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快乐课堂,我教韵文《古对今》

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春江载友

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发表于 2018-4-11 15:54:52 | 显示全部楼层 |阅读模式
一课一研
单位: -
教学设计
课前预习:
1.大声读文三次,上网搜索“对子”读一读。
2.圈画出课后生字,口头组词一个。
教学目标:
1.认识“园、严”等12个生字,会写“古、李、香”3个字。
2.正确、流利地朗读对韵歌。
3.初步了解对子的特点,想象对韵歌中描绘的画面,感受自然之美、四季之美。
教学重点:
1.认识“园、严”等12个生字,会写“古、李、香”3个字。
2.正确、流利地朗读对韵歌,感受自然之美、四季之美。
教学难点:
初步了解对子的特点。
教学准备:
多媒体课件、写字纸。
教学过程:
一、掀开对子的门帘,激发学习热情
1.营造情境:走进传统文学宫殿,欣赏古人吟诵对子的视频。
2.了解对子。
3.联系旧知:齐读一年级上册识字5《对韵歌》。
4.出示课题:教学“古”字。
(设计意图:创设一个“游览中国传统文化宫殿”的大情境,从欣赏古人吟诵对子的视频入手,调动学生的各种感官,点燃学生的学习热情,吸引学生的注意力,激发学生去探索对子的兴趣。同时在课题中教学“古”字,随文学习,把学生的情感移入文境,让学生熟记于心。)
二、品对子:“字数相等”——引导读准字音
1.师范读课文。
2.生借助拼音自由地读课文。
3.学习生字:
(1)以词语形式出示生字,自由拼读。
(2)解决难度字音:
前鼻音:圆、严、寒、晨
后鼻音:凉、杨
翘舌音:暑、晨、朝
(3)检查读文。
4.引导发现1:每句话里都有一个什么字?
引导发现2:一个字对(    )。两个字对(     )。对子必须字数相等。
(设计意图:教师把学习的主动权交给学生,引导学生自己发现难读的字音,并顺应学情,重点指导难读的字音,让学生在自主、合作、探究的过程中,快乐地学习生字,读准字音。与此同时,让学生直观形象地感知对韵歌的特点:相对的词字数必须相等。)
三、品对子:“反义或同类事物相对”——引导读出画面
1.学习第1小节——感受四季轮回之美。
(1)学习:圆。
①同学们,这就是古代的铜钱,它有什么特点?你想到了哪一句对子:圆对方。
②读词语:外圆内方。
③扩词识记“圆”:圆圆的月亮叫圆月,圆圆的桌子叫圆桌,圆圆的圈叫圆圈,圆圆的球叫圆球。
④引导发现对子可以反义相对:圆和方是一对什么词?第1小节的这些词语都是相反的对子。
(2)学习:严、寒、酷、暑、凉。
①出示四个季节图片,引导学生发现“严寒、酷暑、春暖、秋凉”这四个词语分别形容哪个季节。
②联系生活实际识字:寒假、暑假。
③寒:会意字。一个人在屋子里,光着脚站在两块冰上,说明天气很冷。
暑:热的意思。“酷暑”就是非常非常的热。
2.学习第3小节——感受春天之美。
(1)出示图片引导句式训练:
一年有四个季节,让我们一起去看看美丽的春天:
春天,你看到了哪些美丽的景色?
春天来了,小燕子飞来了。
春天来了,______。
(2)学习:杨。
扩词训练:有木是杨树,伸手是表扬,有土是操场。
(3)学以致用,练习说话。
出示图片及句式:春天来了,黄莺在唱歌,燕子在跳舞,这就叫“莺歌燕舞”。
出示图片及句式:春天来了,小鸟____,花儿____。这就叫“鸟语花香”。
(4)指导朗读,感受春天的美好。
(5)写字:李 、香 。
①指导观察字形。
一看结构:上下结构。
二看位置:李,上下宽度一致;香,上宽下窄。
三看关键笔画。
②比较:
木子头:李      木字旁:校
禾字头:香      禾木旁:种
儿歌总结:“木、禾”作头,撇捺展,竖变短。“木、禾”作旁,捺变点,竖要长。
③教师范写;学生练写;评字。
3.学习第2小节——感受昼夜交替之美。
学习:晨、细、朝、霞、夕。
(1)一年有四季的变化,一天有日夜的交替。指导初读“晨对暮”。
早上太阳升起来了,晚上太阳落山了。指导再读:晨对暮。
(2)在这里还有一个生字也是表示早晨的意思,就是“朝”。
多音字: zhāo朝阳、朝霞;
cháo朝代、朝向。
(3)“霞”是雨字头,我们还学过哪些雨字头的字:霜、雷、雪。
(4)霜、雷、雪还有风都属于自然现象。同学们看,和风,和“微风、大风、狂风”哪个意思更相近?
春天:和风细雨     
夏天:(狂)风(暴)雨
我说:和风对细雨。
你说:(狂风)对(暴雨)。
(5)引导发现:对子除了反义相对,还有同义相对。(出示第2、3小节)
四、三品对子“音律和谐”——引导读出节奏
1.引导发现韵脚:注意看老师标红的字(方、凉、霜、阳、杨、香),你有什么发现?(押ɑng韵)
2.齐读韵脚:方、凉、霜、阳、杨、香。
3.配乐指导读出韵脚和节奏。(师范读,生展示读。)
(设计意图:对子的重要特点之一就是音韵和谐,教师引导学生发现韵脚,并指导学生读出节奏,把对子的韵味演绎得入木三分,最后,再引导学生熟读成诵,内化积累。)
五、话别对子,推荐《笠翁对韵》
1.推荐书籍《笠翁对韵》。
2.回归情境:出示“中国传统文学”宫殿,话别对子。
(设计意图:课堂是学习的主阵地,但学生的学习更需要课后的延续补充,所以教师推荐书籍,重在激发学生对对子学习与探索的兴趣,从而扩大学生的知识视野。在结课时,再次回归大情境——游览中国传统文化宫殿,让学生感知中国传统文化除了对子,还有唐诗、宋词、元曲等文化瑰宝,使学生认识到中国传统文化的博大精深,从而产生热爱之情。)

点评

我个人觉得这篇教学设计背后有许多新的教学思想,期待你能和我们分享。  发表于 2018-4-15 23:20
旋羽版主提醒得很重要。您研备这节课得时候是怎么想的?  发表于 2018-4-15 23:19
很精彩的教学设计。  发表于 2018-4-15 23:19
请再自己回复两楼,一楼解读,二楼设计,三楼反思。  发表于 2018-4-12 13:28
前面可以加上一些自己的思考哦  发表于 2018-4-12 13:27
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春江载友

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发表于 2018-4-21 14:24:10 | 显示全部楼层
楼主好,我下周也打算上这一课,能否请您发一份课件给我?谢谢!我的邮箱是14022226@qq.com
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弄潮儒生

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发表于 2018-4-24 11:27:24 | 显示全部楼层
楼主好,我下周也打算上这一课,能否请您发一份课件给我?谢谢!我的邮箱是651495858@qq.com
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弄潮儒生

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发表于 2018-5-2 10:23:11 | 显示全部楼层
楼主好,我这周也打算上这一课,能否请您发一份课件给我?谢谢!我的邮箱是tlxxbam@com.126
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春江载友

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发表于 2018-8-21 20:08:46 | 显示全部楼层
学习了,谢谢楼主分享
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春江载友

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发表于 2018-8-23 12:54:43 | 显示全部楼层
感谢楼主分享
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