数字”等主要说明方法。
教学
  
准备
1.制作课件。
  
2.通过批改作业和写话交流,了解第一课时的学情,及时调正教学。
1.朗读课文三遍。要求:正确、流利、有感情。
  
2.搜集航海家郑和的故事。
第一课时
  
  
  
(成长
  
  
迹)
课时
  
目标
1.初读课文,感受课文所表达的情感,理请课文脉络。
  
2.检测学生对预习情况掌握;
  
3.初步感受郑和为促进中国与亚非各国人民的友好往来,不怕困难,顽强探索的精神,激发学生为振兴中华而努力学习的情怀。
  
4.延学列数据的说明方法。
  
5.在写作中体验学习的愉悦和成功。
二次备课
核心
  
问题
你从课文的什么地方读出这次航海的规模十分庞大?
前测
  
(3~5’)
一、导入新课
  
1、同学们都知道哥伦布在1492年发现了新大陆,可你们知道吗,我国早在明代就有一位著名的航海家,第一次下西洋的时间比哥伦布早了八十多年!它的名字叫郑和。今天我们要学的课文就是以这位航海英雄为主人公的。出示郑和图片。谁能用一句话来说说你所了解的郑和?
  
2、一提起郑和,人们就会情不自禁地想起他七下西洋的丰功伟绩。郑和下西洋到底有多“远”?远航途中发生了哪些事情?究竟有怎样的意义呢?就让我们带着问题,走进《郑和远航》。在郑和右边板书:远航。
  
  
二、检测预习情况,理清文章条理。
  
1、听写词语。
  
码头  派遣   瓷器  抱拳   赠送  撕裂   范围
  
    桅杆  炫耀  珊瑚  身材魁梧  鬓发全白
  
扶老携幼、惊叹不已、严阵以待、化险为夷、
  
(出示) 学生批改。组织反馈交流
  
你读书时读懂了哪些词语的意思?还有哪些不理解?质疑交流。
  
2、默读或逐段朗读课文,了解课文内容,理清层次。
  
思考:郑和七次下西洋课文主要写了哪一次?
  
把课文分成两段,说说这样分的理由。
  
第一段(1—5):写郑和第一次远航。
  
第二段(6—7)写郑和共有七次远航,意义深远。
  
这样分段,可以看出全文的内容重点和写作特点。
  
3、默读第1—5自然段,根据“扬帆起航”、“友好交往”、“战胜凶险”三个标题把第一段分成三个层次。
  
一、(1-3)  扬帆起航
  
郑和远航        二、(4   )  友好交往
  
三、(5  )  战胜凶险
  
  
(20~25’)
1、郑和远航是发生在600多年前的事了,然而直到今天,它仍然是我们中国人的骄傲,是世界航海史上的奇迹!
  2、文中有一段话给了郑和远航高度的评价。谁能快速找出来?
  交流,出示:“郑和远航,规模之大,时间之长,范围之广,达到了当时世界航海事业的顶峰。它表现了我国古代人民顽强的探索精神,也开阔了中国人民的眼界。郑和出使,促进了我国与亚非许多国家的经济文化交流和友好往来。直到现在,有关国家还流传着三保太监下西洋的故事。”
  (1)是的,郑和远航的规模之大、时间之长、范围之广,达到了当时世界航海事业的顶峰。圈划“大”、“长”、“广”、“  顶峰”。
  (2)大家知道“顶峰”是什么意思?(山的最高点)
  (3)郑和远航达到当时世界航海事业的顶峰,说明了什么?(地位高,独一无
  (4)指导朗读,读出夸赞的语气。
  3、解读“规模大”
  (1)质疑过渡:究竟是多大的规模,多长的时间,多广的范围才能被称之为“顶峰”呢?今天我们首先来体会郑和远航的“规模大”,请大家默读课文1-3段,从哪里体会到郑和远航规模很大?请把它划出来。
  (2)、交流:出示:“其中六十多艘大船,特别雄伟壮观,……先进的仪器。”
  (3)用笔圈出这段话中的数字。
  (4)学生说体会。(可体现出“宝船”的大。)
  (5)点拨:为什么把“远航的大船”叫做“宝船”?
   要点:
  A、这些船大,雄伟壮观,最大的长148米,宽60米,可乘1000多人。(让我们想象一下,以我们所在的这间教室来作比,宝船等于有二十几个教室这么长,十几间教室这么宽。可见,宝船真的是非常雄伟壮观啊。)
  B、船上有罗盘等当时最先进的航海设备,这些都是能远航的条件。 (理解“罗盘”:指南针)
  C、船上载着瓷器、丝绸和茶叶等。(点拨:还可以往后面看看,这艘宝船上载着什么?)
  (6)点拨:船如此装备齐全、华丽雄伟,又如此多,可见郑和远航的规模之大。作者是用什么方法来加以具体说明的?(列数字)
  是的,作者通过这四句列数字的句子,让我们感受到了郑和远航的规模宏大。朗读的时候要注意什么?
  (7)指导朗读。谁来读出宝船的雄伟壮观?(把句中的数字读好,突出宝船气势的雄伟。)
  (8)除了船多,你还从哪看出这次远航的规模很大?
  ●随行的人多:上面载有二万七千八百多人,有水手、翻译、医生和护船的兵士。(送行的人多:人山人海。)
  ●苏州府刘家港码头人山人海、无数面彩旗迎风招展。(场面热闹)
  师:那在这一段里,除了写了人多,场面热闹,还告诉我们哪些信息?
  (时间、地点、天气、主人公:那可见,以后我们在写作过程中,对于这些信息,也应该第一时间告诉读者。)
  郑和指挥着规模如此宏大的“宝船”队将扬帆破浪,你能看到此时的样子了吗?(学生想象练说。)
  (10)是呀,郑和就这样意气风发地指挥船队“扬帆启航”了。
  师:除了第一段,还有哪里也能看出规模宏大?
  ●在人们的欢呼声和祝福声中,船队像一条巨龙,浩浩荡荡地出发了。
  是的,当时时近中午,只见他,出示第三自然段。(板书:扬帆启航)
  随着郑和的一声“启航”,船队像一条巨龙,浩浩荡荡地出发了。
   4、小结:可见,郑和远航真是一次(   )的航向啊!
  
【设计意图】教师引导学生分析课文,抓住数字仔细体会,把握宝船的特征。引领学生自主读文、想象练说,抓关键句、重点词体会感悟,从具体的语言文字中体会郑和第一次远航的规模之大。
  
(3~5’)
四、延伸阅读
  
课文写“宝船”和郑和远航的意义,运用了一连串的数据,对事物的特征加以说明,使说明更准确更有说服力。诸如此类的文章很多,如《鲸》。(出示片段)
  
嗨!我是蓝鲸,是海洋中最大的 动物,大伙儿都称我“大哥蓝鲸”。我们最大个体长达33米,体重超过150吨,等于20多头象那么重。单我的心脏就有600―700千克,肺有1500千克,舌头重3吨,肠子拉直有200多米,可以围绕你们操场一圈多呢!我刚生下来时身体就有6-7米长,重约2吨,每天要吃奶200-300公斤,两三年后我就长成巨大的鲸了,一天要吃4―5吨的小鱼和小虾。
  
【设计意图】通过相同写作方法的文学片段,增加学生对列数据说明方法的理解,便于写作生成深入进行。
  
(5~8’)
试着查阅一些资料,运用两到三种说明方法写一个事物,要求:表述清楚,层次清晰,字数150字左右。如《我们的图书馆》、《大熊猫》等。
  
  【设计意图】导、延所学的部分最终指向学生写作能力的提高,这种写也正是对这堂课的教学目标的验证。
后测(2~3’)
1.完成补充习题上第三题补充词语,并解释。
  
2.本文是按“扬帆起航”、“友好交往”、“战胜凶险”的顺序写的。
  
设计意图】通过本练习来测试与巩固本课时的知识要点,让学生通过三个词语的理解与运用来进一步领悟课文内容。
板书
郑和远航(规模之大 时间之长 范围之广)
  
扬帆启航  人多  人山人海
  
                          (宝船) 船大  雄伟壮观
  
                                   船队  浩浩荡荡
教学
  
反思
  
  
第二课时
  
  
  
(成长
  
  
迹)
课时
  
目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。能按照“扬帆启航”“友好之旅”“凶险之旅”的顺序复述课文,学习课文有点有面、详略得当的写作手法。
  
2、凭借对语言文字的品评,通过情境、讨论、朗读、补白等多角度的阅读感悟,引领学生引领学生走近郑和,提高学生的语言感悟能力、朗读能力和评价能力,追求语文素养和人文素质的提高。
  
3、感受郑和为促进中国与亚非各国人民的友好往来,勇往直前、不怕困难、顽强探索的精神,激发学生为振兴中华而努力学习的情怀。
  
二次备课
核心
  
问题
郑和还遇到了什么困难?郑和又是怎样克服的?
前测
  
(3~5’)
同学们,这节课我们继续学习——郑和远航(生读题)
  
通过上节课的学习,你能完成这个填空吗?
  
课文重点介绍了__________________的情况,并点明了郑和______次远航的重大意义。表现了我国古代人民_____________的精神和出色的航海技术。文中第一次远航可以概括为______________、________________、_________________ 三个部分。第一次出使西洋的时间是_________年____月_____日,地点是_________________。郑和在28年间,率领船队出洋_____次,前后到过________个国家。最后一次远航一直到达______洲东岸,直到三年后才回到祖国。
  
【设计意图】检测学生对课文内容的进一步巩固。
  
(20~25’)
上节课我们已经一起体会到了郑和远航的规模之大,今天这节课我们来感受下他的时间之长,范围之广。
  
1、解读“时间长”、“范围广”
  (1)、导语:从哪里体会到郑和远航时间很长、范围很广?
  (2)、交流出示:从1405年到1433年的28年间,郑和率领船队出洋七次,前后到过三十多个国家。最后一次远航,郑和已经是六十多岁的老人,鬓发全白了。这次航行,一直到达非洲东岸,直到第三年才回到祖国。
  
(3)、自由读一读这句话,说一说你体会到了什么?
  
