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楼主: 三芒草

教学设计与课件

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春江载友

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发表于 2018-4-16 13:06:22 | 显示全部楼层
你好,五备群未通过,能否将第二课时课件发到273328390@QQ.com。谢谢了
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 楼主| 发表于 2018-4-16 22:16:34 | 显示全部楼层
  
课题
  
15.埃及的金字塔
课时
2课时
主备人
执教者
圆心
  
(育人价值)
凭借具体语言文字材料感受古埃及人民的勤劳与智慧。
半径
  
(教学目标)
1.能够正确、流利地朗读课文。
  
2.学会本课字词,正确辨识文中的几个多音字“埋”“厦”“缝”。能联系上下文理解词语的意思。
  
3.理解课文内容,体会金字塔外观宏伟、结构精巧的特点。
元点
  
(知识、学生)
1.理解课文内容,体会金字塔外观宏伟、结构精巧的特点
  
2.凭借具体的语言文字,感受金字塔外观宏伟、结构精巧的特点。
  
3.学习课文通过列数字、作比较、举例子等介绍建筑物的方法。
教学
  
准备
1搜集金字塔相关的视频和图片资料,增加学生的直观感受。
  
2.课件。
1.正确、流利地朗读课文,至少两遍。自学生字新词,练习正确美观地书写生字。
  
2.查字典理解词语的意思:举世闻名、摩天大厦、矗立、宏伟、轮廓、巍然屹立。
  
3.完成《补充习题》第一、二部分。
  
4.通过上网、查阅资料等方式,简单了解关于埃及或金字塔的相关知识。
第一课时
  
  
  
(成长
  
  
迹)
课时
  
目标
1.能够正确、流利地朗读课文。
  
2.学会本课字词,正确辨识文中的几个多音字“埋”“厦”“缝”。能联系上下文理解词语的意思。
  
3.理解课文内容,体会金字塔外观宏伟的特点。
二次备课
核心
  
问题
根据课文词语、插图、内容,提出疑问,埃及的金字塔的外观怎么会如此宏伟?
前测
  
(3~5’)
一、导入新知
  
1.同学们知道四大文明古国吗?
  
板书:古埃及、印度、巴比伦、中国
  
勤劳勇敢的四大文明古国人民创造了令人惊叹的伟大文明。说到中国,人们必然会想到举世闻名的建筑“万里长城”。说到埃及,人们又必然会想到同样举世闻名的建筑“金字塔”。
  
2.板书课题。
  
二、检测预习情况,理清文章条理。
  
l.你对埃及的金字塔肯定很感兴趣,查找资料,与同学交流交流。
  
2读一读,根据拼音写词语。
  
(1)金字塔是古āi jí(    )法老的fén mù(    )。目为它们的lún kuò(   )有点儿像汉字的“金”字,所以称为金字塔。
  
(2)胡夫金字塔高146米多,相当于40层高的摩天dà shà(    )。
  
3.给下列划线字选择正确的读音,再根据另一读音组词。
  
差不多(chā  chà) ___________   显露(lù lòu)  ___________重量(zhòng chóng) __________  埋葬(mái   mán) ___________
  
牲畜(chù xù>    ___________   王朝(zhao chao) ___________
  
曝晒(bào pù)   ___________  接缝(féng    fèng)___________
  
4.自由轻声朗读课文。
  
思考:①第一自然段和最后一个自然段之间有什么关系?②如果采用“掐头去尾法”,课文该怎么分段?分别写了什么?
  
5.讨论交流,引导学生理解:首尾两小节互相照应。
  
①在概括段意的时候可以用文中的语句来概括。
  
②根据段意,尝试说说课文的主要内容。
  
第一段(第1自然段)第二段(2、3自然段)第三段(4、5自然段)第四段(第6自然段)
  
主要内容:本文介绍了金字塔外观宏伟、结构精巧的特点以及建造金字塔所采用的办法,赞扬了古埃及人民杰出的智慧。
  
设计意图测试学生对文本的整体感知,了解学情,注重落实导学的落实,及时调整导学的方向。
  
(20~25’)
学习第一部分 品读感悟
  
1.出示金字塔全景图,问:能运用图中的词语描述一下你看到的金字塔吗?
  
出示词语:角锥形建筑物 巍然屹立 傲对碧空 举世闻名,进行描述。
  
2.看到这样巍然屹立的金字塔,你们的心中有什么疑问呢? 相机板书有关问题。
  
3.小结:下节课我们将围绕同学们提出的问题一起去探索金字塔的奥秘。
  
设计意图通览全文之后,借助直观的图片、形象的文字帮助学生感受金字塔的雄伟壮观,并通过问题式的思索把学生对文本的思考引向深入,对下阶段的学习和理解课文有铺垫作用。
  
(3~5’)
   学习课文第一自然段,通过具体的语言文字,让我们感受金字塔的巍峨、宏伟,领会到用生动形象的词语描绘建筑物的方法。
  
1.出示描写建筑物的好词:
  
摩天大楼 深宅大院 不蔽风雨 高楼大厦 蓬户柴门 格调清雅 参差错落
  
 碧瓦朱颜 朱楼翠阁 美仑美奂 不落窠臼 气势雄伟 庄严肃穆  宏伟壮丽
  
 琼楼玉宇 别具一格 古色古香 气势磅礴 高耸入云 斗拱飞檐  巍然屹立
  
2.出示描写建筑物的好句:
  
(1)长城本身就是一部历史,重重叠叠万里关山,绵绵延延茫茫烟海,承载多少愿景,这里蜿蜒的是龙的图腾,龙的血与火。
  
(2)敦煌的自然风光同样毫不逊色:沙漠奇观鸣沙山和月牙泉,澄黄的沙山和清澈的泉水相互依存,延续千年不变,景色奇异迷人。
  
3.出示描写建筑物的好段:
  
(1)新建的上海少年儿童浏河活动营地,就在我的家乡——唐行的浏河岛上。古色古香的活动楼、明亮宽敞的宿舍楼、小巧精致的食堂等构成了别具一格的建筑群,与幽静的白玉兰林、银杏林和香樟林,碧波荡漾的新浏河老浏河,组成了引人入胜的秀丽景色。(写好建筑物也必须写好它的周围的环境,可以起到衬托的作用。)
  
(2)喷泉真是各式各样,有拔地而起的水柱;有簇拥在水柱周围的菱形网状水帘;有腾起云雾状的水球,还伴随着悦耳、优美的乐曲声,随着声调的高低,颤动着二十四个喇叭型水花。(用排比句来形容事物能够形成一定的气势,多角度地进行描绘,给人较深刻的印象。)
  
(3)五亭桥是由五个亭子组成的,五亭相连,大亭端坐中央,四周的小亭对称地围绕着它。五亭桥下有十五个圆洞,圆洞相通,游船来往自如。中秋佳节,十五个圆洞中映着十五轮像玉盘似的月亮。远看,五亭桥像一座玲珑的水上宫殿;近看,五亭桥像是碧湖之上开了一朵巨大的莲花。(远看和近看,小读者看起来很懂得描写的方法,一远一近,就把事物写清楚了,而且还有立体的感觉呢!)
  
