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[17.智慧鸟信箱] 确立文本的教学价值,寻求教学的最佳路径——我教《智慧鸟信箱》

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发表于 2018-5-9 23:19:35 | 显示全部楼层 |阅读模式
一课一研
单位: 徐州市求是小学
本帖最后由 兔之眼 于 2018-5-9 23:22 编辑

确立文本的教学价值,寻求教学的最佳路径
——我教《智慧鸟信箱》
                                                        徐州市求是小学 李凤
教材解读:
《智慧鸟信箱》是新苏版二年级下册的一篇课文,本文以书信(文体)的形式展开对话(小蝌蚪的来信、智慧鸟的回信),讲述了小蝌蚪的痛苦及智慧鸟的安慰。痛苦来自于成长(未知的成长),安慰也来自于成长(精彩生命周期)。文章语言浅显,文本内容对学生而言也不陌生,这样一篇“简单”的课文我们教什么?在确定教什么之前,我们有必要挖掘一下文本的教学价值。
1.文本的形式(文体):书信体。文本的形式是外显的,本文有称呼、问候语、正文、署名等几个部分,很像上学期学过的贺卡格式(称呼,正文,署名,日期),但它与贺卡又是不同的(功用)。但低年级的阅读教学,不是落在文体学习上。对于初次接触的“书信体”,学生知道即可。如何知道?是被告知,还是主动了解,其意义是不同的。老师不妨从课题入手,让学生说说从课题知道什么?有什么疑问?学生能够抓住“智慧鸟”和“信箱”这两个名词。由“信箱”学生必然会说到“信”,课文中就有两封信,它跟我们以前学的文章不一样,是用“信”的形式来写的,所以,我们可以叫它书信体。
2.文本的内容:了解文章写了什么。本文是两封信,学生要读懂小蝌蚪和智慧鸟分别在信里写了什么。但这两部分内容不是孤立的,小蝌蚪的来信是提出问题, 智慧鸟的回信是解决问题。提问与回答要有所对应,正所谓,“你有来言我有去语”。学生读懂两封信的内容不难,内容读懂了,也就明确了来信与回信是有关联的,但如何联系的,怕是学生说不清道不白。因此,两封信的内容及内容联系是本课重要的教学价值。表格或者思维导图可以帮助学生把相关的内容勾连起来,建立联系。
3.文本的语言:这是一篇科普文,其语言表述是科学的、准确的。比如文中的“应该”一词应该对应“确定”,但小蝌蚪却说“不是很确定”,这就是矛盾,也是小蝌蚪痛苦的原因。再如第一封信的“逐渐”,对应第二封信的“慢慢”,这说明成长是需要过程的。低年级的阅读教学,应重视词句的理解及积累。因此,品读文本语言,也应作为重要的教学价值。教学中,教师要引导学生抓住关键词句,理解文本,有感情朗读。
4.新的标点:分号。“在理解课文的过程中,体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法”,这是第三学段的目标要求。本文出现了两个分号——隔开了小蝌蚪身体的三个变化。细心的孩子,一定会发现这两个标点,那告诉孩子它的名称(分号),先“知其然”,“所以然”待到以后。
基于课标,基于文本,基于学情,我们要确定本课的教学价值(指向目标)。
1.学习生字新词,正确、流利、有感情地朗读课文。
2.从小蝌蚪和智慧鸟的书信对话中,读懂小蝌蚪的痛苦及智慧鸟的安慰。
3.理解成长是痛苦的(小蝌蚪对成长的未知),也是精彩的(智慧鸟对成长的解释),将“问题”(来信)与“答疑”(回信)建立起联系。鼓励学生像小蝌蚪一样勇敢地提出自己的疑问,像智慧鸟一样拥有丰富的知识帮助别人解答疑难。
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 楼主| 发表于 2018-5-9 23:20:49 | 显示全部楼层
本帖最后由 兔之眼 于 2018-5-9 23:21 编辑

教学设计:
教学价值确定了,我们要来思考实现价值(达成目标)的路径(教学方法)。
第一课时:
一.一套书,一篇课文,一种文体
1.出示丛书:《智慧鸟丛林信箱》,介绍:智慧鸟,动物们的知心叔叔。每天,智慧鸟都会收到陷入苦恼的动物们的来信,比如为身上的斑点苦恼的瓢虫和为身体的变化困惑的蝌蚪。今天,我们就来阅读其中一个小动物的来信和智慧鸟给它的回信吧。
2.板书课题。说说从课题中知道什么,有什么疑问。
3.课文由两封信组成,是一篇书信体文章。
二.读课文,认识字词,了解内容
1.自读课文,圈画生字词,读不顺的地方多读几遍。
2.学习生字词,读准字音,提出不理解的字词。
3.指名读文,同伴评价。
4.男女生分别读一、二封信。
5.信,可以传递信息,交流感情。你从两封信中获得哪些信息,体会到了怎样的感情或心情?
三.抓关键,读出痛苦,学写生字。
1.小蝌蚪为什么痛苦,它的痛苦来自哪儿?
自读课文,圈画词句,小组交流,反馈。
2.提炼出关键词或短语,指导朗读
应该 不是很确定
惊人的 肿起 逐渐消失 似乎 奇怪
到底
3.教写“奇 怪”,自己读帖写“体 池”

