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2018春 10大作家的小老师

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发表于 2018-3-18 16:25:36 | 显示全部楼层 |阅读模式
一课一研
单位: -

教材分析:

本单元的课文有《菩萨兵》《李广射虎》《少年王勃》《大作家的小老师》,这个单元的课文都是写人的,写人的文章该教些什么?选择怎样的教学内容教给学生?三年级该教到什么程度?这是我们在备课的时候反复思考的问题。

《大作家的小老师》记叙了英国著名作家萧伯纳与苏联小姑娘娜塔莎在莫斯科相遇的故事。反复读文,不难发现,两个人物的对话内容非常有趣,是必须要教的内容。

首先,萧伯纳的品行令人赞叹。文中开头就揭示了他的成就——英国著名作家。他富有童心,会同一个刚刚相遇的小姑娘玩上许久。他会骄傲,临别时,不忘告诉别人自己的成就,想给别人带去惊喜。当然这样的骄傲、自豪是我们作为读者从他的话语中解读出来的。于是,把能够体现萧伯纳成就的三个词组放在一块教学,就能帮助学生更好地感知人物形象。

其次,文本向我们呈现了一个天真无邪、人见人爱的小姑娘。她一出场就吸引了我们的目光——“小姑娘白白胖胖,一对大眼睛很有神,头上扎着大红蝴蝶结,可爱极了。”小姑娘的世界跟所有天真的孩子一样,是简单纯真的。小姑娘知道了萧伯纳的身份,并没有惊喜万分,照搬了萧伯纳的话,从成人的角度看,仿佛是一种指责,从小姑娘本身来看,足以体现孩子的天真无邪。

这篇文章是一篇训练学生朗读能力极好的文章。读好人物的对话是不容易的,把握句子的重音和停顿是我要教给学生的朗读知识。更为重要的是,正确把握人物说话的意图才是读好的关键。学生只有理解人物说话的意思,明白了其说话的意图,才能真正理解句子的含义。所有的朗读,特别是读好人物的语言,都是建立在理解的基础上。一个世界大文豪能从小姑娘一句好玩的话语中马上意识到自己的不足,而且还能公开承认,与大家共勉,并称小姑娘是他的老师。这是一个大作家的胸襟,也是一种高尚的品格,更是他为人处世的一种态度。因此,在拓展延伸的部分安排了读写结合,让同学们体会到了人物心里想的和口中说的是相关联的,也让学生懂得对别人的尊重体现在我们与人交流的话语当中。通过这样的读写结合训练,学生就能更深地体会到萧伯纳的严于律己。

点评

大作家,小老师,一读可真是有趣的故事!从质疑开始也不错呢!  发表于 2018-3-28 23:08
对照“一课一研”的三个楼层要求,请完善!  发表于 2018-3-26 09:49
为及时研备开帖,赞一个!  发表于 2018-3-18 16:39
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发表于 2018-3-18 19:59:03 | 显示全部楼层
教学设计:           陈巧梅

第二课时

教学目标:

1.词串教学。教给学生读好词语抓关键字,理解词语要联系具体语境的方法。通过词串关联课文内容,体会人物形象。

2.对话朗读。教会学生通过重音和停顿,知道读好句子要抓住关键词,读好人物对话要揣摩人物的内心的朗读方法。

3.理解感悟。关注“不论……都”这一句式的训练,练习表达,从而理解“平等相待”和“永远谦虚”。

4.读写结合。设计萧伯纳与小姑娘重新告别的情境,让学生懂得对别人的尊重体现在那些让人觉得温暖的话语里。

教学重难点:

重点:

1.通过两组词串体会大作家的伟大,小老师的可爱。

2.指导读好两个人物临别时的对话。

难点:

1.理解萧伯纳最后深有感触说的那一段话,联系词串发现他的自省。

2.从读写结合的训练中,内化与表达。

教学过程:

一、词串教学,认识人物形象。

(一)第一组词:写萧伯纳的

1.要求读正确。

2.引导学生抓住关键词语读好。

3.联系背景资料,读好词串。

(二)第二组词:写小女孩的

1.读正确。

2.运用学过抓关键字的方法读好词组。

3.从词语中体会人物的形象,读出小姑娘可爱的形象。

(三)对比教学:教给学生理解词语的方法。

1.字不离词,词不离句。

2.词语的理解离不开具体的语境。

二、对话朗读,读懂话语的隐含义。

1.发现两个人物说话的特点。

2.体会用什么样的口吻读比较合适?