(4)苏州城里,有不少这样别致的小街小巷:长长的,瘦瘦的,曲曲又弯弯。石子路面,经过晚上的露水洒过,春雨洗过,显得光滑、闪亮。在它的旁边,往往躺着一条小河,同样是长长的,瘦瘦的,曲曲又弯弯。水面活溜溜的,风一吹,荡漾着轻柔的涟漪,就像是有什么人在悄悄抖动着碧绿的绸子。每隔二三十步,就有一座小桥。有耸肩驼背的小桥,有清秀玲珑的石板桥,也有小巧的砖砌桥和油漆栏杆的小木桥。(细致的观察,同时加以分类,就能够把事物说明清楚。)
  
设计意图通过同类写作主题片段的欣赏和积累,让学生对状物类文章能进一步理解,在我们在今后的作文练习中也应该熟悉这种文体的写作方法。
  
  
(5~8’)
五、写作练习
  
根据老师提供的好词、好句,描写一处你熟悉的建筑物的外观。(无锡龙光塔、清宁桥等)
  
设计意图加强巩固状物类作文的写作方法,提升学生的写作能力。
后测(2~3’)
1.四大文明古国是:                           
  
2.写出能形容建筑的四字词语,越多越好:                           
  
设计意图进一步拓展知识,积累词汇。
板书
15、埃及的金字塔
  
宏伟
  
           
第二课时
  
  
  
(成长
  
  
迹)
课时
  
目标
1.理解课文内容,体会金字塔外观宏伟、结构精巧的特点。
  
2.凭借具体语言文字材料感受古埃及人民的勤劳与智慧。
二次备课
核心
  
问题
从哪些方面感受到埃及金字塔的外观宏伟、结构精巧的?
  
前测
  
(3~5’)
1.默写词语
  
2.按课文内容填空:
  
(1)在埃及首都开罗西南面金黄色的沙漠中,可以看到一座座(巨大)的(角锥)形建筑物。它们(巍然屹立),(傲对碧空)。这就是(举世闻名)的埃及金字塔。
  
(2)现在,这些金字塔(矗立)在起伏的黄沙之中已经有( 四五千年)了。它们是埃及的(象征),也是古埃及人民(智慧)的结晶。
  
(3)这些石块磨得(很平整),石块与石块之间( 砌合)得很( 紧密),
  
几千年过去了,这些石块的接缝处连(锋利的刀片)都插不进去。
  
3.联系上节课学的内容,你能用书中的词语告诉老师金字塔给你留下了什么印象吗?(巍然屹立、傲对碧空、举世闻名)
  
设计意图检测学生对字词的掌握程度,同时为导学进行有效的铺垫。
  
(20~25’)
精读二、三自然段,感受金字塔的“宏伟”和“精巧”。
  
1.自读课文,思考:
  
①默读课文二、三自然段,用“——”划出文中写金字塔宏伟的句子,用“~~”划出写金字塔精巧的句子。
  
②读读所划的句子,体会体会。
  
③为了具体地表现金字塔的宏伟、精巧,文章采用了哪些说明方法,请分别举例。
  
2.聚焦重点,用心品读,领悟说明方法之效果,感受说明语言之特色。
  
师:课文的第三自然段就主要介绍了埃及的金字塔宏伟而又精巧。请同学们认真默读课文的第3自然段,静心地思考,你从那些地方感受到了金字塔这一工程的宏伟与精巧?作者又用了哪些方法来介绍的呢?
  
(一) 说明方法。(出示第三自然段)
  
古埃及各个王朝修建的大大小小的金字塔共有70多座,其中最大的是开罗近郊的胡夫金字塔。这座金字塔高146米多,相当于40层高的摩天大厦。绕金字塔一周,差不多要走1千米的路程。塔身由230万块巨石砌成,这些石块平均每块重2.5吨。有人估计,如果将这座金字塔的石块铺成一条三分之一米宽的道路,可绕地球一周;如果用火车装运,需要60万个车皮。这些石块磨得很平整,石块与石块之间砌合得很紧密,几千年过去了,这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去。为了建造这座金字塔,经常有10万人在烈日曝晒下干活儿。全部工程用了整整30年时间。
  
从数字入手:
  
1.  品味数字。
  
解读:共有70多座---数量之多;
  
高146米多,40层高---塔身之高;
  
走1千米——想想我们学校的操场一圈多少米?金字塔的一周可是操场的5倍呢!——规模之大;
  
230万块、2.5吨——每块相当于50公斤重的50个小胖墩的体重之和,一头巨象之重;总重量达684.8万吨、地球一周、60万个(从海南排到漠北)”—— 巨石数量之多,重量之大;
  
10万人,30年时间——人数之多,时间之久。
  
预设一:学生直接说从数字中感受到金字塔的宏伟。当即点红一长串数字。
  
师:具体说说,哪些数字让你体会到它的宏伟?在读到这些数字的时候,你最强烈的感受是什么?让学生结合相关数字谈感受。相机朗读点评。
  
★  师:学生交流完后。是的,作者就是运用了这一长串具体的数字,让我们从金字塔数量
  
之多、塔身之高、巨石重量之大、数量之多、建造时间之久等多角度感受了金字塔建筑的宏伟,工程的浩大。(板书:列数字)
  
预设二:学生从某个带有数字的句子入手谈。比如“这座金字塔高146米多,相当于40层高的摩天大厦。”
  
“146米,40层”这两个数字让你体会到的是金字塔塔身之高。
  
能形容一下你看到摩天大厦的感受吗?(高耸入云,抬头望不见顶)
  
师:看,作者把金字塔和我们熟悉的大厦一作比较,就让我们形象、真切地感受到了金字塔的宏伟高大。
  
现在你的脑海中屹立起了这样一个高大宏伟的建筑了吗?用一个词来形容一下你们看到的这个金字塔。(师点:巍然屹立、傲对碧空)
  
能通过你的朗读让我们感受到金字塔的宏伟高大吗?(指名朗读,适当点评)
  
师:其他数字又让你从哪个角度感受到金字塔的宏伟呢?让学生结合其他相关数字谈感受。相机朗读点评。
  
能把你的这种惊叹通过朗读表达出来吗?把这些带有数字的语句读好吗?
  
我听出了你的惊叹!你的表情也充分的告诉了我们你的感受!
  
