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楼主: 兔之眼

慢慢走过三年级——我和10班的那点事儿

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春江载友

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发表于 2018-9-13 10:11:09 来自手机 | 显示全部楼层
兔版,太佩服你了!笔风清新,真实,有趣,的对教学发热爱,感染着我们。

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教书太久,给自己找点事儿干,才不会倦怠。  发表于 2018-9-13 20:05
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发表于 2018-9-13 14:48:48 | 显示全部楼层
兔之眼 发表于 2018-9-12 23:11
本帖最后由 兔之眼 于 2018-9-12 23:13 编辑
    读到“荷花”二字,首先想到的便是“出淤泥而不染,濯清 ...

最后的仿写给出的情境,学生应该很容易写,经常到兔兔这里偷师哦!

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谢谢海版,您能来,荣幸之至(* ̄︶ ̄)  发表于 2018-9-13 20:08
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春江载友

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发表于 2018-9-13 15:00:18 | 显示全部楼层
学习了 !棒棒哒!!!!
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 楼主| 发表于 2018-9-13 21:40:19 | 显示全部楼层
本帖最后由 兔之眼 于 2018-9-13 22:16 编辑
    《道德与法治》课,带着学生“认识自己”。
    画一个自己,左边写上优点,右边写上缺点。
    不想写“优点”或是“缺点”这几个字,用美好的或是不美好的事物来代替。
    想想自己的优缺点,写出来,不要不好意思哦!
    优点要放大,试着提升。
    缺点要改掉,一步步来。
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 楼主| 发表于 2018-9-13 22:03:08 | 显示全部楼层
本帖最后由 兔之眼 于 2018-9-13 22:05 编辑
    荷花的美,在叶圣陶爷爷的文字中。

    师:
    叶圣陶爷爷笔下的荷花可真美。轻声读一读,把你读到的美划下来。然后,读给你的同桌听。
    哪些“美”,是你们都感受到的,再一起读一遍。
    谁愿意和大家分享?

    绝大多数学生都划出了不同形态的荷花美。在交流时,我简单画了几笔,教室里满是赞叹声。真是亲学生,一个个太会给老师“架”。

    师:
    荷花美吗?
    这是哪种美?
    叶圣陶爷爷先写了什么样的荷花,又写了什么样的,最后哪?
    看着李老师画的荷花,再读读书中的文字,闭上眼睛,试着让不同形态的荷花一一浮现在你的眼前,再想一想叶圣陶爷爷是怎么写的。试着背诵,背不出来,可以看一看书。
    谁愿意试着背给大家听?
    荷花真美!除了花美,还有什么美?

    学生说出荷叶美后,我画了两片荷叶,问:“孩子们,李老师画的对不对?”孩子们直嚷嚷,“不对,不对,挨挨挤挤。”“挨挨挤挤怎么了,怎么就画的不对了?说不对的,上来画。”我请两个孩子到黑板前画一画。两个孩子真利索,刷刷几下,画了半黑板的荷叶。

    师:
    这对了吗?为什么?
    从“挨挨挤挤”中,你读出了什么?
    挨挨挤挤的荷叶,像——
    我看不像,你们画的圆盘有点小了。
    荷花美,美在形态。荷叶美,美在哪里?
    荷叶美,荷花美,美美的荷花从美美的荷叶中——
    为什么不说长出来哪?不着急回答,我们先来看看“冒”字。“冒”,上下结构,上面是日吗?那把日写扁 一点行吗?仔细看一看田字格中的“冒”字,它的上半部分是什么?(画出“冒”的古文字)“冒”,本义就是“帽子”,上面是帽子的形状,下面是眼睛。“冒”里面的一横和下面的一横可不能沾到两边框,沾到框,你的帽子就被堵上口,没法戴在头上了。后来,“冒”的右边又加了一个“巾”,专门指帽子,巾是做帽子的材料。“冒”在这里是指往上升。你觉得“冒”在这里用得好吗?
    把“冒”字认认真真描一遍(书后描红)
    美好的东西,我们就要美美地来读,齐读第二自然。

    荷花开过,美丽的秋季到来了。跟李老师一起去公园里看菊花吧!“公园里,菊花开放了。有的……有的……有的……”(仿写)

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发表于 2018-9-13 22:14:33 来自手机 | 显示全部楼层
简直不要太赞,受益匪浅的每一天!跟着兔姐学习如何更好地教语文,告诉自己加油!,

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一起努力吧(^_^)  发表于 2018-9-14 10:30
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发表于 2018-9-13 22:45:08 来自手机 | 显示全部楼层
正准备上这一课,学习了
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发表于 2018-9-14 06:01:21 来自手机 | 显示全部楼层
老师的板书,学习了,有自己的思路,有自己的教育想法。
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发表于 2018-9-14 06:20:32 来自手机 | 显示全部楼层
看兔版教“冒”,不禁想起来昨天看的黄亢美老先生在《字理教学手册》中对冒的描述,他写的口诀也很有意思:秃宝盖,加二道,像顶帽,把头套;压得眼目金星跳,一下着凉又感冒。

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识字有理有趣(^_^)  发表于 2018-9-14 10:32
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溪头醉仙

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发表于 2018-9-14 09:01:20 | 显示全部楼层
跟着兔版好好学习!

