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楼主: 山泉清兮

有滋有味的四年级(2018秋)

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 楼主| 发表于 2018-9-6 22:18:22 | 显示全部楼层
向日葵2.docx (768.39 KB, 下载次数: 5)
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发表于 2018-9-9 21:50:58 | 显示全部楼层
山泉清兮 发表于 2018-9-4 22:24
用了几分钟,读了高恺的微日记,借学生中的榜样告诉学生,其实日记内容就在生活中,其实微日记写起来真的不 ...

对头,真实的记录抒写才有意义
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发表于 2018-9-9 21:51:27 | 显示全部楼层
苔色明镜 发表于 2018-9-6 20:49
补充习题么?我是带着做,上课的时候开发智力。哈哈

我们只有补充习题和习字册
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 楼主| 发表于 2018-9-10 17:13:38 | 显示全部楼层
苔色明镜 发表于 2018-9-9 21:51
我们只有补充习题和习字册

那真舒服,我们还要练习与测试,另外学生还买了一套作业,看到那么多的作业,其实我自己是头疼的,小学生完全没必要做那么多的作业。不过这是学校统一要求,县里还检查的。
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 楼主| 发表于 2018-9-10 21:58:01 | 显示全部楼层
《望洞庭》教材解读【转】
      朱光潜先生说:“每首诗都自成一种境界。无论是作者还是读者,在心领神会一首好诗时,都必有一幅画境或一幕戏景,很新鲜生动地突出于眼前,使他神魂为之钩摄……”;王国维在《人间词话》中也说“一切景语皆情语”。我们读《望洞庭》也好,教《望洞庭》也好,要善于把眼前的“景语”,“还原”成诗的境界,从而走进作者内心的情感世界,在课堂上才能带领学生入境悟情。
      刘禹锡的《望洞庭》选择了月夜遥望的角度,把千里洞庭尽收眼底,抓住最有代表性的湖光和山色,轻轻着笔,通过丰富的想象,巧妙的比喻,独出心裁地把洞庭美景再现于纸上,表现出惊人的艺术功力。