★师:是的,作者就是运用了这一长串具体的数字,让我们从金字塔数量之多、塔身之高、巨石重量之大、数量之多、建造时间之久等多角度。
  
感受了金字塔建筑的宏伟,工程的浩大。(板书:列数字)
  
2.比较阅读:如果去掉这些数字,这样介绍可以吗?为什么?(出示改过的较为笼统的语段)
  
师:所以说恰当的运用“列数字”的方法能准确的凸显事物的特点,使事物形象更为鲜明,也更具说服力。
  
3.勾连前文:还记得《秦兵马俑》中介绍规模宏大的一段文字吗?作者用了哪些方法来表现规模宏大?  两文比较着读一读,说一说。(出示并列的两段文字)(板书:比较)
  
列数字(面积大,数量多,规模宏大,印象深刻);
  
作比较(和熟悉的事物作比,具体形象,更为真切);
  
举例子(一号坑,最大的金字塔,都是最有代表性的,也最具说服力的)。
  
4.方法小结:说明文往往会采用列数字、作比较、举例子这类常见的说明方法。我们在阅读的时候就要注意去发现这些方法,前后勾连着学习,收获会更多。
  
(二) 说明语言(出示第三自然段)
  
古埃及各个王朝修建的大大小小的金字塔共有70多座,其中最大的是开罗近郊的胡夫金字塔。这座金字塔高146米多,相当于40层高的摩天大厦。绕金字塔一周,差不多要走1千米的路程。塔身由230万块巨石砌成,这些石块平均每块重2.5吨。有人估计,如果将这座金字塔的石块铺成一条三分之一米宽的道路,可绕地球一周;如果用火车装运,需要60万个车皮。这些石块磨得很平整,石块与石块之间砌合得很紧密,几千年过去了,这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去。为了建造这座金字塔,经常有10万人在烈日曝晒下干活儿。全部工程用了整整30年时间。
  
师:继续回归这段介绍金字塔宏伟与精巧的文字,语言上给你什么感觉?
  
1. 品味语言。
  
▲ “这座金字塔高146米多,相当于40层高的摩天大厦。”
  
“金色的沙漠中,那古老的金字塔呵,远远望去,它像沙海中的一座座金山,巍然屹立,傲对碧空,一幅多么开阔而雄伟的画卷啊!”
  
师:读读这句话,你有什么感觉?(形象、抒情,语言优美)
  
师:再读读课文中的这句话,有什么不同?
  
146米、40层高————简洁朴实,真切【实】可信,有现场感【更真切】。
  
小结:对,这就是说明文语言的特色,简洁朴实,没有太多的情感色彩和浓烈的语言,往往很公正客观。
  
▲“绕金字塔一周,差不多要走1千米的路程。”
  
“北壁底边长230.253米,南壁底边长2305454米,东壁底边长230.391米,西壁底边长230.357米。”(资料介绍)
  
师:这一句具体写胡夫金字塔底边周长之长。为什么不具体写四条底边的长度呢?查阅资料得知,胡夫金字塔四条底边的长度各不相同:北壁底边长230.253米,南壁底边长2305454米,东壁底边长230.391米,西壁底边长230.357米。
  
这也正体现了说明文的语言简洁平实的特点。
  
▲ “这些石块磨得很平整,石块与石块之间砌合得很紧密,几千年过去了,石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去。”
  
(1)师:请你们自己再读一读这句话,你读出了什么?(建筑的精巧细密)
  
当时每一块巨石都磨得是多么的――,石块与石块之间砌合得是多么的――,紧密到了――的程度。“锋利”  这让我想到了一个词语:天衣无缝
  
(2)师:  “几千年”在向我们诉说着什么呢?(环境恶劣、风沙肆虐、侵蚀剥落、地震摧毁——巍然屹立、傲对碧空、千年不倒)“几千年”【此处总结历经千年――依然连……】。
  
师:你觉得这个工程怎样?(精巧、了不起、奇迹)这仅仅是劳动的累积,技术的精巧吗?更蕴涵着什么?(古埃及人民高度的智慧、才能)
  
(板书:智慧)
  
(3)师:那么,去掉“锋利”、“几千年”这些词语,你觉得可不可以呢?
  
小结:“锋利、几千年”高度科学、准确的反映金字塔建筑的精巧,乃至蕴涵的智慧。说明性文章用词就要讲究科学准确。
  
2.勾连前文:《埃及的金字塔》和《秦兵马俑》在说明方法上有很多相同之处,那么在说明方法和语言上有什么不同吗?比较着读一读,说一说。(出示并列的两段文字)
  
《秦兵马俑》:语言生动精美,四字短语,短促有力,语言富有节奏,联想丰富,兵马俑惟妙惟肖。将军俑(威风凛凛、神态自若)(武士俑:英勇无畏,斗志昂扬)——个性鲜明
  
《埃及的金字塔》:语言简洁、平实又不失准确。—宏伟、精巧的建筑特点
  
3.语言小结:用生动精美的语言展现兵马俑个性的鲜明,用质朴平实,简洁准确的语言介绍金字塔建筑的宏伟精巧。可见,介绍不同的事物,根据不同的需要,文章的语言风格就是不一样的。
  
三、探究建造,感悟智慧,再次体会语言特色。(出示第四、五自然段)
  
1.快速浏览,你觉得古埃及人建造金字塔的方法怎样?“科学”(智慧)
  
抓运输、垒石:——从木撬运石;修路平整;没有最基本的建筑设施;堆起土坡;倾斜运石;移走土山等内容中引导学生一方面体会金字塔建造之工程浩大,所需的巨大的人力、物力和劳力,另一方面紧扣“科学的方法”五个字充分感悟蕴含其中的古埃及人民无比丰富的、乃至不可思议的聪明智慧。包括引导学生适时的引入课外资料,丰富这种感受。
  
2.这两段话同样也写得很简洁、朴实,让我们一读就明白了建造的过程和蕴含的智慧。
  
注意到这里的“据说”这个词语了吗?“据说”是什么意思? (众多说法中的一种,而且这些说法也没有确切的定论。)
  
能不能去掉?(不能。如果将未经证实的推想写成确实存在的事实,未免武断,令人难以信服。所以这样的表达反而让语言更加科学准确。)
  
3.及时回应关照全文:其实在本文还有不少这种看似不确切,却充分体现了说明文语言的严谨准确的用词。能找到吗?读一读。
  
“这座金字塔高146米多,相当于40层高的摩天大厦。”
  
“绕金字塔一周,差不多要走1千米的路程。”
  
“如果将这座金字塔的石块铺成一条三分之一米宽的道路,可绕地球一周;如果用火车装运,需要60万个车皮。”
  
3.勾连前文:《火星——地球的“孪生兄弟”》一文也有相关的语句。(出示)
  
“也许是持续了数亿年的彗星和陨石风暴,给兄弟俩送去了最初的水。”
  
“与地球一样,火星上的水可能还有另外一种来源。”
  
“水是生命的源泉,看来在火星上生命的希望已十分渺茫。”
  
“然而,科学家推测,彗星地表下面仍然可能有水。”
  
师:这就是说明文语言表意严密准确之处。
  
设计意图通过课文描写金字塔重点字词句段和说明方法的运用,让学生充分感受金字塔的神奇之处,进一步理解古代劳动人民的智慧是人类宝贵的精神财富。
  
  
  
  
  
  
  
  
(3~5’)
课文的第三自然段就主要介绍了埃及的金字塔宏伟而又精巧,为了让读者感受到金字塔这一工程的宏伟与精巧,作者采用列数字、作比较、举例子这类常见的说明方法方法来介绍,又用质朴平实,简洁准确的语言介绍,而为了展现兵马俑个性的鲜明却用生动精美的语言,可见,介绍不同的事物,根据不同的需要,文章的语言风格就是不一样的。
  
