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13、歌唱二小放牛郎 教学设计

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弄潮儒生

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发表于 2018-4-17 16:51:44 | 显示全部楼层 |阅读模式
一课一研
单位: -
13、歌唱二小放牛郎
教学目标:
1、认识本课生字词,正确书写生字。
2、能够正确、流利、有感情地朗读课文,学唱歌曲。
3、培养学生小组合作意识和想象能力。
4、激发学生对英雄的崇敬意识。增强对抗日战争的一些感性认识,正确认为历史。
教学重点:
1、易错字较多,培养学生独立识字能力。
2、从主体部分的侧面描写中,感悟王二小英勇献身的正义壮举;歌颂他的英雄精神。
教学时间:2课时
教学过程:
第一课时
教学目标:学会本课生字,并能正确书写。正确、流利地朗读课文。
教学过程:
一、播放歌曲导入新课
1、今天老师给小朋友们带来了一首歌,我们听听看!(播放歌曲)
2、关于这首歌,你听懂了什么?(随着学生的回答,随机板书课文题目。)
3、出示资料。(抗日影片中有关敌人烧、杀、抢的片段。)
   师述:王二小是抗日英雄。60多年前,日本侵略者发动了大规模的侵华战争,日本鬼子所到之处,疯狂地实行残酷的烧光、杀光、抢光的“三光”政策。日本鬼子毫无人性地奸淫杀掠无辜的老百姓。
  他们的恶行激起了中国人的奋力反抗,连十几岁的少年儿童也组织了抗日儿童团。王二小就是当时涌现出的抗日小英雄之一,他的动人事迹早已传遍神州大地,这首歌就是为了纪念他而创作的。
  今天,我们就一起学习第29课《歌唱二小放牛郎》。
二、初读课文,自主学习生字
1、借助拼音,读通课文,做到:(课件出示学习要求)
 1)读准字音,读通句子。
 2)勾出生字词和小节号。
 3)运用学过的方法自学生字词,分小组交流识字的方法。选出最适合自己的学习方法,学会本课生字词。
2、自主、合作学习生字词。
3、检查自学情况。
 (1)出示注音的生字:
 ①开火车认读。②你觉得哪些字不易读准?(生提出后,师即时归类指导)边音:怜;平舌音:死、惨;后鼻音:乒、乓。
  我们和汉字娃娃交朋友,不但要记住他们的名字,还要认清它们的样子。
 (2)出示无音节的生字。
 ①你是用什么方法记的?说到一种方法接着问。
 A、“乒乓”要注意什么?还有哪些字要注意多一点,少一点?(贪、怜、郎)
 B、“敌”是怎么记的?扩词。
 ②卡片出示生词,读到下列词时指导。
  贪玩:用贪玩说一句话或联系生活实际说说自己怎样贪玩。
③我们读准了音,记住了形,能否写得漂漂亮亮呢?
  指导书写:重点指导“惨”全包围结构的笔顺规律。
4、抽生逐节读课文。(刚才,孩子们用各种方法学会了本课的生词,你能把这些词放在课文里去读读吗?)
5、采取多种形式把课文读正确、流利。
 ①把你认为最不容易读好的小节读给我们听好吗?为什么认为难?(帮读)
 ②你最喜欢哪节?(为什么喜欢)抽读→评→谁敢挑战,比他读得更好?
三、默读课文,了解大意。用自己的话讲一讲课文讲了一个什么故事。
四、分析字形,指导写字。

