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[专题研讨] 三年级习作及相关练习梳理

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闲适钓翁

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发表于 2018-7-28 21:06:24 | 显示全部楼层 |阅读模式
本学期,我们除了要学习课文,还要开始习作了,别急,习作并不难。写下你做过的、看见的、听到的、想到的,
这就是习作了。习作不仅能表达自我,也是与人交流的一种重要方式呢。
在阅读中增长智慧,在习作中抒发情感,让我们的三年级时光快乐而充实,一起加油吧!

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闲适钓翁

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 楼主| 发表于 2018-7-28 21:07:16 | 显示全部楼层
一到四单元

课文题目或习作要求
相关练习
与习作的关系
1.《让我们荡起双桨》
读词语
迎着 荡起 推开 吹来 倒映 环绕 飘荡 歌唱
积累常见动词,丰富语言表达。
读句子,注意带点的词语,选一个说一句话。
小船儿轻轻飘荡在水中,迎面吹来了凉爽的风。
水中的鱼儿望着我们,悄悄地听我们愉快歌唱。
带点词语为副词,用来修饰动词,让事物状态更具体。
2.《每逢佳节倍思亲》
读词语
扶老携幼 兴高采烈 登高远眺 欢聚 独在异乡 天各一方 思绪万千 思念
积累含有动词的四字词及两字词,丰富语言表达。
读句子,用带点地词语写一句话。
王维看着家家户户欢度节日地情景,更加思念家乡地亲人。
理解家家户户的意思,积累词汇,学习运用,刻画某个节日或场景。
联系课文,说说“每逢佳节倍思亲”这句诗的意思。
体会诗句所描绘的情景,联系自己或别人的经历,说说自己对诗句的理解。
3.《古诗两首》
读词语
小娃 小艇 踪迹 浮萍 牧童 黄牛 歌声 鸣蝉
找到古诗中描绘的意境,在读准词语的基础上记忆古诗。
说说下面诗句中带点字的意思
不解藏踪迹,浮萍一道开。
意欲捕鸣蝉,忽然闭口立。
联系上下文及古诗描绘的情景理解带点字的意思,转化为自己的语言。积累词汇。
联系诗句,说说两首诗中的孩子分别给你留下什么印象。
抓关键词来体会小娃的调皮和牧童的童真童趣。
习作1
从这学期起,我们就要开始习作了。习作并不难,把你做过的、看见的、听到的、想到的写下来,让人看明白就行了。  今天我们就来试一试。写什么呢?去商场买东西啦,招待客人啦,和同学一起玩啦,编个故事啦......什么都可以写。先想好要写的内容,拟个题目,打个草稿;然后念一念,改一改;自己满意了,再像例文那样认真地誊写到习作簿上。
1.习作选材丰富多样;
2.习作内容去看、去听、去想,来自生活和自己的观察想象;
3.习作格式包括题目和正文;
4.习作习惯:作文前要先想好,要学会打草稿,修改草稿,习作中要认真誊写。
练习1
学和用
诵读下面的韵文,边读边在头脑里想象画面,这样读才有味。不认识的字可以查字典。
金秋烟波水乡芦苇菱藕荷塘
夕阳归舟渔歌枫叶灯火月光
秋景是美好的,如火红的枫叶,金色的田野,皎洁的月光......边读边想,我们眼前会呈现出一幅幅画面。从韵文中选一个你喜欢的秋景,展开想象,尝试写几句话。
积累有关秋天的词语和场景,学习边读词语边想想画面。在此基础上,选自己喜欢的一个秋景,展开想象写几句话。
4. 《荷花》
读句子,体会带点词语的意思。在课文中,把你认为用得精彩的词语画出来。
  荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间
冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。
体会荷叶荷花的动态美,积累描写事物动态的词语。
“蜻蜓飞过来,告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过,告诉我昨夜做的好梦....”假如你是一朵荷花,谁又会来告诉你,它有着什么快乐呢?
结合夏天的事物,说说他们的快乐,恰当运用动词,采用拟人的方法说句子仿写句子。
5.《石榴》
读词语。
甜津津  红白相间 晶莹透亮
酸溜溜  驰名中外 清爽无比
积累描写水果的词语,学习运用。
读句子,注意带点的词语,说说这样写有什么好处。在文中再找找这样的句子。
花越开越密,越开越盛,不久便占满了枝头。走近看,它们仿佛是一个个活泼的小喇叭,正鼓着劲儿在吹呢。
体会比喻拟人句的好处,能找到文中的比喻句或拟人句。
观察和品尝一种水果,仿照课文第四自然段写几句话。
能观察水果的内部,品尝水果,感知水果的味道。按照一定顺序用几句话写出来。
6.《小露珠》
读词语。
动情 吹奏 夜幕降临 光彩熠熠
俊俏 装点 格外精神 生机勃勃
读准词语,理解词语积累词语。