老师今天带来了一篇由著名的桥梁专家茅以升写的《中国的石拱桥》中一个片段
  
(出示片段)赵州桥非常雄伟,全长50.82米,两端宽9.6米,中部略窄,宽9米。桥的设计完全合乎科学原理,施工技术更是巧妙绝伦。唐朝的张嘉贞说它“制造奇特,人不知其所以为”。这座桥的特点是:(一)全桥只有一个大拱,长达37.4米,在当时可算是世界上最长的石拱。桥洞不是普通半圆形,而是像一张弓,因而大拱上面的道路没有陡坡,便于车马上下。(二)大拱的两肩上,各有两个小拱。这是创造性的设计,不但节约了石料,减轻了桥身的重量,而且在河水暴涨的时候,还可以增加桥洞的过水量,减轻洪水对桥身的冲击。同时,拱上加拱,桥身也更美观。(三)大拱由28道拱圈拼成,就像这么多同样形状的弓合拢在一起,作成了一个弧形的桥洞。每道拱圈都能独立支撑上面的重量,一道坏了,其他各道不致受到影响。(四)全桥结构匀称,和四周景色配合得十分和谐;桥上的石栏石板也雕刻得古朴美观。唐朝的张鷟说,远望这座桥就像“初月出云,长虹饮涧”。(选自茅以升的《中国的石拱桥》)
  
这段文字语言风格与课文《埃及的金字塔》一样质朴,这是说明文的一个普遍的特点,虽然语言虽质朴,但是把事物的主要特点介绍得清清楚楚。
  
设计意图通过相同写作主题的文学片段,增加学生对感受描写景物运用说明方法的理解,便于写作生成深入进行。
  
(5~8’)
四、写作练习  下面请同学们用上具体的说明方法,介绍自己家乡的一处建筑物。(出示清名桥的图片)
  
作业1.搜集世界其它八大奇迹文章。2.完成写话练习.
  
设计意图学以致用,用所学到的写作方法进行现场实践,提高写作能力,这是语文教学的又一大功能。
  
  
  
后测(2~3’)
1.默写词语
  
埃及  轮廓  砌合  曝晒  矗立
  
2.按课文内容填空
  
(1)在埃及首都开罗西南面金黄色的沙漠中,可以看到一座座(巨大)的(角锥)形建筑物。它们(巍然屹立),(傲对碧空)。这就是(举世闻名)的埃及金字塔。
  
(2)这些石块磨得(很平整),石块与石块之间( 砌合)得很( 紧密),几千年过去了,这些石块的接缝处连(锋利的刀片)都插不进去。
  
(3)《埃及的金字塔》是一篇(说明文),采用了哪些说明方法?
  
设计意图检测学生学习的效果,特别是对课文生字词、主要内容、说明方法的掌握情况。
分层作业
按要求写词语。
  
1.写近义词。
  
宏伟(    ) 精巧(    ) 矗立(    ) 紧密(    )
  
2.写反义词。
  
精巧(    ) 升起(    ) 显露(    ) 锋利(    )
  
把句子更具体些。
  
1.金字塔真高,___________________________________。
  
2.他的嗓门真大,_________________________________。
  
3.这本书真精彩,_________________________________。
  
填空。
  
1.举世闻名的金字塔在_________首都_________西南面金黄色的沙漠中。
  
2.因为___________________________________,所以称为“金字塔”。
  
3.___________、___________、___________、___________是四大文明古国。勤劳勇敢的四大文明古国人民创造了令人惊叹的伟大文明。说到中国,人们必然会想到举世闻名的建筑“______________”;说到埃及,人们又必然会想到同样举世闻名的建筑“_______________”。你还知道哪些国家的著名建筑,写几个:___________________________________________________________
  
4课文中起承上启下作用的句子是:____________________________________
  
  
板书
宏伟
  
埃及的金字塔         智慧的结晶
  
精巧
  

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溪头醉仙

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发表于 2018-4-18 23:19:45 | 显示全部楼层
设计的真是匠心独具!一定跟进学习!
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 楼主| 发表于 2018-4-24 20:59:32 | 显示全部楼层
  
课题
  
16. 音乐之都维也纳
课时
2
主备人
执教者
圆心
  
(育人价值)
凭借具体的语言材料,陶冶学生的情操,培养喜爱音乐的情趣。
半径
  
(教学目标)
1.学会本课生字,绿线内的生字只识不写,理解主要词语。
  
2.能正确、流利有感情的朗读课文。
  
3.能找出表达课文中心的句子,弄清作者是从哪几方面叙述维也纳是“音乐之都”的。
  
4. 抓住课文第二、三、四自然段总分式的构段方式,引导学生发现作者在写法上的特点。能按一定顺序介绍“金色大厅”。
元点
  
(知识、学生)
学生基本掌握了总分式的构段方式。
教学
  
准备
1.制作课件。
  
2.通过批改作业和写话交流,了解第一课时的学情,及时调正教学。
1.熟读课文,自学生字词。
  
2.搜集关于音乐之都维也纳和文中提到的一些音乐家的资料。
第一课时
  
  
  
(成长
  
  
迹)
课时
  
目标
1.初读课文,感受课文所表达的情感,理请课文脉络。
  
2.检测学生对预习情况掌握;
  
3.联系课文内容,感受维也纳浓厚的音乐氛围,初步培养学生热爱古典音乐的兴趣。
  
4.延学第二、三、四自然段总分式的构段方式,引导学生发现作者在写法上的特点,体会作者这样组织安排材料的用意。
  
5.在写作中体验学习的愉悦和成功。
二次备课
核心
  
问题
课文是从哪几个方面具体叙述维也纳是“音乐之都”的呢?
前测
  
(3~5’)
一、导入
  
  在我们家乡,你觉得什么东西能够成为我们城市的标志?
  
  在欧洲的奥地利,首都维也纳的标志就是音乐,古典音乐就是她的城市名片。(板书课题)看到这个题目,你的脑海中一定会有几个问题?(维也纳在哪里?为什么说她是音乐之都?……)
  
二、检测预习情况,理清文章条理。
  
1.给下列带点字注音
  
和   草     装     街头尾    花   
  
2.划去括号内不合适的字
  
生(涯 崖)  (坐 座)落   落( 坐 座 ) 类(形 型)众多
  
塑(像 象) (优 悠)雅  (搏 博)物馆山 (清 青)水秀  
  
3.指名分自然段读课文,相机正音。
  
4.交流开始提出的问题:
  
(1)维也纳的地理位置,在阿尔卑斯的北麓。提到阿尔卑斯,我想大家脑海中第一个出现的画面就是奶糖,而阿尔卑斯山是欧洲最重要的一条山脉。
  
(2)维也纳为什么能称得上是世界音乐之都呢?课文是从哪几个方面具体叙述维也纳是“音乐之都”的呢?(维也纳是欧洲古典音乐的摇篮;维也纳是一座用音乐装饰的城市;维也纳几乎一天也离不开音乐;在维也纳,歌剧院、音乐厅星罗棋布,其中以创建于1869年的维也纳国家歌剧院最为著名,被称为“世界歌剧中心”。
  
追问:你们是怎样快速地找到答案的?(二、三、四自然段是通过先概括后具体的方式进行描写的,这样的写法条理清楚,事实明白。)
  
【设计意图】充分朗读课文,扫清阅读障碍,为学生理解、感悟课文内容做好了充分的准备。既有利于学生进行阅读理解,又便于学生借鉴写法。同时了解学情,注重落实导学的落实,及时调整导学的方向。
  
(20~25’)
三、学习第二自然段
  
1.读读第二自然段的中心句
  
2.教师引导理解“摇篮”。
  
(1)这是一句比喻句,把什么比作“摇篮”?
  
