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楼主: 非儿依依

行走在教与学的路上(20180806)

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 楼主| 发表于 2018-9-4 09:57:02 | 显示全部楼层
各位同行,下午好!
    今天我想谈的话题是《把握方向 精准发力 提升质量》,主要是简述一下小语教学不可不说的关键词、毕业考试教学质量调研和新学期工作事项。
当前的小语教学不得不面对的关键词之一是核心素养,作为分管语文教学的工作者,我们要去思考核心素养的地域化、校本化表达,要树清语文素养体系。语文素养依赖语文课程,当前武进的小语校本课程不可谓不多,但我觉得我们首先是落实好国家课程的校本化实施,课内得法课外得益,让学生爱上阅读,不怕写作是我们目标。所以务必扎扎实实做好两件事,引领学生从兴趣阅读走向思考性阅读;指导学生从规范表达走向自由表达。明年秋季所有年级将统一使用统编教材,统编教材的明显特征是让语文素养看得见,把语文素养分解为语文要素开宗明义写在单元导读中,我们应有至上而下的视角,从课程标准到小学十二册教材到一个年级的教材,再到一单元一课,视野清晰,同时要为微操作的能力,把语文要素落实到每一课的教学过程中。让学生在过程中发展思维。关注教学的过程性价值,激发兴趣,点燃思维,培养习惯,促成学生语文素养的形成,为学生学习其他课程奠定基础。
2018年春季学期,各学校都非常重视小学语文毕业测试。六年级毕业考试是各校特别关注的,我们的命题本着四大原则:◎讲究科学,命题以课程标准为纲,难易适中;◎重视基础,规避或减少死记硬背的题型;◎加强整合,学科的整合,学习途径的整合;◎保持稳定,近几年来的毕业命题相对稳定。
评价较之往年,更注重科学与规范,给书写留有专门的分值,引导关注各年级学生的书写。
从数据看,学生的习作表达方面语句通畅有提升,但审题和选材还需多引领;阅读感悟板块,对文本信息的直接提取能力强于文本表达形式的赏析能力。
综合来看,要缩校与校的差距,需要引导教师把好教材解读关,正确解读教材,引导教师关注文本的表达形式,教学中充分关注语文要素的落实与发展,调控好教研组的教学进度,必须避免赶进度,多复习,题海战的现象;需要打造书香校园,根据校本实际,把课外阅读的落实视作每个教师的己任,这里的“课外”,不是时间的课外而是内容相对于教材的课外,真真切切培养学生的阅读兴趣和方法。
命题作为一种评价方式,是教学的导向之一。但语文教学不能唯应试是从,关注潜在兴趣、思维、习惯才能更好地培养能力,提升素养。
本学期的几项重要工作:语文教师基本功,重过程,重方向性引导,争取在9月完成;小学生作文竞赛,依托竞赛引领教师钻研习作教学,9月完成校选拔,区赛由于假期冲突问题,可能和10月市赛的时间间距短;10月下旬省测;区教研活动,阅读教学,指向整篇课文的教学,关注向读学写;习作教学指向单元习作和口语交际。市有三次培训教研活动,务必邀请年级组长或骨干教师参加,传递新教材实施思想。

