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[7 怎么都快乐] 向着快乐出发——我教《怎么都快乐》

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春江载友

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发表于 2018-3-19 23:24:29 | 显示全部楼层 |阅读模式
一课一研
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本帖最后由 旋羽 于 2018-3-22 12:08 编辑

向着快乐出发

——从《怎么都快乐》谈我的教学设想

开学初,申报“一课一研”,在还没有看到新书的时候,我就匆匆领了一课,不是不慎重,而是想给自己一个挑战,快乐的教书人应该何种文体任挑一课都能让孩子们“向着快乐出发”,不是吗?

《怎么都快乐》我在脑中构思了整整一周,确实,想要识字、阅读、书写“怎么都快乐”,并没有想象中那么简单。那么,只能,既领之,则“乐”之。

一、   身临其境,正确管理情绪。

自认为《怎么都快乐》和《一个接一个》属姊妹篇,都可以归类为“情绪管理篇”。这两篇儿童诗所蕴含的意境和童真童趣都源于学生的生活实际,而现如今的孩子或多或少存在着消极、自私、不懂分享的小毛病,“无聊”二字经常挂在嘴边,教《一个接一个》时班上一学生成功总结:我们要向太阳一样经常把微笑挂在脸上,让人有舒服的感觉,不能整天阴云密布,让人觉得压抑。如果说《一个接一个》是要在生活情境中教会学生调节情绪,做个积极、阳光、快乐的人,那么《怎么都快乐》便是从学生的生活实际出发教会他们如何寻找快乐、享受生活。一个人玩、两个人玩、三个人玩、许多人玩都快乐,游戏是快乐的,学习也是快乐的。不管是成人抑或孩子,没有谁的生活不需要独处,没有谁的生活不需要朋友圈,没有谁不需要学习,也没有谁不需要游戏。因此,我打算课前设计一“听歌曲拍拍手”的游戏环节,让学生体会独乐乐与众乐乐。游戏规则:共听到三段音乐,每段有间奏,第一段听到“如果感到幸福你就拍拍手” 时“啪啪”(自己拍两下),第二段听到“如果感到幸福你就拍拍手”时“啪啪”(自己拍一下后跟同桌击掌),第三段听到“如果感到幸福你就拍拍手”时“啪啪”(自己拍一下后分别跟身边的两人单手击掌)。第三段前的间奏四人小组迅速围成一个小圈。

二、   小组合作,体验读写乐趣。

曾经看到一个衣服上别着三条杠杠的学生,乘坐公交时在奶奶的指挥下半蹲着量身高。灌输再多的大道理,如果没有被学生内化,那依然是教育的失败。既然要让学生感受学习、游戏、合作的快乐,那就让学生成为学习的主人,放手让他们自主探索合作学习。因此,在检查预习情况时,我设计了分组拼字游戏,把本课一些重点生字拆开让学生合作拼一拼再读一读,如音=立+日等。(合作完成拼字,然后小组内每人读一遍,激发学习兴趣、营造学习氛围、体验合作学习的快乐)

阅读环节四人小组内配合读,第一个人读第一段,第二段加一人,第三段再加一人,第四段四人一起读,并依次轮流合作。

写字环节依然小组合作,先正确说笔顺,再找准字在田格中的位置,然后试着描红、临写,最后小组内展示评比。

三、   课中游戏,快乐积累运用。

本课动宾结构的短语较多,引导学生边说边演“跳绳”、“踢足球”、“讲故事”、“甩绳子”等,(注意后鼻音“绳”,利用形声字的特点学习“跳、排、篮、讲、球”等)在学生知道短语结构时,带领学生玩游戏,由老师演学生猜,(如擦黑板、拖地、浇花、收书包等)过渡到学生演学生猜,让学生真正掌握动宾结构短语。同时,在游戏中强化识记“篮”、“跳”、“羽”等字。


点评

标题我稍微修改了一点,下次可以直接这样写。另外请留一楼写教学反思哦  发表于 2018-3-22 12:10
锁定主题,关注字词,关注诗歌本身的美。  发表于 2018-3-20 22:51
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春江载友

