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爱如茉莉

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发表于 2018-4-22 15:49:05 | 显示全部楼层 |阅读模式
一课一研
单位: -
本帖最后由 许方旭 于 2018-4-22 15:58 编辑

爱如茉莉
一、导入新课:
1、(板书:爱)同学们,爱总会让自己和别人感受到幸福,如果让你来表达“爱”,你会如何说?(学生交流)
2、同学们对爱的感受令老师感动,接下来,我们共同来分享一个感人至深的有关“爱”的小故事——《爱如茉莉》
(1)“茉莉”是今天要学的生字,请同学们认真看老师写。注意“茉”的下面要上横长下短。
(2)齐读课题。
二、初读、整体感知。
1、请同学打开书92页,自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,不能一下子读好的句子多读读。同时,边读边把课文中描写茉莉的词语找出来,读一读。
三、积累学习,并初步了解茉莉。
1、积累词语,提醒字词读音
(1)直奔 不禁 床沿   嗔怪(①什么是“嗔怪”?②出示句子,认真的读一读,这责怪里面还有一种什么情感?③指读)   怔住   静谧   眸子  袅袅地
(2)揉胳膊 掏出 打哈欠 缕缕幽香  (大家要特别关注幽的笔顺)
2、谁来说说你找出的描写茉莉的词语。平淡无奇、缕缕幽香 、洁白纯净   板书)
3、(出示图片)看!这就是茉莉,是那——平淡无奇、缕缕幽香、洁白纯净的茉莉。
三、细读品味、赏析课文。
(一)品读课文,寻觅“爱如茉莉”
同学们,作者将爱形象的比作茉莉,贯穿了全文,请你们默读课文,看看全文有几处提到了茉莉,找到有关的句子划下来,特别注意作者每一次提到茉莉时,事情是怎么发展着、变化着的。(教师巡视,发现问题及时提示)
(二)交流讨论,品味“爱如茉莉”
1、指读有关句子。(请你用心再读一遍,读出来的感觉是不一样的)
2、同学们读的很好,下面我们看看课文,当作者开始提到茉莉时,就引出了关于“爱”的话题,谁来读一读文中是怎么写的?(映儿是怎么问的,妈妈是怎么回答的)
(1)“妈妈,你爱爸爸吗?”
(2)“妈,那你说真爱像什么?”
(3)“就像茉莉吧。”
3、妈妈将爱比作茉莉,可是作者对此不能理解。
(出示句子:我赶忙把“这也叫爱”这句话咽了回去。)
(1) 齐读
(2) 这个“咽”可以换个什么词?(收)作者不用“收”,用“咽”有什么好处?
4、当作者第三次提到茉莉,映儿家里发生了一件事,映儿的妈妈生病住院了,爸爸去医院照顾妈妈。那么,在这件事中,哪些细节描述了如茉莉一般的爱?划一划,走进人物的内心去感受,并在旁边注明体会。
集体交流:
第一部分——买饺子
第二天早晨,妈妈用虚弱的声音对我说:“映儿,本来我答应今天包饺子给你爸爸吃,现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住,要等他吃完了再告诉他我进了医院,不然他会吃不下去的。”
(1)学生谈体会
a、妈妈把爸爸看得比自己更重要,即使病了也不忘对爸爸的承诺。
b、妈妈了解爸爸,懂爸爸。   
是呀,就是这个小小的细节,让我们感受到了妈妈对爸爸那平淡无奇却又真挚的爱。
(2)我请个同学再读读这段话,注意妈妈是用虚弱的声音说的,还要注意这是妈妈的嘱咐,语气要有变化。(指名读,朗读指导)
2、然而,爸爸没有吃我买的饺子,也没听我花尽心思编的谎话,便直奔医院。此后,他每天都去医院。
(1) 我们一起来看这个句子。自己读一读,哪个词打动了你?
●“没有……也没有……便……”
● “直奔”怎么理解?
透过这个词语,想象一下,这是一幅怎样的画面呀?