读句子。
1.早哇,像钻石那么闪亮的小露珠。
2.早哇,像水晶那么透明的小露珠。
3.早哇,像珍珠那么圆润的小露珠。
通过对话刻画事物特点,训练学生收集和处理信息的能力。
观察小露珠,说说小露珠美在哪里,可爱在哪里。
观察小露珠,运用课内或课外积累的词语句子来说一说写一写,可运用拟人比喻等修辞方法。
习作2
嫩黄的小莲蓬,火红的石榴花,金黄的向日葵,还有美丽的小蝴蝶,调皮的小青蛙......本单元课文为我们展示了一个五彩缤纷、充满生机的大自然。
仔细观察上面这幅画,请你在图中添,上几种小动物(画或贴都行),天上、地上、水中都可以添。然后给整幅图涂上颜色。
看着这幅有你参与绘制的图画,你心里一定很高兴吧?想不想把它写成一篇很有趣的习作?
张文同学先写了远处的蓝天、近处的树林和小河等景物,然后写了他画在河里的小鱼。他笔下的小鱼可调皮了:
几条小鱼在河里快活地游着它们有时停下来,有时在水里转圈圈。游着游着,小鱼好像发现了敌人似的,迅速钻到深水里不见了。|
请你也先简单写一写图中的景物,再写一种或几种你添上去的动物,题目自己定。写好了,读给同学听一听,请大家提提意见,再誊写到习作簿上。
大自然中有动物有植物还有非生物等,植物动物以及那些非生物(山、水、阳光、空气)组成了不同地方的景物。景物描写首先要抓住这一地方或季节的独特之处。
观察和描写景物的时候还要按照一定的顺序。
注意动静结合,发挥想象,让景物更生动。
强调习作习惯的培养:
题目,打草稿,读给同学听,修改,誊写。
练习2
学和用
读读下面的词语,一边读,一边想象它们所描述的情景。不认识的字查查字典。
大雨滂沱夕阳西下一帆风顺
草长莺飞连绵不断湖光山色
你会查“无字词典”了吗?照样子把图与对应的词语连起来。
大雨滂沱夕阳西下一帆风顺
草长莺飞连绵不断湖光山色
看到下面这幅图,你会想到哪些词语?说一说。
读准自然景物、自然现象等词语,理解词语,边读边想象情景,积累词语。
联系图片情景理解巩固词语
联系生活理解词语
8.《哪吒闹海》
读词语。
兴风作浪 随即 胡作非为 机灵
滔天巨浪 趁势 称霸一方 法宝
积累表示风浪的词语、程度副词、描写称霸的词语等。理解词语的意思。
读下面的句子,体会带点词语的意思。
1.他跳进大海里,取下混天绫在水里一摆,便掀起滔天巨浪。
2.小哪吒可机灵啦,身子一闪,  躲过了这一斧头。
3.哪吒一纵身,趁势抖出混天绫。
体会哪吒闹海的动作,体会哪吒的机灵和武艺高强
朗读课文,
讲讲“哪吒闹海”的故事,看谁讲得具体、生动。
围绕故事的起因、经过、结果讲故事,经过可抓住人物的动作、语言等关键词。
9.《寓言二则》
读词语。
焦急 筋疲力尽 兴致勃勃 揠苗助长
威胁 毫不示弱 喜笑颜开 鹬蚌相争
理解并积累表示人物神态的词语。
联系上下文,体会带点词语的意思。
1.他巴望着自己田里的禾苗长得快些,就天天到田边去看。
2.就这样,鹬和蚌相持着,谁也不让谁。
理解并积累表示人物心理活动的词语。
理解表达
朗读课文,将故事讲给其他同学听。
假如你是一棵被拔高的禾苗,你会对农夫说什么?假如你是渔夫,你又会对鹬和蚌说什么?
围绕故事的起因、经过、结果,抓住人物的语言、动作、心理活动等讲好故事。
理解故事,变换角色说说自己的收获。
10.《成语故事》
读词语。
夸口 围观 张口结舌 自相矛盾
演奏 逃走 南郭先生 滥竽充数
理解并积累表示动作和神态描写的词语。
读句子,用带点的词语说一句话。
1.齐宣王喜欢听吹竽,他总是叫许多人一齐吹给他听。
2.可是他不要许多人一齐吹,而要一个一个地单独吹。
积累并运用表示程度的副词。
积累并运用表示转折关系的关联词。
理解表达
朗读课文,把这两个故事讲给同学听。
联系生活,说说你对“自相矛盾”和“滥竽充数”的理解。
围绕故事的起因、经过、结果讲故事。
联系生活,想想生活中自相矛盾、滥竽充数的人和事。
习作3
鼠小弟总是不打招呼就搬走了刚采来的草莓,啃坏了可爱的布娃娃,还把家里新买的皮鞋咬出个洞来....所以,猫先生一直想找它谈一谈。
  这一天,  它们相遇了  ......
观察图片,看看它们是怎样遇见的。想一想,  它们会谈些什么呢?接下来又会发生什么故事呢?试着动笔写下来。写好了跟同学交换着读一读,看谁的故事更精彩。
看图,展开想象,把故事补充完整,注意人物的语言、动作、神态等。
11.《拉萨的天空》
读词语。
蓝天 湛蓝 蓝宝石 蓝晶晶 透亮 纯净
明洁 壮丽 映衬 对照 神往 吸引
积累描写天空的词语
读句子,体会带点词语的表达效果。
1.在拉萨,人们说话的声音能碰到蓝天,伸出手来能摸到蓝天。
2.有人说“掬一捧蓝天可以洗脸”,这话真是太妙了。
体会动词短语的不同意思,感受拉萨天空的透亮纯净。
拉萨的天空有什么特点?摘抄课文中你喜欢的句子。
运用课文中积累的词语和句子结合自己的理解和感受来说说拉萨天空的特点。
12.《庐山的云雾》
读词语,查词典理解带点词语的意思。
溪流 游览 感觉 笼罩 瞬息万变
缠绕 遮挡 天幕 漂浮 流连忘返
积累理解表示云雾的词语。
读句子,注意体会带点词语的意思。