3.怎样读好人物的对话?

4.人物说话的意图是什么?

三、创设情境,理解感悟
1.联系词串和文本内容,看看萧伯纳是怎样意识到自己对小姑娘“不平等相待”和“不谦虚”的?

2.用“不论……都……”的句式练习表达

四、读写结合,内化与表达

假设:萧伯纳能够和小姑娘重新告别,他会对小姑娘说些什么?

板书设计:


10大作家的小老师


平等相待        口吻一样                        重音

永远谦虚

          严于律己        目的不一样                      停顿



点评

喜欢这样的第一课时,“联系词串和文本内容,看看萧伯纳是怎样意识到自己对小姑娘‘不平等相待‘和‘不谦虚’的?”这个问题能够提领而顿,喜欢!就是有点担心一开始就把朗读提上来体会,孩子们能不能深入理解。  发表于 2018-3-28 23:12
小雨漫步老师真是细致。我昨天找了找,都没找着。  发表于 2018-3-26 20:57
帮你从你开的另一个帖子“设计实录”转来了! 其实,研备只需要建一个帖子,将备课、教学设计、教后反思在三个楼层分别贴上就可以了!  发表于 2018-3-18 20:04
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发表于 2018-3-28 08:24:19 | 显示全部楼层
这节课感觉一不小心就会上成思想品德课
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 楼主| 发表于 2018-3-29 19:50:44 | 显示全部楼层
谢谢小雨漫步的鼓励,我是不是贴错位置了,刚发了简短的反思,有没有贴错

点评

没有找到你的反思!  发表于 2018-4-8 11:23
真的贴错了诶  发表于 2018-3-29 22:11
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发表于 2018-4-3 08:17:25 | 显示全部楼层
学习了……
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发表于 2018-4-3 20:39:06 | 显示全部楼层
本帖最后由 潘国筠 于 2018-4-3 21:33 编辑

我教《大作家的小老师》之“思维导图”

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路过花开的时候,希望穿行在葱郁的花丛树丛,在美好和快乐中穿花拂叶,一路缤纷,一路收获。
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发表于 2018-4-3 21:33:19 | 显示全部楼层
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路过花开的时候,希望穿行在葱郁的花丛树丛,在美好和快乐中穿花拂叶,一路缤纷,一路收获。
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发表于 2018-4-3 21:34:01 | 显示全部楼层
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路过花开的时候,希望穿行在葱郁的花丛树丛,在美好和快乐中穿花拂叶,一路缤纷,一路收获。
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发表于 2018-4-6 15:27:40 | 显示全部楼层
    这篇课文,我关注的是“写法”,首先构建一个主问题,品读人物形象;由人物形象,回到文中,发现写法;体会这样写的好处。然后再指导学生朗读,理解最后一自然段萧伯纳的话。

    “大作家、小老师,在你心里是什么样子,你能用一个或几个词评价一下吗?”

    出示:(    )的大作家

          (    )的小老师

    这一问题,指向文本内容的学习。学生读课文,划出相关语句,写出评价。请学生在黑板上写出评价。

    评价是多角度的,比如:

    (世界有名)的大作家 (和蔼可亲)的大作家  (骄傲)的大作家 (知错就改)的大作家(谦虚)的大作家

    (可爱)的小老师 (聪明)的小老师  (自信)的小老师

    你评价的理由是什么?(学生读相关句段)

    引导学生关注文章的写法:外貌描写 语言描写 心理描写

    运用多种描写方法,人物形象更加生动、丰富。

点评

很多写人、写物的文章都可以借鉴兔子的方法呢!赞!  发表于 2018-4-9 08:16
对人物开放式的评价,挺好! 学生阅读的多维思考!  发表于 2018-4-8 11:25
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发表于 2018-4-6 20:16:39 | 显示全部楼层

