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举一反三巧迁移 创设情境广识字——我教《识字6》

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发表于 2018-3-30 06:46:21 | 显示全部楼层 |阅读模式
一课一研
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本帖最后由 绿茵 于 2018-3-31 22:39 编辑

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 楼主| 发表于 2018-4-1 18:15:09 | 显示全部楼层
本帖最后由 绿茵 于 2018-4-1 18:19 编辑

我的思考:
       字词教学向来是语文教学中最枯燥乏味的环节。经常老师出示一课时要学习的生字,然后带着学生逐个分析笔画、笔顺、偏旁、结构,老师讲得很吃力,学生越听越没劲。怎样才能展示字词教学的魅力,大大提高学生的识字效率呢?
      心理研究表明:小学生尤其低年级学生有意注意的时间非常有限,因此要想让儿童在整个识字活动中都保持浓厚的学习兴趣,就得不断变换识字的形式,而且这些形式也要新鲜、有趣,为孩子所喜闻乐见。所以我们在教学中一定要想方设法充分展示识字教学的魅力,让枯燥无味的、抽象的、毫无情趣的点画符号,变成一朵朵五颜六色、充满芬芳香气的、诱人的鲜花。这样既能发展学生的思维,丰富学生的语言,激发学生的想象力和创造才能,又能反作用于学生识字,能极大地提高识字效率。
       汉字是由点、横、撇、捺等基本笔画构成,具有典型的图形特点。孩子们把汉字当成一个个完整的图形来记忆,我们可以将这种识字现象称为图式识字。
       这种识字方式根据低年级孩子的形象思维,发挥汉字的图像优势,通过汉字在语境中的反复呈现,在运用中接触生字,在情境中体验词语的温床,达成识字目标。同时结合联想记忆、分散记忆和重复记忆,开发孩子平时不常用的右脑,激活孩子全身细胞,让他们处于一个非常轻松的学习状态,并感觉认字是一件快乐的事情。



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 楼主| 发表于 2018-4-1 00:05:07 | 显示全部楼层
教材分析:
       一、立足教材,遵循儿童的认知规律。
       课文采用看图读“词串”的方法识字。教材以图文并茂的形式把孩子们引进一个神奇的动物世界。本课介绍的12种动物中,大多数是孩子们较熟悉的,教学中按照自主学习的策略,充分调动孩子们已有的经验去识字,使认识事物与识字同步发展。“棕熊”与“麋鹿”因是珍稀动物,孩子们了解少,教学中,我们要从这一未知的领域突破,把学生的触角引向广阔的天地,让他们在课本以外去学语言。
  麋鹿:是中国特有的动物,也是世界珍稀动物。栖息活动范围在长江流域一带。麋鹿是一种大型食草动物,雌性体形比雄性略小。。因为麋鹿“蹄似牛非牛,头似马非马,尾似驴非驴,角似鹿非鹿”,所以俗称为“四不象”。麋鹿性情合群,善游泳,喜欢以嫩草和其他生植物为食。现在,中国已在北京、江苏省大丰市、湖北省石首市、河南省原阳县等地实施麋鹿散养计划,目前已形成种群,全国已有麋鹿2000多头。江苏大丰国家级麋鹿自然保护区目前已有麋鹿648头,有效种群已达到50个。
  棕熊:棕熊是世界上第二大的熊科动物。还是陆地上体形第二大的食肉动物,在夏季进食之后,体重会增加一倍,成年棕熊可达600公斤,最大可以达到800公斤。它们的体形健硕,肩背隆起,粗密的被毛有着不同的颜色,例如金色、棕色、黑色和棕黑等等。到了冬天背毛会进一步长长,最长能到10cm,到了夏季则重新变短,颜色较冬季的深。有些棕熊被毛的毛尖颜色偏浅,甚至近乎银白,这让它们的身上看上去披了一层银灰,“灰熊”的名字也因之而来。棕熊是一种适应力比较强的动物,从荒漠边缘至高山森林,甚至冰原地带都能顽强生活。生活在北美的棕熊似乎更喜欢开阔地带,例如苔原区域和高山草甸,在海岸线附近也常能见到它们的足迹。欧亚大陆上的棕熊则更喜欢居于茂密的森林之中,这样白天就方便隐藏了。
  二、紧扣文本,遵循汉字的构字规律。
       低年级的识字教学,首先要做到有情有趣,对于二年级学生来说,创设丰富多彩的教学情境,既有利于弥补他们生活经验的不足,更能诱发他们学习新字的饱满热情。其次要关注到词语与具体事物间的联系,而且特别关注到词串与词串之间的关联,达到对四组词串的整体感受。另外,在朗读时,特别要注意培养学生“一边读,一边想”的良好学习习惯。提醒学生一边诵读,一边在头脑里浮现出有关动物的形象,并读出抑扬顿挫,轻重缓急来,突出不同动物的特点和喜爱动物的感情。最后在诵读词串时,我们要有意识地渗透喜爱、保护动物的人文教育。
  识字教学要注重识字方法的培养和传授,并注重学生自主识字的能力的培养。这些识字法,以多种形式传递识字的规律,形象化,简便化地学习汉字,注重联系学生已有的知识来学习新的知识,符合循序渐进的教学规律。
  低年级的写字教学首先要随时关注、提醒学生注意正确的书写姿势并加以纠正,为学生形成良好的书写习惯打下坚实的基础。其次要创设情境调动学生写字的积极性,再次要引导学生认真观察字的结构,笔画的变化等细节,把字写正确,美观。最后教师要及时展示学生的作品,以起到示范的作用,并做好写字的反馈工作。
  三、关注插图,让识字成为灵动的启思之旅。
       本课介绍的十二种动物中,有凶猛的狮子、老虎,有顽皮的猴子,有长鼻子的大象,还有美丽的仙鹤、孔雀、鹦鹉等珍稀动物。这些动物名称排成四组,押韵上口,节奏鲜明,易于诵记。文中插图直观、形象,与文中表示动物名称的词语一一对应。此外,插图还表现了让动物回归自然,保护野生动物的思想。

