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二上随笔帖索引

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发表于 2018-8-30 22:25:23 | 显示全部楼层 |阅读模式
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 楼主| 发表于 2018-8-30 22:29:59 | 显示全部楼层
  1、  旋羽   一路同行
http://bbs.xxyw.com/forum.php?mo ... 7&fromuid=69439

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春江载友

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发表于 2018-9-1 09:19:30 | 显示全部楼层
凸显字理,让汉字教学追根溯源
汉字是集音形义于一体的表意性文字,其构字规律就决定了字词教学不能脱离基本的字理。部编版教材在低年级语文教材的编写过程中也充分考量到这一点,为此字词教学就需要通过追根溯源、探寻字理源头的方式,激发学生探索汉字的动力,为提升孩子教学奠定基础。
有人说,每一个汉字就是一幅画,包含着丰富的价值和内涵。随着时间的推移,汉字的形态已经发生了巨大的变化,完全退却了古代汉字的图画意味,但仍与上千年前有着千丝万缕的联系。生字词的教学,我们不妨结合汉字的字形特点,契合低年级学生直观性、形象性思维的特点,将汉字原本蕴藏的象形文化有意识地融入到教学过程中,为提升汉字教学的效益奠基。
以教学“册”字为例,教师先出示事前准备好的竹简串联的图片,并相机讲授“册”字的源头,即祖先根据串联出来的竹简得到灵感创造出来的,然后借助多媒体课件演示了“册”字的演变过程,并相机解释汉字的每个笔画所指向的具体事物和意思,最后点出“册”字的基本笔画和笔顺。鲜活的图片与汉字的字形进行了有效地对应,在图文并茂的共同支撑下,不但调动了学生原始性的学习动力促发了学生将汉字的部件与相对应的事物联系起来,将原本抽象性的文字与符号变得更加具象化,契合了学生内在的认知规律,让学生更加深入地感受到汉字所形成的表意特点和初步认知,促进了学生对字形字义的深入理解,并留下了最为深刻、最为鲜明的印象。

有人说,每一个汉字就是一幅画,包含着丰富的价值和内涵。随着时间的推移,汉字的形态已经发生了巨大的变化,完全退却了古代汉字的图画意味,但仍与上千年前有着千丝万缕的联系。生字词的教学,我们不妨结合汉字的字形特点,契合低年级学生直观性、形象性思维的特点,将汉字原本蕴藏的象形文化有意识地融入到教学过程中,为提升汉字教学的效益奠基。
以教学“册”字为例,教师先出示事前准备好的竹简串联的图片,并相机讲授“册”字的源头,即祖先根据串联出来的竹简得到灵感创造出来的,然后借助多媒体课件演示了“册”字的演变过程,并相机解释汉字的每个笔画所指向的具体事物和意思,最后点出“册”字的基本笔画和笔顺。鲜活的图片与汉字的字形进行了有效地对应,在图文并茂的共同支撑下,不但调动了学生原始性的学习动力促发了学生将汉字的部件与相对应的事物联系起来,将原本抽象性的文字与符号变得更加具象化,契合了学生内在的认知规律,让学生更加深入地感受到汉字所形成的表意特点和初步认知,促进了学生对字形字义的深入理解,并留下了最为深刻、最为鲜明的印象。
汉字是音形义的有机整合体,识记字形是字词教学的基础性任务。如果识字教学仅仅局限在音形的层面上,就难以真正探寻到汉字的内在本质。这就意味着教师还需要借助于具体的认知形态,展开对“义”的教学,如会意字和指事字等类型,就可以强化汉字字形和字义之间的关联,借助多样化的策略强化学生对汉字字形和字义的感知,让学生感受汉字所裹挟的独特的汉字文化。
以“本”和“末”这两生字为例,教师可以将其与金文或者小篆的形态结合起来:从小篆的字形不难看出,这两个字都从“木”,“本”字在“木”下增添一横,意在表示树木的根本,而“末”字是在上面增添一横,意在表示树梢位置;再以会意字“体”和“休”字的教学为例,“休”字都是从“木”从“人”表示,人依靠在树木旁边休息,而“体”原是形声字,简化之后形成了会意字,旨在表示健康的身体是人的根本所在。
通过这一系列的例证就可以看出,每一个汉字的形成和演变都蕴含着丰富的价值意蕴,汉字教学只有真正地理清这些意蕴,才能有效地促进学生对孩子内在本质地深入洞察。
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发表于 2018-9-4 18:57:32 | 显示全部楼层
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发表于 2018-9-5 15:05:15 | 显示全部楼层
行走在教与学的路上  非儿依依   http://bbs.xxyw.com/forum.php?mo ... &extra=page%3D1
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发表于 2018-9-5 15:07:43 | 显示全部楼层
悦纳这一个,守望花儿开  河神的怒   http://bbs.xxyw.com/forum.php?mo ... &extra=page%3D1
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发表于 2018-9-5 15:14:37 | 显示全部楼层
相约走过低年级  六六婆  http://bbs.xxyw.com/forum.php?mo ... &extra=page%3D2
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