(4)、师小结:郑和远航规模大、时间长、范围广,从风华正茂到白发苍苍,从中国太仓到非洲东岸,他把毕生的精力都献给了航海事业,他把中国的古代文明传播到世界各地,他真不愧为一位顽强探索的伟大航海家。
  
(5)、指导朗读。
  
2、解读“友好交往”
  
(1)郑和远航促进了我国和亚非许多国家的经济文化交流和友好往来。那么他都进行了哪些友好交往呢?(板书:友好交往)请大家阅读文章第四自然段,然后用简洁的话来说一说。
  
(2)指名交流(互赠礼物,商品交易)。
  
(3)出示“各国君臣看见船队规模宏大,使者的态度友好亲切,……个个惊叹不已。”再读,从中你体会到了什么?(体会友好交往。)
  
(4)小结:郑和所率领的船队是和平的使者,是本着与别国进行经济文化交流、友好往来而去的,绝无侵略扩张之意,所以一路上受到了各国人民的热烈欢迎。(出示“郑和出使,促进了……友好往来。”)齐读。
  
3、解读“战胜风险”
  
(1)郑和远航是一帆风顺的吗?看看郑和在第一次航海过程中遇到了哪些困难,郑和又是如何克服的?
  
(2)交流(风浪,海盗)
  
出示“在大海上,……化险为夷。”
  
(3)男同学读第一句到第三句。
  
男同学你们体会到了什么?(风浪的凶险)
  
(4)自己再读读,说说哪些词语表现了风浪非常的凶险?(“脱僵的野马”、“咆哮”、“呼啸”)
  
(5)请大家留心“扑”这个字,为什么要用“扑”,你们能体会到什么?
  
(6)除了险恶的风浪,还有什么其它的危险?(还有海盗的袭击)
  
(7)请男同学再来读读这几句话,要把惊心动魂的场面表现出来。
  
(8)面对如此险境,郑和的表现又是如何呢?请女同学读第四句。女同学你们体会到了什么?(郑和从容镇定、不怕困难、勇于探索、富有智慧……)
  
补充资料:郑和第四次远航在印度洋里遇到了飓风的袭击,船员们被掀得东倒西歪,船有的断杆,有的漏水,有的被打散,船员们都很恐惧、绝望,但郑和沉着镇定,鼓励船员和士兵不要畏惧、退缩,终于度过了危机。
  
(9)有这样镇定自若,大智大勇的领导者,还惧怕什么?让风浪来得更猛烈些吧!
  
(10) 过渡:郑和还遇到了什么困难?郑和又是怎样克服的?
  
①交流:遇到海盗,郑和用得当的办法制服、俘虏了海盗。
  
②你从中又体会到什么?(郑和不怕艰险,机智勇敢……)
  
(11)小结:在漫漫的航途上,这样的凶险只是沧海一粟。然而郑和没有屈服,他凭着顽强的毅力,智慧的头脑,将中国的美名顺利地传播到了亚非各国。他代表的不仅仅是他自己,还代表我们整个中华民族不屈不挠的探索精神!齐读“它表现了我国古代人民……开阔了眼界。”
  
(12)、总结:郑和远航,规模之大,时间之长,范围之广,确确实实达到了当时世界航海事业的顶峰,而且具有深远的现实意义,让我们整齐而响亮地齐读最后一段。
  
郑和远航一共有七次,而课文为什么重点描写了郑和第一次远航的情景,略写其余六次远航?
  
   ( 详略得当,突出重点,避免罗嗦,我们在平时的作文中也要注意这一点。)
  
【设计意图】郑和远航是一次和平之旅,友谊之旅,必须让学生从具体的语言文字中感悟,在想象中体会,在对比中领会。同时通过补充资料,学生大胆展开想象,让学生深刻地感受在航海过程中风浪之险恶,对体会郑和的智勇双全和郑和勇于探索的航海精神提高感性认识。引导学生联系下文朗读,从中再次感受他强烈的人格魅力,以至对他产生强烈地钦佩之情,也为自己是中华民族的子孙而骄傲、自豪。
  
(3~5’)
最精彩的时刻到了。该我们四班的男同学和三班的男同学比赛了。"预备!''发令的老师一声喊,参加的同学个个精神抖擞,信心百倍。队员门用铁钳般的双手抓紧了绳子,脸绷的紧紧的,全神贯注地盯着老师嘴唇上的口哨。观看的同学都屏气凝神的看着那些队员,那形势真像是箭在弦上,一触即发。
  
"嘟''哨声响了,场上一片欢腾。与此同时,观看的同学的加油声爆发出来了,声音此起披伏。只见我班的队员双脚不由自主的向前划,又见我班的队员双脚使劲趁(X)地,拼命把绳子往下压,身子往后躺,几乎要贴到地面了。双方也不是示弱,开始了拉锯战。对员们一双双手紧紧的抓住绳子,一张张小脸涨的通红。所有队员们齐心协力,这力量足有排山倒海之势,又如雷霆万钧之力。我班的男同学赢了,同学们欢呼、跳跃。
  
【设计意图】通过相同写作方法的文学片段,增加学生对感受点面结合、详略得当的写作方法的理解,便于写作生成深入进行。
  
(5~8’)
你也试着用点面结合、有详有略的写法写一个比赛场面。
  
【设计意图】学以致用,用所学到的写作方法进行现场实践,提高写作能力,这是语文教学的又一大功能。
  
后测(2~3’)
1.课文重点介绍郑和第一次下西洋远航的情况,并点明郑和七次远航的重大意义。表现了我国古代人民的不怕困难、顽强探索的精神出色的航海技术
  
2.复述郑和第一次远航的经过。
  
设计意图】本次后测进一步巩固了学生对本课重点内容及中心思想的理解并锻炼了学生的复述能力。
板书
  
扬帆起航
  
11郑和远航      第一次(详写)   友好交往
  
战胜凶险
  
共七次远航(略写)   意义深远

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 楼主| 发表于 2018-3-27 22:36:18 | 显示全部楼层
课件太大,无法上传,将上传到备课群里。
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 楼主| 发表于 2018-3-27 22:39:21 | 显示全部楼层
郑和远航第二课时.ppt (317.5 KB, 下载次数: 4)
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发表于 2018-3-29 18:26:55 | 显示全部楼层
三芒草 发表于 2018-3-20 22:18
第  10  册第  3    单元

每个环节都有设计意图,用心了!
紫若如风
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 楼主| 发表于 2018-4-2 07:42:11 | 显示全部楼层

  10  册第  3    单元
  
课题
  
12. 司马迁发愤写《史记》
课时
2
主备人
执教者
圆心
  
(育人价值)
在理解、品味语言文字的过程中,感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。
半径
  
(教学目标)
1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。
  2、练习给课文分段,归纳段意。
  
3、正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。
元点
  
(知识、学生)
第三节,既是文章的重点,也是一个难点。不仅难在引导学生走进司马迁的内心世界上,而且课文这一节写得含混不清,语序错乱,因果倒置,与史实出入很大,处理起来很困难。
教学
  
准备
1.  搜集《史记》及司马迁的相关资料,帮助学生理解课文。
  
2.通过批改作业和写话交流,了解第一课时的学情,及时调正教学。
1.朗读课文三遍。要求:正确、流利、有感情。
  
2.结合课文,思考课后习题。
  
3.完成《补充习题》
第一课时
  
  
  
(成长
  
  
迹)
课时
  
目标
1.检测学生对第12课的预习情况掌握。
  
2.画出本文的生字词,试着理解它们的意思。
  
3.朗读课文,把课文读正确,读流利,知道主要写了什么内容。
  
4.掌握提示语的不同用法。
二次备课
核心
  
问题
司马迁为什么"发愤"写《史记》?
前测
  
(3~5’)
一、简介作家作品导入新课并理解课题
  
1.展示《史记》,走近司马迁:
  
作家作品:这一本《史记》,不仅是空前的历史巨著,而且也是哲学界的宝贵遗产。它被鲁迅赞誉为"史家之绝唱,无韵之离骚"(呈现ppt)。今天,我们就来走近史记,走进司马迁
  
2. 理解课题内涵:读着课题,你想到了什么?--理解"发愤"。引导梳理问题:他为什么要发愤写史记?怎样发愤的?结果怎样?
  
二、检测预习情况,理清文章条理
  
   1.听写成语
  
司马迁  监狱   酷刑    泰山   摊开  
  
隶字    耗尽    游历    嘱托   残生  
  
记载    飞来横祸     辉煌巨著
  
   2.多音字注音组词
  
     载 zǎi (记载)        横 hèng (飞来横祸)
  
        Zài(载重)          héng (横七竖八)
  
   3.练读文中词语
  
   4. 指名轮流读课文,给课文分段,概括段落大意。
  
第一段(1、2):父亲对司马迁的影响和临终时的嘱托。
  
第二段(3):讲一场飞来横祸降临到司马迁的头上。
  第三段(4):写司马迁忍辱负重坚持写书。
  
第四段(5):讲司马迁用毕生的心血写成了辉煌巨著——《史记》。
  
过渡:司马迁用毕生的心血写成了辉煌巨著——《史记》,是怎样一部作品呢?《史记》是(前无古人的著作)“前无古人的著作”还可以用什么词来形容?司马迁为什么"发愤"写《史记》?
  
【设计意图】测试学生对文本的整体感知,了解学情,以便于能够及时调整教学策略。
  
(20~25’)
三、学习司马迁"发愤"写《史记》的原因。——导学
  
1.(ppt出示) 司马迁出生在黄河岸边的龙门。他从小看着波涛滚滚的黄河从龙门下呼啸而去,听着父老乡亲们讲述古代英雄的故事,心里十分激动
  
组织交流:
  
(1)龙门:跨越黄河两岸的龙门,是一座名山。据说每年都有几万条鱼向上游,跳过去便化为龙,跳不过去便碰壁而返。这富有神奇色彩的地方,便是司马迁世代所居之地。-
  
(2)读出思考:
  
是啊,北望龙门,东望黄河,小小的司马迁禁不住浮想联翩:
  
小小的司马迁在想什么?(成龙的理想,成为一名英雄)
  
2."年十岁而颂古文,少负不羁之才"的司马迁
  
(ppt出示)受父亲的影响,司马迁努力读书,大大充实了自己的历史知识。他还四处游历,广交朋友,积累了大量的历史资料。”
  
(1)你感受到了什么?(博闻强记,积累史料等,为了实现他的理想--少壮功夫老始成)
  
(2)四处游历:
  
①读出内容:20岁的司马迁,他会游历哪些地方?(到苏州饱览湖光山色,游离庐山,考察大禹治水的事迹;登上会稽山,参观了越王勾践卧薪尝胆的地方;到汨罗江凭吊屈原;到江淮访韩信故乡,到曲阜瞻仰孔子故居,……)
  
②读出思考:再读读这些文字,你想到了什么?--(可以谈生活实践,纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。三次游历,为史记的撰写提供了坚实的生活积累。也可以谈对司马迁的认识等。)
  
3.父亲司马谈在临终遗言的殷殷期盼中,司马迁必须发愤写
  
(ppt出示)司马谈临终之时,泪流满面地拉着儿子的手说:“我死后,朝廷会让你继任我的官职的,你千万不要忘记我生平想要完成的史书哇!”
  