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发表于 2018-4-2 18:00:20 | 显示全部楼层
绿茵 发表于 2018-4-1 00:05
教材分析:
       一、立足教材,遵循儿童的认知规律。
       课文采用看图读“词串”的方法识字。教材 ...

资料详细,来学习!为课前准备1
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 楼主| 发表于 2018-4-8 21:25:41 | 显示全部楼层
本帖最后由 绿茵 于 2018-4-16 06:45 编辑

                                                          《识字 6》第一课时教学设计
教学目标:
       1.认识本课生字,重点书写“鹿 、斑 ”两个生字,学习“衣”字旁。
       2.认识由生字组成的动物名称,能正确、流利、有韵味地朗读词串
       3.观察图画 ,初步感知十二种动物的样子,同时进行保护动物的教育
教学重难点:
       1.认识本课生字,重点书写“鹿 、斑 ”两个生字,学习“衣”字旁。
       2.认识由生字组成的动物名称,能正确、流利、有韵味地朗读词串
教学过程:
       一、 创设游戏,情境导入
       小朋友们,森林王国将要举行一场动物运动会,齐读动物的名字。
【设计意图】 创设童话游戏中的动物运动会情境 ,拉近学生与文本之间的距离运动会如同一场有趣的识字游戏,自然地引领学生快速进入韵文。
       二、游生字谷、乐学生字
       1.儿歌引路,辨析“猴、候、侯”。
        (1)小老师教大家把生字读一遍。
        (2 )分析“猴”字:左边是反犬旁,表示兽类,右边读作“侯”,侯下面的部分是矢,表示箭的意思,有一个人用箭把地面上的一个草靶人射倒在地,武艺高强,所以君王就给他封赏,封他为诸侯。编儿歌记住侯 :射中得封赏,诸侯显贵家。
       (3 )小猴子一昕,编儿歌记汉字,这个方法很不错 ,它也编了一首:反犬不指狗,自称我姓侯;机灵又好动,花果山上有。
       (4)我们学过一个跟它长相差不多的生字,它等候我们很久了,你有什么好办法记住它? (加一加 ,换一换 )
       这个“候 ”与时间有关,中间的一竖提醒我们一分一秒都不能浪费。
        (5 )考考你 :猴 候 侯
         时(   )   (   )子   诸(  )   等 (    )
        (6) 除了“猴 ”字 ,反犬旁的生字还有哪些?
        (狮 、猩)齐读两遍。这三个字有什么共同点?反犬旁表示兽类,代表这个字的意思,右边表示这个字的读音。这样的字就叫做什么字?形声字 。
       (7 )还有哪个生字也是形声字, (袋 )为什么?它有一个我们今天要学习的新偏旁“衣”字旁
【设计意图】在学生自主识记生字的基础上,巧妙地呈现“猴”和“侯”的儿歌。使识字教 学趣味盎然,使汉字的音、形、义悄然融合 。
       2.生活识字 ,引出“袋”。
       (1)袋最早表示衣服的口袋,后来我们把能装东西的都叫袋。
       (2)制作袋子的材料不同,袋子的名称也不同:纸袋、布袋、塑料袋、麻袋……
       (3)各种袋子的作用不同:睡袋、笔袋、烟袋、热水袋……
       (4)袋鼠为什么也是这个“袋”? 袋鼠妈妈的口袋 ,叫育儿袋 。
       (5)袋有时也作为量词 :一袋 (    ) 。
       3.辨析“斑”和“班”。
       (1)结合斑马的图片,斑马的斑,为什么中间是一个“文”?
       (2)看到这个“斑”字,你想到了哪个字,比较班和斑的不同
       (3)“斑”字书写指导 。
