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楼主: 绿茵

大手拉小手

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 楼主| 发表于 2019-1-1 16:16:22 | 显示全部楼层
       《菩萨兵》这篇课文记叙的是红军长征途中的一段经历,这段经历写的不是你死我活、硝烟弥漫的军事斗争,而是写红军与反动军队的民心之争,>故事生动感人。在还没有上《菩萨兵》这课前,我真有点儿担心,因为这篇文章的时代背景已与学生的生活相去甚远,孩子们会喜欢这样的课文吗?为了上好这课,我大量地查阅了相关资料。在教学时,我主要注意了以下几点的教学:
   一、注意背景资料的补充  
   在第一课时时,我给学生补充了些有关中国工农红军长征的资料,让学生了解为什么红军会到藏民居住地区去,以及他们长征途中是如何的艰辛。这能帮助学生对“红军”的形象有个大致的把握,也为学生理解红军与藏帮之间之所以能建立这种“鱼水情”做下铺垫。 
  二、注意重点词语、句子的理解。 
  在这篇课文中,朱德总司令的话语是教学的重点,我让学生在充分朗读的基础上抓住令自己感受最深的地方自己说说体会,充分发挥学生的本体性。而他说的“要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”这句话更是重中之重。只要能理解这句话,为什么藏胞称红军为“菩萨兵”这一难题就迎刃而解了。  
  三、补充藏民的生活信仰 
  藏民大多数是信佛的,菩萨在佛教中是救苦救难,普度众生的,所以菩萨在藏民心中有着很神圣的地位,藏民把红军比作他们最崇敬的人,这是对红军最高的评价。补充了这些内容,学生理解藏胞称红军为“菩萨兵”更会水到渠成。  
  四、与现实相联系 
  我将红军这种一心为民的形象与当代最可爱的人——中国人民解放军联系在一起,这更是与“要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”这句话相呼应。
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 楼主| 发表于 2019-1-4 13:30:38 | 显示全部楼层
        《孙中山破陋习》讲述的是中国革命先驱孙中山小时候亲眼目睹姐姐被缠足所受的苦,因而在辛亥革命后,废除缠足的陋习。
       由于所处的年代的差异,学生在学习这篇课文的时候,不太能够理解缠足对女孩子的危害,所以,课堂上老师通过文字和图片的补充来让学生感知当时缠足的痛苦。
        第一自然段的学习过程中,老师首先让学生找到关键句“孙中山小时候很喜欢自己的姐姐”,抓住关键词“喜欢”。并能够从下面的句子中找找孙中山喜欢姐姐的什么呢?抓住“不怕吃苦”、“样样活儿都干”来体会姐姐的勤劳能干。抓住“给孙中山唱歌”、“陪孙中山玩”等可以看出这是个活泼开朗的姐姐,再让学生能够读好这两句话。正因为姐姐的勤劳能够,孙中山才如此的喜欢自己的姐姐。
       接下来,抓住人物的对话,体会妈妈和孙中山两个人物之间的不同态度,妈妈对于缠足的态度,明明知道不好,却还要去做,因为这是祖宗传下来的,不缠小脚会被人家笑话的,从中体会妈妈不敢打破封建束缚;而孙中山却不是这样认为的,他认为“既然知道缠小脚不好,就不该去做,别人笑话怕什么!”从中可以看出孙中山敢于反抗的精神,两个人物有着明显的区别。
       在这部分教学时,让学生不仅要读懂人物的语言,还要读懂提示语,也是表达人物的心情和态度,可以在以后的习作中学会运用提示语。
      下面的学习中,通过字词的比较,抓住姐姐缠足前后的对比,带领学生体会缠足对姐姐带来的伤害,这也为孙中山破陋习的埋下了伏笔。
       最后,在课堂上也初步交流了在我们的生活中还存在着哪些陋习,学生了解的比较多,希望在生活中大家共同努力、共同奋斗、创建一个文明的社会。
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 楼主| 发表于 2019-1-4 13:31:22 | 显示全部楼层