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 楼主| 发表于 2018-9-5 08:50:17 | 显示全部楼层
各位同行,下午好!
    今天我想谈的话题是《把握方向 精准发力 提升质量》,主要是简述一下小语教学不可不说的关键词、毕业考试教学质量调研和新学期工作事项。
当前的小语教学不得不面对的关键词之一是核心素养,作为分管语文教学的工作者,我们思考核心素养的地域化、校本化表达,要在此基础上帮助语文教师树清语文素养体系,心中有靶才能有的放矢。语文素养的形成很大程度上依赖语文课程,当前武进的小语校本课程不可谓不多,但我觉得首先是落实好国家课程的校本化实施,“课内得法,课外得益”,让学生“爱上阅读,不怕写作”是我们目标。所以务必扎扎实实做好两件事:引领学生从兴趣阅读走向思考性阅读;指导学生从规范表达走向自由表达。明年秋季所有年级将统一使用统编教材,统编教材的明显特征是让语文素养看得见,把语文素养分解为语文要素开宗明义写在单元导读中,我们应有至上而下的视角,从课程标准到小学十二册教材到一个年级的教材,再到这一单元这一课,视野清晰,同时要为微操作的能力,把语文要素落实到每一课的教学过程中。因此,建议各校把近两年对语文教师的校本研修重点放在读懂教材上,真正引导教师把握住统编教材的编者意图,让学生在每一课的学习过程中发展思维。关注教学的过程性价值,激发兴趣,点燃思维,培养习惯,促成学生语文素养的形成,为学生学习其他课程奠定基础。
2018年春季学期,各学校都非常重视小学语文毕业测试。六年级毕业考试命题本着四大原则:◎讲究科学,命题以课程标准为纲,以课文为本,难易适中;◎重视基础,但题型有变化,减少、规避死记硬背的题型;◎加强整合,学科的整合,学习途径、方法的整合;◎保持稳定,近几年来的毕业命题相对稳定,为的是让学生正确认识毕业考试不是选拨,科学对待评价结果。
评价较之去年,标准更趋科学与规范,给书写留有专门的分值,引导关注学校守住语文教育的根:写方方正正的字,做堂堂正正的人。
从数据看,学生的习作表达方面语句通畅有提升,但审题精准和选材的真切还需多引领;阅读感悟板块,对文本信息的直接提取能力强于文本表达形式的赏析能力。
综合来看,要缩小校与校的差距,需要引导教师把好教材解读关,正确解读教材,引导教师关注文本的表达形式,教学中充分关注语文要素的落实与发展,调控好教研组的教学进度,必须避免赶进度,多复习,题海战的现象;各校要打造良好的阅读环境,把课外阅读的落实视作每个教师的己任,让各种各样的图书馆摆脱静态标配,真正“动”起来,成为学生可用想用的资源。这里的“课外”阅读,不是时间的课外而是内容相对于教材的课外,统编教材中新辟的专有教学内容“和大人一起读”“快乐读书吧”“我爱阅读”,真真切切地提醒每一位语文教学管理者,课外阅读不是在课外放任自流,而是引导学生有兴趣讲方法,多读课本以外的书。
毕业检测作为一种评价方式,是教学的导向之一。但语文教学不能唯应试是从,关注潜在兴趣、思维、习惯才能更好地培养能力,提升素养。
本学期的几项重要工作:语文教师基本功,重过程,重方向性引导,争取在9月完成;小学生作文竞赛,依托竞赛引领教师钻研习作教学,9月完成校选拔,区赛由于假期冲突问题,可能和10月市赛的时间间距短,所以各校要制定计划,有针对性地结合学校的文学兴趣小组、少年宫等平台开展辅导;10月下旬省测,每所学校要以此为契机,对照以往省评价标准,作好合理的自我评价与有益的教学补充,从容迎接省测;区教研活动,阅读教学,指向整篇课文的教学,关注向读学写;习作教学指向单元习作和口语交际。市有三次培训教研活动,务必邀请年级组长或骨干教师参加,传递新教材实施思想。
【似乎还是辞不达意】

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发表于 2018-9-5 15:01:41 | 显示全部楼层
跟着欣赏精彩的故事。
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 楼主| 发表于 2018-9-5 20:15:09 | 显示全部楼层
规定的发言时间是8-10分钟,还好 我没有超时。8分钟准时结束,临场传达了市教科院提出的教师读书要求。
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 楼主| 发表于 2018-9-6 21:29:55 | 显示全部楼层
9月3日  周一
上午把暑假杂志拿出来看了一会儿,而后就是马部长来协调一周工作,安排本学期的调研工作。
下午,又去常幼师,换了一届学生,这批孩子既不要考编,也不面临毕业,我的教学压力相对小一些。由于他们要开学典礼,所以两节课我便回了办公室。琐事不断。

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 楼主| 发表于 2018-9-6 21:30:09 | 显示全部楼层
9月4日  周二
第一周不需要调研,所以便可以想想自己的基本功,想想作文竞赛的组织、命题和评价。
时间飞快,下午有新老师求助上课,说新上岗,拿到教材,没有感觉,心理压力大,于是跟她谈谈。其实,有这样的责任心是好事,但在现代社会节奏如此快,压力无处不在的情况下,要学会抗责任更要学会释放压力。