眼前的云雾,刚刚还是随风飘荡的一缕轻烟,转眼间就变成了一泻千里的九天银河;明明是一匹四蹄生风的白马,还没等你完全看清楚,它又变成了漂浮在北冰洋上的一座冰山....
积累表示时间的副词,体会云雾的变化快。
朗读课文。
说说庐山的云雾有什么特点。
积累并运用课文中描写庐山云雾的词语和句子。
13.《东方之珠》
读词语。
浪平沙细 阳光和煦 碧波荡漾 奔流不息
摩天大厦 举世闻名 琳琅满目 人流如潮
积累描写景物和场面的四字词。
读句子,注意体会带点的词语。
每逢节假日,人们结伴来到这里,漫步在金色的沙滩上,沐浴着轻柔的海风,倾听着浪涛拍岸的声响,真是舒服极了。
体会在沙滩上的悠闲,积累表示活动的词语。
想想课文第一自然段和第二、三、四自然段的关系,仿照第一自然段,写一个你熟悉的地方。
学习先总后分的文章结构,学习概括介绍某个地方的特点。
习作4
日记,可以记下一天中自己所做的事,或者发生在自已周围的事,也可以记下自己在某一方面的收获、体会。
下面是一位同学关于捉鱼的日记,写得很有趣。
10月2日 星期日 晴
我家的浴缸里养了四条鲫鱼。
下午,我刚做完作业就去看鲫鱼。它们在浴缸里游过来,游过去,真可爱。
我想捉一条玩玩便去拿了一个脸盆来。我先把鱼逼到一角,再迅速用盆子去舀。  没想到这几条鱼好机灵,竟从一边的缝隙处逃走我费了九牛二虎之力才把一条鱼舀进盆里。我想:这下你可跑不掉啦!我猛地一把抓住了它,  谁知它一挺身,  又从我的手里滑到盆子里去了。水溅了我一脸,真让我哭笑不得。
  日记要写得清楚、通顺。字数多少,由所记的内容而定。日记的第一行要写上某月某日、星期几以及天气情况,  从第二行起写正文。  日记一般不加标题。
  请你回忆一天的所见所闻、所做所想,写一则日记。
1.日记内容丰富多彩
2.日记可以分段表述。
3.日记字数不固定。
4.日记格式有要求:
日记的第一行要写上某月某日、星期几以及天气情况,  从第二行起写正文。  日记一般不加标题。
练习4
会连线,  补充下面的句子就不困难了。如果还有困难,就请你查查资料,问问老师。
因为昆明         ,所以我们称它为春城。
因为广州          ,所以我们称它为羊城。
我们称济南为泉城,是因为           。
我们称哈尔滨为冰城,是因为             。
                    , 因此我们称潍坊为鸢都。
                   ,  因此我们称重庆为山城。
  你还知道哪些城市的别称?为什么会有这样的别称?先讲给同学们听听,再写下来。
学习运用关联词语“因为 ……所以……”及其变形。
  写留言条
生活中常常需要写留言条。下面是王路给沈洋写的留言条。请你读一读,说说内容和格式上都有哪些要求,再照样子学写一张留言条。
沈洋:
     下午我来找你,你不在。明天下午两点半,我想请你和我一起去新华书店买书。如果你同意,请到时在教室里等我。                                            王路
  10月26日
注意格式和内容的要求,学写留言条。
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 楼主| 发表于 2018-7-28 22:19:22 | 显示全部楼层
第五单元
单元
课文题目或习作要求
相关练习
与习作的关系
14.《地球的两顶“白帽子”》
读一读,想象句子所描写的情景。
  在“帽子”的中心,  如果把一杯滚烫的热水泼向空中,落下来的时候热水就会变成冰,摔在地上噼里啪啦地响,像放鞭炮一样。
学习展开想象说明一件事物。
说说地球的两顶“白帽子”  有哪些作用
收集描写南北极作用的句子,加以整合,说一说。训练学生围绕一个话题说句子的能力。
15.《水上飞机》
比一比,标点不同,句意有什么不同。
1.“飞机?你怎么掉到海里来啦?”小海鸥吃了一惊。
2.“飞机,你怎么掉到海里来啦?”小海鸥吃了一惊。
体会问号的语气,练习说疑问句。
联系课文,说说水上飞机有哪些本领。
结合文本,说说水上飞机的本领。
我也替自己喜欢的小物品做个自我介绍。
运用自我介绍的方式介绍自己喜欢的物品,介绍物品的样子及作用等。
16.《世界上第一个听诊器》
读句子,并用带点的词语说一句话。
  1.一个人如果有了疾病,他的内脏运动就会出现异常。
  2.  雷奈克试了试,声音果然沿着木板传了过来。
积累并运用表示假设关系的关联词。
说一说雷奈克医生发明听诊器的经过。
抓住事情的起因经过结果等方面说说听诊器发明的过程。在经过部分要重点抓住人物的动作和心理活动。
习作5
文具是我们学习的好伙伴,给了我们很多帮助。这次习作,我们就选一个自己喜欢的文具,介绍给大家。
文具盒、三角尺、钢笔、  橡皮、书包----你准备向大家介绍什么呢?它是什么祥子?有什么用途?写好了自己先读几遍,再读给別人听。別人听了你的介绍,或许也会喜欢上它呢!
介绍自己喜欢的玩具,介绍玩具的样子和用途。写好以后要边读边修改习作。

