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每天20分钟跟苏霍姆林斯基学当老师——我读《给教师的建议》

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发表于 2018-3-27 17:02:13 | 显示全部楼层 |阅读模式
本帖最后由 小书匠 于 2018-3-29 20:11 编辑

第一条建议:    请记住:没有也不可能有抽象的学生。

    经典语录:教学和教育的技巧和艺术就在于,要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来,使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣。这就是说,在学习中,无论就脑力劳动的内容(作业的性质),还是就所需的时间来说,都应当采取个别对待的态度。
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 楼主| 发表于 2018-3-27 17:06:07 | 显示全部楼层
第二条建议:教师的时间从哪里来?一昼夜只有24小时
经典语录:
      读书不是为了应付明天的课,而是出自内心的需要和对知识的渴求。如果你想有更多的空闲时间,不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书,那就要读学术著作。
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 楼主| 发表于 2018-3-27 17:13:34 | 显示全部楼层
第三条建议:教师的时间和教学各阶段的相互依存性
经典语录:
     1.小学面临许多重要任务,而其中占据首位的任务就是:要教学儿童学习。
     2.在小学里,你要交会所有的儿童这样阅读:在阅读的同时能够思考,在思考的同时能够阅读。必须使阅读能达到这样一种自动化的程度,即用视觉和意识来感知所读材料的能力要大大地超过“出声地读”的能力。
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 楼主| 发表于 2018-3-27 17:18:50 | 显示全部楼层
第四条建议:把基础知识保持在学生的记忆里
经典语录:
    到了中年级和高年级,就出现学业落后、成绩不良的现象,这主要是因为学生在小学的时候,没有把那些好像是知识的“地基”的基础知识牢固地保持在记忆力,达到牢记终生的程度。
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 楼主| 发表于 2018-3-27 17:36:58 | 显示全部楼层
第五条建议:“两套教学大纲”,发展学生思维。
经典语录:     第一套大纲是指学生必须熟记和保持在记忆力的材料;第二套大纲是指课外阅读和其他的资料来源。
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 楼主| 发表于 2018-3-27 17:42:18 | 显示全部楼层
第六条建议:谈谈对“后进生”的工作
经典语录:   
  1.对这些儿童来说,把学习仅仅局限于背诵必修的教材是特别有害的,——这种做法会使他们养成死记硬背的习惯,变得更加迟钝。
2.用惊奇和赞叹可以治疗大脑两半球神经细胞的萎缩、惰性和虚弱,正像用体育锻炼可以治疗肌肉的萎缩一样。
3.请记住:儿童的学习越困难,他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多,他就应当更多地阅读。阅读能教给他思考,而思考会变成一种激发智力的刺激。
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 楼主| 发表于 2018-3-27 17:47:23 | 显示全部楼层
第七条建议:知识——既是目的,也是手段
经典语录:   
     1.知识就意味着能够运用。只有当知识成为精神生活的因素,占据人的思想,激发人的兴趣时,才能称之为知识。
     2.只有在知识不断发展的条件下,才能实现这样的规律性:学生掌握的知识越多,他的学习就越容易。遗憾的是,在实践中常常适得其反:每向前一年,学生就感到学习越来越困难。
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 楼主| 发表于 2018-3-27 17:49:01 | 显示全部楼层
第八条建议:关于获取知识
经典语录:   
    教给学生借助已有的知识去获取知识,这是最高的教学技巧之所在。
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 楼主| 发表于 2018-3-27 18:02:51 | 显示全部楼层
第九条建议:怎样把学生从事实引导到抽象真理
经典语录:   
    识记(熟记)应当建立在理解的基础上。你应该引导学生,通过理解(认识)、弄懂大量的事实、事物和现象以后再进行识记。
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 楼主| 发表于 2018-3-27 18:12:30 | 显示全部楼层
第十条建议:第一次学习新教材
经典语录:   
    1.  第一次学习新教材,这是由不知道知、由不懂到理解事实、现象、性质、特征的实质而迈出的重要的第一步。
    2.有经验的教师们,在第一次教新教材的课上,总是力求看到:学生是怎样独立地完成作业的。
    3.在第一次学习新教材时,不要让任何一个学生对事实、现象、规律性做出肤浅的理解,不要使学生在第一次学习新教材时就在语法规则上犯错误,不要使学生在第一次学习数学规律性时就错解例题和应用题,等等。
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 楼主| 发表于 2018-3-27 18:16:01 | 显示全部楼层
第十一条建议:思考新教材是上课的一个阶段
经典语录:   
   懂得还不等于已知,理解还不等于知识。为了取得牢固的知识,还必须进行思考。思考的意思是什么呢?就是学生对所感知的东西要想一想,检查一下他理解得是否正确,并且尝试把所获得的知识运用于实践。
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 楼主| 发表于 2018-3-27 18:23:25 | 显示全部楼层
第十二条建议:怎样使检查家庭课业成为学生有效的脑力劳动
经典语录:   
    怎样才能再检查功课的时候,使所有的学生都能对提出的问题进行思考,以便使教师对全班的工作都能检查呢?使用草稿本是一个挽救的方法。这种工作形式的优点,首先在于检查知识时用不着把学生都懂得的知识高声地重复一遍。同时,每一个学生都能做到完全独立地工作。
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 楼主| 发表于 2018-3-27 18:28:54 | 显示全部楼层
第十三条建议:评分应当是有分量的。
经典语录:   
    只有当教师和儿童之间的关系建立在互相信任和怀有好意的基础上时,评分才能成为促使学生进行积极的脑力劳动的刺激物。
   几点建议:
1.评分宁可少一些,但是每一个评分都要有分量、有意义。
2.如果学生由于这样或那样的原因和情况而没有能力掌握知识,我是从来不打不及格分数的。
3.如果你看出,学生的知识还比较模糊,在他们关于所学的事物和现象的表象中还有些不明确的地方,那你就根本不要给予任何评分。
4.应当避免提出这样的问题,这些问题要求学生准确无误地重复教师所讲的东西或者从书本里背诵的东西。
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 楼主| 发表于 2018-3-28 09:28:37 来自手机 | 显示全部楼层
本帖最后由 小书匠 于 2018-3-29 17:03 编辑

