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读后感

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弄潮儒生

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发表于 2018-6-10 14:40:06 | 显示全部楼层 |阅读模式
                  
                                                                                    
读《给教师的建议》有感

射阳县港城实验小学        38号
高尔基说:“书籍是人类进步的阶梯。”当我们在工作上遇到任何困难的时候,你都可以向书求助,而且它永远都不会离弃你。在浩瀚的书海中,每一本书只是大海中一朵小小的浪花,看似渺小,但却有着举足轻重的作用。而苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书更像一面镜子,给人以启迪,给人智慧,书中的真知灼见让我看后受益匪浅,有拨云见日之感。
苏霍姆林斯基是一位具有30多年教育实践经验的教育理论家,书中所写内容非常贴近我们教师的工作与生活。书中每谈一个问题,既有生动的实际事例,又以平实精炼的语言,阐述教育的真谛,如同一场及时雨,滋润着我们干渴的心灵。不仅对教师教育教学上有指导,还对教师提升自身素质有建议,就如同一位身边的良师益友在你的耳边娓娓道来,道出了我们在教育教学中遇到的许多问题和困惑。比如,后进生如何转化,怎样检查练习本,学生兴趣的培养,班主任工作的顺利开展等,且还有各种问题的解决办法。既为我排忧解难,还给我指点了迷津,得益颇多。作为一线教师的我看到这本书真的是如获至宝,阅读的同时还上网查阅,以便加深对书内涵的理解。
当我打开这本书的第一页时,就很受震惊。“没有也不可能有抽象的学生,”道出了现实生活中的状况。做老师的,都渴望自己班上的每一位孩子都能把布置的作业按时不折不扣地完成,把学习的内容都牢固掌握。考试时,都能一题不错,一分不落地考满分。但是,没有也不可能有这样抽象的学生。 学生之间的个性差异是比较大的,苏霍姆林斯基打了一个很形象的比喻:让所有刚刚入学的7岁儿童都完成同一种体力劳动,例如去提水的事例,以此说明我们不同的人对于体力存在着个性差异。而学生从事脑力劳动所需的力量,也是像这样各不相同。正如书中所述:“学习上的成就这个概念本身就是一种相对的东西:对一个学生来说五分是成就的标志,而对另一个学生来说,三就是了不起的成就。教师要善于确定:每一个学生在此刻能够做到什么程度,如何使他的智力才能得到进一步的发展,——这是教育技巧的一个非常重要的因素。”也正是告诉我们在教学实践中要应用好“因材施教”的教学原则。这条教学原则,人人皆知,人人会说,可是在现实教学中究竟又如何落实呢?“不要向儿童要求他不可能做到的事。”这样的一句话对我很有启发。伸伸手就可以摘到桃子,不仅会使学生容易品尝到成功的喜悦,也会给老师带来幸福感。今年我任教的是二年级语文,任教以来第一次接触低年级的孩子们,有更多的东西要去适应。一开始面对叽叽喳喳的他们,有手无足措之感。有时会因看到他们的表现没有达到我的要求而焦急,看完这本书后,我更清楚地明白了作为低年级的老师要有更多的爱心、更多的耐心、更多的等待、更多的心平气和引领孩子进行脑力劳动。我的班内有57名孩子,他们在阅读理解题上产生了差距,对课内阅读理解不相上下,而对于课外的阅读理解,层次鲜明,差距很大。有的孩子因为喜欢阅读又善于思考,做起题目来一点不费力,速度快,还能得高分。有的孩子平时不善动脑,或者说反应不够灵活,前后知识的衔接有缺陷,速度慢,错误率高。之前我总不服气,同在一个班,同样的老师教育管理,为什么会有如此大的差距?我一定要把他们拉上来。当我有了学生是有差异的这一心理准备后,对这种现状就适当地保持一种平常心来对待。为了能提高孩子们的阅读理解能力,我通过家校互动平台——微信群,请家长朋友们参与其中,每周发两篇短文阅读题,督促孩子们先读通短文,再读短文的问题,不明白的地方再读短文,然后作答。在校也加强对阅读的巩固练习,利用放学的时间与家长面对面沟通,在家长的积极配合下,使得有些孩子的弱项也逐渐得到了提高,为此,我还曾感到欣慰。
我班有一位小女孩,学习很认真,但平心而论,接受能力属于中下水平,对她来讲100分的试卷,要是能考到90分那真的很棒了,阅读短文至少要丢5分。记得有一次小练习,大部分孩子都已经做好了,而她反面的短文还一字未动,我走过去提醒她抓紧时间,可她紧锁的眉头告诉我,“太难了,怎么做啊。”到了收卷的时间,短文阅读始终没有做。我找到了她问她原因,她告诉我,她实在不知如何下手,短文读得费力,不打算再做了,看她的状态是完全没有了信心。之前的短文练习她不是这样的,我很纳闷。“以前在家妈妈读短文给我听,不明白的地方,妈妈讲给我听……”她说完一脸委屈地低下了头,也不看我一眼。哦,原来是缺少了帮她读题的拐杖!“一年级的小朋友可以帮助读题,二年级的孩子要养成自己独立读题的好习惯了。短文它没有你想象的那么难,你再来试试,相信这篇短文你一定能做出来。”她点了点头开始读短文,一遍,两遍,三遍,还未下笔,再读。读到第五遍的时候,她脸上的愁云展开,开始答题了,对短文中小棕熊的雨鞋上挖些出气的洞,这个主意出得怎么样,尽管理解有偏差,但进步很大。我及时地给予鼓励,帮他树起信心,“你看,没有人给你读题,只要自己多读几遍,一样能完成短文,你还是很厉害的。记住:以后的短文一定要学会自己读题。”从那以后,她独立答题的能力提高了,对自己内在的要求也提高了,一学期下来,她的成绩在慢慢地进步。“孩子,你慢慢来,慢慢来。”其实对于孩子的教育就是由慢到扶到放的过程,就是对孩子的信任与尊重的过程。每一朵花都有自己开放的季节,有的花春天一到便迎风吐艳,有的花却在炎热的盛夏里吐蕾,更有一些花偏爱在寒冷的冬季绽放花蕊。只要我们坚定不移地执着开花的梦想,一定有花开无比绚丽的那一天!
另外,这本书给我最深的感触,就是要读书,读书,再读书。苏霍姆林斯基说过:“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏,那就是读书。”一位有三十年教龄的历史老师上了一节令人惊叹的公开课,课后有一位教师问他花了多少时间,不止一个小时吧?而这位历史老师的回答震慑了更多的人,“对这节课,我准备了一辈子,而且总的来说,对这节课的直接准备,或者说现场准备,我只用了15分钟。”一辈子都在备课,这是一件多么不容易的事啊。优秀的教师之所以优秀,在于他们教育技巧的提高,正是由于他们持之以恒地读书,跟书籍结下了终生的友谊,潺潺小溪,每日不断地补充知识的大海。只有站得高,才能看到远。一点也不错啊,你的书读得多,你掌握的教育教学的方法就越多,就会越自信,在工作中面临困难时,解决起来就会游刃有余。
以上只是我在阅读《给教师的建议》获得的一些粗浅的体会,而书中博大精深的教育理论和思想,还有待于广大同行们通过精心阅读,去细细品尝,在实际教学中体验和感悟。教育的工作任重而道远,在以后的教育教学中,我要把书中的理论运用到教学实践中,扬长避短,改变自我,任劳任怨、踏踏实实的工作,给孩子一个幸福的童年。
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