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两只兔兔手拉手,互学互助真美妙(^_^)  发表于 2018-9-14 10:33
不能样样顺心,但求事事尽心。向大家学习。
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 楼主| 发表于 2018-9-14 10:31:54 | 显示全部楼层
青林时间 发表于 2018-9-14 06:20
看兔版教“冒”,不禁想起来昨天看的黄亢美老先生在《字理教学手册》中对冒的描述,他写的口诀也很有意思: ...

爱读书的老师,闲来无事可到读书空间开帖,等你来(^_^)
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 楼主| 发表于 2018-9-14 22:52:56 | 显示全部楼层
本帖最后由 兔之眼 于 2018-9-15 21:04 编辑
    第一单元已经结束,用什么样的方式检测一下?读到“触发学生进入高度专注状态因素之——关联”时,找到了不错的方法。

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 楼主| 发表于 2018-9-15 21:07:02 | 显示全部楼层
下周学习《石榴》一课,先贴篇以前写的论文,权当教材解读了。
品文得法
——由《石榴》浅谈文体教学
内容摘要:一直以来,小语公开课上充斥着、泛滥着抒情,甚至说明文本、议论文本、寓言文本,都会错误地当成抒情的工具。本文以《石榴》一课为例,浅谈文体教学。《石榴》一文为状物文,教学时应关注状物文体的特点:描写顺序、事物特点、文章结构、遣词造句。只有关注文体,才能引导学生准确树立文体意识,促进学生阅读能力和写作能力的提高。
关键词:关注文体 《石榴》 状物文   
干国祥在《生命中最好的语文课》一书中提到:一直以来,小语公开课上充斥着、泛滥着抒情,甚至说明文本、议论文本、寓言文本,都会被错误地当成抒情的工具。而这种从头至尾毫无来由的抒情,事实上从一开始就窒息了学生的“思”,让他们成为舞台上下头脑麻木、情感投入的观众和配角,然而却最终并没有能从这样的课堂中,获得理解文本的钥匙。[①]
前段时间我在苏北小学教学科研联合体第三期校长论坛中听到一位老师在上《石榴》一课时,以“你从哪里看出作者对石榴的喜爱”作为主问题,引导学生美读“枝、叶、花、果”。一节课,学生围绕着情感线展开学习,教师完全忽视了这篇文章的体裁。
《石榴》是苏教版三年级上册的一篇“状物文”。所谓状物,是指以描写物体或景色为主的文章。阅读这类文章,要在结构上弄清它的突出特点:描写顺序、事物特点、文章结构、遣词造句。因此,我确立了“品读文章、抓住特点、学以致用”的教学思路。第一课时的教学以理清写作顺序,感受语言精妙为主;第二课时的教学以抓住事物特点、进行文章仿写为主。
一、初读课文,理清写作顺序。
“状物”要言之有序。《石榴》一文以时间顺序,按照石榴的生长过程进行描写。文章的条理性非常清晰——
“春天来了,石榴树抽出了新的枝条,长出了嫩绿的叶子。”
“到了夏天,郁郁葱葱的绿叶中,便开出一朵朵火红的石榴花。”
“热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了,树上结出了一个个小石榴。”
在教学时,我请学生默读全文,思考作者是从哪几个方面介绍石榴的,并在文中画出相关的语句。交流时,我要求学生按照作者的写作顺序读出有关句子。读后,引导学生概括、归纳,并进行板书:
果(子)
对照板书,学生很容易明白文章是按照石榴“抽枝、长叶、开花、结果”的生长过程来写的,“言之有序”水到渠成。
二、再读课文,感受语言精妙。
“状物”要言之有趣。《石榴》一文语言生动,赋予石榴人的特征。“孩子们,石榴在作者笔下,像人一般鲜活了起来。把物当人写的方法叫——”“拟人。”学生异口同声。“请大家默读课文,找出文中的拟人句,用波浪线画出来,并有感情地读一读。”
拟人赋予事物以人类的行为特点,生动形象地表达出作者的情感,让读者感到所描写的物质显得更活泼、亲近。学生在此之前已经了解了拟人的修辞手法,所以,找出拟人句并不困难。当然,找出拟人句并不是目的,关键是让学生品读、感悟,体会文章的精妙之处。
“哪个可爱的小喇叭鼓着劲吹一吹?”
“笑破了肚皮是什么样的?”
“如果你是石榴娃娃,你会怎样张望,怎样报告成熟的喜讯?”
学生在问题中有感情地读,在读中想象我就是小喇叭,我笑破了肚皮,我是石榴娃娃。拟人的运用,让文章趣味盎然,正所谓“言之有趣”。
三、精读课文,抓住事物特点。
“状物”要言之有物。《石榴》一文生动地描写了枝、叶、花、果。
观察事物要“善于观察、细心观察”,不同的时间,事物会因时令的变化而各不相同,各具特点。你能找出文中石榴生长的变化吗?石榴的生长变化,正是石榴的特点。
“春天来了,叶子嫩绿”、“到了夏天,绿叶郁郁葱葱”、“石榴娃娃扒开绿黄色的叶子”,随着时间的变化,叶呈现不同色彩。
“夏天,开出一朵朵火红的石榴花”、“花越开越密、越开越盛,挂满枝头”,随着时间的变化,花越显热烈奔放。
“石榴外皮显示青绿色,逐渐变得青中带黄,黄中带红,最后变成一半儿红,一半儿黄”,颜色词语的层进,把石榴果皮的变化描绘的生动、形象。
“玛瑙般的子儿红白相间,晶莹透亮,”“嚼嚼酸溜溜、甜津津”,子的形、色、味尽在眼中、口中。
学生在品读石榴生长变化的过程中,感受到了要想把事物写生动,一定要 “言之有物”。
四、习得方法,进行文章仿写。
《石榴》课后第5题要求学生“品尝一种水果,并仿照课文第四自然段写一段话。”第四自然段短短两句话,有序的写出了石榴子的形——色——味,并把石榴子儿比作 “玛瑙”,形象生动。“酸溜溜、甜津津”两个ABB式词语的运用,让人仿佛尝到石榴的味道。
指导学生根据例段“有序地写出水果的特点”是训练的重点。训练的着眼点仍然是品读课文,引导学生从文中习得方法:由外到内写出果实的形和色,由尝写出果实的味,可以用比喻、拟人的方法让文章更生动。
只有关注文本的体裁,教师才能合理选择教法。《石榴》一课,由理清写作顺序,到品读拟人句,再到精读枝、叶、花、果的特点,最后进行仿写,都关注了“状物”文章的要点。这样的教学是科学的、有效的。
可见,阅读教学要抓住文体。教师在教学时要根据文体选择教法,这样,才能引导学生准确树立文体意识,促进学生阅读能力和写作能力的提高,在品文中真正得法。


