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楼主: 绿茵

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 楼主| 发表于 2018-9-3 22:53:08 | 显示全部楼层
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 楼主| 发表于 2018-9-3 22:53:51 | 显示全部楼层
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惊艳!  发表于 2018-9-30 19:30
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 楼主| 发表于 2018-9-4 22:33:55 | 显示全部楼层
       《让我们荡起双桨》是一首著名的儿童歌曲的歌词,作者是著名的词作家乔羽。
        本课既是对生活在新中国的少年儿童幸福生活的真实描绘,同时也是对少年儿童未来更美好的生活的憧憬。这首歌词描述了少年儿童泛舟北海欣赏美丽的自然风光的情景,抒发了少年儿童热爱生活、热爱党、热爱祖国的真挚感情。
       诗由少年儿童荡起双桨泛舟北海写起,先写北海的迷人美景,然后写荡舟湖上的喜悦心情,第三小节则以一个问题将诗歌立意进一步拓展升华。第一小节描述少年儿童泛舟北海欣赏美丽宜人的自然风光。清澈的湖水,美丽的白塔,绿树红墙,色彩鲜艳和谐,令人陶醉。第二小节抒发少年儿童荡舟北海的喜悦心情。置身景色迷人的北海公园,“我们愉快歌唱”,尽情欢乐,引来水中的鱼儿望着我们泛舟,听我们歌唱。歌词用拟人的手法,表达出少年儿童对幸福生活感到无比愉悦的真切感受,同时又充满童趣。
       教学时,首先,我以歌曲导入,在学生熟悉的歌曲声中,启发学生回忆丰富多彩的课余生活,来唤起与诗中少先队员相似的情感体验,借以创设情境,激发学生的学习兴趣。
       接着,在学生读的过程中加强词句教学。本课遣词造句准确、精当是鲜明特点。因此,我在指导学生朗读时,结合具体的语言环境让学生去体会这个特点。如第一小节,在反复朗读的基础上,让学生渐入情境,然后,我通过“荡、推、倒映、环绕|”等词语诱发学生展开想象,并结合课文插图,直观感受北海秀丽的风光,从而感悟诗歌用词的精妙。
       然后,在读的过程中帮助学生体会课文的思想感情,例如提出问题:“红领巾”指什么?“阳光”又喻指什么?使学生通过联系上下文理解“红领巾”与“阳光”的关系,体会“迎”“洒”蕴含的意思。
       最后,重点理解本课的教学难点:“是谁为我们安排下幸福的生活”。我先让孩子们说说什么是“尽情欢乐”?孩子们有的说是“开开心心地玩”,有的说是“痛痛快快的玩”。“从这个词中你感受到了什么?”孩子们回答“幸福快乐”。在此基础上,引出问题“是谁给我们安排下幸福的生活”。由于第二小节的详细分析,孩子们几乎都可以说出党给予了我们幸福的生活。最后我让同学们联系实际,说说现在的我们感受到了党的哪些关怀?孩子们在讨论交流中,联系自己在风景如画的学校里学习、免费享受义务教育等事例,切实感受到了党的伟大与恩情,由衷地产生了对党的感激之情和热爱之情。两种情感牵引,才能使得难点进一步突破,使得孩子们的情感水到渠成地被激发!
      
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 楼主| 发表于 2018-9-5 21:58:15 | 显示全部楼层
学习《每逢佳节倍思亲》第一小节时,某娃举手:“老师,你是不是独在异乡为异客?”
“啊?”这个问题我还真没想过,“我应该不算吧,至少我不是独自一人在这儿啊。”
“那你算不算在异乡为异客?”这娃不甘心,继续追问。其他同学也来了兴致,一个个睁大眼睛看着我。
我算还是不算呢,好像真的没有答案。
应该不算了吧,既然当初决定出来,家乡就再也回不去了,虽然有时的我非常想念家乡。

