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我教《李广射虎》

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弄潮儒生

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发表于 2018-3-25 18:46:28 | 显示全部楼层 |阅读模式
一课一研
单位: 兴化景范学校
本帖最后由 唐之丽 于 2018-3-25 19:03 编辑

教材解读
        《李广射虎》是苏教版语文三年级下册的一篇精读课文。“文包诗”的课文是苏教版教材的特色。学生非常喜欢这类课文,是因为这类课文所写之事往往浅显易懂,文中所包的诗也往往是他们似曾相识或早已熟背的,特别能够引发他们的兴趣点,更重要的是文中所描述的情景能够帮助孩子们自己读懂古诗。
     《李广射虎》就是这样一篇“以文包诗”的课文。它采用“文包诗”的形式介绍了唐代诗人卢纶所写的著名诗篇《塞下曲》。课文生动地叙述了李广将军一次夜巡,在朦胧的月光下,树林深处风吹草动,误以为虎,箭射入石的传奇故事,表现了了李广将军力大无穷和神勇无比。所写之文为学生深入浅出地理解古诗提供了有益的帮助。
        本文思路清晰,层次分明。课文由介绍《塞下曲》开篇,引出“飞将军”李广。第三、四自然段具体描述了古诗所表现的情景,便于学生理解古诗的大意。所以我想初步感知课文对于学生来讲,并不困难。难的是:一字词的理解,如神勇无比、影影绰绰等;二是对“飞将军”的理解,什么样的人被称为“飞将军”?李广为什么能将箭射入石头中?对于这一点,我想孩子们能够体会到的是李广力大无穷,对“神勇无比”的体会则需要通过李广的心理活动“想到这一带常有猛虎出没”、李广的动作“便用警惕的目光四处搜寻着”“连忙拈弓搭箭,运足气力,拉开硬弓”来感悟。而第四自然段“那白羽箭深深地扎进了石头里,任将士们怎么拔也拔不出来”则进一步说明了李广的力大无穷和神勇无比。因此,第三、四自然段的教学是重点。其中第三自然段描述了《塞下曲》前两行诗的内容,第四自然段描写了后两行诗的情境。


点评

男孩子一定更喜欢这首诗,这个李广。  发表于 2018-3-25 23:05
学生非常喜欢这类课文,是因为这类课文所写之事往往浅显易懂,文中所包的诗也往往是他们似曾相识或早已熟背的,特别能够引发他们的兴趣点,更重要的是文中所描述的情景能够帮助孩子们自己读懂古诗。 期待教学设计   发表于 2018-3-25 22:34
请在下面两楼写上“教学设计”与“教后反思”,占满这两楼,其他的都是网友的跟进。  发表于 2018-3-25 21:18
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发表于 2018-3-25 23:04:58 | 显示全部楼层
男孩子一定更喜欢这首诗,这个李广。
相信有一天!
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 楼主| 发表于 2018-3-27 13:01:11 | 显示全部楼层
本帖最后由 唐之丽 于 2018-3-28 20:00 编辑

教学设计
教学目标:
1.正确、流利。有感情地朗读课文,能背诵古诗《塞下曲》。
2.学会本课的生字新词,理解由生字组成的词语。
3.理解课文的内容,体会李广的力大无穷与神勇无比。
4.理解古诗《塞下曲》,能用自己的话说说古诗的意思。
教学重点:
1.内容,体会李广将军的力大无比,射箭本领之高强。
2.解古诗《塞下曲》,能用自己的话说说古诗的意思。
教学准备:课件
教学时间:两课时
第一课时
一、导入新课
    同学们好!今天,我们学习一篇新的课文叫《李广射虎》。 从这个题目,我们就可以知道这篇课文主要写的是谁?(李广)李广是古代一位高级将领,他有“飞将军”的美称。从这个题目,我们还可以知道这篇课文主要是写一件什么事呀?(射虎)
二、初读课文
    1.自学课文。要求:
    ①把课文读正确,读通顺。遇到生字新词,可以对照课后生字表多读几遍,也可以请教身边的老师和同学。
  2、刚才,我们读了课文。文中的生字、新词能不能读准了呢?
    出示:
    唐代   边境   惊呆   镇守  运足气力
    出没   巡逻   猎物   扎进  神勇无比
    石棱   搜寻  月色朦胧   影影绰绰  拈弓搭箭
   (跟着老师再读一遍。注意“出没”的“没”、“扎进”的“扎”和“ 石棱 ”的“棱”是多音字,在这里一定要把字音读准了。)  
    3.师范读课文。
    4.分自然段指名朗读(教师相机指点)
    5.各自轻声读课文,思考讨论。
  (1)文章的题目是李广射虎,“射虎”的含义是什么?
  (2)根据课文的故事内容,说说《塞下曲》每句诗的意思。
   先小组讨论,再全班讨论,对诗意只要初步弄清即可。
  (3)范读《塞下曲》。
  (4)指名读、齐读《塞下曲》。
三、学写生字
    唐、卢、组、期、逻、惕、搭、猎、呆、扎
(本课左右结构的字有“组、期、锣、搭、猎、扎”,其中“组、锣、搭、猎、扎”这五个字,属于左窄右宽的字,而“期”左右两部分大体相等。还要注意“唐”里面的“一横”和“一竖”要出头。)