第二课时:
一.默词语,回顾痛苦,寻求安慰
1.听写:身体 奇怪 水池(投影,批改,订错)
2.齐读第一封信
3.说一说小蝌蚪的痛苦,提炼关键词,填写表格
4.我们看一看智慧鸟在回信中怎样安慰小蝌蚪的,指名朗读
二.读回信,对应“问题”,试填表格。
1.自读回信,思考智慧鸟是从哪些方面安慰小蝌蚪的。
2.小组讨论,提炼出关键词,填写表格(提炼不出关键词的,摘抄相关句子:摘录开头几个字,后面用省略号)
3.全班交流反馈
4.根据表格内容,对应朗读课文
三.读全文,懂得成长,感受精彩。
1.齐读全文
2.小蝌蚪的痛苦因为成长,智慧鸟的安慰来自成长,你觉得成长是怎样的?
缓慢的,需要过程的,痛苦的,精彩的……
画出小蝌蚪从卵到青蛙的变化过程(简笔画)
3.蚕姑娘的成长过程中,一次次蜕皮,最后的吐丝结茧、破茧成蛾,有痛苦,更有精彩。每一种小动物,每一个人,成长的过程中都会遇到各种问题,成长有烦恼、有痛苦。有了烦恼,有了痛苦,该怎么办?
四.“形 周 运”,多样识字,书写有法
1.“周”,字源识字。
2.“形”,连续出现相同笔画,怎样才能写好?(分布均匀,长短变化)
3.“运”,形声字,与“远”辨析,自己读帖书写(提示:写好走之儿)

点评

特别喜欢这个标题 最近就在思考这个问题 学习了  发表于 4 天前
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 楼主| 发表于 2018-5-9 23:22:18 | 显示全部楼层
本帖最后由 兔之眼 于 2018-5-13 21:47 编辑

教学反思:
    《智慧鸟信箱》这篇课文的形式不同于学生以往学习的课文。两封信,重在对话(表达痛苦,给予安慰),教学时,我扣准对话——两封信各自表达了什么内容(自读,思考,回答);小蝌蚪的痛苦是什么(找到痛苦的来源,填表);智慧鸟是如何安慰的(安慰的内容基于痛苦,找到安慰的内容对应痛苦,填表);小蝌蚪与智慧鸟的对话(收信,展开信,画外音读信);书信是对话的方式,可以表达情感(小蝌蚪写回信、读回信)。
    信的内容指向成长(生命周期)——全新的成长。生长周期图不仅是对课文内容的概括,而且其形式更加直观、形象,能够帮助学生理解“生命周期”这一短语(概念)。课堂时间有限,画青蛙也不易,所以,课前老师可以准备画图,课上学生贴一贴,课后再画一画。
    低年级语文教学要重视识字写字,学生已经有了一定的识字基础,所以,我非常重视学生主动识字的能力。孩子们用加减换猜字谜等方式记住字形,并观察字形特点,思考如何把字写好。我只选择个别生字(易错字——写错、用错,难理解的字、字形有特点——一个字带动一组字等)加以指导,努力提高识字写字的效率。
    语文课要有读书的声音,正确流利地读(字音、断句等);读懂文章内容(带着思考轻声读);读出感情(基于文章内容、情感的朗读指导);读出提高(最后的全文朗读与初读相比有多少进步,哪里有待提高)。
    总而言之,语文教学要基于学生,要从学生的需要出发,要能看到学生在语文方面的提升。

   

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溪头醉仙

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发表于 2018-5-10 08:11:16 | 显示全部楼层
兔版,请教:你提供的表格式怎么的表格?在课堂上用表格呈现,二年级的孩子速度应该会有一点小问题,会不会影响教学的进度?
朝阳,向天穹的额顶升起;            光明,将大地的阴郁驱尽; 生命,在光辉中诞生、延续, 在光明的世界里寻求希望的踪影
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弄潮儒生

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发表于 2018-5-10 10:31:18 | 显示全部楼层
六年级学生这次有书信写作要求,我收到了曾经教过的六年级学生的书信,收获了满满的爱。叶老先生说过,“教材无非是个例子”。突发奇想,这本课文正好是书信形式展开的,要不要让学生学学写信呢?请教!
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发表于 2018-5-10 13:08:12 | 显示全部楼层
“课文由两封信组成,是一篇书信体文章”介绍文章题材,很有必要,毕竟二年级学生是第一次接触书信。

点评

本文强调书信对话。  发表于 2018-5-15 22:32
一年级接触过:《给刘洋阿姨的一封信》。  发表于 2018-5-13 21:17
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发表于 2018-5-10 13:12:05 | 显示全部楼层
杜鹃~ 发表于 2018-5-10 08:11
兔版,请教:你提供的表格式怎么的表格?在课堂上用表格呈现,二年级的孩子速度应该会有一点小问题,会不会 ...