       4.象形字“鹿”。
       (1)斑马身上有条纹,梅花鹿身上有花纹,我们祖先根据鹿的样子造出了“鹿”字,这是鹿角、鹿头、鹿身、鹿脚,后来随着汉字的不断演变,“鹿”字也在变化。像“鹿 ”这样,一个字就是一幅画,这样的字叫作象形字。我们刚刚学过的识3就是象形字 ,(出示识字3 )齐读。
       (2)怎样写好“鹿”?
       将“鹿 ”字 和小鹿的图片进行了对比,指出小鹿大大的眼睛、长长的睫毛,因此 “鹿”字中间的部分不仅要写得又长又扁,而且两小竖还要写出头 。
       教师板书、学生描红 :鹿 斑
【设计意图】“鹿”是象形字,利用“形 象记忆法”,让学生观察“鹿”的象形字后再识记。轻而易举,再拓展一些由“鹿”作为偏旁组成的汉字,渗透生活识字、查字典识字的理念。
       三、精读词串、点名集合
       1.闯过了生字谷,运动员们已经集合完毕,在点名处等待点名。分排请人读、齐读.去掉音节读词串。
       2.我们一边拍手,一边欢迎运动员的到来。
       四、交流资料、积累迁移
       1.谁来对运动员做个介绍,你了解哪个就介绍哪个
       2.指名交流,教师适时补充介绍。
       鹦鹉:补充鹦鹉学舌 。
       麋鹿:① 麋鹿是我国特有的珍稀动物 。出示儿歌:鹿马驴牛它都像,很难肯定是哪样。四种相貌集一体。人们叫它四不像。
       ②点读 。
       狮子:唯一的群居猫科动物,一个狮群可以有好几代狮子,大约有5到30个成员。
       3.想一想,每一排的动物有什么特点?
        第一排大型的猛兽,第二排美丽的飞禽,三、四排,除了猴子和猩猩,其他都是珍稀动物。
       4.师生合作读。
       5.开火车一人读一个词语。看看哪列小火车开得好。
       6.词卡折一折,会读的站起来抢答。
【设计意图】在丰富多彩的游戏中,鼓励学生快速识记,发展思维,自由表达,学以致用。 更重要的是,在游戏中,孩子们对汉字产生了浓厚的兴趣,每一个汉字都是一个特定的图形世界,汉字如此博大精深,如此好玩,它不仅藏在书本里,更活跃在 广阔的生活空间中
       五、趣读句段、儿歌总结
       1.赛前新闻发布会。
       (1) 比赛的热点是棕熊和狮子抢冠军宝座。
       (2)猩猩和猴子比谁长得更像人。
       (3)小袋鼠很不自信地说 :“我是出来打酱(jiang) 油(y6u) 的。 ”
       (4) 当心:老虎的屁股( g6 ) 摸不得!
       (5)老鼠太调皮,别让它钻(z u6n )进大象鼻孔(k6ng )里!
       ①运动会正在召开赛前新闻发布会。同桌两人你读一句,我读一句,看看谁读得最流利。最有趣。 ②指名读,把你最喜欢的一则新闻读给大家听。
       2.动物王国识字课 。
       狮  公狮子的狮、母狮子的狮
       猴  猴大王的猴、猴急急的猴
       斑  斑点狗的斑、麻雀斑的斑
       鹿  狗追鹿的鹿、鹿龟酒的鹿
       ①师生合作读。
       ② 男生读上排,女生读下排。
        3.情境儿歌《动物运动会》。
大象伯伯裁判到,仙鹤吹起小口哨。
麋鹿跑,猩猩笑。鹦鹉叫,孔雀俏。
袋鼠跳,老虎啸。棕熊扭,猴子闹。
大嘴狮子一吼叫,吓得斑马转身逃。
哈哈,运动场上好热闹 !
       ①范读。②齐读,想怎么读就怎么读,想怎么跳就怎么跳 (伴着音乐,老师带头欢快地跳) 。
       4.总结:动物是我们人类亲密的朋友,我们要保护动物,让大森林永远充满它们的欢笑。
【设计意图】学生在有趣的句子、童谣、儿歌中,在关关的诵读中,反复接触这些字词。 在这个过程中,汉字通过各种形式不断呈现,渐渐地,学生在兴趣盎然的学习中,对这些汉字的认知由陌生走向熟悉。