(出课件:直奔医院,心里会想_____________。)
是呀,爱是爸爸直奔医院匆匆而去的身影。
●“每天”是啊,爱是天长日久无微不至的关怀。
(2)爸爸怎么知道妈妈生病住院的?你能猜测出来吗?
是啊,爱是心有灵犀的。
第二部分——病房中的情景
1、出句子:当我推开病房的门,不禁怔住了:妈妈睡在病床上,嘴角挂着恬静的微笑;爸爸坐在床前的椅子上,一只手紧握着妈妈的手,头伏在床沿边睡着了。
(1) 最让你感动的是什么?
(2)是呀,这里“紧握”是最让人感动的。让我们联系课文9-16自然段,围绕“紧握”这个词来细细品味。(出课件“紧握”变红)
①爸爸紧握妈妈的手,是为了
②爸爸为了紧握妈妈的手,……
③因为爸爸紧握妈妈的手,所以妈妈……结合妈妈的表现嘴角挂着恬静的微笑,又体会出什么?出示句子。妈妈睡着了吗?——(我笑着回头,却触到妈妈一双清醒含笑的眸子)。
3、让我们想象着那漫漫长夜,再来读读爸爸妈妈这两句朴实平淡的话(出示12、16自然段)。指名读。
是的,爱就是病床上紧紧相扣的双手;爱就是妈妈那精心的假睡
4、(出课件图片)。假如你就是映子,望着爸爸妈妈紧握的手,你想说什么?
5、(再出示课文插图和出示第9节句子)看着这样的画面,一切尽在不言中,什么也不用说,就把自己所有的感受读出来吧。
6、同学们,映儿家里发生的事情深深教育了映儿,她对爱的理解有哪些新的认识呢?文中没有直接写,可是作者却用优美的语言写了映儿眼中的阳光,写了映儿心里的感受,(出示句子、齐读)
(1)同学们,想一想这里为什么要写阳光(是的,这是映儿眼中爱的阳光,正因为有了爱,生命才显的芳芳,生活才有了真实的意义。)
引读:(音乐起)此时此刻,初升的阳光——从窗外悄悄地探了进来,轻轻柔柔地——笼罩着他们。一切都是那么——静谧美好,一切——都浸润在生命的芬芳与光泽里。
(2)此时此刻,映儿对爱有了真正的了解,不再是话到嘴边又咽回去的映儿了。出示课后练习:它送来的缕缕清香,袅袅地钻到我们的心中。
缕缕幽香,是真实的花香,怎么会钻到心中呢?应该钻到鼻子里呀?(映儿牢牢的把如茉莉般的爱扎根在心中)
8、难怪映子这样写道:哦,爱如茉莉,爱如茉莉。
9、同学们,读书很用心,问题归纳的很好,感受真切。那请你们告诉我,真爱是什么?(总结板书:相互关心、理解、爱护、体贴),真爱就是一碗普普通通的饺子……也正因此,茉莉虽然如此“平淡无奇”,妈妈却说真爱就像茉莉。平淡之中见真情啊!