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 楼主| 发表于 2018-3-19 23:53:41 | 显示全部楼层
                                               《怎么都快乐》教学设计
教材品析:
       本文是一首儿童诗,语言简练,节奏明快、童趣盎然。文中重复句式较多,分别写了一个人玩、两个人玩、三个人玩、许多人玩的不同乐趣,从儿童的视角讲述对快乐的理解,情感积极乐观。教学中要创设情境,采用多种方式让学生在读中感悟到快乐的含义:独处是一种快乐,与他人相处也是一种快乐,学会为别人付出更是一种快乐;游戏快乐,学习也快乐。文中的词语搭配极为丰富,“折纸船、踢毽子、听音乐、甩绳子、下象棋、打排球、讲故事”等动宾短语的集中出现,有助于学生初步建立归类意识,有助于更好地积累、运用词语。
课前准备:
  1.教学辅助课件。(师)
       2.听录音预习课文,至少跟读三遍,并把不认识的字圈出来,借助拼音多读几遍。(生)
教学目标:
      1.能认识蓝线内的12个生字和一个多音字“得”,能读准字音,认清字形。能按笔顺正确书写7个生字。
      2.联系上下文理解“独自”、“静悄悄”、“有劲”等词语的意思,结合生活实际积累、运用“踢足球”等动宾短语。
     3.能正确、流利地朗读诗歌,在朗读中感受快乐生活、和谐相处的情感。
教学重点:
    1.认识12个生字和一个多音字“得”,能读准字音,认清字形。能按笔顺正确书写7个生字。
    2.能正确、流利地朗读诗歌,在朗读中感受快乐生活、和谐相处的情感。
课时安排:
     2课时。
教学过程:
              第一课时
一、        游戏导入,体验快乐。
      1.课前游戏:“快乐拍拍拍”。游戏规则:共听到三段音乐,每段有间奏,第一段听到“如果感到幸福你就拍拍手” 时“啪啪”(自己拍两下),第二段听到“如果感到幸福你就拍拍手”时“啪啪”(自己拍一下后跟同桌击掌),第三段听到“如果感到幸福你就拍拍手”时“啪啪”(自己拍一下后分别跟身边的两人单手击掌)。第三段前的间奏四人小组迅速围成一个小圈。
      2.师小结:老师发现,小朋友们在刚刚的游戏中特别开心,尤其是小组游戏的时候,每个人脸上都笑开了一朵花。其实,生活中一个人玩有一个人玩的乐趣,很多人一起玩,大家也会觉得很快乐,今天这节课我们一起学习《怎么都快乐》。
      3.师板书课题:怎么都快乐(生书空)
      4.注意停顿和重音,读好课题,并学习“怎”。
(引导用“怎”组词、说句子,并让学生明白:怎跟心里的想法有关,所以是心字底)
二、        小组合作,快乐认读。
      1.检查预习情况,生字“对对碰”。
课前每小组发一个信封,信封内把“玩、很、当、音、讲、行、许”等字偏旁拆分开,要求组长取出信封内的字,小组内一起拼拼搭搭,拼完的小组内成员轮流读一读,其他组员要认真倾听。
       2.师检查,部分组员展示交流。
       3.自由读课文。要求:(1)借助拼音读准字音。(2)注意预习时圈出的生字词,把诗句读通读顺。
       4.小组合作读课文。要求:四人小组内配合读,第一个人读第一段,第二段加一人,第三段再加一人,第四段四人一起读,并依次轮流合作。
       5.展示小组阅读成果。
       6.学习生字新词。(1)出示词语,指名朗读,相机正音。着重指导学生读准前鼻音"怎、很、音",后鼻音"绳、讲、行"。读准多音字"得",强调在本文中读děi。(2)说说自己记忆生字的好方法,同学之间互相交流。(3)教师课件出示生字,学生开火车认读。 
怎么 独自 跳绳 羽毛球 排球 篮球 游戏 运动会
跳绳 踢足球 讲故事 听音乐 打排球 玩游戏 开运动会 观察第二组词语。有没有发现什么特点?     
       7.学生自由说几个这样的词后,玩游戏“我演你说”。(如,擦黑板等)  
三、快乐合作,规范书写。
   小组合作自学"玩、很、当、音、"的写法。
  (1)小组内说说这几个字的结构和正确笔顺。   
       (2)观察这几个字在田字格中的位置。
       (3)在书上描红、练写。
       (4)小组内评选写字星,在全班展示交流。
         师总结评价。