第二课时

课时目标:
复习巩固生字新词,指导写好“狮、猴、猩、袋”四个生字。  
教学过程:
一、复习韵文
1.认读字词。
2.朗读韵文。
3.指名背诵。
二、拓展延伸,发展语言
汇报交流自己从课外收集到的有关动物的图片、文字资料。
三、指导写字。
1.学生自己描红。
2.你觉得哪个字在书写时要提醒小朋友注意的?
3.学生再一次进行描红联系。
4.教师范写,学生临写。
5.反馈。
展示学生的作业,指出学生存在的问题。
四、作业设计。
1.比一比,再组词。
师(   )   星(     )   代(   )    机(       )
狮(   )   猩(     )   袋(   )    虎(       )
2.查字典。
3.扩词。
斑(     ) (     ) (     )
袋(     ) (     ) (     )





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 楼主| 发表于 2018-4-13 06:57:04 | 显示全部楼层
我的反思:
      本节课我根据低年级孩子的形象思维的特点,发挥汉字的图像优势,通过汉字在语境中的反复呈现,在运用中接触生字,在情境中体验词语的温床,达成识字目标。同时结合联想记忆、分散记忆和重复记忆,开发孩子平时不常用的右脑,激活孩子全身细胞,让他们处于一个非常轻松的学习状态,并感觉认字是一件快乐的事情。
       (一)创设情境,在语境中体验词语
       在识字过程中,我们要让孩子逐步掌握识字的方法,形成独立识字的本领,体会成功的快乐,让孩子的兴趣持之以恒,让单纯的兴趣变为孩子的一种心理满足,形成学习的内驱力。《识字6》是一组有关动物名称的词串,我创设童话游戏中的动物运动会情境,通过闯生字谷、集合点名、介绍运动员、赛前新闻发布会、动物王国识字课、动物运动会等环节,拉近了孩子与文本之间的距离。运动会如同一场有趣的识字游戏,自然地引领孩子进入韵文。
       (二)反复呈现,在运用中接触汉字
       在文本情境中孩子已经掌握了要学的生字,但我们还应让孩子更灵活地掌握汉字。课堂上创设新的语境,让孩子借助形象化、趣味化的语文活动如抽读生字卡片、找朋友等,帮助孩子形成一条多项交汇的识字链,当堂反馈,拓展延伸。在新语境中重现生字,保证生字的巩固率与书写的正确率。
       在最后的《动物运动会》环节中,利用课文中的词串编成了一首儿歌:大象伯伯裁判到,仙鹤吹起小口哨。麋鹿跑,猩猩笑。鹦鹉叫,孔雀俏。袋鼠跳,老虎啸。棕熊扭,猴子闹。大嘴狮子一吼叫,吓得斑马转身逃。从识字教学角度来看,这不仅仅是在课堂上提供给孩子一次接触生字、巩固生字的机会,更是让孩子在读儿歌的过程中学习到了吹、跑、笑、叫、俏、跳、啸、扭、闹、逃等一系列词语。渐渐地,孩子在兴趣盎然的学习中,对这些汉字的认知由陌生走向熟悉。
       (三)关注细节,在辨析中牢记汉字
       孩子对于事物的细微差别缺少分辨的能力,汉字中一些形近字长得特别像,不易区别。针对孩子们图式识字时观察不仔细、注意力集中时间短等特点,我们可以采取一些直观形象的方法杰助孩子进行识义、辨形,适当地融入有关汉字的文化知识。
      在教学“猴”字时,我联想到孩子经常会将“猴、候、侯”这三个字混淆。于是,我和孩子一起分析猴:左边是反犬旁,表示兽类,右边读作侯。侯右下部分是矢,表示箭的意思,有一个姓侯的人用箭把地面上的一个草靶人射倒在地,武艺高强,所以君王就给他封赏,封他为诸侯,编儿歌记住侯:“射中得封赏,诸侯显贵家。”小猴子一听,编儿歌记汉字,这个方法很不错,它也编了一首:“反犬不指狗,自称我姓侯;机灵又好动,花果山上有。”有一个字等候我们很久了,这个候与时间有关,中间的一竖提醒我们一分一秒都不能浪费。最后又出示填空让学生选择:时( )、诸( )、( )子、等( )。前后,学生一共有几次机会接触这三个字,这三个字已经在学生脑海中织成一张立体的、相互联系的网。