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春江载友

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发表于 2018-7-30 19:27:07 | 显示全部楼层
这个太有用了
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 楼主| 发表于 2018-7-30 22:24:04 | 显示全部楼层
本帖最后由 玉玉珍珍 于 2018-7-30 22:25 编辑

第六单元
17.《第八次》
读词语。
侵略 失败 信心 灰心 唉声叹气
动员 抵抗 战斗 成功 四处奔走
积累关于战争和反抗的词语
读句子,注意带点词语。
就这样结了断,断了结,一连结了七次,都没有结成。
想象蜘蛛结网的情景,体会蜘蛛结网的决心和毅力。
朗读课文,复述课文大意。
学习围绕事件的起因经过结果抓关键词来复述课文。
布鲁斯会怎样动员人民起来参加第八次抵抗呢?想一想,再说一说。
联系苏格兰的遭遇、人们生活的变化以及蜘蛛织网的情景,激励人们起来抵抗。灵活运用文中语言,展开合理想象把句子说得合理。
18.《卧薪尝胆》
读词语。
奴仆 耕种 耻辱 万般无奈
提醒 征服 屈辱 免除后患
积累词汇



读句子,注意带点词语的不同意思。
  谋臣们建议吴王消灭越国,免除后患。
  得胜的吴王非常骄傲,不听大家的建议。
  勾践请求去吴国当奴仆。
  吴王答应了勾践的请求。
知道一词多意及一词多词性
朗读课文,讲讲《卧薪尝胆》的故事。
围绕故事的起因、经过、结果讲故事,在各个过程抓住关键词。
19.《古诗两首》
  读诗句,先说说带点字的意思,再想象画面。
  1.白云生处有人家。
  2.江枫渔火对愁眠。
想象画面理解词语和诗句。
习作6
漫画中的老人叫亚当生,他的拔牙经历一定让你捧腹大笑吧!
  还记得自己的掉牙经历吗?先和同学交流一下,再写一写自己的掉牙故事。当然,  你也可以发挥想象,写写漫画中亚当生拔牙的故事。
看漫画激起学生交流拔牙的经历,
在交流自己拔牙经历的基础上,把故事写一写。或者写一写结合自己的拔牙经历写一写亚当生拔牙的故事。

