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二年级,记录行走的足迹

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发表于 2018-8-28 09:16:01 | 显示全部楼层 |阅读模式
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帖主说: 记录行走的足迹。
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本帖最后由 学徒 于 2018-9-6 20:49 编辑

二年级,把教材读得深入一点,素养时代,该如何选择教学内容,设计教学活动,会有怎样的效果。
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 楼主| 发表于 2018-8-28 09:47:20 | 显示全部楼层
本帖最后由 学徒 于 2018-8-28 10:27 编辑

                                           因为热爱,所以离开
       写下这个题目的时候,我的心结也算是解开了,从事了22年的班主任工作,我将暂时离开你。
      无论怎么说,我自我感觉还是比较适合当老师的,特别是班主任。
      我上师范的那个年代,人还是蛮纯洁的,也有很多很多优秀的人,优秀的事激励或者说是潜移默化地影响着我,现在想想,这些也许就是在深层次里奠定了我的初心:做一个合格进而是优秀的教育工作者。
     97年,开始工作的时候,就把班主任工作作为自己工作很重要的一个部分。因为从众多优秀班主任的工作经验介绍中,我一直觉得做一名班主任才能更近距离地接触自己的教育对象,能更加自主地开展班级活动,能更好地建设班集体,会有更多有趣的教育故事。
     22年中,班主任工作让我的教育生活充满色彩。现在,在我的脑海里就浮现出一个个曾经深刻而鲜活的面孔,浮现出一个个充满欢乐或留下教训的画面,想着我保留的一大袋学生的书信······想着想着,丝毫没有后悔,也没有抱怨,只是有些深深地遗憾。
     最近两年,随着教学工作的任务加重,班级管理的时间越来越少,班级活动开展慢慢变得不正常,很多时候连和学生交流的时间都大打折扣,很多事情,只是有了想法,而没有办法实施。看着孩子们的学习生活变得枯燥,甚至是无聊,我知道自己已经伤害了自己的学生。
     不能再耽误学生们了,所以我选择了暂时离开班主任工作。

      

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非常神奇,我也是做了22年的班主任。  发表于 2018-9-16 19:25
当年被迫离开班主任的时候,和你一样心情复杂,失落、彷徨,空落落。好在,我们是打团队仗,我仍然可以给班主任出谋划策。  发表于 2018-9-16 19:23
97年,22年的班主任,这是工作开始到现在,就一直在啊,点个赞!  发表于 2018-8-28 23:02
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 楼主| 发表于 2018-8-28 11:44:25 | 显示全部楼层
本帖最后由 学徒 于 2018-8-28 13:55 编辑

                        第一学段  学段目标和内容
           一 、识字写字。
              1、喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望。
             2、认识常用汉字1600个左右,其中800个左右会写。
             3、掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺用硬笔写字,注意间架结构。初步感受汉字的形体美。
            4、努力养成良好的写字习惯,写字姿势正确,书写规范、端正、整洁。
           5、学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母,熟记《汉语拼音字母表》。
             6、学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字,学会用音序检字法和部首检字法查字典。
   二、阅读
            1、喜欢阅读,感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。
           2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。
           3、结合上下文和生活实际了解课文词句中的意思,在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。
           4、阅读浅近的童话、寓言、故事,向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。
         5、诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。
        6、认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
       7、积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇。课外阅读总量不少于5万字。
三、写话。
1、对写话有兴趣,留心观察周围事物,写自己想说的话,写想象中的事物。
2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到词语。
3、根据表达的需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
四、口语交际。
1、学说普通话,逐步养成说普通话的习惯。
2、能认真听别人讲话,努力了解讲话内容。
3、听故事、看音像作品,能复述大意和自己感兴趣的情节。
4、能较完整地讲述小故事,能简要讲述自己感兴趣的见闻。
5、与别人交谈,态度自然大方,有礼貌。
6、有表达自信心。积极参加讨论,敢于发表自己的意见。
五、综合性学习。
1、对周围事物有好奇心,能就感兴趣的内容提出问题,结合课内外阅读共同讨论。
2、结合语文学习,观察大自然,用口头或图文方式表达自己的观察所得。
3、热心参加校园、社区活动。结合活动,用口头或图片等方式表达自己的见闻和想法。