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扎扎实实。  发表于 2018-3-28 23:13
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 楼主| 发表于 2018-3-28 19:59:04 | 显示全部楼层
第二课时
、复习导入
同学们,今天我们继续学习——齐读课题:李广射虎。
2、请同学们打开听写本,我们一起来听写词语( 边境 巡逻   运足气力  神勇无比)对照黑板,自己批改,错的圈出来,课后订正。
3.通过昨天的学习,我们已经知道:李广是西汉时期一位(神勇无比的将领),人们称他为(飞将军)。"李广射虎"的故事是作者根据唐代诗人卢纶写的一首著名的古诗《塞下曲》改编而来的。谁来为大家读一读这首诗?
指名读、齐读。(你读得很流利(正确)。你读得更有韵味了。你拉近了我们与将军的距离。)
过渡:听大家这么一读,我们都迫不及待地想走进故事,一睹李广将军的风采了。现在,就让我们一起回到西汉时期,跟随李广将军去夜巡吧!
二、精读课文
请大家轻声读读课文3、4自然段:看一看李广在镇守边境时发生了什么事?(学生自由读课文3、4段)
(一)精读体会第三自然段。
1、读中感悟第三段。让我们先来看看发生了什么事?
(1)创设情境:一天夜里,李广将军带兵巡逻来到了一片松林。此刻,夜是那样的黑,月色是那样的朦胧,寂静的松林中一阵疾风吹来,树木野草丛中发出“沙沙”、“沙沙”的声音。
师:假如这时你在这片漆黑的松林中,会有什么感觉?(指名说3-4人。可能会说:非常害怕,心怦怦直跳,不敢睁开眼睛,会吓出一身冷汗,全身发抖,吓得汗毛都竖起来了……)
老师这儿也有一些成语,我们一起来读一读(提心吊胆  胆战心惊  心惊胆跳  毛骨悚然)
是啊,月黑风高夜,危机四伏。老师也感到毛骨悚然,大气都不敢喘一声。
(2)读中感悟。
①师:你能读出这样的感受吗?(屏幕显示句子:一天夜晚,月色朦胧,李广带兵外出巡逻,路过一片松林。一阵疾风吹来,树木野草发出“沙沙”的声音。)(指名读2人)师:我从你的朗读中感觉到了夜晚松林的恐怖。对照古诗,诗中哪一句诗写出了当时的环境?(林暗草惊风)诗中哪个字也写出了这种紧张的气氛?“惊”
指导读:林暗草惊风 紧张、可怕的气氛读出来