  诗题《望洞庭》之“望”,说明作者离洞庭湖的距离远,视野开阔,同时也表现出诗人此时的胸襟开阔。本诗中的洞庭秋月静谧、和谐,这是洞庭湖温柔细腻的一面。
  全诗围绕“和”字来写,“和”为诗眼。诗人先描写的是水月之和,首先写到“湖光”、“秋月”之间的和谐。湖面是什么样子的?诗中没有写,但联系上下诗句,我们很容易看到此时诗人眼前的洞庭湖风平浪静,水波不兴,月亮倒映在湖面,湖面泛起了蒙蒙的水汽,好似笼罩在湖面的薄雾,在月光映衬下,朦朦胧胧的。 “天上有个月亮,水里有个月亮,天上的月亮在水里,水里的月亮在天上……”水天一色、水月相互映衬,给人以安详、宁静之感,白天的繁华浮躁,人生的坎坷不平在此情此景中被荡涤,被消融。一切景语皆情语。这里的山水之“和”,折射出的是诗人此时心境的平和。
       经历了人生的喜悲、大起落之后,刘禹锡走向成熟。眼前洞庭秋月,水月的和谐,山水的和谐,诗人平和的心境与大自然的宁静融为一体。他在明月清辉之下,在碧波万顷的湖边,纷繁的心绪与大自然同归于平静。于是一首诗从心底汩汩流出,于是《望洞庭》连同这个月夜凝固成“洞庭秋月”而得到永恒。
       “镜未磨”三字十分形象贴切地表现了千里洞庭风平浪静的安宁温柔的景象,在月光下别具一种朦胧美。“潭面无风镜未磨”以生动形象的比喻补足了“湖光秋月两相和”的诗意。因为只有“潭面无风”,波澜不惊,湖光和秋月才能两相协调。这个比喻句更加清晰的描写出茫茫月色与蒙蒙湖面的水天一色,互相映衬之下的和谐跃然纸上。
       接下来作者视野由近及远,放眼八百里洞庭,君山进入作者视野,在皓月银辉之下,山是翠绿的,山倒映在水里,水也成了翠绿的,山和水色彩上的和谐,山的形状和水中倒影形状上的和谐,山水的融合,山水浑然一体。诗人的视线又从广阔的平湖集中到君山一点,望去如同一只雕镂透剔的银盘里,放了一颗小巧玲珑的青螺,十分惹人喜爱。三四两句诗想象丰富,比喻恰当,色调淡雅,银盘与青螺互相映衬,相得益彰。诗人笔下的秋月之中的洞庭山水变成了一件精美绝伦的工艺美术珍品,给人以莫大的艺术享受。“白银盘里一青螺”,真是匪夷所思的妙句。在诗人眼里,千里洞庭不过是妆楼奁镜、案上杯盘而已,如此举重若轻,十分难得的。把人与自然的关系表现得这样和谐,把湖山的景物描写得这样高旷清超,这正是作者性格、情操和美学趣味的反映。
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 楼主| 发表于 2018-9-10 21:59:07 | 显示全部楼层
     读诗入画,读画成文
       刘禹锡的这首《望洞庭》,摆在今天,那肯定是要发个朋友圈的,这朋友圈是一段小视频,或者几张风景照片,配上这28个字,一定可以收获很多“赞”,也一定有同好诗文的朋友跟着评论的。这几句诗里有画面,毫无疑问,学生找到这几种景物不费力,四年级的课堂,我要训练的是学生把只有三两个字的景物,通过合理的想象,或者是借助画面的辅助,用三两句话描述出来。在我的追问之下,小仪同学从看到的那“秋月”到“那一轮圆圆的月亮”,再到“那一轮圆圆的月亮,将皎洁的月光倾洒到湖面上”,加上其他同学补充,就有了这样的描述:“那一轮圆圆的月亮,将皎洁的月光倾洒到湖面上,湖面上泛起了点点银色的波纹,月光照水,水波映月,月与湖已经融为一体了,这样的宁静,这样的和谐,令人陶醉。”
      才刚刚开始练习,说长一点的句子,多说一点,对学生来说有点难度,改变过往简单回答的习惯,需要时间。课堂上就这样追问,引发学生多想一点,多说一点,读诗,有了画面感,这画面感又能变成语言。
      读诗识人,人在景中
      眼前的是静态的景,我们可以用小视频回放的形式,将景变成动态的,这是现代技术的便利,朋友圈小视频,15秒也可以聚焦一处景,用这样的方式带学生感受诗人写景的角度,先全景,再特写,先近镜头,再推远镜头。八百里洞庭,很多人看过,很多人写过,不一样的人,不一样的感受。同一个人,不同时间还会有不同的感受。刘禹锡此时此刻,似乎有点“吃货上身”的魔体附身,辽阔的洞庭湖,青葱的君山,竟然就是那盘子,就是那青螺,就是餐桌上的小菜一碟,这是刘禹锡饿到恍惚了?还是水平不高?很多人对此可是持点赞态度的,想想读出了一个怎样的刘禹锡。这神奇的比喻,正是表现了刘禹锡的豁达,人生就是这样,举重若轻,平实平凡也是真。
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 楼主| 发表于 2018-9-11 22:31:14 | 显示全部楼层
《秋天》教学简单记录:
      训练了朗读:这课主要是训练停顿,小节与小节之间的停顿,句与句之间的停顿,尤其是齐读的时候,用在论坛里学到的小妙招,让学生在小节与小节之间轻轻点头两次,或者心里数两个滴答,先从技术上统一要求,慢慢训练成自然的停顿习惯。
     指导了想象说话:
     秋风一节,联系生活经验,想象秋风打滚的情景,想象秋风奔跑的样子,回忆桂子花开时候,校园里的那些浓郁的香味。小储想起了在海边,帽子被风吹走,自己跟在后面追帽子的情景,情不自禁笑了。致远同学说起了秋风扫落叶的情景,那一片黄叶不想离开树干,秋风很调皮,吹过来,吹过去,终于把树叶扯得离开了,树叶飘飘悠悠,风儿还猛吹一口气,黄叶就翻起了跟头……   
      这一处训练,是落实课后习题第4题目标要求,结合诗句,想象,选择一节,以“走进秋天”为题写一段话。
      进行了仿写迁移。
      拟人句的仿写,从秋天的果园到秋天的菜园,从秋天的果园到其他季节的果园,除了“冷”,还可以想象“饿”“饱”“喜”等,尽可能地让素材丰富一点,真正实际用上拟人。
      
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苔色明镜 发表于 2018-9-6 20:49
补充习题么?我是带着做,上课的时候开发智力。哈哈

发现带着做很多孩子会等老师的答案,所以三年级开始就让孩子先独立完成,然后针对错误集中讲评。虽然这样会批几次,卷面可能也不整洁,想着总算他们思考过了。
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 楼主| 发表于 2018-9-12 23:18:17 | 显示全部楼层
    潜力无限啊!今天一天上了5节正课,1节40分钟的早读,1节20分钟的午写,听了1节课(兼职摄影师)。      
    连轴转的时光,竟然没觉得累,算是身体健康,健康本身就是福气。

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 楼主| 发表于 2018-9-17 22:08:58 | 显示全部楼层
      周一的语文课,总是上的有些郁闷,5+2还是小于7啊,两天过来,学生嘴巴都懒得张开了,课堂上不愿意开口出声朗读,更甭提动脑子了。电子产品霸占生活的时代,要调动起学生的积极性,老师还是得有十八般武艺啊。
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