虽然已经到素养时代了,可是《课标》还是没变,不知道课标是否真的适合。


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 楼主| 发表于 2018-8-28 19:58:41 | 显示全部楼层
      2017年版课标“课程目标”中,明确提出增强文化自信的三个目标:传承中华文化,理解多样文化,关注参与当代文化。
     语文是文化的载体,是文化构成的重要部分。语文教学的显著特点是一种文化传递过程,是一种文化生成和创造的过程。
     语文是一种文化的存在,学习语文实际上就是文化熏陶。相对于语文教学的语言功能,文化功能的品质是更为深入的,这使语文教学的价值获得最广泛的社会意义。

    语文教学不仅仅是一个传授知识,培养技能的过程,而且应视其为人的一种文化活动、文化行为,是有意识地在专门的文化传递中对文化内容的选择和接受,对文化价值的体验和判断,对文化精神的理解和阐释。


   
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发表于 2018-8-28 23:03:14 | 显示全部楼层
学徒 发表于 2018-8-28 11:44
第一学段  学段目标和内容
           一 、识字写字。
              1、喜欢 ...

高中版的2017版课标已经出来,语文素养已经给定了范围,小学的正走在修订的路上,且等几年吧。

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从高中到小学,中间会有几年的距离呢?这几年不知怎么过。  发表于 2018-8-29 08:27
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发表于 2018-8-28 23:04:35 | 显示全部楼层
学徒 发表于 2018-8-28 19:58
2017年版课标“课程目标”中,明确提出增强文化自信的三个目标:传承中华文化,理解多样文化,关注参 ...

文化自信,我们在小学,传承,这一点大家都意识到,并且都开始行动了。
理解多样文化,这一点我们做得不够好,本质上是我们成人自己的理解有点偏颇。

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不过,我感觉这个标准好像很上位,也很缥缈。  发表于 2018-8-29 08:10
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 楼主| 发表于 2018-8-29 10:16:10 | 显示全部楼层
本帖最后由 学徒 于 2018-8-29 10:17 编辑

       惰性知识(inert knowledge)个体虽然已经获得并保存在头脑之中,但在某些情况下不能提取出来加以应用而处于一种非活跃状态的知识。研究表明,尽管某些知识具有潜在的可应用性,但个体经常不能主动、自觉地应用它们解决面临的问题。为防止出现,教学中应注意使学生真正领会知识,避免机械学习;同时应为学生提供广泛应用所学知识的机会,使间接经验变成直接经验并教给学生一些必要的认知策略。】


   怀特黑德在《教育的目标》中提出“惰性知识”,即那些只是记住,但在生活里从来不用,也不知道怎么用的知识。

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我怎么忽然就想到“惰性气体”了。  发表于 2018-8-29 21:26
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 楼主| 发表于 2018-8-30 12:04:18 | 显示全部楼层
                             课程目标
      语言积累与建构:积累较为丰富的语言材料和言语活动经验,形成良好的语感;在已经积累的语言材料建立起有机的联系,在探究中理解、掌握祖国语言文字运用的基本规律。
   语言表达与交流。能凭借语感和对语言运用规律的把握,根据具体的语言情境和不同的对象,运用口头和书面语言文明得体地进行表达与交流;能将具体的语言文字作品置于特点的交际情境和历史文化情境中理解、分析和评价。
    语言梳理与整合。通过梳理和整合,将积累的语言材料和学习的语文知识结构化,将语文知识结构化,将言语活动经验逐渐转化为具体的学习方法和策略,并能在语言实践中自觉地运用。
    增强形象思维能力。获得对语言和文学形象的直觉体验;在阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究活动中运用联想和想象,丰富自己对现实生活和文学形象的感受与理解,丰富自己的经验和语言表达。
    发展逻辑思维。提升思维品质。增进对祖国语言文字的审美体验。鉴赏文学作品。美的表达与创造。传承中华文化。理解多样文化。关注、参与当代文化。
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 楼主| 发表于 2018-8-30 12:11:43 | 显示全部楼层
    学科核心素养
   学科核心素养是学科育人家长的集中体现,是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。语文学科素养是学生积极的语言实践活动中积累与构建起来,并在真实的语言运用情境中表现出来语言能力及其品质;是学生在语文学习中获得的语言知识与语言能力
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发表于 2018-8-30 15:53:52 | 显示全部楼层
有一种有人领着走的感觉,真好……跟着学习……