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已经反客为主啦╮(╯▽╰)╭  发表于 2018-9-6 12:42
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 楼主| 发表于 2018-9-6 11:12:45 | 显示全部楼层
虽然今天的心情一如既往地不好,但看着最爱的绿萝瞬间心情美美的。 QQ图片20180906110812.jpg QQ图片20180906110818.jpg
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 楼主| 发表于 2018-9-6 14:58:48 | 显示全部楼层
                                                    诗、文结合  再现情境
                                                                            ——《每逢佳节倍思亲》教学反思
      《每逢佳节倍思亲》是一篇文包诗的课文(现在又叫诗词故事)。课文最大的亮点在于《九月九日忆山东兄弟》这首诗的内涵及意境均通过课文表述出来。因而在教学过程中,我将古诗的教学和课文结合起来,展开一一对应的教学。
       备课时,我将本节课的目标预设如下:目标一、能把每一行诗和课文内容对应起来,并且读顺课文;目标二、能结合课文理解诗句的意思,并且读好课文;目标三、能准确地朗读古诗,读出停顿感、画面感,并能够背诵。总之,按照读顺课文——读好课文——有感情地背诵课文的主线进行。相应地,在设计教学环节的时候,安排了如下三个教学环节:一为诗文建立联系,读顺课文;二为借文理解古诗,读好课文;三为由读到背,内化理解。
       在教学第一个板块诗文建立联系,读顺课文时,我主要是通过学生自学的方式让学生在古诗和课文之间建立联系。上课伊始,在通过指名分别朗读课文后,我出示了如下教学任务:1、轻声读课文,体会诗和课文的联系;2、默读课文,找出每一行诗分别对应课文的哪个小节;3、自由读——读一行诗,读一节课文。这一个环节,主要是依靠学生的自学能力,一方面鼓励他们自由朗读,一方面要培养他们边读边思考的能力。在学生自学的过程中,教师主要通过巡视,及时收集学生的学习信息,并适时地予以指导。在巡视的过程中,我发现孩子们基本能够顺利完成学习任务,有稍个别存在困难,经过老师的简单点播,学生就能够理解。
       教学第二个板块——借文理解古诗,读好课文,我主要是引导学生一一对应着学习。如第一行诗句“每逢佳节倍思亲”和课文第一小节连起来学习,抓住“独”感受作者王维一个人的孤寂,抓住“15岁”“两年”体会作者离家年龄小、离开家远的现实情景,学生联系实际,很容易引发自己的共鸣,学生朗读起来也就自然会流露出思念之情。同样地逐一学习二三小节,学生对古诗的意境理解得比较到位。遗憾的是,在二三小节的朗读过程中,学生没有朗读出情感的起伏。如第二小节,学生的朗读未能呈现出人们过重阳的欢快和王维自身的孤独,没有一个情感的对比在朗读中体现。
       第三板块、由读到背,内化理解,主要是由学文转移到学古诗。在学习古诗的时候,遵循着由读到背的顺序。在读的过程中,又涵盖着要求的逐步提高。在学生自由读,读流利的基础上,提出第一个要求——有停顿。读出了停顿感之后要求提高——读出画面感。这一处,教师通过“独”“少一人”引导学生展开想象,并能够通过朗读体现出来。在这三处读中,我有意识地叫了同一名学生来朗读,而这名学生的基础在班级处于中下游。通过这个有代表性的样本学生的表现,我们可以清楚地看到这个孩子在朗读上的进步。当学生能读流利、读出停顿、读出画面感了,我再引到背诵的层面,这样子,通过反复的练习,学生的背诵已然水到渠成。
      
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发表于 2018-9-6 21:33:15 | 显示全部楼层
绿茵 发表于 2018-9-2 23:10
语文的路上,我们携手前进
各位家长:
       很高兴能继续执教 ...

您讲的真有道理!最近我也心急,第一次教三年级,摸不准现下的尺度。
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弄潮儒生

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发表于 2018-9-6 22:20:28 | 显示全部楼层
绿茵老师的方法真好,对学生对家长面面俱到~
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发表于 2018-9-9 20:30:32 | 显示全部楼层
绿茵 发表于 2018-9-6 11:12
虽然今天的心情一如既往地不好,但看着最爱的绿萝瞬间心情美美的。

满眼的绿色,看着就舒服!
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 楼主| 发表于 2018-9-9 23:53:22 | 显示全部楼层
送上三朵手工折的玫瑰花,提前祝同行们节日快乐! 3.jpg
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 楼主| 发表于 2018-9-9 23:59:57 | 显示全部楼层
       《池上》是一首反映儿童生活,充满儿童情趣的小诗,读来朗朗上口。课堂上老师通过这首小诗应该教给学生什么呢?我想到了“童年”的话题,因为这是表现儿童生活的古诗。三年级的孩子正处于无忧无虑的儿童时期,更易激起孩子情感的共鸣。
       虽然这首古诗难度不大,学生初读便能理解大意,但对诗中的意境及一些关键词的正确理解还是有难度的。如《池上》中“偷”学生如果不能正确理解,将会影响对诗主旨的把握。尤其是如何通过这首诗的学习让学生掌握学习古诗的一般方法呢?于是,我把“诗中有画”的审美方法巧妙地融于整堂课的教学之中。“诗中有画,画中有诗”是苏轼对诗人王维诗的评价,它代表着诗与画互相融合的完美境界。而这首小诗就用浅显的诗句描绘了一幅幅优美生动的画面。
       《池上》就好比一组镜头,摄下一个小孩儿偷采白莲的情景。从诗的小主人公撑船进入画面,到他离去只留下被划开的一片浮萍,有景有色,有行动描写,有心理刻画,细致逼真,富有情趣。而这个小主人公的天真、活泼淘气的可爱形象,也就栩栩如生,跃然纸上了。
       教学《池上》时,我让学生先美美地欣赏一组表现荷塘美景和小娃偷采白莲的画面,学生很快进入了诗歌描绘的意境之中,在想象中领悟了“偷”字的真正含义,体会到了小儿天真无邪的特点和白居易对孩童的喜爱之情。
       课尾我布置了一个课外作业,出示了一组描写儿童生活、反映儿童情趣的古代诗歌,让孩子们用自己喜欢的方式诵读,想象诗的意境,然后挑选自己最喜欢的一句诗,用彩笔画出诗句描绘的画面,然后给画面配上诗句,让诗画合一。想通过孩子们创作的“诗画合一”,培养孩子们书写规范、端正,同时增加趣味性。
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发表于 2018-9-11 08:22:29 | 显示全部楼层
今天教这篇课文,来学习咯!
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 楼主| 发表于 2018-9-11 20:13:07 | 显示全部楼层
灰侍者 发表于 2018-9-6 21:33
您讲的真有道理!最近我也心急,第一次教三年级,摸不准现下的尺度。