(2)“摇篮”是什么意思?(我们最初成长的地方)
  
(3)为什么把维也纳比作摇篮?课文的哪些语句可以回答这个问题?
  
3.利用图片、抓重点字词引导理解(抓“许多著名的”、“都在”、“大部分”理解)
  
简介音乐家。(出示图片)
  
海顿的《皇帝四重奏》是在维也纳完成的,莫扎特的《费加罗的婚礼》是在维也纳完成的,贝多芬的《命运交响曲》、《田园交响曲》、《月光奏鸣曲》、《英雄交响曲》是在维也纳完成的,舒伯特的《天鹅之歌》、《冬之旅》是在维也纳完成的,约翰·施特劳斯的《蓝色多瑙河》、《维也纳森林的故事》更是在维也纳完成的。现在你明白为什么说维也纳是欧洲古典音乐的摇篮了吧!
  
4.教师总结:是啊,维也纳曾是那些著名音乐家生活、学习、进行音乐创作的地方,对他们的成就产生了极大的影响,造就了欧洲的音乐,所以被比作摇篮。
  
5.拓展延伸:少年宫是____的摇篮。
  
       ___是____的摇篮。
  
6.指导朗读第二自然段。
  
四、学习第三自然段
  
1.在这儿,到处可以看到大音乐家们的铜像或大理石像。
  
(1)(看插图)走在街道上,随处能看到这些塑像,你会有什么感受呢?
  
(2)是的,维也纳的人们热爱这些音乐家,热爱他们的音乐。
  
2.为了纪念乐坛大师,维也纳的许多街道、公园、礼堂、剧院、会议大厅等,也多用音乐家的名字命名。
  
(1)走在维也纳的大街上,你想象一下,你或许会看到哪些别具一格的名称?你有什么感受?(抓住“许多”“多”)
  
(2)维也纳的人民就是以这种特殊的方式,来纪念他们,纪念他们曾经给过人们无数欢乐。
  
3.就连王宫花园的草坪上,也用鲜花组成了一个巨大的音乐符号作为装饰。
  
这里的“装饰”指装饰品,连草坪上都用鲜花组成巨大的音乐符号,维也纳的确是用音乐装饰起来的城市。
  
五、学习第四自然段(女生读)
  
1.谁来谈谈你对第四自然段的理解?
  
★人们在漫步时,随时可以看到那优雅轻快的华尔兹圆舞曲。
  
(1)“随时”说明每时每刻,维也纳的人离不开音乐,音乐就是他们的灵魂。
  
(2)带着轻松惬意的心情来读好这句。
  
★夏天的夜晚,公园里还举行露天音乐演奏会,悠扬的乐声掺和着花草的芬芳,在晚风中飘溢,回荡。
  
(1)理解“掺和”,音乐掺和这花草的芳香,在风中飘逸,回荡,多优美呀!
  
(2)你来美美地读过大家听听,好吗?
  
(3)小结:悠扬的乐声掺和着花草的芬芳,既能给人以听觉又能给人以嗅觉的美妙享受,真乃人生的一大乐事啊!
  
★维也纳的许多家庭有着室内演奏的传统,尤其在合家欢乐的时候,总要演奏一番,优美的曲调传遍街头巷尾。
  
(1)抓住“街头巷尾”,联系我们合家欢乐的时候的方式和情景谈感受。
  
(2)我想,亲人的团聚有了美妙的音乐相伴,一定别有一番乐趣。★更有趣的是在举行集会、庆典甚至政府会议时,会前会后也都要奏一曲古典音乐,这几乎成了习惯。
  
大会应该是严肃的,我国一般在举行集会、庆典或政府会议前奏国歌,而维也纳开会前奏一段古典音乐,可见维也纳人很有情调,很浪漫。可见音乐在维也纳真是深入人心、无处不在。
  
2.指导朗读:在一个随时都能听到音乐的城市中,置身于音乐般的空气中,乐声和花草的芬芳,怎能不让我们陶醉?请同学们好好地读读第四自然段,去感受维也纳人民音乐般的生活。
  
  
【设计意图】因为老师和学生谁都没有去过维也纳,所以也没有对这个城市的直观印象,教学中根据课文的需要采用投影、录像、图片等直观形象的展示,以及音乐的播放、以读促思、以读代讲等手段,调动学生的多种感官,做到图文结合,激发学生学习的兴趣和热情。引导学生自己读懂课文,感受文章。在教学中充分调动学生学习的积极性,引导学生去读课文,边读边悟,能够自己解决问题。培养学生的探究意识和合作意识。
  
(3~5’)
六、延伸阅读
  
课文的第二至第四自然段都是采用“先总后分”的方法介绍维也纳的,尤其是第四自然段,作者在分述部分更是从不同的层面来描写,使文章的中心更加明确,内容更为具体。
  
(出示片段)
  
我看见过波澜壮阔的大海,玩赏过水平如镜的西湖,却从没看见过漓江这样的水。漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。船桨激起的微波扩散出一道道水纹,才让你感觉到船在前进,岸在后移。
  
  我攀登过峰峦雄伟的泰山,游览过红叶似火的香山,却从没看见过桂林这一带的山,桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相连,像老人,像巨象,像骆驼,奇峰罗列,形态万千;桂林的山真秀啊,像翠绿的屏障,像新生的竹笋,色彩明丽,到映水中;桂林的山真险啊,危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就会栽倒下来。(摘自《桂林山水》)
  
1.这两段文字的都采用的什么结构,分别围绕哪句话写的?
  
2.桂林的山和水各有什么特点?
  
【设计意图】通过相同写作方法的文学片段,增加学生对总分结构的理解,便于写作生成深入进行。
  
(5~8’)
按照先总后分”的方法介绍一个事物或一处景色,分述部分更是从不同的层面来描写。
  
【设计意图】导、延所学的部分最终指向学生写作能力的提高,这种写也正是对这堂课的教学目标的验证。
后测(2~3’)
《补充习题》第三题:联系课文,完成练习
板书
                                       古典音乐的摇篮
  
        16音乐之都维也纳   音乐装饰起来的城市
  
                             几乎一天也离不开音乐
第二课时
  
  
  
(成长
  
  
迹)
课时
  
目标
1能够联系课文内容,理解文中描写维也纳这座音乐都市的人们酷爱音乐的词句,感受维也纳浓厚的音乐浓厚的音乐氛围,初步培养学生热爱古典音乐的情怀。
  
2继续学习总分结构段的作用,能够学习处所写作方法。
二次备课
核心
  
问题
郑和还遇到了什么困难?郑和又是怎样克服的?
前测
  
(3~5’)
一、填空:
  
(1)本文是一篇____。文中称维也纳为“音乐之都”是因为:__________;__________;__________;__________;
  
(2)《补充习题》第二题。
  
【设计意图】检测学生对课文内容的进一步巩固。
  
(20~25’)
二、学习第五至七自然段
  
1.默读5-7小节,思考:作者还从哪方面介绍了维也纳是“音乐之都”?
  