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一起学习,版务工作有些生疏了,多多观照。  发表于 2018-8-30 16:13
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 楼主| 发表于 2018-8-31 19:37:59 | 显示全部楼层
语言建构与运用   思维发展与提升  审美鉴赏与创造  文化传承和理解
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发表于 2018-8-31 23:38:47 | 显示全部楼层
学徒 发表于 2018-8-31 19:37
语言建构与运用   思维发展与提升  审美鉴赏与创造  文化传承和理解

这是2017版课标里提到的语文核心素养呢,针对高中的,你开始研究高中的这几项在小学里的渗透融合?
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 楼主| 发表于 2018-9-4 07:31:10 | 显示全部楼层
山泉清兮 发表于 2018-8-31 23:38
这是2017版课标里提到的语文核心素养呢,针对高中的,你开始研究高中的这几项在小学里的渗透融合?

因为小学的还没有出来呢,所以看看。
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 楼主| 发表于 2018-9-4 07:32:28 | 显示全部楼层
  昨天,开学第一天,指导学生写写开学了,复习各种常规,一节课就没了。学生的常规稍有下降,要用大约一周的时间来恢复。

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常规是融入教学之中的,单列开来不一定有效呢  发表于 2018-9-16 19:26
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 楼主| 发表于 2018-9-5 15:24:59 | 显示全部楼层
   很多孩子还不适应我不做班主任这件事。大事小事还要找我来汇报一下。看来还要适应一段时间。把上课问好又改成对古诗了。“上课“窗前明月光”“疑是地上霜“”请坐””下课“孤帆远影碧空尽”“唯见长江天际流”拜拜。学生好像很乐意,希望在这样的问好或者能增加学生背诵的兴趣,多多积累古诗词。我也要努力,尽量把下课的都说成是送别诗句。希望以后这些学生能知道。

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这个办法好极了  发表于 2018-9-16 19:27
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 楼主| 发表于 2018-9-6 20:55:48 | 显示全部楼层
  今天,仿佛是一个世纪那么长之后,又重新再凤凰语文论坛上开始新的生活。
  也不知是从什么时候起,开始忙得喘不过气来的,总之,晚上开始在凤凰的日子停留了很长一段时间。今年,终于想放弃一些东西,还是到凤凰上来寻找一片栖息地。这几年真的累了,也厌了。找不到方向,跟着风,像浮萍一样,随风飘摇,本来就没没有什么方向,现在更乱。要调整一段时间,凤凰是最好的地方了。
  继续努力吧。
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 楼主| 发表于 2018-9-7 15:06:59 | 显示全部楼层
     今天的教材培训上,学习了两节十分扎实的课。每一个字的落实都很到位,从字到词,再把词语放进句子里进行理解,让字以一个立体的形象进入学生的知识储备库。
       指导写字非常扎实,主要的是引导学生观察字形,说说自己发现什么?学生交流后,对子的组成和间架结构都能有细致的认识,效果相当好。
    二年级的课,要改掉繁琐分析的内容。读要占重要的地位,要读正确,读通顺,读出停顿、读出语气,以读见悟。
      审视一下自己的教学,读得少,课堂写得少,指导的不到位。
     要把朗读、写字放在课堂上,扎实解决掉。
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 楼主| 发表于 2018-9-11 13:01:48 | 显示全部楼层
      看了于富民老师的板书设计,感觉自己做学问远远没有他做得精细。要向优秀的老师学习把每个语文活动做细致。
    教师节已经变得很尴尬了。还好,有半天的休假。半天休假也没有没有闲着。
    学生的学习状态要进一步改变,不知用什么样的方法。

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如果收集民意,我想很多老师都申请取消教师节  发表于 2018-9-11 20:09
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发表于 2018-9-12 15:00:05 | 显示全部楼层
学徒 发表于 2018-9-7 15:06
今天的教材培训上,学习了两节十分扎实的课。每一个字的落实都很到位,从字到词,再把词语放进句子里 ...

我们的新教材培训还仅仅止于讲座……
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发表于 2018-9-12 15:00:43 | 显示全部楼层
学徒 发表于 2018-9-11 13:01
看了于富民老师的板书设计,感觉自己做学问远远没有他做得精细。要向优秀的老师学习把每个语文活动做 ...

那是人家的特长,可以学习。但也要发挥你自己的特长哈
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