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 楼主| 发表于 2018-9-6 21:30:22 | 显示全部楼层
9月5日
上午,中心组成员会议。调研安排,协作片教研活动安排,论文的收缴,市年会的组织建议,一项项讨论,感谢壮校的金点子。
下午,区教研会议,发言时间8-10分钟,前期对着ppt讲了一遍,不知不觉就15分钟过去了,所以逼迫自己把每句话都写了下来,结果六分钟可以讲完,但缺乏对象感,好像是录音机。于是,发言之前,就告诉自己要看看会场上的领导,想想他们的感受。这给我一个启示:不要小觑任何一件事;有备才能无患。
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 楼主| 发表于 2018-9-6 21:30:31 | 显示全部楼层
9月6日
今天,被一大堆材料纠住了。
做材料,务必对准要求,精准,清晰,既有自我立场,又要有评委立场。
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 楼主| 发表于 2018-9-9 20:32:17 | 显示全部楼层
面对新教材,我们需要自信,需要强大的教学勇气!能拯救自己从来都是你自己和你选择的团队。来吧,凤凰语文一课一帖恭候您!这里有和你一样面对新教材有点迷惘的老师,更有和你一样热爱语文的团队。选择一课一帖,你做你问你成长,我们全程陪同您完成一课一帖。
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 楼主| 发表于 2018-9-9 20:33:54 | 显示全部楼层
周一   基本功素养比赛成绩审核并发布通知,下午CYS
周二   教学调研
周三   中二片教研会议
周四   基本功第二轮
周五   组织评审
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发表于 2018-9-11 12:08:30 | 显示全部楼层
每天都是满满的。

点评

老年痴呆的节奏 必须要捋一捋,记一记,否则就误事  发表于 2018-9-11 20:08
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 楼主| 发表于 2018-9-12 19:47:56 | 显示全部楼层
开个会都有点累了

越来越发现老师们的教学是没有自我,没有思维,没有设计的
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 楼主| 发表于 2018-9-16 21:57:23 | 显示全部楼层
周二调研,真切感受到了校长对一所学校的影响,尊敬与叹服。也许有些人骨子里就有力挽狂澜的领导能力,加上人正行正,一所好学校就产生了。
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 楼主| 发表于 2018-9-16 21:58:25 | 显示全部楼层
周一会议,准备,常幼师。
周二调研。
周三送培点。
周四比赛。
周五上午总结,通知,下午党员学习
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 楼主| 发表于 2018-9-17 16:59:15 来自手机 | 显示全部楼层
刚刚 这个月,区小语基本功,人都要涣散了~发现老师们读不懂教材,不会去关注课后练习,不会发现文本的言语表达,教学设计是凭感觉,对学生的思维,语文文化,学习习惯关注甚微
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发表于 2018-9-17 18:47:23 | 显示全部楼层
还是经验主义教学的层面。

点评

嗯 好像老师们失去了教材解读的时间、能力与自信。  发表于 2018-9-17 21:12
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 楼主| 发表于 2018-9-17 21:12:49 | 显示全部楼层
9月17日
上午的准备工作,果然如预想的一样,一上午都没有完成,剩了一点尾巴。幸亏星期天去加班了,要不然,更为糟糕。
下午,依然cys。遇到上一届的几位小帅哥,热情地叫住了我,说有机会想去旁听我的课。刹那间,在学校工作的满足感升腾——被学生需要,是教师从事这个职业的最大欣慰吧。
接到通知,市教科院筹建院史馆,需要有关学校做好两件事:1.承办过的省级及以上活动,提供录像与照片;参加过的省级及以上比赛,提供证书或奖杯的高清照片,证书要正反面照片。

点评

接到了沈站的书,感恩,感谢。  发表于 2018-9-17 21:13
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发表于 2018-9-18 10:01:59 | 显示全部楼层
依依老师不带课了?做的是教研员吧?
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 楼主| 发表于 2018-9-19 06:02:41 来自手机 | 显示全部楼层
要么思考,如何把课上到孩子心里,要么思考如何让学习真正发生~
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 楼主| 发表于 2018-9-19 20:30:24 | 显示全部楼层
也说学习习惯
连续听低段的课,发现从教几年的老师教法多样,学生的学习生态多种多样;从教十几年的老师关于学习习惯的口令、儿歌很多,学生个个学习在线,积极参与。
要写“朋”字了,老师会起个头说,翻开书——学生跟“找页码”,老师说页码,学生说——轻轻按书,找“朋”字。老师说,写字三个一,学生哗啦啦跟上哪三个一;老师说写字啦,身正,学生立马挺起胸,说“肩平”“足安”;写字小老师开始说:描“朋”,小朋友们一起轻轻说笔顺。
一个“写”的习惯就是这样慢慢培养的。
从教十多年的老师似乎特别特别了解孩子,每次有小朋友开口朗读或说一段话,老师就会口令或眼神提醒其他人用心听。
我也觉得,听、说、读、写的习惯培养,对于低段的学生尤为重要。

阳光 平和 淡然
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