(在维也纳,歌剧院、音乐厅星罗棋布。理解“星罗棋布”)
  
2.作者是怎样具体介绍的呢?
  
歌剧院:
  
(1)作者举了其中最为著名的被称为“世界歌剧中心”的国家歌剧院(1869年,历史悠久)为例。(举例子)
  
(2)作者是怎样介绍的呢?(总——分)
  
总:造型美观大方,色彩和谐,本身就是一件完美的艺术品。
  
分:
  
▲移动舞台:纵身46米,由几层平台组成,可以随意升高、降低或转动。
  
▲乐池:乐池可以容纳一个110人的乐队。
  
▲面积:舞台总面积1500平方米,配有现代化的照明设备。
  
(3)国家歌剧院宏伟壮观,给维也纳戴上了璀璨的光环,不愧被称为为“世界歌剧中心”。
  
音乐之友协会大厦:
  
(1)那被称为“金色大厅”的音乐之友协会大厦又有什么特点呢?指读名6—7节。(总——分)
  
总:称为“金色大厅”的音乐之友协会大厦,装饰精美,金碧辉煌。
  
分:
  
▲正厅两边的金色墙壁前,竖立着16尊大理石雕刻的音乐女神像。
  
▲楼上两翼包厢后的金色大门口,放置着历代音乐大师的金色胸像。
  
▲大厅顶上金色镂花梁柱间,画着音乐女神的彩像。
  
★影响深远:
  
每年都要举行世界一流的音乐会,总统和世界名流出席。
  
一年一度的文化节期间,世界各地著名的音乐家也在这里登场。他们的精彩表演,吸引着成千上万的国内外观众。
  
3.国家歌剧院宏伟壮观,金色大厅金碧辉煌,它们让音乐之都美名远扬。齐读5—7节。
  
【设计意图】通过阅读中发现问题,通过阅读解决问题,紧紧的抓住文本这个阅读的载体。引导学生深入体会歌剧院中浓浓的音乐氛围,感受到歌剧院在全世界影响巨大。
  
(3~5’)
为什么作者介绍的金色大厅能够让我们感到清晰明了,就是在与他是——(引导学生说)按照从外到内,即从造型到结构设施的顺序来描述。
  
(出示片段)
  
进了太和门,就到紫禁城的中心三大殿:太和殿、中和殿、保和殿。三座大殿矗立在七米多高的白石台基上。台基有三层,每层的边缘都用汉白玉栏杆围绕着,上面刻着龙凤流云,四角和望柱下面伸出一千多个圆雕鳌头,嘴里都有一个小圆洞,是台基的排水管道。
  
  太和殿俗称金銮殿,高28米,面积2380多平方米,是故宫最大的殿堂。在湛蓝的天空下,那金黄色的琉璃瓦重檐屋顶,显得格外辉煌。殿檐斗拱、额枋、梁柱,装饰着青蓝点金和贴金彩画。正面是12根红色大圆柱,金琐窗,朱漆门,同台基相互衬映,色彩鲜明,雄伟壮丽。
  
大殿正中是一个约两米高的朱漆方台,上面安放着金漆雕龙宝座,背后是雕龙屏。方台两旁有六根高大的蟠龙金柱,每根大柱上盘绕着矫健的金龙。仰望殿顶,中央藻井有一条巨大的雕金蟠龙。从龙口里垂下一颗银白色大圆珠,周围环绕着六颗小珠,龙头、宝珠正对着下面的宝座。梁枋间彩画绚丽,有双龙戏珠、单龙翔舞,有行龙、升龙、降龙,多态多姿,龙身周围还衬托着流云火焰。(选自《故宫博物院》)读读片段,思考:作者是按什么顺序写太和殿的?(按照从外到内,即从造型到结构设施的顺序来描述)
  
【设计意图】通过相同写作方法的文学片段,增加学生对从造型到结构设施的顺序的理解,便于写作生成深入进行。
  
(5~8’)
无锡的博物馆是一处很有特色的建筑,请按照从外到内顺序介绍一下,字数100左右。
  
【设计意图】学以致用,用所学到的写作方法进行现场实践,提高写作能力,这是语文教学的又一大功能。
后测(2~3’)
课文按照什么顺序向我们介绍世界歌剧中心的?作者描写时采用了哪些说明方法?
板书
总起            分述
  
                    古典音乐的摇篮
  
                    音乐装饰起来的城市
  
        16音乐之都维也纳     几乎一天也离不开音乐
  
           世界歌剧中心
教学
  
反思
  
  
  
  
  
  
  
  
  

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 楼主| 发表于 2018-4-24 21:01:07 | 显示全部楼层
课件太大,无法上传,将上传到五备春季群里。
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 楼主| 发表于 2018-4-24 21:02:10 | 显示全部楼层
练习4.ppt (1.44 MB, 下载次数: 1)
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 楼主| 发表于 2018-4-24 21:03:53 | 显示全部楼层
  
课题
  
17.爱如茉莉
课时
2
主备人
执教者
圆心
  
(育人价值)
抓住文章细节描写,在品读课文具体语句理解课文内容,感受体会人物内心世界;能联系生活实际体会生活中的爱,做一个该爱就爱,并且愿意付出爱、懂得感受爱的人。
半径
  
(教学目标)
1.能正确、流利、有感情地朗读课文;认读生字新词,并能借助工具书或者联系上下文理解由生字组成的词语。  
  
2.通过具体的语句理解课文内容,联系具体的细节描写感受文中人物的内心世界,读懂文中主人公之间如茉莉般的真爱。
  
3.结合对语言文字的品读,理解 “爱如茉莉”的内涵。
元点
  
(知识、学生)
学生初步了解了文章的主要内容,基本认读了本课的生字词,理解生词的意思。对茉莉花的特点有了初步的感知。回忆了生活学习中老师、同学、父母之间的关爱事例。
教学
  
准备
1.  搜集课文中有关茉莉等的相关资料,帮助学生理解。
  
2.通过批改作业和写话交流,了解第一课时的学情,及时调正教学。
1.朗读课文三遍。要求:正确、流利、有感情。
  
2.思考课后习题,在文中划出有关语句,再重点读一读。
  
3.完成《补充习题》。
  
4. 看一看茉莉花的样子,闻一闻茉莉花的香味,查一查茉莉花的习性。
第一课时
  
  
  
(成长
  
  
迹)
课时
  
目标
1.检测学生对第17课的预习情况掌握。
  
2.画出本文的生字词及成语,试着理解它们的意思。
  
3.朗读课文,把课文读正确,读流利,知道主要写了什么内容。
  
4.掌握提示语的不同用法。
二次备课
核心
  
问题
起初,母亲说,爱如茉莉,作者赞同吗?作者是怎样一步一步认同“爱如茉莉”的?
前测
  
(3~5’)
导入语:
  
   爱是人间永恒的主题,在不同的人眼里,爱有不同的内涵,不同的象征。今天,我们一起走进一篇课文,体会其中与众不同而又感人至深的爱。
  
  板书课题,出示图片简介茉莉。
  
茉莉花:花白色,有光泽,香味浓郁。能简单说说茉莉留给自己的印象吗?
  