②师:在这样可怕的夜晚,在这样危机四伏的松林中,李广有没有像我们这样恐惧不安?你从哪里看出来的?出示:李广想到……一支白羽箭射了出去。
③什么是“搜寻”,你从中体会到了什么?(李广警惕性高!胆子大,从容镇定……)
李广将军在搜寻中发现,前方草丛中影影绰绰蹲着一只老虎,却毫不惧怕,真是胆量过人!(板书:胆量过人)
2、猛然间,李广发现(前方的草丛中,影影绰绰蹲着一只老虎。)师:这时,他是怎样做的?请同学们打开课本自由地读一读。把描写李广射虎动作的词在文中用圆圈圈出来。
指名说。
(课件出示文字:“猛然间,李广发现前方的草丛中,影影绰绰蹲着一只老虎,连忙拈弓搭箭,运足气力,拉开硬弓。“嗖”的一声,一枝白羽箭射了出去。”)
( “拈弓搭箭”,“运足气力”,“拉开硬弓” )
请大家看图。拈:拿,用二、三个手指夹住。 拈弓:拿起弓。
搭:架。 搭箭:架起箭。
运:贯注。运足了气就是把全身所有的气贯注到身体的某一部分。
3、指名读。李广将军的这些动作用的时间长吗?文中哪个词也告诉了我们这一点?(连忙)应该怎样读?指名读。
(假如把这些动作读得紧凑一些,就更能体现李将军动作的连贯和迅速。)是呀,在那样紧急的情况下,仍能迅速发箭、直指目标,真是箭法超群!(板书:箭法超群)
4、谁愿意上来为大家表演一下?(指名表演)表演得怎么样? 真是一气呵成啊!
你真是一位箭法高超的小李将军!:真有几分飞将军的气质。不好:李将军一定比你更加英勇神武。
5、“嗖”的一声,一枝白羽箭射了出去。“‘嗖’的一声”,说明了什么?(红笔标出“嗖”的一声)  
      (说明李广的力气很大,说明箭的速度很快。)
让我们一起来边读边演,感受李广射虎的动作是那样的连贯而又迅速。
回归古诗:在古诗中,诗人卢纶只抓住了其中一个动作来写,那就是夜引弓的“引”,我们又该以怎样的速度和力量来读呢?将军夜引弓。
6、读到这里,老师有个疑惑。前方的老虎,李广看清楚了吗?理解“影影绰绰”。模模糊糊,看不清楚。是呀!当天“月色朦胧”,怎么可能看得清呢?
为什么不等看清楚了再射?(生答)
对啊!大家都知道老虎是一种非常凶猛的动物,在那样危急的情况下,一般人会怎么样了?可李广将军却--------一点都不慌张,毫不迟疑,当机立断,迅速做出判断,将箭射得如此熟练、如此神速。你会用个成语或者词语来夸夸他么?(镇定自若、沉着冷静、临危不惧,处变不惊……)
7、总结:一代名将果然名不虚传,让我们一起将这李广将军的临危不惧、神勇无比的射虎经过有感情地朗读出来吧!(齐读这一节)
(1)、读了第三自然段,你读懂了《塞下曲》这首诗哪两句话的意思? (齐说“林暗草惊风,将军夜引弓” )你能结合这一段用上自己的话,简单说说这句诗的意思吗?(指名说)
林暗:月色朦胧,松林很暗。        草惊风:风吹草动     引:拉
(月色朦胧,松林很暗,风吹草动,李广将军巡逻时,看到一只猛虎,便拈弓搭箭,射出了一支白羽箭)
(2)谁能想象着故事发生时的情景,读这两句诗。指读.
“林暗草惊风,将军夜引弓”,多么紧张的气氛,多么神勇的将军!女生读一二两句诗,男生读第三自然段,边读边想象当时的情景。


(二)品读第四自然段。
1、白羽箭“嗖“的一声射了出去,结果怎样呢?请同学们默读第四自然段,找出写李广的神勇无比的句子,用“——”划出来。说说你读懂了什么。
①课件出示句子:(呀!大家全都惊呆了,原来李将军射中的不是老虎,而是一块巨石!那白羽箭深深地扎进了石头里,任将士们怎么拔也拔不出来。)(指名读,谈体会。)
②师:这真是出人意料,令人惊叹啊!想象一下当时在场军士会说些什么呢?引导学生说话,例如:李广将军力气真大!如果真有老虎在这儿,肯定被射穿了。
李广将军箭术这么好,一定让敌人闻风丧胆。李广将军真是“神勇无比”。
③除了惊讶,人们对李将军更有一种什么样的感情?是呀,李将军惊人的力量让人吃惊,更让人敬佩。    
2、我们佩服他高超的武艺,因为在他之前和在他之后,没有一个将军能将箭深深的射进石头中,有这样高超武艺的将军镇守边关,足以让敌人胆寒。
谁来读一读,读出随从们的惊讶之情。读出对李广高超武艺的惊讶、敬佩之情。指名读。男生读。
3、联系诗句。师:这一段描写的情景就是《塞下曲》中哪句诗?(课件显示:平明寻白羽,没在石棱中。)结合这一段,说说诗句的意思。同桌互相说一说,指名说。重点指导“平明”“没”“棱”。
“平明”——天刚蒙蒙亮
“白羽”——尾部有白色羽毛的箭(可以借助插图或者简笔画)
“石棱”——石头的棱角部分
重点“没”——深深地扎进
哪句话写出了没在石棱中的意思?示:那白羽箭深深地扎进了石头里,任将士们怎么拔也拔不出来。
诗句中哪一个词语最能说明李将军力大无穷啊?不但射中目标,而且给目标以致命的创伤。这是“没”真正的内涵!
谁能用自己的话说说诗句的意思?(天亮了,士兵们到树林里去找李广将军射的白羽箭,发现射中的不是大老虎,而是一块巨石。那白羽箭深深地扎进了石棱里,怎么拔也拔不出来。)
谁来读读这一句诗,读出李将军的神勇以及你对他的敬佩!
4、请男同学读第三四两句诗,女同学读第四自然段,一边读一边想着当时的情景。
四、故事设境,感情朗读
1、过渡:刚才我们跟随课文朗读古诗,品味故事,发现李广——(结合板书,生答。)深深地感受到了李广的——(神勇无比)有这样“神勇无比”的将军驻守边关,就如同一座钢铁长城,何愁敌寇入侵、边关不保、国无宁日!所以诗人王昌龄在诗中感慨:师朗诵(出示课件)
《出塞》
唐·王昌龄
秦时明月汉时关,
万里长征人未还。
但使龙城飞将在,
不教胡马度阴山。
诗人王昌龄在感慨,如有飞将军李广等人在,那些匈奴、胡人怎敢跨越阴山犯我边界?让我们怀着缅怀一代英豪之情诵这首诗。齐读。
2.李广被称之为飞将军,当然不是因为这戏剧性的一件小事,李广一生历经大小战役70多次,他作战勇猛、箭法精准,令匈奴军队闻风丧胆,李广镇守的地方,匈奴兵就不敢进犯。
你们佩服李广吗?(佩服)让我们想着故事的经过一起读《塞下曲》,相信大家一定能读得更好!(感情朗读全诗)