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 楼主| 发表于 2018-7-31 21:35:37 | 显示全部楼层
第七单元
20.《做一片美的叶子》
读词语,再用带点的词语说一-句话。
嫩绿 葱翠 肥美 飘零 奉献
茁壮 输送 形态各异
积累描写树叶及其作用的词语
读句子,注意体会带点词语的含义。
  春天的时候,叶子嫩绿;夏天的时候,叶子肥美;秋叶变黄;冬日飘零——回归大树地下的根。
体会叶子在不同季节的状态,结合实际体会秋天落叶的作用,体会“回归”的含义。
假如你就是大树上一片美丽的叶子,你会对大树、对人们说些什么?
转换角色,联系文本内容及生活实际,体会叶子在不同季节给周围事物带来的美好,用语言表达出来。
21.《我应该感到自豪才对》
读词语。
委屈 自豪 疼爱 担心 铺天盖地
多亏 养料 贮存 松散 无边无际
积累表示心理活动的词语和描写沙漠的词语。
结合课文内容,照样子说一说。
I.又大又厚的脚掌不会陷进沙子里,我应该感到自豪才对!
2.         能       ,我应该感到自豪
才对!
了解骆驼眼睫毛、脚掌、驼峰的作用,用合适的句子表达出来。
朗读课文,讲讲这个故事。
结合文本,根据事情的起因经过结果讲故事,说出骆驼的脚掌、眼睫毛、驼峰在沙漠中独特的作用。
沙漠旅行结束了,小骆驼又见到了那匹小红马,他会怎么说?怎么做?
发挥想象,想象小骆驼自信地跟小红马交流的过程。
22.《我不是最弱小的》
读词语,并选用几个写一段描述雨景的话。
闷热 旷地 娇嫩 雷声大作
附近 纤弱 花瓣 大雨如注
积累描写天气和花朵的词语
  读句子,体会不同的语气。
  1.萨沙问道:“妈妈,爸爸把雨衣给您,您又把雨衣给了我。你们干吗这样做呢?
  2.“现在我该不是最弱小的了吧,妈妈?”萨沙问道。
体会反问句的不同语气。
每个人都要保护比自己弱小的人。”联系生活实际,说说你对这句话的理解。
懂得保护弱小的道理,联系生活实际中的多种情景说一说。
23.《珍惜自己》
读词语
守规则 懂谦让 朝气蓬勃 设身处地
讲秩序 负责任 推己及人 知行合
积累积极向上的词语。
读句子,并结合生活实际,说说你对这两句话的理解。
1.“面必净,发必理”衣着得体,举止大方,心底里透着阳光。
2.珍惜自己,重在知行合一。
结合生活实际,说说对衣着和言行的理解。
结合课文,说说怎样做才算是珍惜自己。
积累并运用课文中的词汇和句子,结合自己的理解,说说自己对珍惜自己的理解。
习作7
  在班级举行的10岁成长礼活动中,同学们最喜欢的“个人风采秀”开始了。有的同学为自己画了一张像,有的同学精心选了一张照片,然后拿起笔,写下一段介绍自己的话。杜小虎是这样写的:
我的自画像
你看我,瘦瘦的,笑眯眯的,可爱不可爱?
妈妈老嫌我长得瘦我对妈妈说:“别看我长得瘦,胳膊、腿上都是肌肉,结实着呢!”我呀,今年10岁,体重30千克,身高1.4米,在我们班算是高个子了。
  我爱穿蓝色的衣服,因为我喜欢的许多勇敢的人都穿蓝衣服。我爱好打乒乓球,一有空  就缠着爸爸杀.上几局。爸爸说我的球技进步很大,很快就能超过他了! 我还喜欢读书,我的书架,上已经有60多本课外书啦!每天我都会在家读半小时书  以前是妈妈陪我一起读,现在是我自己读,还学着记一些笔记,用来和同学们交流。  
看了杜小虎的自画像和习作,你是不是也动心了?请你也拿起笔,向同学介绍一下自己吧。怎样介绍才能给别人留下更深的印象呢?先想想自己有哪些特点和爱好,然后写下来。写好后读给同桌听,根据意见再改一改。
  建议给自己画张像或选张照片,和习作一起张贴在班级的墙报或活动展板上,让更多的同学了解你。
自我介绍
介绍自己的外貌特点、性格特点爱好习惯等能给别人留下深刻印象的地方。
写好以后粘贴出来让更多同学里了解你。
可以借助自画像找到自己的特点以后再去写。

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25.《大作家的小老师》
读词语。
暗想 意识 惊喜万分 出乎预料
口吻 自夸 为之一震 深有感触
积累描写人物心理活动的词语
萧伯纳说:“她是我的老师。”联系课文内容,说说你对这句话的理解.
联系课文中小女孩的言行举止理解老师的真正内涵。
26.《菩萨兵》
读句子,注意表达的语气。
  1.这么多天了,藏胞还在山里,怎么受得了呢?
  2.得想办法动员他们回来呀!
  3.现在已经是春耕的时候了,节气不饶人哪,得赶紧帮助藏胞把地抢种上。
关注语气词,体会朱德对藏胞的关心。
朗读课文,复述课文。
按照事情发展的起因、经过、结果复述课文主要内容。
从哪些词句可以感受到朱总司令和红军战士就像菩萨样?
品读文本,体会朱德和红军战士为老百姓着想的菩萨心肠。
27. 《孙中山破陋习》
  读一读,  体会每组中两句话的意思有什么不同。
  妈妈把孙中山推出了房门……
  妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门……
  这件事刺痛了他的心。
  这件事深深地刺痛了他幼小的心。
学习描写动作神态等方法把句子写具体,突出人物的感受
默读课文,  讲讲这个故事。
结合故事的人物事件等要素讲故事
什么叫“陋习”?说说你还知道哪些陋习。
结合生活实际,说说自己身边不合理的现象及其危害。
习作8
同学们,跟老师一起玩个游戏吧!当老师背过身去,大家可以在教室里自由活动。等老师喊:“1,  2,3!木头人!”这下谁都不能再动,要保持住刚才的姿势,变成一动不动的“木头人”。玩过后,把你在活动过程中观察到的场景写下来,肯定有趣极了!
  下面是石季昂和王瑞滢两位同学写的片段:
老  师一声令下,教室里立刻乱成了一锅粥。有的在相互打闹;有的唱起歌来;还有的像一匹野马,在教室里东奔西跳的  教室里热闹极了。
   全班同学瞬间都成了“木头人”。我瞄了一眼左边,嘿 ,张秋阳竞然摆了个“飞天超人  的造型,只可惜飞不上天!我努力忍住才没有笑出声来。再瞧瞧右边,哟,曹兰欣伸展双臂,真像个芭蕾女孩。 难道她踮着脚尖不累吗?正想着,我觉得自己也快撑不住了。
    当老师背过身去时,你看到了什么?说了“木头人”后,整个班级是什么样的?哪些同学的表情、姿势最有意思?自己拟一个题目,写一写这个活动。写好后,读一读,看谁观察得最仔细,写得最有趣。
结合亲身体验活动,激发学生习作的兴趣,在认真观察的基础上写好场景,做到点面结合,写出同学的表情动作和自己的心理活动。