四、拓展:同学们,在你们的生活中,是否也有这样如茉莉一般感人至深的故事呢?(学生交流)
五、作业:
小练笔:以《爱如     》为题写一件发生在亲人间的爱的故事。
板书:
爱       如       茉     莉
饺子        平淡无奇
直奔        缕缕幽香
紧握        洁白纯净
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发表于 2018-5-7 20:02:18 | 显示全部楼层
17.爱如茉莉


        1. 《爱如茉莉》爱是平淡的,写了一件小事,这篇课文的重点在于,如何写好细节,这件小事分为三层细节描写:
                a. 家:白描式的细节描写:修饰少。
                b. 病房里:镜头式的白描:
                        i. 一束鲜花:爸爸让买的
                        ii. 一个画面:静止的
                        iii. 一缕阳光
                c. 病房内外:诠释性的细节描写:这是对刚刚第二层的诠释,抓住语言、心理、神态
        2. 这篇课文的另一个重点在于,如何选材。为什么会选取这么一件小事?这是写作方法,要反反复复地讲方法。
                a. 说到底,这是一篇以事喻理的文章,以一件很小的事,来表达一个很深刻的道理,这是以小见大。“以小见大”这种写作方法,要跟孩子反复地说,这样,学生就有了选材的意识。
                b. 相类似的文章还有《花瓣飘香》《我不是最弱小的》《“你必须把这条鱼放掉!”》《最大的麦穗》。
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 楼主| 发表于 2018-5-3 16:45:36 | 显示全部楼层
1、认识9个生字,理解由生字组成的词语;掌握“幽”字的笔顺,并将它写漂亮。
2、能够正确、流利、体会人物心情有感情地朗读课文。
3、通过联系上下文,关注细节理解课文内容,感受文中人物的内心世界,真切体会“如茉莉一般的爱”是表现在生活中普普通通的方面
4、学习作者抓住动作描写表达真情实感的写法,回顾生活实际,捕捉生活细节尝试运用。
教学过程:
一、课前谈话:出示图片,同学们你们知道这是什么花吗?(茉莉)你觉得茉莉是什么样子的?可以用自己的话说说,也可以用文中的语言来说说。
生:洁白、纯净。      师:你说的是茉莉的颜色,洁白、纯净。板书:洁白纯净
生:平淡无奇。        师:你说的是茉莉给你的感觉。板书:平淡无奇
生:幽香缕缕。        师:她说的是茉莉的香味 板书:幽香缕缕
二、直接导入:今天我们要学习的文章就是与茉莉有关的,今天我们来学习第17课爱如茉莉。请同学们和老师一起写课题<茉和莉是两个形声字,注意茉的书写:草字头,上横长,下横短>(板书:课题)请同学们齐读课题。茉莉的莉在单独出现时读(lì和茉组到一起时要读成轻声。好请同学们再来读一遍课题。
三、检查预习:下面请同学们打开书自由朗读课文注意读准字音,读通句子,并思考文章主要讲了什么?
1、你在预习时找到的最容易读错的字是什么?请到前面将你找到的读音易错字给大家展一下。(指名2人)
预设:A:若学生可以说出(嗔怪、怔住了、血丝)这三个词语则引导学生跟读。并且教师出示“血丝”这个词语。血是多音字,出示字典中“血”字不同读音的解释<xuè:1)流动于人或高等动物体内的红色液体,由血浆、血细胞和血小板组成,如血液;2)有血缘关系的,如血脉;3)比喻刚强、热诚的气质和精神,如血气方刚。Xiě:1)口语读音,多以单字出现。>,再来看看这个词应该怎么读?<指名读“血丝”>方法指导:我们可以根据字义来区分多音字的读音。
     B:(若学生说不出来教师引导:同学们看看这些词你会读吗?)出示(嗔怪、怔住了、血丝)指名读,请同学们跟读。血是多音字,出示字典中“血”字不同读音的解释<xuè:1)流动于人或高等动物体内的红色液体,由血浆、血细胞和血小板组成,如血液;2)有血缘关系的,如血脉;3)比喻刚强、热诚的气质和精神,如血气方刚。Xiě:1)口语读音,多以单字出现。>,再来看看这个词应该怎么读?<指名读“血丝”>方法指导:我们可以根据字义来区分多音字的读音。