(1)、指导朗读,读好父亲的话:万般情怀言辞中。一位临终老人的心愿,谁来读?
  
(2)、走进司马迁的内心:
  
看着奄奄一息的父亲,听着他的嘱托,司马迁想--;
  
看着泪流满面的父亲,听着他的嘱托,司马迁说—
  
握着父亲骨瘦如柴的手,听着他的嘱托,司马迁—
  
(3)于是司马迁每天忙着--忙着--忙着--,每当他累了,倦了,他都会想起父亲的话—
  
四、学习司马迁发愤写《史记》的结果。
  
    (ppt出示)第四段
  
1.引读:所以,他才有可能发愤写作,用了--(整整13年的时间),终于完成了--(一部52万字的辉煌巨著--《史记》)。这部前无古人的著作--(几乎耗尽了他毕生的心血,是他用生命写生的。)
  
2.探究:请注意几个数字:13年-- 一部史记,仅仅用掉他13年的时间吗?(体会厚积而薄发,实际上,他是用上一生去写作。)
  
过渡:古代司马迁耗尽了他毕生的心血发愤写《史记》,现代有童第周青少年时期立志为自己、为祖国争气而勤奋学习、刻苦钻研的事。
  
  
【设计意图】学生在老师的引导下能够有针对性地迅速切入课文的重点段落进行精读,了解司马迁的内心世界。
  
(3~5’)
《童第周一定要争气的故事》
  
   童第周是我国著名的生物学家。他出生在浙江鄞县一个偏僻的山村里。因为家里穷,他一面帮家里做农活,一面跟父亲念点书。
    童第周17岁才进中学。他文化基础差,学习很吃力,第一学期期末考试,平均成绩才45分。校长要他退学或降级。童第周再三请求,校长才勉强同意让他跟班试读一个学期。
    第二学期,童第周更加发愤学习。每天天不这,他就悄悄起床,在校园的路灯下面读外语。夜里,同学们都睡了,他又到路灯下面去学习。值班老师发现了,关了路灯,叫他进屋睡觉。他趁老师不注意,又溜到厕所外边的路灯下面去看书。经过半年的努力,他的功课终于赶上来了,各科成绩都不差,数学还考了100分。童第周看着成绩单,心想:“一定要争气。我并不比别人笨。别人能办到的事,我经过努力,一定也能办到。”
    童第周28岁的时候,得到亲友的资助,到比利时去留学,跟一位在欧洲很有名的生物学教授学习。一起学习的还有从别的国家来的学生。旧中国贫穷落后,在世界上没有地位,外国学生瞧不起中国同学。童第周暗暗下了决心,一定要为中国人争气。
    几年来,那位教授一直在做一项实验,把青蛙卵的外膜剥掉。这是一项难度很大的实验,需要熟练的技术,还需要耐心和细心。同学们谁都不敢尝试,那位教授自己做了几年也没有成功。童第周不声不响地刻苦钻研,反复实践,终于做成功了。那位教授兴奋地说:“童第周真行!”这件事震动了欧洲的生物学办。童第周激动地想:“一定要争气。中国人并不比外国人笨。外国人认为难办的事,我们中国人经过努力,也能办得到。”
  
想想:
  
我国著名生物学家童第周怎样立志为自己、为祖国争气而勤奋学习、刻苦钻研的两件事的?
  
  
【设计意图】通过阅读了解童第周的两件事是如何表现的,了解细节描写。
  
(5~8’)
路是脚踏出来的,历史是人写出来的。人的每一步行动都在书写自己的历史。联系自己的生活,写一写通过勤奋努力所完成的一或两件事。
  
  
【设计意图】导、延所学的部分最终指向学生写作能力的提高,这种写也正是对这堂课的教学目标的验证。
后测(2~3’)
一、词语理解:前无古人 辉煌巨著
  
二、文中写司马迁写《史记》的结果用了一组数字,为什么要这么写?
  
设计意图】通过对两个词语的理解来配合本节课的重点内容的理解。对数字运用的了解加深相关写法的掌握。
板书
  
12司马迁发愤写《史记》      四处游历,积累资料
  
                       耗尽心血,终成巨著
  
教学
  
反思
  
  
第二课时
  
  
  
(成长
  
  
迹)
课时
  
目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
  
1.  2.理解课文内容,感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。
二次备课
核心
  
问题
司马迁受刑后是怎么想的?又是怎么做的呢?
前测
  
(3~5’)
一、谈话导入
      同学们,通过上节课的学习,司马迁出生在黄河岸边的龙门,他的父亲是一位史官,他读过万卷书,行过万里路。这些使得司马迁具备了成为一名普通史官的条件。司马迁成为“伟大的史学家” 司马迁用毕生的心血写成了辉煌巨著——《史记》,前无古人的著作。今天我们继续来学习。
  
二、复习检测,查漏补缺——测
  
1.在括号里填上合适的词语。
   (  )的黄河  (  )的著作  (  )的隶字
    (  )的竹简  (  )的故事  充实(  )
     积累(  )  讲述(  )  搜集(  )
  
  2.填空.
    1、《史记》记载了从_________到__________这_________年间的历史,是司马迁用了整整     年时间,完成的一部      万字的辉煌巨著。
    2、司马迁发愤写《史记》是一篇____________故事,讲汉代史官_______在遭到残酷的刑罚之后,不忘父亲嘱托,忍辱负重,耗费13年时间,写成辉煌巨著_______的事。
  
  
【设计意图】检测学生对词语的运用,并加深学生对相关内容的理解。
  
(20~25’)
三、探究司马迁发愤写《史记》的过程:
  
1、思考:正当司马迁专心致志写作《史记》的时候,飞来了一场什么横祸?
  
2、讨论“横祸”,理解“酷刑”。
  
(1)这场横祸是怎么引起的?
  
(2)什么是酷刑?从受酷刑可以看出司马迁是个什么样的人?
  
㈠"飞来横祸":--汉武帝好大喜功,,又派遣李广的孙子李陵为副将直捣单于老巢。李陵带兵五千,异常勇敢,深入敌后扎营,遇敌八万人,转战十余日,歼敌万余人。终于因为矢尽粮绝,外无援兵,内有奸细,战败被俘。消息传到长安,武帝愤怒,朝臣诽谤。司马迁和李陵并无接触,但认为李陵被俘,生死未知,但绝不是贪生怕死,对朝廷不负责任,或许另有苦衷。再者说,他杀伤万余敌人,功过足以相当。认为李陵失败不是他的错,有可能假降,饲机回报,要武帝等等再说。汉武帝非常生气,认为他有意替李陵辩护,因而把他投入监狱。
  
㈡"酷刑":什么样的刑罚称得上酷刑?想象一下,会受到什么样的酷刑?
  
了解真实的历史:武帝时死罪有两条可免,赎150万或者接受宫刑。然而,世态炎凉,人情冷暖。司马迁"家贫,货赂不足以自赎;交游莫救,左右亲近不为一言。"
  
3指导朗读第二段课文。
  
1、(ppt出示)
  
司马迁悲愤交加,几次想血溅墙头,了此残生。但想到《史记》还没有完成,便打消了这个念头。他想:“人总是要死的,有的重于泰山,有的轻于鸿毛。我如果就这样死了,不是比鸿毛还轻吗?我一定要活下去!我一定要写完这部史书!”
  
2.司马迁受刑后是怎么想的?又是怎么做的呢?请同学们默读第三段,用“——”画出司马迁怎么想的句子,用“~~~~~”画出司马迁怎么做的句子。
  
(1)说说"血溅墙头"的意思。他为什么想雪溅墙头,了此残生?
  
(2)他又为什么打消了这个念头?
  
3、出示司马迁怎么做的句子。
  
他尽力克制自己,把个人的耻辱、痛苦全都埋在心底,重又摊开光洁平滑的竹简,在上面写下了一行行工整的隶字"
  
4.看看书上的这幅图,想象说话练习
  
冬天的早晨,凉气袭人,当人们        ,司马迁已经        
  
夏天的中午,烈日当空,当人们         ,司马迁仍然         
  
无数个夜晚,月黑风高,当人们        ,司马迁依然         
  
5. 指导朗读,体会文章内容。
  
  
【设计意图】本环节主要是精读课文,积累内化来达成课时目标。
  
(3~5’)
介绍辉煌巨著--《史记》的价值:
  
    《史记》人又称其为《太史公书》,是中国第一部纪传体通史,对后世史学影响深远。《史记》语言生动,形象鲜明,也是优秀的文学作品。《史记》既有很高史学价值,又有很高的文学价值。鲁讯先生称之为:“史家之绝唱,无韵之《离骚》”
  
《史记》是我国第一部记传体通史,记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达三千年间的历史。全书共130篇,包括本纪12篇,世家30篇,列传70篇,年表10篇,书8篇,共52万字。本纪、世家、列传用于记述人物事迹,书用于说明各种制度的发展变化,表用于显示史事的脉络,奠定了后世写史的体例。
  
  
【设计意图】进一步拓展相关知识,积极引导学生对司马迁精神品质的理解。
  
(5~8’)
1.以“司马迁,我_______你,_    ”为题写一篇读书笔记。
  
2.以司马迁的话:人固有一死,死有重于泰山,或轻于鸿毛,用之所趋异也!--谈谈理解。
  
  
【设计意图】指导学生在对司马迁的话理解的前提下,将学到的写作方法应用到相关的片段描写中去。
后测(2~3’)
1.“发愤”是什么意思?课文中哪些地方突出表现了司马迁发愤写《史记》?
  