       《我们都是木头人》是一篇记述文,经过同学们的观察,按活动过程的顺序写,不仅层次清析,而且用词要准确精当,语句生动优美。学习这种写作方法,不需要过多讲解,只需要交给学习方法,教师适当点拨让学生去体会活动的过程,就能完成教学目标,所以,本文第一步我主要采用以做游戏的方式导入,让学生谈谈对这游戏的认识。第二步也就是做游戏,其中有两个部分。第一是让全班一起游戏,在这一分钟的游戏中,通过学生的眼去看、耳去听、心去感受,让学生有所体验。并在这过程中,教师不断的去提醒学生时间的消逝以及自己该做什么,让学生在写的时候,能通过自己各方面的感官并有顺序的进行叙述;第二是部分学生当“木头人”,部分学生当“逗笑人”,“逗笑人”用自己的语言和动作去逗“木头人”。第三步是评,在这过程中,让学生学会仔细的观察,。逗“木头人”的同学是怎样充分运用自己的动作、表情和语言,同时也要时刻注意“木头人”的表现。还让学生关注另一方面,也就是做为“木头人”有什么可以写的,想想那可以写得也就更多了。比如自己摆了个怎样的造型;“逗笑人”是怎样逗自己的;自己在这过程中是怎样表现的,特别是自己的内心活动;结果怎么样等等。通过这么一个游戏体验,又何愁学生没有“源头活水”和“下锅之米”。通过这节课,我们也可以看出学生在写作时,洋洋洒洒写了许多,而且都是有感而发。这也是我们乐于所见的,也就是学生“易于动笔,乐于表达。”
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 楼主| 发表于 2019-1-4 13:33:47 | 显示全部楼层
       学写请假条,是学生进入三年级后要学习的第二种和生活密切相关的小型应用文,虽然看起来简单,其实正确掌握它的格式却并不容易,学生总会和留言条混淆并出现各种各样的问题。在本节课的教学上,我主要利用微课和多媒体,尽量给学生直观的示范和纠错。
       总体来说,学生学习得还算是比较高效的。如首先给学生创设一个情境,给学生一个假条案例,让学生一点点观察并提炼出写请假条要注意的格式规范:在第一行的中间写上“请假条”。正文部分的第一行顶格写上自己对收请假条人的称呼;自第二行空起开始写请假的原因及要请多长时间:在请假条的右下角要署上请假人的姓名,在下面的一行要写清楚写请假条的时间。
       后来又让学生一次次现场练习,纠正请假条中的错误,明确易出现的问题,并进行请假条写作训练。
       总之,学生写得还不错,课堂气氛融洽。
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 楼主| 发表于 2019-1-4 13:35:09 | 显示全部楼层
      这堂课是《有趣的汉字》,我自己觉得上的比较成功。我的体会有——
      1、这个板块的重点是让学生感受汉字的有趣和神奇。而我着重选择了猜字谜和找谐音这两个内容在这节课和学生交流。字谜是中国特有的游戏形式。教材提供了一些字谜范例,有文字谜、画谜、动作谜三种形式,学生很有兴趣。通过猜字谜,使学生体会到汉字是音形义的结合体,汉字的字形往往表示一定的意义,汉字文化具有丰富的内涵。教材介绍了几种运用谐音的传统语文形式,有歇后语、笑话等。学生在收集使用谐音的文字作品中,可以进一步感受汉字的有趣和神奇。
       在综合性学习活动中,教师应当既是学习活动的组织者和引导者,又是学习活动的积极参与者。课程标准关于综合性学习教学建议指出:“综合性学习应突出学生的自主性,重视学生主动积极的参与精神,主要由学生自行设计和组织活动,特别注重探索和研究的过程。”教师的指导是学生的自主性得以发挥的重要条件,而指导作用首先在于激发学习兴趣,创设良好的自主学习情境。
       我认为作为老师应该以自己浓浓的情趣感染学生,调动学生的学习积极性,并为学生指点活动的途径,帮助学生想些活动的点子,为他们推荐一些读物,介绍一些语言文字网站,并为学生留出较为充裕的时间。我还积极参与到综合性学习的各项活动中去,和学生一样搜集、调查、查阅,掌握一些字谜、笑话、故事,同学生一起参加汇报交流,指导学生举办他们感兴趣的活动,如字谜擂台,谐音乐园等等。
       2、在教学过程中,我力求使课堂教学体现---
       活动化。在教学过程中指导学生通过学习阅读材料,明确搜集的内容,制定切实可行的活动计划。学生有了这些做保障,搜集资料的时候就有目的,有内容,他们搜集到了丰富的字谜和汉字谐音现象,他们搜集的内容之丰富,连我都觉得十分惊讶。课堂上猜字谜,我采用学生喜欢的比赛的形式,还设置了三关,让学生感受闯关的快乐,同时又获取了知识。而谐音乐园这一部分,我则完全和学生融为一体,我和他们一起搜集了资料,和学生一起交流,拉近了和学生的距离,学生就更容易接受这些知识。这一部分可以说内容很简单,所以在时间上我也安排的少一些,但学生的学习热情已经被我调动。
       自主性。在这节课上我就先以小组为单位开展活动,再在班上交流。在活动实施的过程中,除了关注学生语文知识的学习和运用、听说读写能力的发展外,还要重视培养学生的合作精神,以及活动策划和实施的能力。
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 楼主| 发表于 2019-1-4 13:39:06 | 显示全部楼层
      为了完成“感恩”为主题的黑板报,元旦假期布置孩子们回去写了一些硬笔书法作业,制作了一些贺卡。
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