第十四条建议:不要把学习之母变成后娘
经典语录:   怎样从教育学的观点来正确地组织复习呢?首先,我建议考虑到学科和具体材料的特点。历史、文学等人文学科的复习具有另一种性质。要复习分量很大的教材,就必须好像站得远一点来看它,以便使主要的东西看得更清楚,而次要的东西则不那么显眼。
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 楼主| 发表于 2018-3-29 19:19:53 | 显示全部楼层
第十五条建议:怎样检查练习本
    经典语录:
往往学生用词混乱,是因为这些词没有跟他自己所做、所见、所观察和所想的东西联系起来。
在绝大多数的学科的学习中,学生的能力落后于知识。当能力“软弱无力”,不能为知识“提供服务”的时候,知识就变成了一种沉重的、不能胜任的负担。
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 楼主| 发表于 2018-3-29 19:28:47 | 显示全部楼层
第十六天建议:学科教学中的学生积极活动的内容
经典语录:
    如果你们想使自己耳朵学生成为善于思考的人,想使严整的、明确的、合乎逻辑的思维通过清楚的说明和解释表达出来,那么你就应当吸引他们参加富有思想内容的劳动,把知识体系的关系和相互联系在劳动中体现出来。
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 楼主| 发表于 2018-3-29 19:41:06 | 显示全部楼层
第十七条建议:教给学生观察
经典语录:
      教师劳动的文明,在很大程度上取决于观察在学生的智力发展中占有何种地位。从观察中不仅可以汲取知识,而且知识在观察中可以活跃恰来,知识借助观察而“进入周转”,像工具在劳动中得到运用一样。
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 楼主| 发表于 2018-3-29 19:42:52 | 显示全部楼层

第十八条建议:怎样靠阅读扩充知识
经典语录:
      在学龄中期和学龄后期,阅读科普读物和科学著作,跟在学龄初期进行观察一样,起着同样重要的作用。
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 楼主| 发表于 2018-3-29 19:47:09 | 显示全部楼层
本帖最后由 小书匠 于 2018-3-29 19:48 编辑

第十九条建议:阅读是对“学习困难的”学生进行智育的重要手段
经典语录:
      学生学习越感到困难,他在脑力劳动中遇到的困难越多,他就越需要多阅读:正像敏感度差的照相底盘需要较长时间的曝光一样,学习成绩差的学生的头脑也需要科学知识之光给以更鲜明、更长久的照耀。
      问题不仅在于阅读能挽救某些学生免于考试不及格,而且在于借助阅读发展了学生的智力。
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 楼主| 发表于 2018-3-29 19:53:15 | 显示全部楼层
本帖最后由 小书匠 于 2018-3-29 20:02 编辑

第二十条建议:不能让能力和知识关系失调
经典语录:
     许多学生之所以不能掌握知识,乃是因为他们还没有学会流畅地、有理解地阅读,还没有学会在阅读的同时进行思考。这就是一种最可悲的关系失调的表现。
     凡是没有学会流利地、有理解地阅读的人,他是不可能顺利地掌握知识的。所谓流利地、有理解地阅读,这就是一下子能用眼睛和思想把握住句子的一部分或整个的较短的句子,然后使眼光离开书本,念出所记住的东西,并且同时进行思考——不仅思考眼前所读的东西,而且思考到与所读材料有练习的某些画面、形象、表象、事实和现象。    眼睛一刻都来不开书本的阅读,还不能算是真正的阅读。如果学生在阅读过程中不能感知任何东西,那么他实质上就是不会同时阅读和思考。
    书写不好的人,总是那些阅读也不好的人。
    没有同时听、写和思考的技能,知识的扩充就是不可能的。
     挑选、系统整理和分析事实的技能,也是在很大程度上决定能否顺利地掌握知识的十分重要的技能之一。
     为了使学生学会自觉地把概括的东西运用与生活实践,必须让他们独立的收集大量的事实思考这些事实,并对他们进行系统整理、对比和分析。对事实的收集和加工,这本身就是一种知识的状态,即能动的状态,从课堂上获得的知识中,自觉地挑选出必要的规律性特性和定义的状态,而是支持进入这种状态是多么重要啊!……学生不仅在分析他周围发生的事物,而且也在分析自己的思维,通过收集和加工事实学生就走向了自我进行智育的道路。

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