凤凰语文论坛

 找回密码
 中文注册
12
返回列表 发新帖
楼主: 旋羽

走进那个洒满月光的秋夜——我教《静夜思》

[复制链接]

302

主题

3万

帖子

6万

积分

版主

Rank: 7Rank: 7Rank: 7

积分
62068
QQ
发表于 2018-4-1 21:11:27 | 显示全部楼层
芥末小生 发表于 2018-4-1 21:08
不是“非得”啊,就像“咏唱”一样,换个“读”法罢了。发发。

关键我以为,吟诵不适合一年级孩子,小生你觉得呢?
奋发向上。
回复 支持 反对

使用道具 举报

115

主题

5183

帖子

1万

积分

版主

Rank: 7Rank: 7Rank: 7

积分
12091
QQ
 楼主| 发表于 2018-4-1 22:36:20 来自手机 | 显示全部楼层
发现者 发表于 2018-4-1 21:11
关键我以为,吟诵不适合一年级孩子,小生你觉得呢?

我教过二年级孩子吟诵古诗,我高不上去,孩子低不下来。有点尴尬。不过有几个悟性高的,吟诵出来的感觉还是很好听的
回复 支持 反对

使用道具 举报

53

主题

886

帖子

4646

积分

版主

Rank: 7Rank: 7Rank: 7

积分
4646
QQ
发表于 2018-4-2 13:27:30 | 显示全部楼层
文包诗更好理解,《英英学古诗》我喜欢,上学期我们还仿写了《某某学古诗》,孩子们乐于写。
回复 支持 反对

使用道具 举报

82

主题

1万

帖子

2万

积分

版主

Rank: 7Rank: 7Rank: 7

积分
27777
发表于 2018-4-2 19:28:59 | 显示全部楼层
发现者 发表于 2018-4-1 21:11
关键我以为,吟诵不适合一年级孩子,小生你觉得呢?

我是个贪玩的人,觉得还好吧。不一样的“读”,对他们确实是有吸引力的。这段时间,我一直这么带他们玩。当然,有的玩得好,有的玩得不好。但爱玩。
守着阳光守着你
回复 支持 反对

使用道具 举报

1

主题

183

帖子

233

积分

弄潮儒生

Rank: 2

积分
233
发表于 2018-4-3 16:17:23 | 显示全部楼层
课件下载了,谢谢!
回复 支持 反对

使用道具 举报

209

主题

2万

帖子

4万

积分

版主

Rank: 7Rank: 7Rank: 7

积分
43668
发表于 2018-4-6 08:07:45 | 显示全部楼层

古诗词教学《静夜思》

时间: 2011年9月23日

地点:安徽师范大学附属小学

执教:上海浦明师范附属小学  戴建荣

整理:木子风瑟

课前,师大张院长对戴建荣老师做了简短的介绍,大家鼓掌表示欢迎。

戴老师:大家鼓掌的方式不同,有的拍手,有的拍桌子,有的是用笔敲桌子。不管同学们如何鼓掌都表示对我的欢迎。下面请把文件盒压在作业纸上,坐好。

师生问好。

“老师,您好!”

不能拖腔拖调的,师示范,生反复练习两遍。学会轻声问好,语调干脆利落。

一、        学习按照平仄规律吟诵古诗

师生书写:静夜思

(一)            解题。

1.              读准字音

A、一生读(声音很大)。

教师评价:又来了,再读。好孩子都能控制好自己。

生再轻声读。

B、正音。

注音:sì

该怎么读?

一生读(声音太响)

老师相信你能读好。再来。

生再读(声音变轻了)

C、屏幕出示《辞源》中的注释

a、          谁家里有《辞源》?谁买的?

b、          一一讲解注释,弄清为什么读sì

2.              根据平仄读

A、          教学平仄,学生给诗题标注平仄符号。

B、          练读诗题   指名读

3.体会感情读

声调除了让我们读准字音外,还能传达一种情感,平声一般表示顺畅、开朗,仄声一般表示抑郁、压抑。课题连续三个仄声,标出心情线。

指导读。

【木子:此处通过工具书正音,让学生了解“思”在古语中的读音及意义,平仄让学生初步懂得节奏,接着教师富有磁性的声音、变化多姿而又富有表现力的手势,引领着学生,带动着学生的情感,情感朗读就水到渠成。】