    “以其人之道还治其人之身”“以牙还牙以眼还眼”,看到这样的字眼总感觉哪里不对。萧伯纳说“别忘了回去告诉你妈妈,就说今天同你玩的是世界有名的大作家萧伯纳”,只是想给孩子一份惊喜。娜塔莎的回答,也只是孩子的天真无邪、灵机一动。若用“以其人之道还治其人之身”来评价娜塔莎的回答,那小姑娘身上的纯真便没了,萧伯纳也变得自我感觉良好,真真成了“骄傲的大作家”。

点评

“以牙还牙以眼还眼”这样的字眼有点重了!于孩子的率真可爱离得有点远!  发表于 2018-4-8 11:27
体现出小姑娘的机变有锋  发表于 2018-4-7 13:51
我觉得这篇课文和《世说新语》中的“狗窦出”有异曲同工之妙。  发表于 2018-4-7 13:50
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发表于 2018-4-7 13:50:30 | 显示全部楼层
(原文)张吴兴年八岁,亏齿,先达知其不常,故戏之曰:“君口中何为开狗窦?”张应声答曰:“正使君辈从此出入!”
(译)张吴兴(张玄之)八岁时,门牙掉了,先贤们知道他不同寻常,故意和他开玩笑说:“你的嘴里怎么开了狗洞?”张应声答道:“正是为了让你们这些人从这里进出。”
从里面可以看出当时人士在交往中讲究机智和善于应付,要求做到语言简练有味,机变有锋,大方得体,击中要害等,这也是魏晋风度的重要内容。(来自百度)

点评

先贤都不怕被张吴兴叫做“狗狗”,那么萧伯纳肯定也是很欣赏小姑娘的争锋相对。如果横向对比,我感觉《世说新语》的这一篇比《大作家的小老师》稍胜一筹呢。  发表于 2018-4-8 21:30
路过花开的时候,希望穿行在葱郁的花丛树丛,在美好和快乐中穿花拂叶,一路缤纷,一路收获。
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发表于 2018-4-7 13:52:33 | 显示全部楼层
学生认为小姑娘“以眼还眼以牙还牙”,或许正是因为大作家的居高临下,所以要争锋相对呢。

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学生的阅读理解不仅与文本相关,与他们的生活背景等相关!  发表于 2018-4-8 11:28
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发表于 2018-4-8 11:32:21 | 显示全部楼层
兔之眼 发表于 2018-4-6 15:27
这篇课文,我关注的是“写法”,首先构建一个主问题,品读人物形象;由人物形象,回到文中,发现写法; ...

从写的角度去关注挺有意思!

本篇文章的课题也值得从写得角度去关注!“大作家和小老师”?“大作家的小老师”?

其实,苏教版教材中有不少课题采用了“X和X”呢!

点评

关注课题的角度,这对于学生的习作的“题目自拟”也是一种铺设。  发表于 2018-4-8 21:28
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发表于 2018-4-8 21:44:34 | 显示全部楼层
【凤】潘国筠③★32267(121424745)  21:40:49
大作家的小老师?大作家和小老师
小姑娘是不是“以牙还牙”针锋相对?
大伙来谈谈自己的看法吧
http://bbs.xxyw.com/forum.php?mo ... &extra=page%3D1
【凤】潘国筠③★32267(121424745)  21:42:11
或许在谈论中,你会收获描写人物的精彩呢
精彩源自于淡淡几笔的外貌勾勒
精彩源自于浅浅一句的“回去告诉你妈妈”
【凤】潘国筠③★32267(121424745)  21:43:59
童稚就这样在心头漾起,期待大家的解读与教后有思……

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即时研讨,荡起涟漪!  发表于 2018-4-9 08:16
路过花开的时候,希望穿行在葱郁的花丛树丛,在美好和快乐中穿花拂叶,一路缤纷,一路收获。
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