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写作——永恒的话题

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弄潮儒生

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发表于 2018-4-7 05:42:53 | 显示全部楼层 |阅读模式
写作,永恒的话题
                  ——一次区语文期末调研后的思考                                 
作文教学一直是语文教学中的重头戏,备受关注,可以说,在作文上师生们的投入是相当大的,但是收益如何呢?
当下,作文教学的现状是:
一方面,教师投入大量的心血和时间,苦心积虑地去命题、指导,批改评讲;审题选材,谋篇布局,遣词造句。讲述的面面俱到、细致入微,生怕指导不到位。
另一方面,学生大多数“见文色变”,为完成任务而写,挖空心思去编造,拼凑。假话、空话、套话一大堆,且文章大多千篇一律,毫无新意可言,作文的消极情绪很重。作文成了师生的一种包袱、一种负担。从中得不到应有的快乐与成就感。其处境是十分尴尬的。试问这样的状态,好文、美文会有吗?
造成作文高投入,低产出的根本原因在哪里呢?作文教学的突破口又在哪里呢?一次区级的语文期末调研让我有了一次全面审视的机会,也让我有了一点灵感。
本次调研的语文最后一题为习作(40分),习作内容如下:
22.认真阅读要求,完成习作。
从你懂事起,哪些人的哪些事对你成长影响很大?请你静静回忆一下,然后选择其中的一个既有特点又有故事的人,围绕一个中心选择他的一到两件事写一篇作文。具体要求:选材合理,有一定的写作顺序,重点部分写具体,写出自己的真情实感,再拟好一个题目。另外,书写一定要认真哦,不少于400字。
当看到这张调研卷上的习作命题时,作为教师的我有些小窃喜。因为类似的作文我们做过。一次单元练习时正好做过“xxx影响了我”(一件事、一个人、一句名言等。)由于命题(呈现)方式的不同,我同时有了些许的担忧。毕竟,对于后进生而言,这种半命题的作文是有一定难度的。试想一下:一个平时连最基本的语句都不能读通、读懂的人,如何能凭借所给作文材料,拟出一个合适的作文题目呢?由此可见,审题是写好作文的前提。
知识的迁移也是作文教学中的诀窍。就本次习作而言,细读作文内容与要求后,我们不难发现有许多东西可以从曾经的作文中搬过来。而且本次调研的习作,学生可发挥的空间更大,因为这次可以写一两件事。对于六年级的学生而言,完成一篇400字的习作,应该不成问题。
然而,理想很美好,现实很残酷!
就本次阅卷情况反馈来看,形式不容乐观。存在以下问题:
1、审题不清楚。“哪些人的哪些事”部分学生可能看成“哪些人和哪些事”了,导致这些学生写成了单纯叙事的文章。
2、描写不细腻。本次习作情感性较强,学生在习作中多的是陈述事件,少的是对人物的细节描写,作文总体显得平白不够细腻。
3、中心不凸显。较多学生只是记叙事件,而不知道怎样围绕中心用各种细节去进行展现。
4、立意不明确。很多学生不知道自己文章的中心是什么,选材也缺乏新意,更有学生照搬、改编课文和阅读题。
具体原因为:
1、学生审题、分析题意的能力弱。
2、学生不会关注细节,缺乏细节描写的能力。
3、部分学生还没学会做生活的有心人,没有好的素材可写,写的事情是捏造出来的,缺乏真情实感。
针对以上存在的问题,在今后的教学中,我认为可以从以下几方面入手:
1、注重审题、选材能力的训练。平时作文训练时,教给学生找关键词的方法审题,在充分听取学生选材的基础上,教师再给予个别关注。
2、引导学生留意观察周围事物,为写作积累素材。平时让学生多练笔,多记录自己的独特发现,开阔学生的思路,积累大量词汇、语言素材。
3、重视作文的讲评,在讲评中激发学生细节描写的热情。每一次的作文评讲不能蜻蜓点水,要成为学生下次写作的热情,着重以激励大多数学生的写作积极性为出发点,肯定每个学生的成绩,让不同层次的学生都能体验到进步的喜悦。
总之,找到问题的根源,有针对性地进行相关的训练,学生的作文水平一定会在原有的基础上有一个质的飞跃!

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