2、你找的最容易写错的字是什么呢?指名(2人)<现在老师也要考考大家啦>(出示:幽)这个字的笔顺是怎样的?(指名1人说)教师总结笔顺。我们写字时应该遵循先横后竖,先撇后捺,先中间后两边的原则。同学们再看这个字怎样才能把它写漂亮呢?<学生说到横中线,横中线要闪一下。>还要注意什么?(左边起笔比右边稍彽)(撇折的收笔要写在横中线上)(“山”字最高,“撇折”稍低)请同学们拿出钢笔把这个字描一写一,注意不仅要把笔顺写正确,还要把它写漂亮。
3、说说文章主要讲了什么?(指名)
预设:若学生说了一件事,教师引导:你用简炼的语言说出了一件事,(父亲去医院照顾母亲的情景)文章只写了这一件事吗?再看看课文写了几件事?那你能不能再用简练的语言概括的说说另外的两件事。*(方法指导)以后遇到这样的散文可以将几件小事用简练的语言概括出来然后再串联起来概括就可以将文章主要内容既完整又简练的概括出来了。谁再来说一说文章的主要内容?(课文通过我和妈妈谈论真爱像什么,以及妈妈生病住院,爸爸去医院照顾妈妈这两件小事,告诉我们真爱就像茉莉。)
评价:你运用到老师所教的方法将文章主要内容概括的既完整又简洁。
四、精读课文:
1、课文写了两件小事,这两件小事与茉莉有什么关系呢?为什么爱如茉莉呢?请同学们默读课文,看一看从哪些词句中感受到爱如茉莉,画出相关语句,圈出相关词语,在旁边空白处写上自己的感受。
评价:刚才同学们读得很专心,这是一种非常好的学习习惯。
2、好,下面把你找的内容同位两个同学交流一下。交流方式:把自己感受最深的内容与同位进行交流,同一段有不同感受的两人可以互相补充。
3、好,下面我们来交流。你从哪儿感受到爱如茉莉。学生找到……吃不下去的。”
说说你的体会。
预设:生:妈妈生病了还想着给爸爸包饺子,感受到妈妈很爱爸爸。
      师:你关注到了妈妈的语言,体会到了妈妈的情感,很好,继续谈。
      生:从虚弱、可以看出妈妈当时病得很重,可是她却想着给爸爸包饺子的事,可见妈妈想到的只不爸爸,而不顾自己的身体,可以看出妈妈很爱爸爸。
     师:同学们说得可真好。可见(教师小结:)这一碗普普通通饺子饱含着的是妈妈对爸爸无限的爱。所以我们可以说,在文中,爱就是一碗普普通通饺子<板书>请一名同学来将这普普通通却感人的爱读出来。预设:(1)指名一人读,若读得不好,指导:请同学们体会妈妈说这句话时的心情再来读一读。
2)若读得好:评价:你带着妈妈当时的心情来读,读得真好,让我们真真切切的感受到了妈妈对爸爸的爱。
4、接着交流,你还找到了哪儿?指名交流<出示:然而……每天都去。>
预设:指名学生谈自己找到的句子(2人)
预设:我从没有、没有、直奔、每天这几个词语感受到爸爸很担心妈妈。
      师:你是一个非常会读书的孩子,你关注了几个关键性的词语,特别注意关注到了直奔这个动作<板书:动作>谈出了自己的体会,很好。像他这样,继续谈。师:同学们都抓到“直奔”这个动作看来这个动作让同学们深有体会啊。从“直奔”这个词你读出了什么?(学生谈体会,谈到焦急。)你仿佛看到了怎样的情景?(生:爸爸什么都顾不上直接向医院跑去。指导朗读,刚才我们抓住了妈妈的心情将课文有感情的朗读了出来,现在你也来抓住爸爸的心情来读一读,能把爸爸的这种焦急读出来吗?(指名读)谁也能像他这样联系上下文,看看“直奔”这个词还让你体会到了什么?(生:体会到了爸爸爱妈妈胜过爱自己。)师:说得真好,请你体会爸爸的心情,将爸爸对妈妈的这种爱读出来。(指名读)你抓住了爸爸当时的心情将爸爸对妈妈的爱读了出来,真好。直奔这个词让我们深切的体会到爸爸对妈妈的爱,以致于用那样急切的脚步直奔医院,如果说刚才那一个细节让我们感受到爱是一碗普普通通饺子,那么此时爱是……引导说出(爱是直奔医院的脚步)
小结:“身无彩凤双飞翼,心有灵犀一点通。”平凡的小事、普通的饺子、美丽的谎言却系着爸爸和妈妈之间的真情。谁再来用朗读将爸爸对妈妈的爱深情的读出来。
教师评价:你读得可真棒。特别关注到了“直奔”这个动作。
小结:是啊,直奔是这样一个简单的动作,但那是爸爸的担心、焦急,那是爸爸对妈妈的爱啊。这个小小的动作是那么深入人心,也深深地打动了我。一个小小的动作却能够传递真情,像这样的描写爸爸妈妈的动作细节还有吗?再找找。(指名3人)
5、预设:(1)找到“蹑手蹑脚”从这个动作你体会到了什么?评价:你关注到了“蹑手蹑脚”这个动作谈出了自己的体会,非常好。你还关注到了哪个动作描写?