点评

在情境体验中学习“快乐” 阅读指导的过程可以更具体吗?我们是用什么方法让孩子积极愉悦地参与阅读,不断进步的。  发表于 2018-3-20 22:55
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发表于 2018-3-20 21:25:15 | 显示全部楼层
游戏导入,快速切入课程,磨刀不误砍柴工
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弄潮儒生

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发表于 2018-3-25 16:58:47 | 显示全部楼层
学习了,谢谢!
琅琅书声,朗朗乾坤。让我们期待,让我们行动!
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发表于 2018-3-26 08:26:06 | 显示全部楼层
http://mp.weixin.qq.com/s?__biz=MzI2NTQ4NzI5Mg==&mid=2247487351&idx=1&sn=8e0fde8fe7c9fef5fe78f1e7d77c62f8&chksm=ea9dd9a4ddea50b29c1b8535740f17c5f5f9e6ae1bb301f1ba723840e88ac0788bdf097b33b3&mpshare=1&scene=23&srcid=03258FCbDMSVw2jDMBA8RB6l#rd分享彭大师的课堂

点评

好像地址链接不上呢 补充内容啊  发表于 2018-3-26 08:27
阳光 平和 淡然
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发表于 2018-3-26 08:26:48 | 显示全部楼层
非儿依依 发表于 2018-3-26 08:26
http://mp.weixin.qq.com/s?__biz=MzI2NTQ4NzI5Mg==&mid=2247487351&idx=1&sn=8e0fde8fe7c9fef5fe78f1e7d77 ...

字词学习,要基于经验
1
这是一首儿童诗,诗句简短,节奏感强。
一个人玩、两个人玩、三个人玩、许多人玩,很快乐。我读了也觉得很快乐。我更想带着小朋友走进课文寻找快乐。
我始终认为低年段的语文学习必须以字词为抓手。
如何让小朋友学得有趣又高效呢?这一直是我思考的。

2
上课时,以“快乐”为话题聊一聊课间游戏。小朋友们很开心,引出课题――《怎么都快乐》。
在此基础上请他们听读、朗读课文,努力做到八个字:读准字音,读通句子。
第一自然段的学习,以生字为抓手,把握好短语朗读的节奏。
请一位小朋友起来读,句子简短成词,所以要读出节奏来。请人领读“静悄悄”,效果很好。
齐读“折船”“折纸”“踢毽子”“跳绳”“搭积木”等,初步感知动宾结构的词语规律。(动宾结构这一术语,不要说。)
玩与完,很与狠,音和形都很相似,通过辨一辨,填一填来区分它们不同的意思和用法,小朋友们基本能理解,出乎我的意料。“玩”“很”两字的书写着重指导撇和提,撇和捺的穿插。小朋友听完,在书上描红、临写。
独,先出示几幅图让小朋友猜一猜,哪个是“独唱”?哪个是“独木桥”?哪个是“独角兽”?通过猜图明白了,独就是单个的意思。再拓展学过的“独木不成林”,以及诗句“独钓寒江雪”,加深对它的理解。接着出示“独”字的演变,从本义到现在的意思,从而使这个生字的学习更加立体丰厚起来,效果不错。
绳,也是从字形的演变去学习,比较简单。跳绳,先看图,知道了一个人可以跳,两个人可以跳,许多人也可以跳。除了跳绳,还能跳水,跳高,跳远……以“跳”为抓手,以点带面,完成了一个系列的词串学习。
第二自然段的学习,重点在于两个多音字和一个生词。
有了第一自然段的铺垫,这小节读起来不难。
得、行都是多音字,都是双人旁。学习“得”,先辨音,再用一句话“要想获得( )进步,还得( )学得( )专心。”帮助小朋友分辨不同用法。学习“行”让他们用不同的音来组词。
讲,由小朋友自己想办法记住,小朋友说得很好:言字旁代表说话。趁机让他们再说几个言字旁的字,引出“许”这个生字的学习。抓住生字之间千丝万缕的联系,建构完整富有层次的知识群,有助于学生系统地学习。
看图理解羽毛球,相机认识排球,篮球,足球,为学习后面的课文作铺垫。
第三自然段的朗读和学习,有了前面的铺垫,不是问题。
第四自然段的学习,重点在于几个生字。
短语增多,节奏感更强。我请小朋友轮流读,男女生分读,小组比赛读等来强化语感训练,小朋友读得兴致盎然。
游戏,是一个生词。先说说玩过什么游戏,再引导:还有几种戏你们肯定不熟悉。看图了解京戏、黄梅戏、马戏、木偶戏、皮影戏,拓展了生字学习的面。
连、运,偏旁一样,结构一样,可以放一起进行辨认学习。
字词的教学切忌散碎,最好拓展与生活相连接的外延,建构起有内在联系的体系,这样才能学得有趣,有效。
阳光 平和 淡然
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发表于 2018-3-26 08:27:13 | 显示全部楼层
非儿依依 发表于 2018-3-26 08:26
http://mp.weixin.qq.com/s?__biz=MzI2NTQ4NzI5Mg==&mid=2247487351&idx=1&sn=8e0fde8fe7c9fef5fe78f1e7d77 ...