引导质疑:茉莉有什么特点?爱怎么能像茉莉呢?今天,我们就带着问题一起来学课文。
  
▲   预习检测,了解学情。(测)
  
    1.出示生字词检查认读
  
   茉莉 掏出 谎话 叮嘱 光泽 静谧 洗漱 眸子 胳膊 嗔怪
  
莫名其妙 平淡无奇 一本正经 蹑手蹑脚
  
辨析字形:“揉”是翘舌音,并引出翘舌音“漱”“怔”。“胳膊”的“膊”读轻声,两字都是月字旁。“缕缕幽香”的“缕”的韵母是“ü”,不要和“楼、搂”混淆。
  
2.指名读好难读的句子,理解词语
  
叮嘱:爸爸叮嘱我什么?一遍两遍是不是叮嘱?爸爸会怎样叮嘱?生活中的你有没有受到别人的叮嘱?(联系生活与展开想象相结合理解词语)
  
“寻思”、“随手”与“一本正经”:抓三个词语的对比体会母亲内心世界就像茉莉一样羞涩、含蓄而芳香。
  
 蹑手蹑脚:形容脚步很轻。为什么蹑手蹑脚?怎样蹑手蹑脚?(做动作)
  
 3.梳理概括。这篇课文给你留下了怎样的印象?(要求学生用简要的语言概括课文的主要意思。)
  
设计意图测试学生对文本的整体感知,了解学情,以便于能够及时调整教学策略。
  
(20~25’)
1.快速浏览全文,划出文中含有“爱如茉莉”的句子。
  
   出示句子,指读:
  
A妈妈寻思了一会儿,随手指着那株平淡无奇的茉莉花,说:“就像茉莉吧。”
  
   B.哦,爱如茉莉,爱如茉莉。
  
2.讨论:前一句是妈妈的话,后一句是我说的。那“爱如茉莉”这句话真正出于谁之口?(妈妈)
  
一开始我赞同妈妈的说法吗?(嗤之以鼻)
  
请找出依据。出示句子,指读:
  
我差点笑出声来,淡一看到妈妈一本正经的样子,赶忙把“这也叫爱”这句话咽了回去。
  
3.小结:那就是说我认为茉莉——(师板书:平淡无奇)
  
  4.指读第一段(第1~5自然段),思考:文章开头这几段写了什么?
  
  5.讨论并小结:妈妈告诉我真爱如茉莉,我不以为然。
  
6.过渡:作者对妈妈的比喻难以理解,可在文中的结尾她又发自肺腑地感叹:哦,爱如茉莉,爱如茉莉。这是为什么呢?请同学们再次走进文本读一读,想一想。
  
   7.学生自读课文,概括文章后面部分的大意。
  
   8.讨论:
  
  第二段(第6~8自然段)妈妈生病住院,要我包饺子给出差回来的爸爸吃,爸爸却识破我善意的谎言,直奔医院。
  
第三段(第9~18自然段)爸爸妈妈互相照顾,在病房里执手而眠。
  
9.整理思路,说说全文大意。
  
文章写了妈妈生病住院,爸爸去医院照料这件小事,告诉我们真爱就像茉莉般平淡无奇却芬芳怡人。
  
10.分段朗读全文。
  
  
  
设计意图引导学生在初读课文大致理清脉络后,在老师的引导下能够有针对性地迅速切入课文的重点段落进行精读。
  
(3~5’)
 1.朗读课文,感受茉莉:文中几次写到了茉莉?每一次写茉莉分别带给人什么感受?(出示三句话。)
  
请同学们轻声地、自由地去读一读这三句话,在作者的笔下,茉莉花具有怎样的特点呢?三句话中那些词语能概括作者笔下的茉莉花呢?(三个词语概括出茉莉的特点)
  
2.学生读书、交流,出示词语:
  
 平淡无奇  洁白纯净  缕缕幽香  
  
3.出示图片:欣赏小小的茉莉花。
  
4.老师这里也有描写茉莉的一段文字,出示:
  
小区一角盛开的茉莉花一茬接着一茬,洁白的花儿散发着淡淡的清香,芳香四溢,沁人心脾,每次经过我们母女俩都驻足欣赏一会儿。有时茉莉花正值盛开,老远走来,未见其花,先闻其香,一阵阵沁人心脾。“啊!真香!”我们无比兴奋地在花下指指点点,比较着花朵的大小,开放的程度,陶醉其间;有时茉莉花还没盛开,只见含苞待放的茉莉花蕾点缀在茂盛的绿叶之间,星星点点,另有一番景致,我们互相猜测着,花朵可能开放的时间明天?后天;更多时候,我们既没有看到花开,又没见花蕾,只是一片碧绿的枝叶,在微风中轻轻摇曳。但这并没有影响我们欣赏的心情——绿叶也别有一份生机呀!因为我们知道枝叶正在孕育着花朵,不久后,又会看到洁白的茉莉花。
  
5.潜心读文,了解茉莉的花形、花蕾、叶子、香味等特点。
  
6.朗读感受深的部分。
  
设计意图通过向学生呈现一段范文来让学生感知对茉莉花特点的细致描写。
  
(5~8’)
1.用心与茉莉对话,领略其特点。
  
  2.  出示班中绿色植物一盆,请学生当堂观察、描摹。
  
  3.交流,补充、修改。
  
文章写了妈妈生病住院,爸爸去医院照料这件小事,告诉我们真爱就像茉莉般平淡无奇却芬芳怡人。
  
设计意图导、延所学的部分最终指向学生写作能力的提高,这种写也正是对这堂课的教学目标的验证。
后测(2~3’)
1.在作者的笔下,茉莉花具有               的特点。
  
2.根据意思写出课文中相应的词语。
  
(1)表示事情很奇怪,使人不明白。
  
(2)形容很规矩,很庄重。
  
(3)安静,宁静。
  
(4)形容走路时脚步放得很轻。
  
板书
普普通通 平淡无奇
  
17.爱  如 茉 莉  真切感人  情意绵绵     
  
                    洁白纯净  幽香缕缕
  
  
教学
  
反思
  
  
  
第二课时
  
  
  
(成长
  
  
迹)
课时
  
目标
1.通过具体的语句理解课文内容,联系具体的细节描写感受文中人物的内心世界,读懂文中主人公之间如茉莉般的真爱。  
  
2.在品读课文的过程中真切体会爱可以有多种表达方式,但是真爱必须付出真心;能联系生活实际体会生活中的爱,做一个该爱就爱,并且愿意付出爱、懂得感受爱的人。
二次备课
核心
  
问题
妈妈为什么说“爱如茉莉”呢?从字里行间寻找、发现能体现爱的句子品味真情。
前测
  
(3~5’)
一、复习检测,温故知新。(测)
  
   1.在括号里填上合适的词语)
  
(      )的问题   (       )的声音   (       )的微笑
  
(      )的黄昏   (       )的芬芳   (       )的阳光
  
   2.用上恰当的关联词语,把两句话变成一句。
  
(1)爸爸没有吃我买的饺子。爸爸没听我花尽心思编的谎话。
  
(2)妈妈怕惊动爸爸不敢动。妈妈手脚都麻木了。
  
   3.根据课文内容填空。
  
我问妈妈:“真爱像什么?”妈妈告诉我:“           ”,我         。当妈妈        时,我看见            ,才明白真爱的确            ,它                  
  