可以用《导学案》,打印一张纸,指导书写的生字也放在上面,当堂训练。
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发表于 2018-5-10 13:14:11 | 显示全部楼层
小华绣花 发表于 2018-5-10 10:31
六年级学生这次有书信写作要求,我收到了曾经教过的六年级学生的书信,收获了满满的爱。叶老先生说过,“教 ...

我也想过这个问题,是不是可以写一两句话,认识书信格式就可,要求放宽。形式可以多样,小卡片、树叶信纸或自制,小孩子对这个更有兴趣!
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发表于 2018-5-10 13:14:45 | 显示全部楼层
图版,这简笔画板书可以晒晒吗?期待
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 楼主| 发表于 2018-5-10 16:35:03 | 显示全部楼层
杜鹃~ 发表于 2018-5-10 08:11
兔版,请教:你提供的表格式怎么的表格?在课堂上用表格呈现,二年级的孩子速度应该会有一点小问题,会不会 ...

表格打印发给学生,两栏(一栏是小青蛙的痛苦,一栏是智慧鸟的安慰)
两栏内容都指向成长:成长是痛苦而精彩的;成长的过程中充满着未知,但可以通过各种途径去了解。
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 楼主| 发表于 2018-5-10 16:37:19 | 显示全部楼层
小华绣花 发表于 2018-5-10 10:31
六年级学生这次有书信写作要求,我收到了曾经教过的六年级学生的书信,收获了满满的爱。叶老先生说过,“教 ...

上学期学过了写贺卡,格式基本与书信相同。可以呈现格式,留下称呼、正文、署名让孩子写,内容可以是小蝌蚪的感谢及对成长的认识。
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 楼主| 发表于 2018-5-10 19:00:59 | 显示全部楼层
本帖最后由 兔之眼 于 2018-5-10 19:12 编辑
冬观雪 发表于 2018-5-10 13:14
图版,这简笔画板书可以晒晒吗?期待

上个图(已使出洪荒之力)
IMG20180510150224_副本.jpg

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 楼主| 发表于 2018-5-10 19:10:32 | 显示全部楼层
冬观雪 发表于 2018-5-10 13:14
我也想过这个问题,是不是可以写一两句话,认识书信格式就可,要求放宽。形式可以多样,小卡片、树叶信纸 ...

    可以给学生部分格式写回信,但我认为格式不是最主要的,而是让学生认识到书信是交流的工具。第一封信是小蝌蚪诉说痛苦;第二封信智慧鸟安慰小蝌蚪;第三封信自然是小蝌蚪表示感谢以及对成长的体悟。内容要大于形式,不能为了练习书信格式而写信,再者,到第二学段才要求学生用简短的书信进行交流。
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发表于 2018-5-10 19:19:38 | 显示全部楼层
周的字理查了一下,感觉孩子们有点听不懂,该怎么解释才跟周期这个词又联系呢?
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 楼主| 发表于 2018-5-10 21:44:41 | 显示全部楼层
本帖最后由 兔之眼 于 2018-5-10 21:49 编辑
施燕平 发表于 2018-5-10 19:19
周的字理查了一下,感觉孩子们有点听不懂,该怎么解释才跟周期这个词又联系呢?

    给孩子提供古文字图,理解“周”的本意,但是字形在后来发生了变化。
IMG_20180510_214726.jpg

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发表于 2018-5-11 20:50:53 | 显示全部楼层
李凤老师的教材解读很到位,学习了!
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 楼主| 发表于 2018-5-12 09:12:47 | 显示全部楼层
明光张勇 发表于 2018-5-11 20:50
李凤老师的教材解读很到位,学习了!

    谢谢您的肯定。
    教材解读是每一位教师应具备的能力,但不少老师习惯借助各种教学参考书,因为便捷,不要费力气。老师在教材解读上的惰性,反映在教学上,就是教学没有自己的特色,教学不够深入,缺少独立之思想。甚至一些老师上公开课,也不愿意主动解读教材,把各种所谓的出彩处拼凑一番,最后变成了四不像。当然,每位老师的工作量都很大,不过,每学期独立研备一两课是很有必要的。
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发表于 2018-5-12 11:13:57 | 显示全部楼层
兔之眼 发表于 2018-5-10 19:00
上个图(已使出洪荒之力)

兔兔画工不错,学习下!
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发表于 2018-5-12 11:16:33 | 显示全部楼层
兔之眼 发表于 2018-5-10 19:10
可以给学生部分格式写回信,但我认为格式不是最主要的,而是让学生认识到书信是交流的工具。第一封信 ...

好的,到时我打印个格式给学生,让他们学着写回信,弄好来共享!
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 楼主| 发表于 2018-5-12 22:30:49 | 显示全部楼层
冬观雪 发表于 2018-5-12 11:16
好的,到时我打印个格式给学生,让他们学着写回信,弄好来共享!

课上没有让孩子写回信,有必要补一下。一是对成长的认识,二是进一步明确书信是交流的方式(感谢、诉说等)。
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