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灰侍者、悦夏、蓝蓝天空、小书匠的共读帖——《静悄悄的革命》

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发表于 2018-4-24 14:51:19 来自手机 | 显示全部楼层 |阅读模式
本帖最后由 小书匠 于 2018-5-2 21:28 编辑

灰侍者、悦夏、小书匠邀您加入《静悄悄的革命》共读计划:4.24—4.30,共读书友招募中,如您愿意加入共读,回复即可。
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发表于 2018-4-24 15:14:28 | 显示全部楼层
慕名前来支援,寒假里读的。好书哦!


《静悄悄的革命》读后感(灰侍者)
寒假,学校为年轻教师准备了一份假期礼物——佐藤学先生的专著《静悄悄的革命》。题目很有意味,表明佐藤学认为教育需要变革,但需要的并不是流于形式主义的“速效变革”,而是扎根于一线教育的“渐进式变革”。副标题“课堂改变,学校就会改变”是对主标题的补充,学校是教育的重要基地,而课堂又是学校教育的根本,所以目标就流向了广大的一线教育工作者们。这番理解是我对本书的第一印象,在理解上其实并不是那么到位,而翻开书,读罢佐藤学先生几十年对各式学校的“走访研究”,心中颇为震撼,对书中的几个细节我有话想说,不吐不快。
细节一:“于是,比起擅长发言的学生来,那些在学习上不多言语,然而善于倾听的学生尽管应该被评为优秀,但在这些学生的通知书上却常常被写上‘更加积极地发言吧。’”
反思:我们的课堂太过注重表面的光鲜亮丽,大声响亮的发言往往能得到老师的肯定和同学的掌声,其实这只是单方面强调了“说”罢了。日常教学中老师们不难发现,越是这么说,举手的学生越少,举手的学生里面也有很多南郭先生,让他站起来说却发现他并没有整理好语言。于是乎课上只有个别反应速度快且表达能力强的学生一直在跟老师“交流”。积极发言的学生固然值得表扬,那问题来了:下面很多在倾听的学生就不认真听讲了吗?答案是否定的,课堂里总有那么一批不善言辞却听讲记录极为认真的学生,我们并不能说他们的学习效率不高。跟积极发言的学生相比,他们只是换了一种学习表达的途径,但本质上殊途同归。对于认真倾听的学生,我们老师也应多正面评价:“老师被这位同学的发言打动了,也被下面这么多同学的认真倾听打动了,让我们一起为自己鼓掌!”
细节二:“究竟为什么所有的教师向同事敞开教师大门都如此之难呢?……然而,只要这个心照不宣的规则存在一天,学校就无法改变。”
反思:年轻老师最怕的莫过于领导听课了,怕什么?无非是怕自己上得不好被批评。同事之间呢?除了一学期一节公开课相信也没人会随便走入其他老师的课堂,随便进入反而会让人不舒服。曾几何时我们的课堂分为了两种:一是家常课,拿着教案放着课件做着作业就过去了;二是公开课,一个年级组帮着上课老师软磨硬泡一两个月,把该老师糅合成所有老师教学思想的集合体,然后出去上课比赛。说到底,两种课都是为了完成任务,开放的仅仅是公开课,其他课老师们就别去给老师添麻烦了。佐藤学认为这才是学校无法改变的痼疾,是有其道理的。平日的教育教学就如同一潭死水,很多老师固步自封,停留于现有的教案设计,十年教同一本书用同一本教案,不想去创新,提升自身教学水平。到了公开课就手忙脚乱,请所有老师一起帮忙想怎么上课,却不知自己的教育思想去哪儿了。这个毛病也存在我身上,我竟有些希望很更多老师来听听自己的家常课了,因为我希望自己能做出些许改变。
细节三:“学校组织的精简做得更彻底了,该校教室除了参加研究教学或课程建设的年级会和每月两次的全校教工会议外,就没有其他任何会议了,校务分工会议和校务委员会议当然也统统没有。”
反思:作为一名一线教师,我更想说一周全用在教书上都不为过,每天光是批作业就要三到五个小时,更别说学校里有很多事务要承担。一天下来真的是喝口水的工夫都很难挤出来,看一些专业书籍提升自身素养的时间真的是从牙缝里挤出来的。有时候也真希望学校能给我们一些自我发展的机会和时间,少一些会议,多一些自我专业成长方面的指导。
要真正读懂佐藤学先生的教育理念,仅仅读一两遍是根本不够的,我还需要结合自己的教学实践对这本书反复研读,用实践印证理论,在用理论创新实践!
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发表于 2018-4-26 15:44:48 来自手机 | 显示全部楼层
受用,每个孩子都是重要的,不能用一套方法对全班几十个孩子。
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发表于 2018-4-26 15:46:36 来自手机 | 显示全部楼层
愿意加入,教育和课堂本该是静悄悄地思考和改变,不能固步自封,流于形式,老师,要学习的东西太多太多了,看书,让学习永不止步。
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 楼主| 发表于 2018-4-26 17:59:12 | 显示全部楼层
悦夏 发表于 2018-4-26 15:46
愿意加入,教育和课堂本该是静悄悄地思考和改变,不能固步自封,流于形式,老师,要学习的东西太多太多了, ...

5月1日开始读这本书哦,老师可以在这里分享阅读心得。这个帖子的题目也改啦
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发表于 2018-4-26 21:07:22 来自手机 | 显示全部楼层
打卡,继续阅读教师的挑战
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发表于 2018-5-1 09:58:01 来自手机 | 显示全部楼层
愿意加入,早就买了此书,但没看完,借此机会读完哦
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 楼主| 发表于 2018-5-2 13:46:16 来自手机 | 显示全部楼层
蓝蓝天空 发表于 2018-5-1 09:58
愿意加入,早就买了此书,但没看完,借此机会读完哦

老师,那从今天开始就要阅读了哦
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 楼主| 发表于 2018-5-7 17:46:57 来自手机 | 显示全部楼层
     关起教室门来上课的教师不能称之为公共教育的教师。因为他们只是把教室、学生当作私有财产,把教师这一职业私有化而已。
     遗憾的是,连开放教室这样基本的要求也并不是在所有的学校都能实现的。公开授课进行校内教研活动的学校确实不少,但即使是在那样的学校里,也存在许多几年也不上一次公开课的教师。通常都是年轻的教师被选来上公开课,而上了年纪的教师则专门参与提供意见、建议,而不是所有的教师都站在平等的立场上共同创造教学方式。
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发表于 2018-5-8 21:52:05 | 显示全部楼层
“仅仅是精力充沛、干劲施主,却对周围的人或环境状况缺乏应对能力的人,往往是显得滑稽可笑或者四处碰壁的。”
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