2.你还知道《史记》中的哪些故事?请讲给同学们听听。
  
设计意图】通过检测巩固学生对“发愤”的理解以及对课文重点内容的掌握并对本课的教学内容进行适当的延伸。
板书
12司马迁发愤写《史记》      四处游历,积累资料
                        牢记嘱托,整理文献
                        飞来横祸,悲愤交加
                        耗尽心血,终成巨著
教学
  
反思
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  

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 楼主| 发表于 2018-4-2 07:53:40 | 显示全部楼层
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 楼主| 发表于 2018-4-9 20:17:56 | 显示全部楼层
《埃及的金字塔》教材解读
一、文本简介
《埃及的金字塔》是一篇说明文,以清晰的条理,平实的语言,介绍了金字塔外观宏伟、结构精巧的特点以及建造金字塔所采用的办法,赞扬了古埃及人民杰出的智慧。文章首先介绍了金字塔的地理位置、实际用途、得名原因,引导学生对金字塔有一个整体的感知,有一些简单的了解。接着,文章重点介绍了金字塔结构上的特点,突出其“宏伟”与“精巧”。继而通过设问,转入介绍建造金字塔时“运石”与“砌塔”的方法。文章结尾 “它们是埃及的象征,也是古埃及人民智慧的结晶”,点明了金字塔的意义。本单元主题是“世界各地”,三篇教材以不同的表达方式、文体形式来介绍世界各地的建筑、名胜古迹、城市风格等。另两篇是《秦兵马俑》《音乐之都维也纳》,这两篇虽属于散文,但文中表达方式也多用说明。中年级初步涉及到说明方法,课表中对第三学段才提出“了解基本的说明方法”的要求。因此,本课承担着训练说明方法的重任。
二、教材中的教学价值
1、先概述后具体的写作方法。第一自然段先概述金字塔的总体特征,二、三自然段再运用多种说明方法把金字塔的特征写具体。
2、具体清晰的说明方法:举例子、列数字、作比较、语言描述。
3、金字塔名字的由来。四年级上册《九寨沟》也有类似的写法。这样的写法也增强了说明文的趣味性。
4、点面结合的写法。一二自然段可以看作是对金字塔总的描写,第三自然段可以看做“点”的描写。
5、联系生活进行比较、形象描述。这是说明文通俗易懂、形象生动的一个重要特点。如采用估计、假设等手段,把数字与生活中熟悉的事物相比照,使得原本比较抽象的变形象了,原本概括的变具体了,原本陌生的变具体了。石块之间的紧密(结构的精巧),例举了锋利的刀片进行想象描述,贴近生活实际。
6、过渡句的作用。用一个设问句,不仅承上启下,还点出了文本的主要内容。
7、科学推想的表达作用。金字塔的有许多无法解释的现象,也有许多种猜想,作者为什么选择这一推想,与作者的表达意图有关:这个推想更可信,更能表达作者对古埃及人民勤劳智慧的赞颂。
8、文章的结构、写作顺序清晰:先概述,后具体;先写名字,再写外形,最后写如何建造。
9、用词的准确性。如“据说”“相当于”“差不多”等用词。
10、总分总结构,首尾呼应,篇末点题的写法。
三、选取的教学价值及理由
1、先概述,后具体的结构;先写名字,再写外形,后写建造推想的顺序。
理由:过去的教材中可能有这方面的内容,但教学中估计过多地强调总分结构,对于先概述后具体的写法有所忽略,因此有必要加强教学与训练。介绍类的说明文根据生活实际的需要,有必要让学生理一理,应该从哪些方面来介绍。
2、金字塔名字的由来。
介绍名字的由来,能增强说明文的趣味性。以前的教学中,一般都是了解名字的由来,但很少进行拓展训练。因此有必要引导学生进行推敲,丰富学生的认识,激发学生的阅读探究兴趣。
3、常见的说明方法及与联系生活的写作方法。
课标在第三学段中提出:“阅读说明性文章能抓住要点,了解基本的说明方法。”因此,在五年级需要强化训练。另外,由于中年级可能已有一些说明方法的教学,但大多数没有进一步探究,为什么这样作比较,这样作比较有什么好处。
四、核心教学目标
1、了解金字塔名字的由来,激发学生阅读、探究说明文的兴趣。
2、了解本课文运用的基本说明方法,并能结合具体句子说说这样写的好处,学会运用基本说明方法,进行迁移仿写句段。
3、能够通过过渡句提取本文的主要内容,并说说从哪里可以看出金字塔是古埃及人民智慧的结晶。
4、了解本文是按什么样顺序介绍金字塔的,体会本文语言的科学准确性。

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课题
  
14.秦兵马俑
课时
2
主备人
执教者
圆心
  
(育人价值)
引导学生通过读书、感悟、体验,理解兵马俑的“类型众多,个性鲜明”。揣摩文章的表达顺序,感受中华民族悠久的灿烂文化和人民无穷无尽的智慧。
半径
  
(教学目标)
1.检测学生对预习情况掌握,读准“干练”“战车千乘”等词语。联系语境理解“所向披靡、惟妙惟肖、举世无双”等词语的意思。
  
2.通过课文的导学在读中学习作者抓住特点观察、说明事物的方法,了解常用的基本的说明方法,揣摩文章的表达顺序,并体会过渡句在文中的作用。
  
3. 通过品读关键词句,想象兵马俑的神态和气势,感受中华民族悠久灿烂文化和人民无穷无尽的智慧,产生民族自豪感。
  
4. 延写部分通过课外阅读说明文的片段,深入理解基本的说明方法,并与之运用,同时学习如何抓住人物的外貌特点,来刻画人物。
元点
  
(知识、学生)
1.探究秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。
  2.认真朗读课文,细细品味文章清楚的条理、细致的描写、生动的语言。
教学
  
准备
1.搜集秦兵马俑的视频和图片资料,增加学生的直观感受。
  
2.介绍战国历史。
1.读三遍课文,完成课后习题1中的词语描红。
  
2.联系上下文理解课后习题2中的8个词语
  
3.思考:课文是按照什么顺序写的?划出文中的过渡句,试着给课文分段。
  
4. 搜集关于秦兵马俑的资料
第一课时
  
  
  
(成长
  
  
迹)
课时
  
目标
1.学会本课生字,理解课后习题2中的8个词语,正确、流利地朗读课文
  
2.在读中学习作者抓住特点观察、说明事物的方法,了解常用的基本的说明方法,揣摩文章的表达顺序,并体会过渡句在文中的作用。
  
3通过阅读课外说明文的片段,深入理解基本的说明方法,并与之运用。
二次备课
核心
  
问题
为什么说“秦兵马俑举世无双”?
前测
  
(3~5’)
一、揭题
  
1.师:同学们,听说过世界上有八大奇迹吗?哪位同学能说说呢?
  
(学生回答,如果学生不能回答,教师提示。)
  
师:世界八大奇迹指的是埃及的金字塔、亚历山大港灯塔、爱琴海太阳神像、奥林匹亚宙斯神像、阿尔特米斯月神庙、摩索拉斯陵墓、巴比伦空中花园和秦始皇兵马俑地下军阵。现除埃及金字塔和秦始皇兵马俑保护室完好外。其余六大奇迹已经毁坏。我们来看几张兵马俑图片。
  
2.教师展示兵马俑图片。
  
师:同学们,2200多年前,秦始皇动用70多万刑犯,耗时38年,修建自己的陵墓。作为统一六国的皇帝,他在西安以东30千米的临潼,留下了举世无双的秦兵马俑。(板书课题:秦兵马俑:)如今已成为我国享誉世界的珍贵历史文物。今天,让我们一起去这个神奇的地下王国看一看吧,读题:秦兵马俑
  
3.知道“俑”是什么意思吗?
  
4.“秦”指秦代,秦兵马俑,是给秦始皇殉葬的军队官兵和战马的偶像。
  
二、检测预习情况,理清文章条理。
  
1.看拼音,写词语。
  
mó nǐ   zhàn xuē    gǒng xíng   suǒ  xiàng pī mǐ
  
(    ) (      )      (       ) (             )
  
jià yù   niǎo kàn    duì wu    ruò yǒu suǒ sī
  
(      ) (      )     (    )  (               )
  
2.补充下列成语,并选择填空,并解释加点词语的意思。
  
( )世无双  所向披( ) 南( )北( )( )无仅有 若有所( ) (  )妙( )肖( )死搏斗 神态自( ) ( )( )欲试( )首挺胸 养精( )锐 ( )( )有神
  
3.初步感知秦兵马俑形象
  
(1)通过预习,你对秦兵马俑有了哪些了解?那个小组来汇报一下  (可以是收集的资料,可以是书上的介绍。)
  
(2)你们能用一个词说说你所了解的秦兵马俑吗?
  
(3)课文中有许多描写秦兵马俑的词语我们一起来读一读。(出示词语)
  
举世无双    享誉世界    规模宏大    类型众多     个性鲜明  军吏士兵   南征北战   
  
所向披靡    身材魁梧   身披铠甲    铜戈利剑    昂首挺胸   神态严峻   久经沙场   足蹬长靴    目光炯炯   跃跃欲试    撒开四蹄   微微颔首   勇武干练  殊死拼搏   战车千乘   惟妙惟肖   绝无仅有
  
4.整体感知课文  理清文章条理
  
(1)检查学生读书情况,指名朗读课文,进一步读准字音,试着来填一填下面的句式。
  
秦兵马俑不仅        ,而且       ,            。所以它是            的珍贵历史文物。(用上以上的四字词语来说一说,鼓励学生多种方法。)
  
大家用了这么多赞誉之词来介绍秦兵马俑,难怪它吸引了全世界的目光,站在它面前人们发出了这样的赞叹:(师诵读)  
  
*1976年5月,时任新加坡总理的李光耀有幸成为目睹秦兵马俑奇迹的第一位外国政府首脑,  李光耀称赞“秦兵马俑的发现是世界的奇迹,民族的骄傲” “中国这一伟大的历史文物,昭示着中国伟大的未来。”
  
*1979年,前法国总理希拉克在参观秦兵马俑后,感叹道:“世界上有了七大奇迹,秦俑的发现,可以说是第八大奇迹了。不看金字塔,不算到埃及;不看秦兵马俑,不算到中国。”
  
*英国女王伊丽莎白二世惊叹:“铜车马比我们宫廷的马车还要好!”
  
*美国总统克林顿发感慨:“真希望到这里来当馆长。”
  
(2)本文的作者是这样评价兵马俑的:兵马俑不仅马俑规模宏大,而且类型众多,形象鲜明。想想这是一句什么句,在文中起什么作用?
  
联系上下文看看,课文哪一部分写了规模宏大?(2),哪一部分写了类型众多、个性鲜明?(3-9)
  
小结:像这样的句子可以帮助我们迅速理清课文层次,并且概括课文主要内容。
  
【设计意图】测试学生对文本《秦兵马俑》的整体感知,了解学情,注重落实导学的落实,及时调整导学的方向。我从整体入手,利用直观形象的多媒体课件资源,密切联系学生的经验世界和想象世界,将学生带入秦兵马俑的宏伟的情境中,有助于激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望。
  
(20~25’)
导学课文
  
感受规模宏大
  
1.同学们,秦兵马俑是怎样的规模宏大呢?课文的第2自然段做了具体的描述,请同学们自由读第2自然段,找一找文中的哪些句子让你具体感受到了秦兵马俑的“规模宏大”?作者用了哪些方法来说明秦兵马俑“规模宏大”的。然后小组交流。
  
2.小组汇报
  
交流兵马俑的规模宏大。(课件出示第二自然段)
  
3.让我们走进拱形大厅,从高处去欣赏他们。(出示课件):现在你想说什么?是啊,我们都为兵马俑的恢宏气势和高超的制作工艺所折服。
  
  
( 齐读) 走进大厅,人们无不为兵马俑的恢宏气势和高超的制作工艺所折服。
  
(1)这是什么句?(双重否定句)
  
(2)换一种说法:
  
走进大厅,所有的人都为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。
  
走进大厅,人们怎能不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服?
  