3. 同学们,卢纶《塞下曲》这首诗,只用了二十个字,就写了两天中发生的事,写出了李广将军的神勇无比,这就是诗歌的魅力,语言如此的精炼!李广将军如此神勇,《塞下曲》如此著名,你有信心把这首诗记到自己的头脑中去吗?小组内背给同桌听。(练习背诵古诗。)
四、课外作业:(任选一项完成。)
(1)把《李广射虎》的故事讲给别人听,让更多的人了解李广这位射虎英雄。
(2)卢纶一共写了六首《塞下曲》,这只是其中之一,查找其他五首,摘抄下来,读一读。


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文包诗,诗文对照,拓展、朗读非常到位。很喜欢“林暗草惊风”这一句的教学。  发表于 2018-3-28 23:18
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 楼主| 发表于 2018-3-28 20:11:51 | 显示全部楼层
教学反思
在这节课中我做得较好的有以下这几点:
一、紧扣教学目标
  在本课教学中,我紧扣本课教学目标,由古诗《塞下曲》引出主人公李广将军,通过引导学习第二自然段,对“飞将军”李广作简单介绍,初步形成李将军神勇无比的将军形象。再将古诗与课文三、四自然段内容结合,让学生掌握文包诗的特殊写作体裁和古诗所蕴涵在文章中的意思,激发学生对李广将军产生敬佩之情。后通过《出塞》的延伸,加深学生对李广将军的进一步认识。整个教学过程力求完整紧凑,始终围绕课堂预先设置的目标展开教学。
二、突出学生的主体地位
   课堂提问教学的最大的优点是突出了学生的主体性地位,有利于充分发挥学生的主体作用;我在设计问题和解答问题的过程中,深入了解学生的主体需求和现状。我首先要求学生在自由读的基础上提出不懂的或是自己有兴趣深入了解的问题。然后针对这篇课文的教学的重点难点,学生学的需要,确定一些集中典型的问题,如:从那些词句你看出了李广的神勇?在此基础上让学生反复读文,通过抓住描写李广动作的词,描写当时环境的词来理解,品味,进行讨论解答。随着主要问题的解决,这篇课文的疑难也迎刃而解,同时学生的主体性作用也得到了充分的发挥。
但这节课也存在着许多不足:
   1、教学中,没有关注到所有的学生。
  2、当孩子对文本的解读不够准确时,教师应随机启发、引导,及时予于纠正,并捕捉这一生成点,使其成为课堂的亮点。
  总之,教学永远是一门遗憾的艺术, 只有在教学中不断探究、摸索。才能使自己不断进步

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明天上这一课,学习了,谢谢!  发表于 2018-3-28 23:19
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春江载友

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发表于 2018-4-11 12:17:07 | 显示全部楼层
文包诗的特点会可以教得更显著些。
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