第二课时
教学目标:
1、理解课文内容,能正确、流利、有感情地朗读课文;
2、学习王二小机智勇敢的好品质,体会今天的幸福生活来之不易。
重点难点:体会王二小的机智勇敢,能有感情地朗读课文
教学准备:课件,词卡
一、导入
1、读课题:今天我们继续学习(读:歌唱二小放牛郎)
2、(出示图)你们看,这就是王二小,多么活泼可爱的孩子。(配乐)可如今二小的牛儿还在山坡吃草,可他却不知道哪儿去了,是他贪玩耍丢了牛吗? 那他哪儿去了?就让我们一起走进课文。下面就请小朋友打开书,自己大声读读课文,边读边想,那他哪儿去了?
二、感悟课文
(一)学习第二自然段
1、指名回答(给敌人带路,牺牲了)
师:王二小怎么会给敌人带路呢?就让我们一起回到九月十六那天早上。这天,王二小和往常一样,来到山坡,一边放牛,一边放哨。突然,他发现了什么?就请小朋友读读课文的第二自然段。
2、指名回答(他发现敌人来扫荡)
3、(出示图)看,这就是敌人扫荡的情景。你们看,鬼子的扫荡是多么地可怕,多么地凶残(出示:扫荡)你来读
4、孩子们,这只是其中的一个场面,他们所到之处,将是血光冲天那!
5、指名读第一句
6、师:敌人是多么的残忍,这山沟里还潜伏着后方机关,还隐藏着几千个老乡,谁来读?指名读
7、指名读第二段
(二)学习第三、四自然段
师:不知不觉,敌人快要走到山口,昏头昏脑地迷失了方向,他们看见了正在放牛的王二小。在这危急时刻,王二小是怎么做的?请小朋友读读课文的第三、四自然段。
1、出示:抓住了二小叫他带路,他假装顺从自有主张。
体会二小的机智。
师:王二小是真给敌人带路吗?(不是)他是——假装顺从自有主张。(出示图)当敌人抓住了二小,会对他说什么?指名读:抓住了二小叫他带路
师:二小又会说什么?敌人要干什么他就干什么,这就叫-----顺从。二小是这么说的,心里也是这么想的吗?他会想些什么?
师:是啊,二小表面上对敌人言听计从,内心却想着要把他们带进埋伏圈,这就叫做(出示:假装顺从自有主张)指名读
师:如果当时二小不顺从敌人,会怎样?(被杀死,老乡和后方机关?)
学到这,你觉得二小是个怎样的孩子?(机智)(临危不惧 多谋善断)
指名读
2、出示:王二小带路走在前面,把敌人领进我们的埋伏圈。  
(1)师:就这样,手持明晃晃的刺刀、杀人不眨眼的鬼子跟在后面,二小带路走在前面,你从“走在前面”感受到什么?指名读
(2)这时,他心里又会想些什么?
(3)二小想的是把敌人领进埋伏圈,想的是老乡和后方机关,他想到自己了吗?
(4)二小是在用生命保护着老乡和后方机关,齐读
(三)学习第五自然段
师:这时敌人知道受了骗,他们是怎样做的?(自由读)
1、配乐出示:敌人把二小挑在枪尖,摔死在大石头的上面。
师:你感受到了什么?带着感受读读。 (指名读)
师:是啊,二小被敌人挑在枪尖,摔死在大石头上,他的血染红了这快石头,染红了周围的草地,染红了蓝蓝的天空。小鸟为他哀鸣,秋风为他哭泣,我们的二小却永远的躺在了这冰冷的大石头上……(齐读)
2、师:我们这位小英雄就这样无情的被杀害了,看到这一幕,你有什么感受?
八路军战士和你们的心情一样,他们
出示:八路军战士从山上冲下来,复仇的子弹将敌人胸膛射穿。 (指名读)
(四)学习第六自然段
师:敌人消灭了,我们的后方机关和几千个老乡得到了安全,这一切,归功于谁?是啊,我们的小英雄用他的鲜血,用他年仅十三岁的生命,为大家换来了这一切。
出示:秋风吹遍了每个村庄,把这动人的故事到处传扬。
每一个老乡都眼含热泪,歌唱着二小放牛郎。
1、范读第一句,指名读
2、每一个老乡都-------出示词卡:眼含热泪 (指名读)
师:是啊,老乡们心里是多么感激和怀念二小呀,然而,我们的二小永远都不能回来了,人们只能用动人的故事来歌唱他,指名读
3、秋风啊,他仿佛是在哭泣,哭泣二小的离去(读6段)
秋风啊,他分明是在歌唱,歌唱二小的英勇(读6段)
(五)学习第一自然段
1、出示:牛儿还在山坡吃草,放牛的却不知道哪儿去了。
   不是他贪玩耍丢了牛,那放牛的孩子王二小。 (齐读)
2、那放牛的孩子哪儿去了?
3、师:是啊,牛儿还在山坡吃草,可往日聪明活泼的放牛娃却永远长眠于地下了(齐读)
三、再次感悟
王二小,一个十三岁的孩子,用自己的生命换来了后方机关的安全,拯救了,几千个老乡的生命。二小离开了我们,只留下一个动人的故事,一首深情的赞歌,让我们用我们动情的声音来歌唱我们的小英雄王二小!(齐读课文)
四、感情升华
1、就这样,二小走了,他的故事化为一首歌,一首哀思的歌,一首怀念的歌,人们深情地歌唱——,人们低低地吟唱——,让我们永远记住这个名字——
2、搜集一些小英雄的故事


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春江载友

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发表于 2018-4-17 21:08:21 来自手机 | 显示全部楼层
太好了,学习了。
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发表于 2018-4-19 12:08:06 | 显示全部楼层
"二小被敌人挑在枪尖,摔死在大石头上,他的血染红了这快石头,染红了周围的草地,染红了蓝蓝的天空。小鸟为他哀鸣,秋风为他哭泣,我们的二小却永远的躺在了这冰冷的大石头上……"多么有感染力的语言,是指导感情朗读的好引子!
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发表于 2018-4-19 12:09:41 | 显示全部楼层
第6段的处理很好,激起学生心中的波澜,是文章感情的升华。
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