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 楼主| 发表于 2018-8-1 12:52:36 | 显示全部楼层
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新苏教版3年级习作及相关练习.docx

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闲适钓翁

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 楼主| 发表于 2018-8-1 12:54:37 | 显示全部楼层
本帖最后由 玉玉珍珍 于 2018-8-1 13:02 编辑

三年级上写人习作及涉及课文梳理
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新苏教版三年级上写人习作及课文中的渗透.docx

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闲适钓翁

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 楼主| 发表于 2018-8-7 16:58:31 | 显示全部楼层
斯霞
儿童有儿童的天地,儿童有儿童的想法,这是一点也不假的。最近我重新翻阅了班上学生的一些作文 ,有一、二年级的,有三、四年级的。看到他们的语言表达能力随着讲读教学的加深、课外阅读的开展以及生活范围的扩大,等等,在不断提高。一、二年级写话中曾经出现过的那些十分天真、稚气的语句,到三、四年级时自然而然减少了;一、二年级那些极为简单的叙述,到三、四年级时有了比较丰满的内容。儿童在提高,在成长。我们进行作文的指导与批改,多考虑考虑儿童的实际,将会取得更好的效果。
作文的命题,是需要认真推敲的。什么题目儿童觉得新鲜,有话可说,喜欢写,教师事先想得周到一些,儿童作文就会顺利一些。小学阶段,命题作文有三四年,每学期、每年都能选到不重复的题材是件困难的事。如,假期记事之类的命题,几乎每学期都可以作,能不能使儿童对它发生兴趣,并且愿意努力写好它呢?我想只要从儿童的实际出发提出不同的要求,给以必要而又恰当的启发、诱导,儿童是可以写好的。三年级上学期,我曾给班上学生出了个题目:《我们的学校》。题目一出,他们就嚷开了:“我们做过啦!”这是我知道的。我说:“对,这个题目,在一年级时就写过了,可你们记得不记得,当时是怎样写的?”我让他们回忆一下,然后我背诵起一年级时他们写的内容:“我们的学校在四牌楼22号,叫南京师范学院附属小学。学校里有许多老师,老师很好。学校里有许多同学,同学也很好。……”没待我背完,他们都笑了起来。他们似乎在怀疑:这是我们写的么?我们难道写过那么简单的话?显然,他们也觉得,今天写起《我们的学校》来,决不是这么几句话了。我便进一步启发:“就说我们的学校位置环境吧,是不是只能写四牌楼22号呢?这就不一定了。现在可以这样写,北极阁下面,南京工学院旁边或是南京地质学校旁边有一所怎样怎样的学校。说学校很好,老师很好,同学很好,究竟怎样好?那时候我们不懂得具体写,现在我们知道可以找出一个个生动的事例来说明,使别人一看这篇文章就觉得:这个学校真好,这个学校的老师、同学多么团结、友爱,他们的学习、劳动、活动多么有生气,只要达到这个目的,从哪儿写起都可以。先描写学校的环境也好,先描写同学中的好品德也好,先描写我们丰富的课余生活、劳动生产也好。这样写来,不是跟过去不同了吗?”经这么一说,他们都眉开眼笑,积极愉快地投入写作了。
指导学生作文,帮助他们掌握题意很重要。小学生还缺乏细致地分析事物的能力,在作文时他们容易就题目中的某个词便决定内容,信手写来,而不去仔细推敲题目的要求究竟是什么,怎样才能达到。譬如,写“暑假中的一天”、“愉快的节日”,好些学生开始注意到的是“暑假”和“节日”,指导时,就要强调“一天”、“愉快”在命题中的作用。学生掌握了题意,写出来的文章就切题了。这种能力的培养,作文课上要进行,讲读教学中也要重视启发儿童理解课题与课文内容的关系。
学生有了一定的叙事能力,可以进一步在叙事的方法技巧上作些指导,让他们把事叙得更生动、更多彩。上学期,我班学生刘××代表班集体参加全校的讲故事比赛,获得了第一名,全班同学都非常高兴。这个故事内容大家都很熟悉,记叙它是不困难的。作文课上,我便出了“记刘××讲的故事”一题。我把基本要求——通畅地记叙故事内容讲了以后,要他们想想怎样开头,文章可以写得更生动活泼。我作了些提示:可以先描写一下同学们怎样喜欢这个故事;可以先突出讲故事的刘××同学怎样有声有色地在讲故事;可以选故事中最精彩的一段先写;当然也可以按时间、地点、发生的事件顺序来写。因为这篇习作的内容是大家相同的,熟悉的,指导时着重在写作方法上,是学生乐意听取并加以考虑选择的,所以作文的质量也比较高。
在作文课上,针对不同学生的写作水平,还可以做些个别的指导工作。譬如,有的学生在动笔之前不大考虑这篇作文总的要写些什么内容,先写什么,后写什么,而是写到哪里算哪里。我便有意识地和他个别小声交谈:“你准备写什么?怎样写?”有的学生常常在选材上举棋不定,我便帮助他及时选定材料。有的学生写到末尾草草收兵,忙着交卷,我发现了要求他继续写好。