预设:(生:从坐、伏、紧握我体会到爸爸照顾妈妈很用心。师:关注到了一系列的动作谈出了自己的体会。请同学们看“紧握”这个动作让你有怎样的感受?(出示:当我推开病房的门……光泽里。“紧握”变红)(生谈到画面温馨、美好)师小结:说得多好啊,是啊,这样静静地守候,默默地关心,就连阳光也不忍心打搅他们。母亲那恬静的微笑,父亲那紧握的手,这不正是真爱的姿势吗?让我们一起走进病房,感受那静静地爱。(配乐读)
6、刚才同学们抓住了“紧握”这个动作谈出了自己的体会。你能不能结合前后文关注紧握这个动作再来谈谈?
预设:学生关注到爸爸的语言,出示:我夜里睡得沉……她一动我就醒了谈谈你的体会。
预设:生:爸爸为了能好好照顾妈妈不顾自己的辛劳,可以看出爸爸很爱妈妈。
      师:是啊,为了能好好照顾妈妈,爸爸宁愿牺牲自己的休息时间,完全不考虑自己的身体,那么你能体会着爸爸的这种心情来读一读这句话吗?(1人)师:你读得真不错。你带着爸爸当时的心情来读就让我们真真切切的体会到了爸爸对妈妈的爱。
7、同学们,平常你在什么情况下紧握别人的手?(指名2人说)那么同学们,你有被紧握双手的时候吗?你当时有什么感觉呢?(指名多人说)小结:紧握的双手传递的是爱,感受的是真情所以我们说——爱是<板书:紧握着的双手>
8、联系后文,我们体会到了爸爸对妈妈的爱,那么你是否也能体会到妈妈对爸爸的爱呢?再去文中找一找。(出示:你爸爸伏在床边睡着了,我怕惊动他不敢动。不知不觉,手脚都麻了。你爸爸伏在床边睡着了,我怕惊动他不敢动。不知不觉,手脚都麻了。)也来谈谈你的体会吧。请体会着妈妈的心情来读一读这句话。(1人)
8、下面我们来分角色朗读课文1016自然段,将爸爸妈妈之间的这种相互关心,相互体贴的爱读出来。(配乐:师读旁白。一生读爸爸,一生读妈妈,一人读我)
9、课文学到这儿,你觉得为什么说爱如茉莉?(指名说)(茉莉怎样?爸爸妈妈的爱怎样?)
10、小结:是啊,茉莉花虽然平谈无奇却芳香怡人,就像文中的爸爸妈妈的爱,虽然都表现在普普通通的小事中,虽然仅仅是一个个小小的动作,却能传递真情,让我们感受到了那浓浓的爱。
四、拓展延伸:
1、请同学们回顾一下,生活中谁的,哪些动作也打动了你,也来说说爱还是什么?(指名3_5人说。)
2、这节课,我们重点学习了通过人物动作的细节描写感受到了爸爸妈妈之间相互关心、相互体贴的爱,让我们感受到了爱就如茉莉一般虽然平谈无奇却感人至深。课文除了对人物的动作细节描写以外还写了什么?<环境描写、语言描写>(指名2人)我们下节课再来研究。
五、作业:
1小练笔以《爱如     为题写一个生活中让你印象深刻的片断,关注打动人心的动作。
2、邀请爸爸妈妈也来读读这个故事,采访一下他们,他们认为爱是什么,并且记录下来。
板书:             爱如茉莉
         普普通通的饺子       平淡无奇
  爱是  直奔医院的脚步       洁白纯净             动作描写
        紧握着的双手         幽香缕香

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