        富有趣味性和直观性的识字教学,不仅能引起孩子的有意注意,还有助于孩子更好地掌握形近字,以减少孩子在识字过程中因不够仔细而出现的错误。另一方面也有利于扩展他们的思维,提高孩子听、说、读的能力,培养他们敏锐的观察力、丰富的想象力和求新求异的创造力,汉字文化也悄然得以传承。
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 楼主| 发表于 2018-4-13 06:57:21 | 显示全部楼层
课件太大,不太好上传。
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发表于 2018-4-13 13:09:58 来自手机 | 显示全部楼层
您好,我下周公开课正好是这一课,能不能把课件发给我,万分感谢!1042558314@qq.com
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发表于 2018-4-13 20:06:55 | 显示全部楼层
绿茵 发表于 2018-4-1 00:05
教材分析:
       一、立足教材,遵循儿童的认知规律。
       课文采用看图读“词串”的方法识字。教材 ...

识字教学,重在识字,不必着墨太多。
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发表于 2018-4-13 20:07:28 | 显示全部楼层
绿茵 发表于 2018-4-1 18:15
我的思考:       字词教学向来是语文教学中最枯燥乏味的环节。经常老师出示一课时要学习的生字,然后带着 ...

方法胜于讲解,何乐而不为!
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发表于 2018-4-13 20:08:48 | 显示全部楼层
绿茵 发表于 2018-4-8 21:25
《识字 6》第一课时教学设计
教学目标:
  ...

热闹的一节课,孩子们一定兴趣盎然!向您学习!
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发表于 2018-4-13 20:09:19 | 显示全部楼层
绿茵 发表于 2018-4-13 06:57
我的反思:
      本节课我根据低年级孩子的形象思维的特点,发挥汉字的图像优势,通过汉字在语境中的反复 ...

我明天试试。
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谢谢分享,学习!
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老师,这个设计太棒了,有方法的引领,注重易混淆的生字的区分
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飞起一脚 发表于 2018-4-18 14:41
可以分享一下您的课件吗 .万分感谢。

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