(3)师描述:你听,在震天的铁蹄声,八千多个兵马俑组成的秦军军阵浩浩荡荡开始向前挺进。他们保持队形,凝为一体,在向前挺进。这是一支曾经扫荡六国,纵横天下的威武之师,这是一支曾经所向披靡,战无不胜的王者之师!
  
指导朗读:(齐读)站在高处鸟瞰,坑里的兵俑、马俑相间,一行行,一列列,十分整齐,排成了一个巨大的长方形军阵,看上去真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军。
  
4.能通过你的朗读把兵马俑这种恢宏的气势读出来吗?
  
学生齐读,读出秦兵马俑的规模宏大,气势恢宏。
  
5.小结:同学们不仅读出了秦兵马俑的规模宏大,更把我们的思绪又带回了两千多年前那战火纷飞的古战场。这支在地下隐藏了两千多年的兵团,是一支浩浩荡荡、气势恢宏的雄壮之师,是一支军容严整、行动有序的威武之师,是一支攻无不克、战无不胜的胜利之师。是他们,在秦始皇的指挥下南征北战、所向披靡、横扫六国、一统天下。下节课,我们将和他们来个零距离的接触,走进他们的内心世界,去倾听他们的心声。
  
【设计意图】相关图片的出示可让学生更直观,更形象地感知秦兵马俑的“规模宏大”,同时渗透列数字的方法,提醒学生今后的游览、社会实践活动也要学会收集数据。
  
(3~5’)
 延伸阅读
  
1.交流写法
  
师:作者用了哪些方法来说明秦兵马俑的“规模宏大”?
  
学生:列数字、作比较、举例子
  
小结:作者用一系列的数字已充分让我们感受到了兵马俑规模之大,为了让我们更准确地了解已发掘的三个俑坑的面积,用了我们熟悉的足球场作比较。接下来,我们仿照第二段来练习写作。
  
2.老师这里还有一个片段:
  
不少人看过象,都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物,那就是鲸。最大的鲸有十六万公斤重,最小的也有两千公斤。我国捕获过一头四万公斤重的鲸,有十七米长,一条舌头就有十几头大肥猪那么重。它要是张开嘴,人站在它嘴里,举起手来还摸不到它的上腭;四个人围着桌子坐在它的嘴里看书,还显得很宽敞。
  
(1)作者为了使说明更通俗,更容易让人理解,用了(    )、(     )、(     )等说明方法。
  
(2)作者用鲸与大象作比较,说明(     );用我国捕获的一头鲸的舌头与(   )作比较,说明了鲸的(   )。
  
【设计意图】通过阅读课外说明文的片段,深入理解基本的说明方法,并与之运用。
  
(5~8’)
学习第二小节的写法,用上列数字、举例子、作比较等不同的说明方法。写写你熟悉的一个动物的外形。(如大象、河马、长颈鹿等)
  
【设计意图】学以致用,用所学到的写作方法进行现场实践,提高写作能力,这是语文教学的又一大功能。
后测(2~3’)
1.这篇课文是从方面具体介绍秦兵马俑的?
  
2.根据意思写出课文中相应的词语。
  
(1)表现人的神情态度,不变常态。
  
(2)形容心里急切地想试试。
  
(3)感觉好像在思考什么。
  
(4)形容地位是极其少有的。
  
板书
14秦兵马俑  
  
                       规模宏大     列数字、举例子、作比较
  
第二课时
  
  
  
(成长
  
  
迹)
课时
  
目标
1.探究秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。同时学习如何抓住人物的外貌特点,来刻画人物。
  2.认真朗读课文,细细品味文章清楚的条理、细致的描写、生动的语言。
二次备课
核心
  
问题
课文写了哪些类型的兵马俑?它们有什么样的鲜明个性?
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
前测
  
(3~5’)
一、导课并检测
  
师:同学们,上节课我们学习《秦兵马俑》,谁还记得课文是从哪两方面来介绍秦兵马俑的?
  
(规模宏大  类型众多,个性鲜明)
  
师:上节课我们重点学习了课文的第2自然段,老师检查同学们的学习情况,
  
阅读课文片断,完成练习。
  
兵马俑规模宏大。已发掘的三个俑坑,总面积达19120平方米,足有两个半足球场那么大,坑内有兵马俑近8000个。在三个佣坑中,一号坑最大,东西长230米,南北宽62米,总面积有14260平方米。坑里的兵马俑也最多,共有6000个左右。一号坑上面,现在已盖起了一座巨大的拱形大厅。走进大厅,人们无不为兵马俑的恢宏气势和高超的制作工艺所折服。站在高处鸟瞰,坑里的兵俑、马俑相间,一行行,一列列,十分整齐,排成了一个巨大的长方形军阵,看上去真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军。
  
1.这一自然段在写作结构上是____________。
  
2.这一自然段从___________、__________、___________三个方面来表现兵马俑的规模宏大。
  
3.这一自然段运用了__________、__________和_________的说明方法,增强了读者对兵马俑规模宏大的直面感觉。
  
4.秦兵马俑,惟妙惟肖地模拟______________,生动地再现了_________________、______________的宏伟气势,形象地展示了中华民族的____________和_____________,这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。
  
【设计意图】检测学生秦兵马俑规模宏大的理解和掌握,为导入秦兵马俑个性鲜明的特点作铺垫。
  
(20~25’)
导学课文
  
师:今天我们将重点来领略秦兵马俑类型众多个性鲜明的特点。
  
了解类型、体会个性
  
师:曾经雄兵百万战车千乘的秦军已淹没在历史的长河中,离我们远去,而秦兵马俑却以恢宏的气势,高超的制作工艺吸引了世人的目光。
  
1.课文写了哪些类型的俑,他们又有怎样鲜明的个性呢?请同学们默读课文4—9节,印象深的俑可以多读几遍。
  
重点学习将军俑
  
(1)过渡:人常说:“鸟无头不飞,人无头不走”,站在这支胜利之师最前列的,正是那骁勇善战、运筹帷幄、决胜千里的将军。
  
(2)这位将军给你留下了怎样的印象?是如何感受到的?(学生交流)
  
(3)作者又是如何抓住特点来描写这位将军呢?
  
A、(学生自由读)从这段文字中,你看到了一位怎样的将军?(威风凛凛、指挥若定、气宇轩昂……)
  
B、你能把对这位将军的感受通过朗读表现出来吗?其他同学听读课文,画出最能表现将军特点的词语或者句子。
  
☆从“身材魁梧,头戴金冠,身披铠甲,手握宝剑,昂首挺胸,站在队伍最前列”和“神态自若”的描写中,感受将军俑“久经沙场、肩负重任”的特点。
  
    尤其是对神态展开的丰富想象更让我们觉得传神,仿佛一位威风凛凛的大将军站在了我们眼前,多么——(引说)“惟妙惟肖”。
  
好的文学作品就会让我们读后有身临其境之感,这就是文学的魅力。让我们再次走进这位威风凛凛的大将军。
  
C、指名感情朗读,其他同学闭上眼睛展开想象,能抓住将军的特点,准确地把它模仿出来。
  
D、生上台模仿,师生评价。
  
2.指导自学。
  
(1)过渡:俗话说“强将手下无弱兵”,那么,作者又是如何描写将军麾下的神兵呢?请同学们分组学习其他的兵马俑。然后选择一个最感兴趣的兵马俑进行交流。
  
(2)教师点拔:先确定学习内容,再感情朗读,抓住重点词语体会兵马俑的特点,还可以和同学合作进行模仿。
  
(3)小组同学合作学习。教师巡视指导。
  
(4)交流汇报。教师结合学生的汇报,展示相应的课件,指导感情朗读,体会兵马俑的特点。
  
☆从“体格健壮,体态匀称”及穿着装扮,手持各种武器,“目光炯炯,双唇禁闭,神态严峻”中,体会武士俑威武凝重的特点。
  
☆从“上身着短甲……左手持弓箭”中体会骑兵俑的勇猛善战的特点。
  
☆车兵俑分工明确,各司其职;
  
☆弓弩手张弓搭箭,神情专注;马俑形体健壮,肌肉丰满,跃跃欲试。
  
(5)小结:从同学们的朗读和模仿中,我看到一个个兵马俑栩栩如生地站立在我的眼前,让我们真切地感受到,这是一支百战百胜、所向披靡的神兵,正是他们,缔造了秦王朝一统天下的神话。
  
3.感受“形态各异”,练习仿写人物形态。
  
(1)过渡:兵马俑不仅类型众多,而且每一件都是极为精美的艺术珍品,仔细端详,它们个性鲜明,神态各异——(引读第10自然段)。
  
(2)感受兵马俑是“极为精美的艺术珍品”
  
A、这段话是围绕哪句话来写的?从这段话中,你体会到了什么?
  
B、作者是如何把这群没有生命的兵马俑表现得栩栩如生呢?
  
(再次感受作者把观察到的事物和自己的联想结合起来的写法)
  
C、你能通过朗读,把你的体会和感受读出来吗?
  
D、八千个兵马俑就有八千种不同的神态,在你的心中还浮现出了哪些神态各异的兵马俑呢?你能学习作者的写法,把它们描绘出来吗? 谁能用“有的……好象……”的句式来说一下?
  
(小组合作,展开想象,仿写句子,集体交流。)
  
☆有的微闭双目,好像在养精蓄锐,作好下一场战斗的准备。
  
☆有的兵马俑围坐一团,好像在商讨国家大事。
  
☆有的兵马俑头靠头,神态严肃,好像在传递军中重要情报呢!
  
师相机指导:他们有的沉着冷静,好像;有的目光炯炯,神态严峻,好像;有的坚毅果敢,好像保护着驭手……
  
小结:从同学们的交流中,我仿佛看到一个个个性鲜明、神态各异的兵马俑在我的眼前闪过,他们或蓄势待发,或摩拳擦掌,或一马当先,或视死如归,我似乎也听到了他们轻细的呼吸声。  
  
4.指导朗读:齐读这一段。
  
5.师引导:同学们,读完后此时此刻你想说些什么呢?
  