  
设计意图检测学生对字词的掌握程度,并加深学生对相关内容的理解。
  
(20~25’)
妈妈为什么说爱如茉莉呢?让我们来读课文,在字里行间寻找、发现能体现爱的句子,画下来。如果你对这些句子有体会,最好把感想写在书页旁边。多媒体播放音乐,读书,圈画。
  
    1.品味真情:找到了吗?下面就请同学们选择一处感动你的地方,把它读给大家听。注意:要读出你的感情,读完之后说出你的感动。同一处,有不同感受可以补充。
  
     细节1:“映儿,本来我答应今天包饺子给你爸爸吃,现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住,要等他吃完了再告诉他我进了医院,不然他会吃不下去的。”
  
(1)学生读,说感受。妈妈病得怎样?从哪一个词语体会到了?(虚弱)妈妈病得那么重,心里还想着爸爸,这就是爱。
  
      谁来读一读妈妈的话?
  
(2)“记住,要等他吃完了再告诉他我进了医院,不然他会吃不下去的。”为什么要等爸爸吃完了再告诉他?从另一个角度,我们也能体会到爸爸----普通的饺子,平凡的小事,看上去是那么的平淡无奇,却如盛开的茉莉花般散发出缕缕幽香。
  
     细节2:然而,爸爸没有吃我买的饺子,也没有听我花尽心思编的谎话,便直奔医院。此后,他每天都去医院。
  
     学生读,说体会。你是从哪些词语体会到的?两个“没有”、一个“直奔”表现了爸爸的急切,爸爸对妈妈的关心。
  
   细节3:当映子捧着一大把茉莉花,推开病房的门时,什么样的情景让映子怔住了?妈妈睡在病床上,嘴角挂着恬静的微笑;爸爸坐在床前的椅子上,一只手紧握着妈妈的手,头伏在床沿边睡着了。
  
   (1)你从这段话中的哪些词语能够感受到爱的温度?(恬静、紧握)你体会到了什么?病中的妈妈为什么会露出恬静的微笑?你能联系上下文具体的说说吗?
  
   (2)清晨,初升的阳光从窗外悄悄地探了进来,轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好,一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。谁来读一读?哪些字词让你感受到爱的温度?
  
      轻轻柔柔的,阳光是悄悄地“探”了进来,为什么用“探”?“照”和“射”都可以呀。
  
(3)这是一幅多么温馨美好的画面,我们一起来看看书上的插图,谁能够用自己动情的朗读来感染自己也感染大家?自己先练一练。
  
   细节4:似乎是我惊醒了爸爸。他睡眼蒙胧地抬起头,轻轻放下妈妈的手,然后蹑手蹑脚地走到门边,把我拉了出去。
  
   学生读,说感受。
  
   细节5:爸爸边打哈欠边说:“我夜里睡得沉,你妈妈有事又不肯叫醒我,这样睡,她一动我就惊醒了。”“你爸爸伏在床边睡着了,我怕惊动他不敢动。不知不觉,手脚都麻木了。”
  
过渡:读书要注意前后联系,如果把妈妈说的话和爸爸说的话放在一起对照着读,你一定会有更多的感受。
  
(1)课件出示,指名读。现在,你有什么感受吗?
  
(2)简简单单、平平淡淡的语言见深情,互相体贴、把对方看的比自己更重要,这就是爱!谁来读读爸爸妈妈的话?(请两组同学分角色朗读)
  
   细节6:病房里,那簇茉莉显得更加洁白纯净。它送来的缕缕幽香,袅袅地钻到我们的心中。
  
     过渡:目睹、感受着父母那简单质朴而又真切感人的爱,病房里那簇茉莉显得……
  
  幽香钻进鼻子,为什么写“钻”到心中?是什么钻到了我们心中?
  
   谁来读一读这句话?(2名同学)
  
3.感情升华:作者不由地发出了感慨—哦,爱如茉莉,爱如茉莉。
  
   谁来读读这句话。指名朗读。
  
    4.作者为什么要用两个“爱如茉莉”呢?(这篇课文的题目就叫“爱如茉莉”,这是和题目相呼应,有点题的作用。用两个“爱如茉莉”是作者感情表达的需要,也形成了语言的回环美)。
  
   5.师总结:作者开始不明白母亲对真爱的理解,在感受父母之间相互关心、体贴的动人场景后,逐渐明白了母亲的话。是啊,真爱可不就像茉莉吗?虽然看似平淡,但当我们真正用心去品味,你就会闻到一股沁人心脾的幽香!
  
设计意图本环节主要是精读课文,积累内化来达成课时目标。
  
(3~5’)
1.朗读全文,整体回归。
  2.出示小诗,练习诵读。
   爱是妈妈劳作的身影, 爱是妈妈羞红的脸,
   爱是对亲人的片片思念,爱是费尽心思编织的美丽谎言。
   爱是轻轻的叮嘱,   爱是心情的坦然,
   爱是亲密的牵手,   爱是阳光的恬淡。
   爱是真诚理解,    爱是沟通无限,
   爱是会心一笑,    爱是温情款款。
   爱如茉莉,洁白纯净; 爱如茉莉,清幽香远。
    (1)读一读,背一背。
   (2)不同的人对“爱”有不同的理解和认识,想一想,议一议
  
设计意图进一步拓展相关知识,积极引导学生对本课相关知识进行自我延伸学习。
  
(5~8’)
1. 引导仿写爱的小细节一处:生活中有许多种爱,不同的爱可以有不同的表达方式,只要是真爱,就要付出真心;只要是真爱,就要付诸行动,只要是真爱,就要时时想着对方。请把你或他人眼中的真爱记录下来。送你一句开头:
  
爱如                    
  
2.学生练笔。
  
3.交流、点评。
  
4.总结:生活需要爱,父母的爱,同学的爱,老师的爱……生活中我们拥有的爱大多平平淡淡,平淡到有可能被你忽略。只是我们在享受爱的同时,也要做一个真正拥有爱心的人,对别人,对社会奉献更多的爱!
  
设计意图指导学生及时地将学到的写作方法应用到相关的片段描写中去,并重点提醒学生要将片段写生动、写具体。
后测(2~3’)
1.写出描写父母真爱的成语。                     
  
2.联系上下文说说下面句子中带点词语的意识,体会用词的好处。
  
(1)我见从妈妈口中掏不出什么秘密。
  
(2)我赶忙把“这也叫爱”这句话咽了回去。
  
(3)它送来的缕缕幽香,袅袅地钻到我们的心中。
板书
  普普通通 平淡无奇
  
17爱  如 茉 莉  真切感人  情意绵绵   真心→真爱
  
洁白纯净  幽香缕缕
  
教学
  
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 楼主| 发表于 2018-4-24 21:05:38 | 显示全部楼层
17.爱如茉莉 新.ppt (1.61 MB, 下载次数: 5)
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弄潮儒生

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发表于 2018-7-15 14:39:11 | 显示全部楼层
好全面的设计啊,谢谢
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