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课外阅读课程指导评价

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春江载友

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发表于 2018-3-23 13:08:06 | 显示全部楼层 |阅读模式
本帖最后由 盐城一小王洁 于 2018-3-23 13:11 编辑

确立课外阅读课程指导的评价。课外阅读指导评价的目的,不仅是为了证明学习语文综合能力的实现程度,更重要的是为了改善语文学习的条件,从而有效地促进学生的发展。因此,对小学生课外阅读的质量进行评价,必须建立科学的评价体系,确立合理的评价流程。
①诊断性评价:诊断性评价又称准备性评价,是在教育活动开始之前或教育活动进行之中对学生的学习准备情况或特殊困难进行的评价,是对教学活动的准备。主要采用观察、调查、访谈等方法。②形成性评价:形成性评价是一种动态行为评价,又称过程评价。我们在学期初便为每位学生建立了课外阅读档案。平时学生有目的地将这些资料收集起来,每两月展示一次自己的阅读档案袋,采用自评、生互评的主要方法,通过参观自己、同学的档案袋之后,写出阶段性反思小结。教师和家长则根据学生的这些材料写出鼓励性的评语。评价通过收集小学生学习过程中的各种准确的数据,按照认知规律对小学生阅读技能的形成进行客观、全面的评价,并以评价信息来调整新的阅读行为。③终结性评价:终结性评价又称结果评价,是在某一相对完整的教育阶段结束后对整个教育目标实现的程度作出评价。它要以预先设定的教育目标为基准,考查学生发展达成目标的程度。终结性评价的次数,一般是一学期一次,在学期结束进行。——  盐城市实验小学   张莹
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闲适钓翁

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发表于 2018-3-30 15:02:09 | 显示全部楼层
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