(三)激发鼓励,课堂小结
  
1.教师引导:同学们,听了你们的回答,我也是又激动又佩服古代的劳动人民啊!的确,秦兵马俑,惟妙惟肖地模拟军阵的排列,生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势,形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概。这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。(课件出示)
  
2.着这规模宏大、类型众多、个性鲜明的秦兵马俑,前新加坡总理李光耀感叹道:“秦兵马俑的发现是世界的奇迹,民族的骄傲。”美国前国务卿基辛格博士留下了“能创造这个历史的民族,一定能创造出光辉的未来”的祝愿。
  
此时,你最想说的话是什么?(学生自主交流)
  
3.兵马俑,这沉睡了几千年的瑰宝,一朝醒来,震撼了全世界。作为炎黄子孙,华夏儿女,我们为这举世无双的艺术瑰宝感到骄傲,更为古代劳动人民勤劳勇敢和无穷的创造力而自豪!这也将激励着我们为中华民族的伟大复兴而奋勇前进!让我们满怀豪情,大声朗读(课文最后一节):     
  
师激情引读:这就是我们的——(秦兵马俑);这就是规模宏大、气势恢宏的——(秦兵马俑);这就是类型众多、个性鲜明的——(秦兵马俑);这就是我国古代劳动人民用血汗和智慧凝结而成的——(秦兵马俑);这就是令中华民族骄傲和自豪的——(秦兵马俑)!让我们永远记住这个响亮的名字——(秦兵马俑)!   
  
【设计意图】由于阅读是学生的个性化行为,学生的喜好不同,将军俑、武士俑、骑兵俑、车兵俑等特点不同,各有各的可爱之处,学生的选择就会有所不同,多媒体展示这六种兵马俑,感受秦兵马俑众多的类型及鲜明的形象。感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧。同时学习如何抓住人物的外貌特点,来刻画人物。
  
(3~5’)
师:我们刚才一起领略秦兵马俑类型众多个性鲜明的特点,作者为什么能把这些兵马俑描写得栩栩如生,你发现写法上有什么特点吗?
  
小结学法:作者抓住了将军俑的体型、装束、动作、神态,由此展开丰富联想,这样一个个鲜活的兵马俑站在了我们眼前。
  
读读描写不同年龄人物的精彩片段
  
人物描写精彩片段(幼儿)
  
只有二十个月的乔治特,是三个孩子中最小的一个,五月里她还在吃奶,现在她把小脑袋抬起,坐在摇篮里,望着自己的脚,开始咿咿呀呀地说起话来。一线晨光落在她的摇篮上,很难说得出到底最像玫瑰色的是乔治特的脚呢,还是清晨的人物描写精彩片段(儿童)
  
人物描写精彩片段(儿童)
  
村子里有一个小姑娘叫杜鹃,红扑扑的小脸蛋,长长的睫毛,站在那儿像朵盛开的鲜花,走起路来,一蹦一跳的,像只活泼的小羊羔。小姑娘常常和小伙伴们一起山坡上采各种各样的鲜花,用灵巧的小手,编成艳丽的花环,套在脖子上;有时又把一朵朵红花插在乌黑的头发里。大风吹来了,把树上的花瓣纷纷吹落在地上,小姑娘们就蹲下去,把花瓣捡起来,站在江边,大把大把地洒进江心。当清清的流水带着彩色的花瓣向前飘去的时候,孩了们心里多快活呀!杜鹃指着前边青翠的山峰、浅蓝色的江水,对小伙伴们说:“瞧,咱们的家乡多美啊!”  
  
人物描写精彩片段(青年)
  
1.大门开了,走进来一位年轻的邮递员。只见他全身衣服湿透了,裤腿卷得高高的,从膝盖到脚全沾满了泥水,好像刚从泥地里爬起来似的。他手里捧着一包用油布包着落邮件,顾不上抹脸上的雨水,对屋里人说:“《儿童时代》来啦!”  
  
2.姐姐身材苗条,长得很健壮,比我整整高了一个头。她的脖子略长些,惹我生气时,我就会喊她“长劲鹿”。她剪着挺有精神的运动头,看起你来,两眼忽闪忽闪的,好像会说话。
  
3.这个青年看上去不到二十岁,两条弯弯的眉毛下有一双机灵的眼睛,一看就知道是个能干的人。在一只挺标致的鼻子下面,却是一张大嘴,生得两片厚厚的嘴唇。人们常说:“厚嘴唇的人笨嘴拙舌。”可是他却能说会道,是个健谈的人。
  
4.哥哥的眼睛高度近视,处处离不开眼镜,就像个“睁眼瞎子”一样,只要把他的眼镜摘下来,在我面前他就像绵羊一样服服帖帖。一天下午,哥哥要洗头了。他吩咐我给他拿肥皂换水。我得意地想:哼!我先给你跑跑腿,然后再治你。一会儿,哥哥伸长了脖子,把肥皂沫打得满头满脸都是。我一看时机到了,就悄悄地把哥哥的盆拿走了。哥哥搓完后去洗头,一捧水,捧了个空。他忙去找,可刚一睁眼,肥皂沫就杀得他直流眼泪。他像盲人摸路一样,东摸摸,西摸摸,好容易才摸起了毛巾,把眼一擦,可眼睛还是模糊的,就去找他的眼镜。
  
人物描写精彩片段(中年)
  
1.这个三十多岁的中年人,中等身材,四方脸庞,由于长年在地里干活,脸上的皮肤显得很粗糙。好像好几夜没睡上安稳觉,他两只眼睛深深地陷了进去。  
  
2.李阿姨快四十岁了,长年的辛劳,给她眼角留下浅浅的鱼尾印迹。不过,她那浓密油亮的短发,仍是那么乌黑。眼睛虽是单眼皮,但秀气、明亮。那高高的鼻梁下经常有力地紧抿着的嘴唇,显示着青零星的活力。
  
3.他年纪约摸三十五六岁了,鬓角的头发略微秃进去一些,眉毛浓黑而整齐,一双眼睛闪闪有神采。他看人时,十分注意;微笑时,露出一口整齐微白的牙齿;手指粗大,指甲缝里夹着黑泥巴,穿一件旧青布棉袄,腰上束条蓝布围裙。
  
4.萧长春三十岁左右,中等个子,穿着一条蓝布便裤,腰间扎着一条很宽的牛皮带;上身光着,发达的肌肉,在肩膀和两臂棱棱地突起;肩头上被粗麻绳勒了几道红印子,更增可了他那强悍的气魄;没有留头发,发茬又粗又黑;圆脸盘上,宽宽的浓眉下边,闪动着一对精明、深沉的眼睛;特别在他说话的时候,露出满口洁白的牙齿,很引人注目——整个看法,他是个健壮、英俊庄稼人。
  
【设计意图】通过相同写作方法的文学片段,增加学生对刻画人物方法的理解和掌握,便于写作生成深入进行。
  
(5~8’)
四、写作练习
  
描写一个你熟悉的人物片段,抓住人地外貌、语言、动作、神态来表现人物的个性特点。
  
【设计意图】学以致用,用所学到的写作方法进行现场实践,提高写作能力,这是语文教学的又一大功能。
后测(2~3’)
1.兵马俑神态各异:有的(          ),好像在(          );有的(                              
  
         ),好像在(          );有的(          ),好像在(         
  
         )……
  
2.上面一句的省略号有什么作用,仿照上面句子,也用上省略号的这一作用。
  
例如:天上的云形态万千,(                                 )……
  
板书
14秦兵马俑  
  
                       规模宏大
  
类型众多,个性鲜明       举世无双  绝无仅有
教学
  
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 楼主| 发表于 2018-4-9 20:53:46 | 显示全部楼层
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 楼主| 发表于 2018-4-11 20:44:29 | 显示全部楼层
  
课题
  
15.埃及的金字塔
课时
2课时
主备人
执教者
圆心
  
(育人价值)
凭借具体语言文字材料感受古埃及人民的勤劳与智慧。
半径
  
(教学目标)
1.能够正确、流利地朗读课文。
  
2.学会本课字词,正确辨识文中的几个多音字“埋”“厦”“缝”。能联系上下文理解词语的意思。
  
3.理解课文内容,体会金字塔外观宏伟、结构精巧的特点。
元点
  
(知识、学生)
1.理解课文内容,体会金字塔外观宏伟、结构精巧的特点
  
2.凭借具体的语言文字,感受金字塔外观宏伟、结构精巧的特点。
  
3.学习课文通过列数字、作比较、举例子等介绍建筑物的方法。
教学
  
准备
1搜集金字塔相关的视频和图片资料,增加学生的直观感受。
  
2.课件。
1.正确、流利地朗读课文,至少两遍。自学生字新词,练习正确美观地书写生字。
  
2.查字典理解词语的意思:举世闻名、摩天大厦、矗立、宏伟、轮廓、巍然屹立。
  
3.完成《补充习题》第一、二部分。
  
4.通过上网、查阅资料等方式,简单了解关于埃及或金字塔的相关知识。
第一课时
  
  
  
(成长
  
  
迹)
课时
  
目标
1.能够正确、流利地朗读课文。
  
2.学会本课字词,正确辨识文中的几个多音字“埋”“厦”“缝”。能联系上下文理解词语的意思。
  
3.理解课文内容,体会金字塔外观宏伟的特点。
二次备课
核心
  
问题
根据课文词语、插图、内容,提出疑问,埃及的金字塔的外观怎么会如此宏伟?
前测
  
(3~5’)
一、导入新知
  
1.同学们知道四大文明古国吗?
  
板书:古埃及、印度、巴比伦、中国
  
勤劳勇敢的四大文明古国人民创造了令人惊叹的伟大文明。说到中国,人们必然会想到举世闻名的建筑“万里长城”。说到埃及,人们又必然会想到同样举世闻名的建筑“金字塔”。
  
2.板书课题。
  
二、检测预习情况,理清文章条理。
  
l.你对埃及的金字塔肯定很感兴趣,查找资料,与同学交流交流。
  
2读一读,根据拼音写词语。
  
(1)金字塔是古āi jí(    )法老的fén mù(    )。目为它们的lún kuò(   )有点儿像汉字的“金”字,所以称为金字塔。
  
(2)胡夫金字塔高146米多,相当于40层高的摩天dà shà(    )。
  
3.给下列划线字选择正确的读音,再根据另一读音组词。
  
差不多(chā  chà) ___________   显露(lù lòu)  ___________重量(zhòng chóng) __________  埋葬(mái   mán) ___________
  
牲畜(chù xù>    ___________   王朝(zhao chao) ___________
  
曝晒(bào pù)   ___________  接缝(féng    fèng)___________
  
4.自由轻声朗读课文。
  
思考:①第一自然段和最后一个自然段之间有什么关系?②如果采用“掐头去尾法”,课文该怎么分段?分别写了什么?
  