(二)赏读。

在这样一个静静的夜晚,李白有着怎样的心情?他是如何通过这20个字来表达这份情感的呢?让我们走进《静夜思》,细细赏读。

1.学生默写《静夜思》。

2.学生标注平仄。朗读。

3.平仄连出情感线,感受心绪的跌宕。

【木子:此处有了前面教学铺垫,学生对平仄有了直观的感受,自然可以轻松标出平仄,并且借助老师丰富的肢体语言读出使的节奏来。最欣赏的还是戴老师跌宕起伏的心情线,形象直观的再现了作者的情感变化,同时帮助学生体悟感受,用声音的抑扬顿挫传递出这份情感来。】

(三)吟读

1、          还有一种读法。

A、教师示范吟诵。  板书:吟

B、你听到了什么:

生:唱歌、唱戏、悲伤地唱……

      C、生试吟

       学生一边吟一边做手势,老师相机给以表扬和鼓励。

     【木子:此时可能学生第一次接触吟诗,音乐的起伏让学生一下子适应不了,于是有的学生边笑边吟,教师也没有及时的给以纠正,一下子破坏了诗歌的意境。还有部分学生吟成了“地下霜”,教师也没有及时更正。是老师的疏忽,没有及时发现,还是?】

2、          简介李白生平

A、              李白生活的时代、地点

出示唐朝地图

教师以饱含深情的语言讲述李白从出生碎叶城到迁居四川青莲,直至成人后游历大唐王朝的人生轨迹,引读诗句——

B、              想象李白可能会思念什么?

学生讨论:故乡的父母、朋友、风景……(人、事、物)

C、              拓展吟诵《古朗月行》(节选)

a、              引读诗句

b、              用“呼”组词

“呼叫”,“呼叫”白玉盘应该怎么呼叫?谁来试一试?还有谁来“呼叫”一下?

同样方法,“呼唤”、“招呼”、“欢呼”

大家一起站起来“欢呼”一下白玉盘。这时候你的心情怎样?(高兴、开心……)

【木子:此处以“呼”为媒介,导引出“呼叫”、“呼唤”、“招呼”、“欢呼”,让学生体会汉语言的丰富,体会当时的欢乐心情。虽然新颖,但是感觉有些词语感觉有点牵强。此处的“呼”不就是“叫着”的意思吗,有必要这样挖掘出欢乐、开心吗?】

3.对比体会意境

20多年以后,周游大江南北的李白面对着这一轮明月时心情又是怎样的呢?(悲伤)

在这样一个静静的夜晚,面对着着一轮明月,诗人李白吟诵起,引读——

床前明月光,疑是地上霜;举头望明月,低头思故乡。

【木子:此处诗歌背景介绍,教师富有表现力和激情的语言,悠扬的音乐,一下子把学生带入那种思念亲人、思念家乡的意境之中,读得入情入境。】

二、体会心情读

1、          体会李白心情。

2、          诗句哪个字最能体现李白的心情?

根据心情图圈画重点词:月  霜   望   低  思 故乡  月

3、          联系全诗分析李白诗歌的“月”

4、引读全诗,吟读全诗。

【木子:此处“月”与“霜”的意象,引导学生体会“月光如霜”的意境,引导学生初步感受汉语言的魅力,学生在且吟且思中,情感得到升华。】

下课。

板书:                  丨 丨 丨

                        静 夜 思

       月                          望               

                                             月       思故乡(月)

一 一 一 丨 一  一 丨 丨 丨 一  丨 一 丨 一  丨  一 一 一 丨 一

                         霜                        







阳光 平和 淡然
回复 支持 反对

使用道具 举报

209

主题

2万

帖子

4万

积分

版主

Rank: 7Rank: 7Rank: 7

积分
43668
发表于 2018-4-6 08:08:16 | 显示全部楼层

诗:                             丨 丨 丨

                                    静 夜 思

一 一 一 丨 一

  床 前明 月 光,

一 丨 丨 丨一

  疑 是地 上 霜。

丨 一 丨 一  丨

  举 头望 明 月,

一 一 一 丨一

  低 头思 故 乡。


阳光 平和 淡然
回复 支持 反对

使用道具 举报

您需要登录后才可以回帖 登录 | 中文注册

本版积分规则

小黑屋|手机版|Archiver|凤凰语文论坛  

GMT+8, 2018-9-25 12:52 , Processed in 0.063523 second(s), 17 queries , WinCache On.

Powered by Discuz! X3.3

© 2003-2014 凤凰语文论坛

快速回复 返回顶部 返回列表