作文的批改这一环,往往要耗去教师很多的精力,而怎样批改效果更好些,各有各的体会。我的看法是:不管怎样批改,首先要认真阅读儿童的作文,体会儿童作文中所反映的思想感情,从他们的实际出发进行修改,评定文章的优劣。不要以为小孩子写的东西比较简单,不值得反复研究。儿童习作中反映的思想感情是需要我们去好好捉摸的。我对学生的习作有一种“偏爱”,当我批改到一些优秀的文章或优美的词语、片段时,固然高兴,并且一遍又一遍地诵读起来,脑子里留下深刻的印象;而批改到一些较差的文章,我也不垂头丧气,我想:这句话他何以写不通?怎样使他的词语丰富起来,用得恰当起来?怎样使他叙事的条理更清楚些?我想,批改学生作文时要有这样一种思想感情。在作文的具体批改上,我主张少改多保留。就是说,基本上通顺的不改,勉强通顺的少改,真正不通的多改。这样批改对保护儿童习作的积极性有好处,尤其在儿童初学时。下面举几个例子。
①昨天,有个法国阿姨,到我们学校里来参观,法国阿姨是女的,我们请她坐小汽车。
②向日葵一天一天的长大了,有的比老师还高,有的比同学还高。
③……有一天,我下课的时候,到厕所里去小便,看见一个小朋友小便在外面了,我就对他说:“以后不要小便在外面。”
④我觉得陆老师讲的故事最好听,我很喜欢听故事,下次我要看很多书,我也要学会讲故事才好呢。
上面例子中加线的部分,有不必要的,有欠妥当的,按照我们成人的想法,都应去掉或是修改一下。然而当时我没加删改。我想,那一些话,由于儿童天真、幼稚,在他们的知识水平和生活阅历没有达到一定程度的时候,是可以原谅的。既然这样,就不必苛求他们。反之,如果出自稍高年级学生之笔,又当别论——噜苏呀,重复呀,不当呀,等等,就需要加以删改和评讲了。我对那些话的设想是:
例①,孩子惟恐别人不知道阿姨是女的,就写上了那么一句,这正是孩子的特点。这样的情况在孩子中间是有的,我就曾听说过:有两个孩子争论女婿是男的还是女的,相持了好久;有两个孩子看到电影片名《女驸马》,一个说女驸马是男的,一个说女驸马是女的。这是一样的道理,因为在儿童时期,他们对阿姨、女婿、驸马等词的意义还不完全理解,只要他们不说“法国阿姨是男的”,留在文中,我觉得没有什么关系。
例②,说明孩子有长度观念,可是不知道怎样表达。在生活中他知道的是老师比同学高,就把高的向日葵与老师比,矮的与同学比,成人决不会这样比,但出自于儿童的思维,是可以被保留的。
例③,这个孩子已经在作文中写了学校的许多可爱之处,劝小朋友不要小便在外面是一件小事,与前面说的都不并列,完全可以不写上去。可是在他的思想上却认为这是爱护自己学校的具体表现,那么,这就不是非删去不可的了。
看了例④,有人要说,难道看书是为了讲故事?是的,看书不是为了讲故事。然而,儿童听了有趣的故事以后,却得到了一个直接的感觉:我也要看书,学会讲故事。我想,一个八九岁的孩子在听了别人的故事以后产生这种反应,未尝不可。
尽量保留儿童习作中的一些词句,是批改中要注意的一个方面。另一方面,习作中出现的不通词句,前后不衔接的地方,也还是要根据儿童的接受能力,该删的删,该说明的加批说明,或在评讲时作适当的讲述。儿童习作中,用词不当的情况最多。小学生好新奇,好模仿,学到了新的美的词语,就喜欢在口头上,在书面表达中运用。有时用得恰当,有时却不尽然。例如,学了课文中的“袖手旁观”之后,在一次打扫教室的活动中,有个学生站在一边不积极参加,另一个学生就批评他,你怎么能“袖手旁观”?这就用对了。用得不当的情况,较多的是重复、噜苏。他们觉得新学的词语很好,而过去掌握的又舍不得丢下,就出现了“我怀着愉快而又高兴的心情到学校”,“我刚刚才上一年级”……这就要删除,并且要讲解原因,使他们知道语言表达要精练。
词语搭配不当的现象,在这一两年中也是常见的。譬如,有的学生在作文中写着:“从这些表演中,表现出少年儿童的美好春光和对党对毛主席的热爱。”“天下着细毛大雨。”他们不知道,句中“表现”出来的应该指思想感情方面的,而不能指带有象征性的较为具体的“春光”。“细毛”“大雨”更是显而易见的矛盾,可是他们不假思索地写上了。这种情况,是不能放松不管的。作文批改完了,还要做总结评讲工作。一学期里得有个三次五次。儿童习作中,往往是什么毛病缺点都有一些:错别字、用词不当、文理欠通。但不能每次评讲,每次包罗万象。评讲些什么,是要安排的。我想,评讲时,主要针对用词、造句、篇章结构上存在的问题,给以指导,每一次定个重点。如,选一篇较短的中等水平的文章,全文抄在黑板上,指导学生疏通它的语言。一句句念下去,共同讨论什么地方欠通,怎样修改。选一篇或几段上等水平的文章,让学生来评论:哪儿好?为什么好?师生共同评价学生习作,能够激发学生研究自己习作的积极性,并且学到修改习作的一些方法,他们对此是很感兴趣的。教师在这当中要注意的是,不论对待好的习作还是对待差的习作,都要以尊重儿童、帮助儿童进一步提高写作水平为本。通过评讲,差的儿童得到鼓励,得到启发,好的儿童知道还要更上一层楼,这才是目的。(1962年10月)
(原载《江苏教育(小学版)》1962年第10期;选自《斯霞教育文集》,江苏教育出版社1985年6月出版)