   朗读,要唤醒体验
1
“体验”是激发孩子潜能的钥匙,在阅读的过程中体验到快乐,才会真正爱上阅读。
《怎么都快乐》很适合引导孩子根据自己的生活经验,回忆快乐,体验快乐。在快乐中识字,在快乐中朗读,在快乐中想像说话。

2
复习,请小朋友分组领读词语。我带着小朋友读,与“踢足球”类似的动宾结构的词要反复读。
(可以先读,加强语感训练。发现规律,再说几个这样的词,可以放到精读时学习。)
激发情感共鸣,快乐地朗读是本文重点。
精读第一自然段:紧扣几个词语一个标点,找准切入点
体验第一层:抓住游戏短语,引导回忆快乐。
请一位小朋友读第一自然段,流利、准确,不过似乎少了点“趣”。
我引导:“这些游戏你平时做过吗?”
“做过。”
“说说你当时的感受。”
小朋友说得绘声绘色——“我一个折纸的时候觉得特别有意思。”
——“我一个人搭积木的时候总是会搭得很高很高。”
——“我特别喜欢一个人画画,没人打扰。经常会一画半天呢!”
…… ……
一位小朋友有自己独特的见解——“一个人玩时可以静下心来,便于思考,能开发智力。”
真不错。
有了“快乐”的回忆,小朋友一下子活跃起来。请他们一个一个起来读,读得自然有趣多了。
体验第二层:基于“……”的想像,再说几个动宾结构的词。
(出示动宾结构的词语)
我问:“你有什么发现?”让小朋友直接发现规律有点难,只知道这些都是游戏。好吧,我告诉他们,做游戏时要动起来,所以这些都是表示动作的词,叫动词。动词后面跟着的是做的事情。领读两遍,加深记忆。
我接着问:“那是不是只能做这些游戏呢?你从哪里看出来的?”
带小朋友认识“……”,省略号指还有许多游戏,写不下了,所以就省略了。
引导小朋友想像一下,平时自己一个人的时候,还可以干些什么呢?注意用上“动宾结构”的词说一说。
唱歌,跳舞,弹钢琴,跳房子……五花八门,丰富多彩。原来独处也可以那么快乐。
穿插句子的训练:
我一个人时喜欢(  ),因为(  )。
  我一个人时还喜欢(  ),因为(  )。
请小朋友再个别读,一起读。很明显,有了生活的回忆体验,感觉好多了。
简读第二、三自然段:让我们现场玩一玩。
过渡:那两个人、三个人玩又会怎样呢?
叫一两个小朋友说说,两个人、三个人玩游戏时的情景,聊聊感受。
两个人还能玩什么?“掰手腕”。好吧,马上请两位小朋友现场掰一掰。看,两个小家伙面红耳赤,不分上下,气氛一下热烈起来。相机指导朗读,大家非常投入。
三个人玩跳绳,我们也现场跳一跳,同样小朋友玩得不亦乐乎。朗读指导,水到渠成。
巧读第四自然:读好重复句式,引导创作表达
前三排句子很有意思,看似雷同,却省略了内容,语气也越来越强。
请三位小朋友分别读三个句子,说说有什么发现。
小朋友们很快发现,句子差不多,第三句中的“更”与前两句有区别。
那“更”字让你有什么感觉呢?比前两句都快乐。相机引导读好这三个重复句式。
四个人可以玩什么?五个人可以玩什么?请小朋友模仿课文中的句式进行创作:
四个人玩,很好!
一个人讲故事,三个人听,
你讲我们听,我讲你们听。
还可以打牌,踢毽子,跳皮筋
……
答案很是丰富多彩,不过只要合理都要鼓励。
让学生做小诗人,拓宽教学渠道,学生也乐于接受,乐于交流。教是为了用,学会自由表达是最高境界,平时的课堂我也会抓住这样的点,进行创作的训练。
人多玩的游戏可更多了,有了前面的铺垫,小朋友一下能说出好多呢!孩子对玩总是充满了热情,有了这样的热情,读好就不是问题。

