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读《给教师的建议》有感

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春江载友

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发表于 2018-6-9 17:14:01 | 显示全部楼层 |阅读模式
读《给教师的建议》有感
建湖实验小学北校区  唐春燕  13
在我读《窗边的小豆豆》时,不禁惊叹于:巴学园里亲切、随和的教学方式以及小林宗作校长全新的现代教育理念。这里没有固定的课程表,每一节课都是按孩子们的喜好而决定上什么,甚至可以整天泡在图书室里,看自己喜欢的图书。孩子们可以上午完成作业,下午在大自然的怀抱中散步、游戏,
在我读魏书生的《班主任工作漫谈》时,不禁讶异于:魏书生前瞻性的教育理念。十几年前他就坚持民主平等的原则,以学生为学习主体,展开的互动教学,对于学习内容、上课形式、班规、班纪和集体活动等等,他都与学生“商量”着办,使学生树立起真正的主人翁意识,达到自治的教育效果。
在我读王君老师的《班主任,青春万岁——王君带班之道》》不禁叹服于:王君老师本真的教育思想——培养有温度和有高度的人。书中重庆外国语学校初三(12)班班级文化建设、班级制度建设、道德建设、师生交往、习惯养成、家校沟通等方面的种种爱的教育与教育智慧,让我时时感受着一种青春的、美丽的生命状态与最真实的教育姿态。
……
而我读到苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基写的《给教师的建议》,我似乎找到了一切优秀教师、优秀班主任思想行为的指南,他们的种种理念、做法或多或少都有这本书中的影子。虽然说“教无定法”,外显的形式丰富多彩,但是深入其中的精髓却永恒不变。读着苏霍姆林斯基这一百条建议,就好像有万丈光芒拨开层层云雾,让我看看教育最初的样子;又好像一位智者,循循善诱间喃喃细语,给我指点着教育教学中迷津,让我豁然开朗。这本书博大精深,其中每一条建议都需要我好好的揣摩、实践方能得其精髓,下面我就其中几点谈谈我浅薄的认识。
关于读书
第二条建议“教师的时间从哪里来,一昼夜只有二十四小时。”作者列举了一位三十多年教龄的历史教师讲了一节尤其精彩的课《苏联青年的道德理想》,课后别人问他用多长时间来准备这一节课的,这位老师说:“我准备了一辈子。”然后苏霍姆林斯基分析了一辈子都在备课,就是要读书,“每天都不间断的读书。跟书籍接下终生的友谊。”想想每天坚持读书,也曾是自己响亮而又信誓旦旦的口号,但平时的工作中,总觉得有做不完的事情:学校的各种活动,表格的填写,加上备课、上课、批改作业、做课件,忙完语文,有时还有美术、品德与法律的教学任务,即使有那么片刻的闲暇,总以疲惫为借口,不是翻手机,就是闭目养神,一颗懈怠的让读书这件事总是曾“三天打鱼,两天晒网”的状态。这条建议的最后,作者提出的要读学术专著,这样到十五年、二十年教龄的时候,要交给儿童的最低限度知识比例跟刚毕业时的成为二十比一。扪心自问,从教正好十五年,我的只是筹备增长了20倍?进入小学任教三年,虽然都教的是五年级,但每次拿起课本教授同一篇课文时,我又有多少新的知识补充?很多时候都是些陈词滥调。不读书,课堂又也怎能鲜活呢?
三十三条“给刚参加学校工作的教师”的建议中说,年轻教师首先必须点滴积累作为一个教育者的智力财富和教育的明智。要建立起自己的藏书,每个月至少要买三本书:学科方面的、先进事迹方面的和心理学方面的;每年都要买几十本文艺方面的书籍。这样才能成为“一名合格的学科教员,一名真正的教育者、生活的导师和道德的领路人”。鲁迅先生说:“读书就像蜜蜂采蜜一样,倘若叮在一处,所得就有限。必须如蜜蜂一样,采过许多花,才能酿出蜜来。”教师也只有阅读各种书籍不断的充实自己的知识,才能使自己的知识系统完善,才能更好地教育我们的孩子,毕竟我们班级里的每一个孩子都是独特的生命个体,他们有的爱语文,有的爱数学,有的能作文,有的会唱歌,有的善画画……在孩子擅长的领域,给予明晰的指点,将会改变一个生命。同时课堂上教师旁征博引、妙语连珠,孩子们会更 “亲其师,信其道。”想想到我们的陈院长每学期为我们精心打造书单真是用心良苦。读书,应成为教师每日的必修课。
关于作业
提起作业,是很多老师、学生甚至家长头疼的问题。特级教师管建刚写一本书——《一线教师》,书中列举了一线教师日常所遇到的十个问题,而首当其冲的就是“一线作业学”。名师班上都有不写作业、应付作业的学生,就更不提我们这些普通老师班上的学生了。对于老师来说,大多老师怕改作业:作业量大且作业质量不高,而且这种劳动单调乏味,没有任何的创造。苏州苏赫姆林斯基指出:“教师要自己的学生从书本和思考引导到活动,再有活动引导到思维和词。”可以把孩子带领到了大自然中观察所见到的现象,然后通过言语反映出他们的所见所闻所感;让孩子讲故事,发表议论,汇报他亲手做过的事情,要求把他现有的知识“投入周转”。其实,学知识不就是为了运用知识么?作业时要孩子完成的作业,理应联系孩子的实际。苏霍姆林斯基若干年前就有这样前瞻性的思量,不仅让人拍案叫绝。不仅激发了孩子们的兴趣,调动孩子多方面的感官,培养孩子的创新思维,最终让孩子爱上作业,爱上学习,还培养了能力。
当然书中提到的作业,有这种灵动的活动型作业,也有训练型作业,作者在书中指出:“一些有经验的老师都会积累相当可观的成套的习题,并巧妙地对学生进行个别作业时使用的习题集。”这句话不由得让我想起《江苏教育》的张俊平先生分析南通高考成绩出众的原因之一——为了提高习题的有效性,南通的老师会做大量的习题,在题海中觅得典型,再让学生练习,而从提高了学习的效率。我们的教育需要训练,但不是机械的重复,不是大兴“题海”战术,而要有含金量的练习。
因此,在以后的教学工作中,作业要能联系孩子的实际,能激发他们的兴趣,发张他们的能力为出发点,既能夯实基础知识,提高语文素养,有能丰富情感体验,为成长输送有益的养分。
《给教师的建议》还有许许多多的精深的理论,这些都将成为我一生享用不尽的财富!

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