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 楼主| 发表于 2018-8-7 17:36:03 | 显示全部楼层
小学生作文点评的点滴思考
玉玉珍珍
我曾经拜读过斯霞老师批改学生习作的一篇文章,记忆特别深刻:“少改多保留,基本通顺的不改,勉强通顺的少改,真正不通的少改,这样批改对保护学生习作的积极性有好处……”“习作中出现的不通词句,前后不衔接的地方,也还要根据儿童的接受能力,该删的删,该改的改……”斯霞老师的习作批改原则就是:“不论对待好的习作还是对待差的习作,都要以尊重儿童、帮助儿童进一步提高写作水平为本。通过评讲,差的儿童得到鼓励,得到启发,好的儿童知道还要更上一层楼,这才是目的。”
《义务教育语文课程标准》写作评价的建议,充分体现了语文评价改革的总的指导思想。写作评价,不是简单的对遣词造句谋篇布局的技巧性评价,而是促进学生写作能力的提高,促进学生全面发展的评价。因此,应该重视写作兴趣、真情实感、写作态度等方面的评价,而且还要注意评价方式的恰当,激励学生发展。
我想换一个角度来说说自己的思考:学生希望得到什么样的点评:
1.及时点评,是对学生习作成果的尊重。习作作业上交以后,学生有很强烈的期待,期待得到老师的认可和指导,而点评时间拖的越长,学生的这种期待就会逐渐消退,不能在第一时间让孩子的习作积极性得意延续。
2.得到认可,分享快乐是学生习作的第一意愿。无论是谁,他把自己心中想到的人事物和故事写下来,首先是经过自己的深思熟虑的,即使或多或少存在着一些问题,但只要是真诚和老师交流的,经历了真实写作的过程,教师就要给予肯定和鼓励。有时候,可能我们周围特别是家长还存在着以好词佳句、布局构思合理新颖为标准的偏颇认知,但我们教师不能被家长的认识所左右,要以孩子的语言表达能力和思维能力发展为重。有些孩子虽然基础偏差,不是错别字多,就是标点符号标的不正确,但认真去读他们的习作,你会发现很多闪光的地方,比如,他的想法让你出乎意料,他对某件事情的评价观点独特,能看到事件背后的优缺点,这样的习作是令人欣慰的。我们在鼓励他大胆表达的基础上帮他修改好习作,体会汉字和标点符号的运用规律,帮他找到努力的方向。千万不要打击孩子的积极性。
3.同伴交流,收获更多。习作不仅仅是一种作业,更是学生认识世界、表达自我的一种方式。怎样让孩子们的习作变成交流的一种工具呢?除了在作文命题上需要动脑筋之外,教师还需要营造一种开放的评价氛围,比如:同桌共享,小组互改,班级习作展览,甚至把孩子们的习作搬出教室,让其他班其他年级的孩子来阅读,互相学习,互相讨论,说出自己的意见,或是关于学生的语言表达方面、或者是关于选材方面,也或许是关于习作中的人和事方面,有交流就有进步。
4.变成习惯,收益终身。我们并不是要让每一个孩子变成作家,那也是不可能的事情,人与人是不同的。但,如果一个人能养成了用文字记录生活表达真性情的好习惯,他的世界不再是浮躁的,不再是孤单的。
说了这么多,我还是想强调:习作评价应该重视写作兴趣、真情实感、写作态度等方面的评价。

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 楼主| 发表于 2018-8-7 17:39:53 | 显示全部楼层
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春江载友

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发表于 2018-8-17 17:05:47 | 显示全部楼层
真是非常用心的老师,巧妙借助文本进行语言文字的训练。感谢分享呢!
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溪头醉仙

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发表于 2018-8-19 11:36:39 | 显示全部楼层
感谢分享!
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弄潮儒生

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发表于 2018-8-23 16:36:17 | 显示全部楼层
太有心了,将起步作文训练落到实处~感谢老师!
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春江载友

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发表于 2018-8-24 15:03:04 | 显示全部楼层
非常有用,感谢!
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弄潮儒生

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发表于 2018-8-26 10:29:08 | 显示全部楼层
用心研究作文教学的老师,向你学习
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春江载友

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发表于 2018-9-3 17:19:06 | 显示全部楼层
用心了,非常好用
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春江载友

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发表于 2018-9-3 19:44:15 | 显示全部楼层
真的很有研究,向您学习!
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春江载友

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发表于 2018-9-4 09:03:57 | 显示全部楼层
太感谢了!
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