3
其实,小朋友的潜能是无限的。在教学我们该做的,就是挖掘情感因素,充分带领小朋友体验快乐,会有意想不到的效果。
阳光 平和 淡然
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发表于 2018-3-26 20:31:36 | 显示全部楼层
学习了,谢谢!
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 楼主| 发表于 2018-3-27 09:01:02 | 显示全部楼层
谢谢您,以后知道了。
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 楼主| 发表于 2018-3-27 09:03:02 | 显示全部楼层
非儿依依 发表于 2018-3-26 08:26
http://mp.weixin.qq.com/s?__biz=MzI2NTQ4NzI5Mg==&mid=2247487351&idx=1&sn=8e0fde8fe7c9fef5fe78f1e7d77 ...

学习了,谢谢!作为一名转岗教师我会不断努力。
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 楼主| 发表于 2018-3-27 09:05:18 | 显示全部楼层
因为近期在参加学校的同课异构活动,所以这课明天才能上到,我会认真写反思,抱歉,拖拉咯!
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 楼主| 发表于 2018-3-31 15:53:03 | 显示全部楼层
教学反思:走进课堂执教本课的前一天,我突然改变了主意,打算用“学习共同体的模式”,引导学生共同快乐学习。于是我着手准备了一些写着拼音的纸条塞进四个信封(本课的生字词都藏在四个信封内),第一个信封——独自、静悄悄的读下面的这段文字(一则笑话)。第二个信封——小组内两人合作把一幅事先打印好的图画用所给词语装点成春天的样子。第三个信封——我演你们猜。踢毽子、跳绳、看书、画画、拔河等动宾词语。第四个信封——共六则笑话,一个人读,其他人听。要求:八分钟内完成,小组内所有交流必须遵循不影响其他小组的原则,如朗读只可以本小组成员听到。小组长负责抽签领取信封,计时员负责计时等。八分钟后,各小组汇报成果,并带领其他小组学习本组内容。之后分组进入课文学习,体会一个人玩、两个人玩、三个人玩……不同的快乐,最后写两组生字“很、行”和“讲、许”。整节课所有的孩子都在努力参与本小组活动,快乐洋溢在脸上,四十分钟转瞬即逝,听着下课铃所有的孩子都那么意犹未尽。想想前一晚准备各种课堂所需材料一直熬到十二点,看着那一张张可爱的脸庞,其实,偶尔认真“折腾”一回挺值!
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发表于 2018-4-2 13:06:49 | 显示全部楼层
日子有点儿甜 发表于 2018-3-19 23:53
《怎么都快乐》教学设计
教材品析:
       本文是一首 ...

“踢足球、讲故事、听音乐”等词可以单独提取出来让学生读一读、说一说,如果有难度还可以配个图,联系生活有话说。
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学习啦!感谢感谢!
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弄潮儒生

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发表于 2019-3-15 13:32:16 | 显示全部楼层
学习借鉴,谢谢!
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