5.讨论交流,引导学生理解:首尾两小节互相照应。
  
①在概括段意的时候可以用文中的语句来概括。
  
②根据段意,尝试说说课文的主要内容。
  
第一段(第1自然段)第二段(2、3自然段)第三段(4、5自然段)第四段(第6自然段)
  
主要内容:本文介绍了金字塔外观宏伟、结构精巧的特点以及建造金字塔所采用的办法,赞扬了古埃及人民杰出的智慧。
  
设计意图测试学生对文本的整体感知,了解学情,注重落实导学的落实,及时调整导学的方向。
  
(20~25’)
学习第一部分 品读感悟
  
1.出示金字塔全景图,问:能运用图中的词语描述一下你看到的金字塔吗?
  
出示词语:角锥形建筑物 巍然屹立 傲对碧空 举世闻名,进行描述。
  
2.看到这样巍然屹立的金字塔,你们的心中有什么疑问呢? 相机板书有关问题。
  
3.小结:下节课我们将围绕同学们提出的问题一起去探索金字塔的奥秘。
  
设计意图通览全文之后,借助直观的图片、形象的文字帮助学生感受金字塔的雄伟壮观,并通过问题式的思索把学生对文本的思考引向深入,对下阶段的学习和理解课文有铺垫作用。
  
(3~5’)
   学习课文第一自然段,通过具体的语言文字,让我们感受金字塔的巍峨、宏伟,领会到用生动形象的词语描绘建筑物的方法。
  
1.出示描写建筑物的好词:
  
摩天大楼 深宅大院 不蔽风雨 高楼大厦 蓬户柴门 格调清雅 参差错落
  
 碧瓦朱颜 朱楼翠阁 美仑美奂 不落窠臼 气势雄伟 庄严肃穆  宏伟壮丽
  
 琼楼玉宇 别具一格 古色古香 气势磅礴 高耸入云 斗拱飞檐  巍然屹立
  
2.出示描写建筑物的好句:
  
(1)长城本身就是一部历史,重重叠叠万里关山,绵绵延延茫茫烟海,承载多少愿景,这里蜿蜒的是龙的图腾,龙的血与火。
  
(2)敦煌的自然风光同样毫不逊色:沙漠奇观鸣沙山和月牙泉,澄黄的沙山和清澈的泉水相互依存,延续千年不变,景色奇异迷人。
  
3.出示描写建筑物的好段:
  
(1)新建的上海少年儿童浏河活动营地,就在我的家乡——唐行的浏河岛上。古色古香的活动楼、明亮宽敞的宿舍楼、小巧精致的食堂等构成了别具一格的建筑群,与幽静的白玉兰林、银杏林和香樟林,碧波荡漾的新浏河老浏河,组成了引人入胜的秀丽景色。(写好建筑物也必须写好它的周围的环境,可以起到衬托的作用。)
  
(2)喷泉真是各式各样,有拔地而起的水柱;有簇拥在水柱周围的菱形网状水帘;有腾起云雾状的水球,还伴随着悦耳、优美的乐曲声,随着声调的高低,颤动着二十四个喇叭型水花。(用排比句来形容事物能够形成一定的气势,多角度地进行描绘,给人较深刻的印象。)
  
(3)五亭桥是由五个亭子组成的,五亭相连,大亭端坐中央,四周的小亭对称地围绕着它。五亭桥下有十五个圆洞,圆洞相通,游船来往自如。中秋佳节,十五个圆洞中映着十五轮像玉盘似的月亮。远看,五亭桥像一座玲珑的水上宫殿;近看,五亭桥像是碧湖之上开了一朵巨大的莲花。(远看和近看,小读者看起来很懂得描写的方法,一远一近,就把事物写清楚了,而且还有立体的感觉呢!)
  
(4)苏州城里,有不少这样别致的小街小巷:长长的,瘦瘦的,曲曲又弯弯。石子路面,经过晚上的露水洒过,春雨洗过,显得光滑、闪亮。在它的旁边,往往躺着一条小河,同样是长长的,瘦瘦的,曲曲又弯弯。水面活溜溜的,风一吹,荡漾着轻柔的涟漪,就像是有什么人在悄悄抖动着碧绿的绸子。每隔二三十步,就有一座小桥。有耸肩驼背的小桥,有清秀玲珑的石板桥,也有小巧的砖砌桥和油漆栏杆的小木桥。(细致的观察,同时加以分类,就能够把事物说明清楚。)
  
设计意图通过同类写作主题片段的欣赏和积累,让学生对状物类文章能进一步理解,在我们在今后的作文练习中也应该熟悉这种文体的写作方法。
  
  
(5~8’)
五、写作练习
  
根据老师提供的好词、好句,描写一处你熟悉的建筑物的外观。(无锡龙光塔、清宁桥等)
  
设计意图加强巩固状物类作文的写作方法,提升学生的写作能力。
后测(2~3’)
1.四大文明古国是:                           
  
2.写出能形容建筑的四字词语,越多越好:                           
  
设计意图进一步拓展知识,积累词汇。
板书
15、埃及的金字塔
  
宏伟
  
           
第二课时
  
  
  
(成长
  
  
迹)
课时
  
目标
1.理解课文内容,体会金字塔外观宏伟、结构精巧的特点。
  
2.凭借具体语言文字材料感受古埃及人民的勤劳与智慧。
二次备课
核心
  
问题
从哪些方面感受到埃及金字塔的外观宏伟、结构精巧的?
  
前测
  
(3~5’)
1.默写词语
  
2.按课文内容填空:
  
(1)在埃及首都开罗西南面金黄色的沙漠中,可以看到一座座(巨大)的(角锥)形建筑物。它们(巍然屹立),(傲对碧空)。这就是(举世闻名)的埃及金字塔。
  
(2)现在,这些金字塔(矗立)在起伏的黄沙之中已经有( 四五千年)了。它们是埃及的(象征),也是古埃及人民(智慧)的结晶。
  
(3)这些石块磨得(很平整),石块与石块之间( 砌合)得很( 紧密),
  
几千年过去了,这些石块的接缝处连(锋利的刀片)都插不进去。
  
3.联系上节课学的内容,你能用书中的词语告诉老师金字塔给你留下了什么印象吗?(巍然屹立、傲对碧空、举世闻名)
  
设计意图检测学生对字词的掌握程度,同时为导学进行有效的铺垫。
  
(20~25’)
精读二、三自然段,感受金字塔的“宏伟”和“精巧”。
  
1.自读课文,思考:
  
①默读课文二、三自然段,用“——”划出文中写金字塔宏伟的句子,用“~~”划出写金字塔精巧的句子。
  
②读读所划的句子,体会体会。
  
③为了具体地表现金字塔的宏伟、精巧,文章采用了哪些说明方法,请分别举例。
  
2.聚焦重点,用心品读,领悟说明方法之效果,感受说明语言之特色。
  
师:课文的第三自然段就主要介绍了埃及的金字塔宏伟而又精巧。请同学们认真默读课文的第3自然段,静心地思考,你从那些地方感受到了金字塔这一工程的宏伟与精巧?作者又用了哪些方法来介绍的呢?
  
(一) 说明方法。(出示第三自然段)
  
古埃及各个王朝修建的大大小小的金字塔共有70多座,其中最大的是开罗近郊的胡夫金字塔。这座金字塔高146米多,相当于40层高的摩天大厦。绕金字塔一周,差不多要走1千米的路程。塔身由230万块巨石砌成,这些石块平均每块重2.5吨。有人估计,如果将这座金字塔的石块铺成一条三分之一米宽的道路,可绕地球一周;如果用火车装运,需要60万个车皮。这些石块磨得很平整,石块与石块之间砌合得很紧密,几千年过去了,这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去。为了建造这座金字塔,经常有10万人在烈日曝晒下干活儿。全部工程用了整整30年时间。
  
从数字入手:
  
1.  品味数字。
  
解读:共有70多座---数量之多;
  
高146米多,40层高---塔身之高;
  
走1千米——想想我们学校的操场一圈多少米?金字塔的一周可是操场的5倍呢!——规模之大;
  
230万块、2.5吨——每块相当于50公斤重的50个小胖墩的体重之和,一头巨象之重;总重量达684.8万吨、地球一周、60万个(从海南排到漠北)”—— 巨石数量之多,重量之大;
  
10万人,30年时间——人数之多,时间之久。
  
预设一:学生直接说从数字中感受到金字塔的宏伟。当即点红一长串数字。
  
师:具体说说,哪些数字让你体会到它的宏伟?在读到这些数字的时候,你最强烈的感受是什么?让学生结合相关数字谈感受。相机朗读点评。
  
★  师:学生交流完后。是的,作者就是运用了这一长串具体的数字,让我们从金字塔数量
  
之多、塔身之高、巨石重量之大、数量之多、建造时间之久等多角度感受了金字塔建筑的宏伟,工程的浩大。(板书:列数字)
  
预设二:学生从某个带有数字的句子入手谈。比如“这座金字塔高146米多,相当于40层高的摩天大厦。”
  
“146米,40层”这两个数字让你体会到的是金字塔塔身之高。
  
能形容一下你看到摩天大厦的感受吗?(高耸入云,抬头望不见顶)
  
师:看,作者把金字塔和我们熟悉的大厦一作比较,就让我们形象、真切地感受到了金字塔的宏伟高大。
  
现在你的脑海中屹立起了这样一个高大宏伟的建筑了吗?用一个词来形容一下你们看到的这个金字塔。(师点:巍然屹立、傲对碧空)
  
能通过你的朗读让我们感受到金字塔的宏伟高大吗?(指名朗读,适当点评)
  
师:其他数字又让你从哪个角度感受到金字塔的宏伟呢?让学生结合其他相关数字谈感受。相机朗读点评。
  
能把你的这种惊叹通过朗读表达出来吗?把这些带有数字的语句读好吗?
  
我听出了你的惊叹!你的表情也充分的告诉了我们你的感受!
  