一起学习,暑假里看了一下部编三年级教材,要求比苏教版高多了
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 楼主| 发表于 2018-9-11 20:20:52 | 显示全部楼层
猪头小妹 发表于 2018-9-6 22:20
绿茵老师的方法真好,对学生对家长面面俱到~

不论学习还是生活,很多时候孩子身上的问题归根结底还是家长的问题
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发表于 2018-9-11 20:30:28 | 显示全部楼层
绿茵 发表于 2018-9-11 20:13
一起学习,暑假里看了一下部编三年级教材,要求比苏教版高多了

看来这一届直接换部编版会吃不消
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 楼主| 发表于 2018-9-12 06:34:42 | 显示全部楼层
      《所见》一诗生动有趣,生活情趣盎然,诗情画意,跃然纸上。古诗中,天真烂漫、童心童趣的小牧童,是孩子们喜欢的:坐在牛背上高声歌唱时的情景,是那样自在神气!捉蝉时屏住呼吸,眼望鸣蝉的神情,又是多么专注啊!整首诗童趣横生,情趣盎然。因此,童真、诗趣,是我教学这堂课的灵魂所在。只有让孩子在学习的过程中领悟到这种诗趣,他们才能在学习全过程中全心投入。在教学中,我主要采用以下几个方式帮助学生领悟到这种情趣。
       一、反复朗读。我把读的权利还给学生,相信学生靠自己的力量就能读懂课文,鼓励学生不断探索,寻找自信的力量,在自悟自得中感受朗读的乐趣,培养了学生学习语文的乐趣。事实上,对同一篇课文或同一个人物形象,学生站在不同的角度读,往往会产生不尽相同的感受。在朗读中,学生体味到牧童骑在牛背上的神气十足;在朗读中,学生感受到牧童生怕吓跑蝉儿的心思;在朗读中,让孩子们把自己当成了牧童,融入到诗歌意境中。
       二、抓住关键字,充分调动学生的想象力,在情境的再造中觅得诗趣。城市的孩子,少有机会接触大自然,难以体会到乡村生活的情趣。他们没有亲身体验过捉小昆虫的过程,无法快速进入情境。我抓住“骑”“振”“闭口立”等关键字,借助画面和视频,配上音乐,让学生展开想象的翅膀。在音乐声中,借助小牧童的一静和一动,让学生在小牧童停步凝神望蝉的神情中,体会他天真活泼、无拘无束的形象。
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 楼主| 发表于 2018-9-12 06:40:34 | 显示全部楼层
收到暑假同事从斯里兰卡寄来的贺卡,瞬间心情美美的。
是啊,无论现在的状况多么糟心,部分学生的行为多么恶劣,都希望自己的心情不能被这些左右,做好自己问心无愧即可,其他的,一切顺其自然吧!
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 楼主| 发表于 2018-9-12 06:46:12 | 显示全部楼层
       教师节是属于老师的节日,不知从什么时候开始,教师节送花成了习俗,对于老师来说每一次收到学生送的花都会很激动,但我从不发朋友圈,原因众所周知。
       大自然将鲜花,作为礼物赠与人类,上帝将你的情谊,作为礼物赠我。
  喜欢这些微小的幸福,享受这些柔柔的感动……
  浮动的心,一点点的沉寂,最终归结于内心的平静……
QQ图片20180912063500.jpg QQ图片20180912063509.jpg
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 楼主| 发表于 2018-9-12 06:48:30 | 显示全部楼层
相比于鲜花,最感动的还是学生亲手制作的贺卡。谢谢亲爱的孩子们!

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 楼主| 发表于 2018-9-12 06:48:47 | 显示全部楼层
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