[①]干国祥,《生命中最好的语文课》,文化艺术出版社,2011年5月版,序言第1页。



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发表于 2018-9-16 12:43:57 | 显示全部楼层
学习了,感觉版主的教学非常扎实,教学工作非常细致,气质也是美美哒!

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这评价……受之有愧哪!唯有继续努力,方不负众望(* ̄︶ ̄)  发表于 2018-9-16 16:54
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发表于 2018-9-16 13:15:18 | 显示全部楼层
我是一名新老师,也是第一次当班主任,开学的忙碌让我更加无所适从。看了兔版的随笔,里面满含着对教学的热爱和对学生的关怀,非常敬佩。这让我一下子找到了方向,既然选择了这条道路,就应该带着初心、真心、恒心,勇敢地走下去。

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既然选择了,那就脚踏实地去做。你的努力,一定有人知道!  发表于 2018-9-16 16:57
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发表于 2018-9-16 14:54:49 | 显示全部楼层
兔之眼 发表于 2018-9-13 21:40
本帖最后由 兔之眼 于 2018-9-13 22:16 编辑
    《道德与法治》课,带着学生“认识自己”。
    画一个 ...

一个好的语文老师,还得会这十八般武艺!了得!

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画上几笔,带着孩子们玩儿呗o(* ̄︶ ̄*)o 好在孩子们不嫌弃,很给李老师面子。  发表于 2018-9-16 17:00
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发表于 2018-9-16 14:55:59 | 显示全部楼层
杳一 发表于 2018-9-16 13:15
我是一名新老师,也是第一次当班主任,开学的忙碌让我更加无所适从。看了兔版的随笔,里面满含着对教学的热 ...

也欢迎你在三备开个随笔帖,写写自己初为人师的点滴思考,多年后再翻看,一定会有不一样的滋味。
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发表于 2018-9-16 14:57:47 | 显示全部楼层
跟着兔版,有草吃。

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有时间开个随笔帖,给个链接,我也去逛逛你的小屋。  发表于 2018-9-16 17:01
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发表于 2018-9-16 20:23:22 | 显示全部楼层
明天学习石榴,今天先来兔版这充电
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 楼主| 发表于 2018-9-16 21:17:58 | 显示全部楼层
宛若晴空 发表于 2018-9-16 20:23
明天学习石榴,今天先来兔版这充电

    我这吃老本哪,用原来的论文做教材解读。但教学方式会改变一下,明天打算让学生自己用思维导图梳理文本内容,以此为基础学习写作方法及言语表达。
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