★师:是的,作者就是运用了这一长串具体的数字,让我们从金字塔数量之多、塔身之高、巨石重量之大、数量之多、建造时间之久等多角度。
  
感受了金字塔建筑的宏伟,工程的浩大。(板书:列数字)
  
2.比较阅读:如果去掉这些数字,这样介绍可以吗?为什么?(出示改过的较为笼统的语段)
  
师:所以说恰当的运用“列数字”的方法能准确的凸显事物的特点,使事物形象更为鲜明,也更具说服力。
  
3.勾连前文:还记得《秦兵马俑》中介绍规模宏大的一段文字吗?作者用了哪些方法来表现规模宏大?  两文比较着读一读,说一说。(出示并列的两段文字)(板书:比较)
  
列数字(面积大,数量多,规模宏大,印象深刻);
  
作比较(和熟悉的事物作比,具体形象,更为真切);
  
举例子(一号坑,最大的金字塔,都是最有代表性的,也最具说服力的)。
  
4.方法小结:说明文往往会采用列数字、作比较、举例子这类常见的说明方法。我们在阅读的时候就要注意去发现这些方法,前后勾连着学习,收获会更多。
  
(二) 说明语言(出示第三自然段)
  
古埃及各个王朝修建的大大小小的金字塔共有70多座,其中最大的是开罗近郊的胡夫金字塔。这座金字塔高146米多,相当于40层高的摩天大厦。绕金字塔一周,差不多要走1千米的路程。塔身由230万块巨石砌成,这些石块平均每块重2.5吨。有人估计,如果将这座金字塔的石块铺成一条三分之一米宽的道路,可绕地球一周;如果用火车装运,需要60万个车皮。这些石块磨得很平整,石块与石块之间砌合得很紧密,几千年过去了,这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去。为了建造这座金字塔,经常有10万人在烈日曝晒下干活儿。全部工程用了整整30年时间。
  
师:继续回归这段介绍金字塔宏伟与精巧的文字,语言上给你什么感觉?
  
1. 品味语言。
  
▲ “这座金字塔高146米多,相当于40层高的摩天大厦。”
  
“金色的沙漠中,那古老的金字塔呵,远远望去,它像沙海中的一座座金山,巍然屹立,傲对碧空,一幅多么开阔而雄伟的画卷啊!”
  
师:读读这句话,你有什么感觉?(形象、抒情,语言优美)
  
师:再读读课文中的这句话,有什么不同?
  
146米、40层高————简洁朴实,真切【实】可信,有现场感【更真切】。
  
小结:对,这就是说明文语言的特色,简洁朴实,没有太多的情感色彩和浓烈的语言,往往很公正客观。
  
▲“绕金字塔一周,差不多要走1千米的路程。”
  
“北壁底边长230.253米,南壁底边长2305454米,东壁底边长230.391米,西壁底边长230.357米。”(资料介绍)
  
师:这一句具体写胡夫金字塔底边周长之长。为什么不具体写四条底边的长度呢?查阅资料得知,胡夫金字塔四条底边的长度各不相同:北壁底边长230.253米,南壁底边长2305454米,东壁底边长230.391米,西壁底边长230.357米。
  
这也正体现了说明文的语言简洁平实的特点。
  
▲ “这些石块磨得很平整,石块与石块之间砌合得很紧密,几千年过去了,石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去。”
  
(1)师:请你们自己再读一读这句话,你读出了什么?(建筑的精巧细密)
  
当时每一块巨石都磨得是多么的――,石块与石块之间砌合得是多么的――,紧密到了――的程度。“锋利”  这让我想到了一个词语:天衣无缝
  
(2)师:  “几千年”在向我们诉说着什么呢?(环境恶劣、风沙肆虐、侵蚀剥落、地震摧毁——巍然屹立、傲对碧空、千年不倒)“几千年”【此处总结历经千年――依然连……】。
  
师:你觉得这个工程怎样?(精巧、了不起、奇迹)这仅仅是劳动的累积,技术的精巧吗?更蕴涵着什么?(古埃及人民高度的智慧、才能)
  
(板书:智慧)
  
(3)师:那么,去掉“锋利”、“几千年”这些词语,你觉得可不可以呢?
  
小结:“锋利、几千年”高度科学、准确的反映金字塔建筑的精巧,乃至蕴涵的智慧。说明性文章用词就要讲究科学准确。
  
2.勾连前文:《埃及的金字塔》和《秦兵马俑》在说明方法上有很多相同之处,那么在说明方法和语言上有什么不同吗?比较着读一读,说一说。(出示并列的两段文字)
  
《秦兵马俑》:语言生动精美,四字短语,短促有力,语言富有节奏,联想丰富,兵马俑惟妙惟肖。将军俑(威风凛凛、神态自若)(武士俑:英勇无畏,斗志昂扬)——个性鲜明
  
《埃及的金字塔》:语言简洁、平实又不失准确。—宏伟、精巧的建筑特点
  
3.语言小结:用生动精美的语言展现兵马俑个性的鲜明,用质朴平实,简洁准确的语言介绍金字塔建筑的宏伟精巧。可见,介绍不同的事物,根据不同的需要,文章的语言风格就是不一样的。
  
三、探究建造,感悟智慧,再次体会语言特色。(出示第四、五自然段)
  
1.快速浏览,你觉得古埃及人建造金字塔的方法怎样?“科学”(智慧)
  
抓运输、垒石:——从木撬运石;修路平整;没有最基本的建筑设施;堆起土坡;倾斜运石;移走土山等内容中引导学生一方面体会金字塔建造之工程浩大,所需的巨大的人力、物力和劳力,另一方面紧扣“科学的方法”五个字充分感悟蕴含其中的古埃及人民无比丰富的、乃至不可思议的聪明智慧。包括引导学生适时的引入课外资料,丰富这种感受。
  
2.这两段话同样也写得很简洁、朴实,让我们一读就明白了建造的过程和蕴含的智慧。
  
注意到这里的“据说”这个词语了吗?“据说”是什么意思? (众多说法中的一种,而且这些说法也没有确切的定论。)
  
能不能去掉?(不能。如果将未经证实的推想写成确实存在的事实,未免武断,令人难以信服。所以这样的表达反而让语言更加科学准确。)
  
3.及时回应关照全文:其实在本文还有不少这种看似不确切,却充分体现了说明文语言的严谨准确的用词。能找到吗?读一读。
  
“这座金字塔高146米多,相当于40层高的摩天大厦。”
  
“绕金字塔一周,差不多要走1千米的路程。”
  
“如果将这座金字塔的石块铺成一条三分之一米宽的道路,可绕地球一周;如果用火车装运,需要60万个车皮。”
  
3.勾连前文:《火星——地球的“孪生兄弟”》一文也有相关的语句。(出示)
  
“也许是持续了数亿年的彗星和陨石风暴,给兄弟俩送去了最初的水。”
  
“与地球一样,火星上的水可能还有另外一种来源。”
  
“水是生命的源泉,看来在火星上生命的希望已十分渺茫。”
  
“然而,科学家推测,彗星地表下面仍然可能有水。”
  
师:这就是说明文语言表意严密准确之处。
  
设计意图通过课文描写金字塔重点字词句段和说明方法的运用,让学生充分感受金字塔的神奇之处,进一步理解古代劳动人民的智慧是人类宝贵的精神财富。
  
  
  
  
  
  
  
  
(3~5’)
课文的第三自然段就主要介绍了埃及的金字塔宏伟而又精巧,为了让读者感受到金字塔这一工程的宏伟与精巧,作者采用列数字、作比较、举例子这类常见的说明方法方法来介绍,又用质朴平实,简洁准确的语言介绍,而为了展现兵马俑个性的鲜明却用生动精美的语言,可见,介绍不同的事物,根据不同的需要,文章的语言风格就是不一样的。
  
老师今天带来了一篇由著名的桥梁专家茅以升写的《中国的石拱桥》中一个片段
  
(出示片段)赵州桥非常雄伟,全长50.82米,两端宽9.6米,中部略窄,宽9米。桥的设计完全合乎科学原理,施工技术更是巧妙绝伦。唐朝的张嘉贞说它“制造奇特,人不知其所以为”。这座桥的特点是:(一)全桥只有一个大拱,长达37.4米,在当时可算是世界上最长的石拱。桥洞不是普通半圆形,而是像一张弓,因而大拱上面的道路没有陡坡,便于车马上下。(二)大拱的两肩上,各有两个小拱。这是创造性的设计,不但节约了石料,减轻了桥身的重量,而且在河水暴涨的时候,还可以增加桥洞的过水量,减轻洪水对桥身的冲击。同时,拱上加拱,桥身也更美观。(三)大拱由28道拱圈拼成,就像这么多同样形状的弓合拢在一起,作成了一个弧形的桥洞。每道拱圈都能独立支撑上面的重量,一道坏了,其他各道不致受到影响。(四)全桥结构匀称,和四周景色配合得十分和谐;桥上的石栏石板也雕刻得古朴美观。唐朝的张鷟说,远望这座桥就像“初月出云,长虹饮涧”。(选自茅以升的《中国的石拱桥》)
  
这段文字语言风格与课文《埃及的金字塔》一样质朴,这是说明文的一个普遍的特点,虽然语言虽质朴,但是把事物的主要特点介绍得清清楚楚。
  
设计意图通过相同写作主题的文学片段,增加学生对感受描写景物运用说明方法的理解,便于写作生成深入进行。
  
(5~8’)
四、写作练习  下面请同学们用上具体的说明方法,介绍自己家乡的一处建筑物。(出示清名桥的图片)
  
作业1.搜集世界其它八大奇迹文章。2.完成写话练习.
  
设计意图学以致用,用所学到的写作方法进行现场实践,提高写作能力,这是语文教学的又一大功能。
  
  
  
后测(2~3’)
1.默写词语
  
埃及  轮廓  砌合  曝晒  矗立
  
2.按课文内容填空
  
(1)在埃及首都开罗西南面金黄色的沙漠中,可以看到一座座(巨大)的(角锥)形建筑物。它们(巍然屹立),(傲对碧空)。这就是(举世闻名)的埃及金字塔。
  
(2)这些石块磨得(很平整),石块与石块之间( 砌合)得很( 紧密),几千年过去了,这些石块的接缝处连(锋利的刀片)都插不进去。
  
(3)《埃及的金字塔》是一篇(说明文),采用了哪些说明方法?
  
设计意图检测学生学习的效果,特别是对课文生字词、主要内容、说明方法的掌握情况。
分层作业
按要求写词语。
  
1.写近义词。
  
宏伟(    ) 精巧(    ) 矗立(    ) 紧密(    )
  
2.写反义词。
  
精巧(    ) 升起(    ) 显露(    ) 锋利(    )
  
把句子更具体些。
  
1.金字塔真高,___________________________________。
  
2.他的嗓门真大,_________________________________。
  
3.这本书真精彩,_________________________________。
  
填空。
  
1.举世闻名的金字塔在_________首都_________西南面金黄色的沙漠中。
  
2.因为___________________________________,所以称为“金字塔”。
  
3.___________、___________、___________、___________是四大文明古国。勤劳勇敢的四大文明古国人民创造了令人惊叹的伟大文明。说到中国,人们必然会想到举世闻名的建筑“______________”;说到埃及,人们又必然会想到同样举世闻名的建筑“_______________”。你还知道哪些国家的著名建筑,写几个:___________________________________________________________
  
4课文中起承上启下作用的句子是:____________________________________
  
  
板书
宏伟
  
埃及的金字塔         智慧的结晶
  
精巧
  

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 楼主| 发表于 2018-4-11 20:45:48 | 显示全部楼层
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